Sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động học theo nhóm phần hidrocacbon trong chương trình hoá học lớp 11 THPT

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC TRƯƠNG QUỲNH ANH Tên đề tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM PHẦN HIĐROCACBON TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 11 THPT Khóa luận tốt nghiệp cử nhân sư phạm Đà Nẵng, tháng 4/2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA HOÁ HỌC  Tên đề tài: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHĨM PHẦN HIĐROCACBON TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 11 THPT Sinh viên thực : Trương Quỳnh Anh Lớp : 14SHH Giáo viên hướng dẫn : ThS Phan Văn An Đà nẵng, tháng 4/2018 TRƯỜNG ĐHSP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA HÓA NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Họ tên sinh viên : Trương Quỳnh Anh Lớp : 14SHH Tên đề tài Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động học theo nhóm phần hidrocacbon chương trình hố học lớp 11 THPT Nguyên liệu dụng cụ thiết bị Các tài liệu tham khảo có liên quan đến PPDHHH trường phổ thông - - Các chủ đề học, hệ thống câu hỏi tập hóa học Hơn 300 HS trường THPT Nguyễn Văn Cừ (QN) THPT Thái Phiên (QN) - Máy tính, phần mềm tin học chuyên ngành Nội dung nghiên cứu - - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài Xây dựng chủ đề học có sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động học theo nhóm nâng cao chất lượng giảng dạy - Thực nghiệm sư phạm Giảng viên hướng dẫn: ThS Phan Văn An Ngày giao đề tài: 01/10/2017 Ngày hoàn thành: 21/04/2018 Chủ nhiệm khoa Giáo viên hướng dẫn (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) PGS.TS Lê Tự Hải ThS Phan Văn An Sinh viên hoàn thành nộp báo cáo cho Khoa ngày tháng Kết điểm đánh giá Ngày tháng năm 2018 năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Kí ghi rõ họ tên) LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Th.S Phan Văn An, giảng viên khoa Hoá học, trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng, hướng dẫn giúp đỡ tơi tận tình q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo khoa Hoá Học trường ĐHSP Đà Nẵng giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu tập thể giáo viên học sinh trường THPT Thái Phiên, Quảng Nam trường THPT Nguyễn Văn Cừ tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm đề tài Cuối cùng, xin gừi lời cảm ơn đến người thân u ln động viên, khích lệ giúp đỡ tơi q trình học tập Đà Nẵng, ngày 21 tháng 04 năm 2018 Trương Quỳnh Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cái đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .4 1.1.1 Định hướng đổi toàn diện Giáo dục phổ thông sau 2015 1.1.2 Khái niệm lực 1.1.3 Cấu trúc lực 1.1.4 Quá trình hình thành lực 1.1.5 Năng lực học sinh 1.1.6 Các lực cốt lõi học sinh 1.1.7 Phát triển chương trình dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 1.2 VỀ ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 10 1.2.1 Đổi hình thức phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học; tăng cường kĩ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề thực tiễn 10 1.2.2 Kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, tiến học sinh 13 1.2.3 Tiêu chí đánh giá học 14 1.3 XÂY DỰNG BÀI HỌC VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 15 1.3.1 Tổ chức hoạt động học hướng dẫn học sinh tự học .15 1.3.2 Một số phương pháp kĩ thuật tự học 22 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG BÀI HỌC VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHĨM PHẦN HYDROCACBON TRONG CHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC LỚP 11 THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 29 2.1 Những yêu cầu nhiệm vụ phần hidrocacbon chương trình hố học lớp 11 THPT 29 2.2 Qui trình xây dựng học 30 2.2.1 Định hướng chung 30 2.2.2 Quy trình xây dựng học 30 2.3 Một số chủ đề chương hidrocacbon 33 2.3.1 Chủ đề 1: ANKAN (3 Tiết) 33 2.4 MỘT SỐ CHỦ ĐỀ CHƯƠNG HYDROCACBON KHÔNG NO 49 2.4.1 Chủ đề 1: ANKEN (3 Tiết) ( Xem phần phụ lục) 49 2.4.2 Chủ đề 2: ANKAĐIEN (1 Tiết) 49 2.5 MỘT SỐ CHỦ ĐỀ CHƯƠNG HIĐROCACBON THƠM 63 2.5.1 Chủ đề 1: BENZEN VÀ ANKYLBENZEN (2 Tiết) (Xem phần phụ lục) 63 2.5.2 Chủ đề 2: STIREN VÀ NAPHTALEN (2 Tiết) (Xem phần phụ lục) 63 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 64 3.1 Mục đích thực nghiệm 64 3.2 Đối tượng thực nghiệm 64 3.3 Tiến hành thực nghiệm 64 3.3.1 Chuẩn bị cho TNSP 64 3.3.2 Tổ chức thực 64 3.3.3 Kiểm tra, đánh giá kết 65 3.3.4 Xử lí kết thực nghiệm 65 3.4 Kết thực nghiệm 66 3.4.1 Kết kiểm tra thực nghiệm 66 3.4.2 Kết thăm dò ý kiến giáo viên lớp tiến hành thực nghiệm 71 3.4.3 Kết thăm dò ý kiến HS lớp tiến hành thực nghiệm .72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT GV : giáo viên HS : học sinh THPT : trung học phổ thông CTCT : công thức cấu tạo CTPT : công thức phân tử CTTQ : công thức tổng quát PPDH : phương pháp dạy học TN : thực nghiệm ĐC : đối chứng PTPƯ : phương trình phản ứng PƯHH : phản ứng hoá học PP : phương pháp ĐTB : điểm trung bình DH : dạy học SGK : sách giáo khoa TNSP : thực nghiệm sư phạm SP : sư phạm PTPƯ : phương trình phản ứng PƯ : phản ứng DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH Sơ đồ 1.1 Định hướng chức cấu trúc đa thành tố lực Sơ đồ 1.2 Mơ hình phát triển lực Bảng 3.1.1 Bảng phân phối tần số Ankan cặp TN1 – ĐC1 : 11A1 11A5 trường THPT Thái Phiên, Thăng Bình Bảng 3.1.2 Bảng tổng hợp kiểm tra kết thúc chủ đề Ankan Hình 3.1 Biểu đồ thống kê chất lượng kiểm tra chủ đề Ankan hai lớp TN11A1 ĐC11A5 trường THPT Thái Phiên, Quảng Nam Bảng 3.2.1 Bảng phân phối tần số Ankan cặp TN2 – ĐC2: 11A14 11A15 trường THPT Nguyễn Văn Cừ Bảng 3.2.2 Bảng tổng hợp kiểm tra kết thúc chủ đề Ankan Hình 3.2 Biểu đồ thống kê chất lượng kiểm tra chủ đề Ankan hai lớp TN11A14 ĐC11A15 trường THPT Nguyễn Văn Cừ Bảng 3.3.1 Bảng phân phối tần số “Ankađien” cặp TN3 – ĐC3: 11A2 11A6 trường THPT Thái Phiên, Quảng Nam Bảng 3.3.2 Bảng tổng hợp kiểm tra kết thúc chủ đề Ankanđien Hình 3.3 Biểu đồ thống kê chất lượng kiểm tra chủ đề Ankađien hai lớp TN11A2 ĐC11A6 trường THPT Thái Phiên, Quảng Nam Bảng 3.4.1 Bảng phân phối tần số “Ankađien” cặp TN4– ĐC4: 11A2 11A4 trường THPT Nguyễn Văn Cừ Bảng 3.4.2 Bảng tổng hợp kiểm tra kết thúc chủ đề Ankanđien Hình 3.4 Biểu đồ thống kê chất lượng kiểm tra chủ đề Ankađien hai lớp TN11A2 ĐC11A4 trường THPT Nguyễn Văn Cừ Bảng 3.5 Thái độ HS tham gia học có hợp tác nhóm Bảng 3.6 Khả tự học Bảng 3.7 Kĩ giao tiếp Bảng 3.8 Khả hợp tác nhóm Bảng 3.9 Năng lực giải vấn đề 115 4.2 Mức độ hiểu Câu Sáu nguyên tử C phân tử benzen liên kết với tạo thành A mạch thẳng C vòng cạnh, phẳng Câu Cho phản ứng sau: C6H5-CH3 + Cl2 A o-clotoluen Câu 3.Thuốc thử để nhận biết ba chất lỏng: benzen, stiren, toluen A A dễ tham gia pư thế, khó tham gia pư cộng bền với chất oxi hóa B khó tham gia pư thế, dễ tham gia pư cộng bền với chất oxi hóa C khó tham gia pư thế, khó tham gia pư cộng, bền với chất oxi hóa D dễ tham gia pư thế, dễ tham gia pư cộng, bền với chất oxi hóa Câu Số đồng phân C9H12 A B C.9 D 10 Câu Khi vịng benzen có sẵn nhóm ankyl phản ứng vào vịng (1) ưu tiên xảy vị trí (2) (1) (2) là: A dễ dàng hơn; ortho para C khó khăn hơn; ortho para Câu Cho tính chất sau: a) Dễ tham gia phản ứng c) Bền vững với chất oxi hoá Những tính chất thuộc tính thơm aren là: A a, b, c, d 4.3 Vận dụng bậc thấp 116 Câu Hiện tượng xảy đun nóng toluen với dung dịch thuốc tím? A Dung dịch KMnO4 bị màu B Có kết tủa trắng C Có sủi bọt khí D Khơng có tượng Câu Hóa chất để phân biệt benzen, axetilen stiren A dung dịch phenolphtalein dung dịch AgNO3 C Câu Có thể dùng chất chất để nhận biết ba chất lỏng đựng lọ nhãn: benzen, stiren, toluen? A Dung dịch Brom C Đốt cháy quan sát 4.4 Vận dụng bậc cao Câu Đốt cháy hoàn toàn hidrcacbon X thu CO2 nước theo tỷ lệ 77:18 khối lượng Mặt khác, cho bay hồn tồn 5,06g X thu thể tích thể tích 1,76g Oxi điều kiện, nhiệt độ phịng X khơng làm màu nước Brom làm màu dd KMnO4 đun nóng X A Stiren Câu Cho chuỗi phản ứng sau: A lượt A toluen; heptan C hexan; toluen Câu A có cơng thức dạng (CH) n, mol A phản ứng vừa đủ với mol H o (Ni, t ) mol Br2 (trong dung dịch) CTCT A A CH CH C C6H6 Câu Chất nhận biết lọ nhãn gồm: benzen, xiclohexan,xiclohecxen A dd Br2 B KMnO4 C.HNO3/H2SO4 D.dd Brom KMnO4 Câu Phương pháp hoá học chủ yếu chế hoá dầu mỏ 117 A rifominh crăckinh C rifominh B bay chưng cất D crăckinh II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên (GV) - Giáo án, SGK, phiếu học tập Học sinh (HS) - Học cũ, xem mới, SGK III Chuỗi hoạt động học Giới thiệu chung Các học trước, HS học hydrocacbon không no, phân tử chúng chứa liên kết  bền, dễ tham gia phản ứng cộng Nhưng vòng benzen, chúng chứa nhiều liên kết , liên kết phân bố cách đặc biệt nên chúng trở nên bền vững, không dễ bị tác động liên kết  anken hay ankin Bởi vậy, vòng benzen tham gia phản ứng thế, phản ứng HS học ankan GV cần lưu ý HS điểm giống khác chất học học để HS không gặp vướng mắc hay nhầm lẫn Hoạt động (HĐ) trải nghiệm, kết nối: Được thiết kế nhằm huy động kiến thức đời sống HS, kiến thức học HS tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức bao gồm cấu tạo, danh pháp, tính chất hóa học hidrocacbon thơm HĐ hình thành kiến thức gồm nội dung sau: Định nghĩa, cấu trúc phân tử, đồng đẳng, đồng phân danh pháp, Tính chất vật lí, Tính chất hố học: pư benzen toluen: Halogen hoá, nitro hoá (điều kiện pư, quy tắc ; Sơ lược chế thế) ; pư cộng Cl2, H2 vào vòng benzen ; pư oxi hố hồn tồn, oxi hố nhóm ankyl, Phương pháp điều chế ứng dụng benzen ankylbenzen Các nội dung kiến thức thiết kế thành hoạt động học HS HS học hydrocacbon có chứa liên kết đơi liên kết bền, dễ bị bẻ gãy, học này, phân tử chưa liên kết đơn chúng bố trí liên hợp vịng cạnh ( kiểu phân bố đặc trưng benzen) nên liên kết đơi bền, khó tham gia pư nên vịng benzen có mặt tương tự với ankan, tham gia pư Vịng benzen có khả tham gia pư cộng có điều kiện, xúc tác thích 118 hợp Nhưng trọng tâm quy tắc vào vòng benzen nên GV cần nhấn mạnh phần học HĐ luyện tập thiết kế thành câu hỏi/ tập để củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức trọng tâm học (danh pháp, đồng phân, tính chất, điều chế, ứng dụng) Thiết kế chi tiết hoạt động học A Hoạt động trải nghiệm, kết nối (10’) a Mục tiêu hoạt động - Huy động kiến thức đời sống kiến thức học HS, tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức bao gồm cấu tạo, danh pháp, tính chất hóa học hidrocacbon thơm - Nội dung hoạt động: + Tìm hiểu khái niệm, phân loại hidrocacbon thơm + Tìm hiểu dãy đồng đẳng, đồng phân, danh pháp benzen ankyl benzen b Phương thức tổ chức HĐ - HĐ nhóm nhỏ (2 người): GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm hồn thành câu phiếu học tập số - HĐ chung lớp: GV mời nhóm báo cáo, nhóm cịn lại nhận xét, góp ý, bổ sung GV liệt kê lại câu trả lời quan trọng chốt kiến thức - Dự kiến khó khăn, vướng mắc HS gặp để đưa giải pháp hỗ trợ hợp lí: Học sinh gặp khó khăn so sánh tính chất hidrocacbon thơm với hidrocacbon no khơng no, nhiên trải nghiệm, kết nối kiến thức biết kiến thức chưa biết nên không thiết học sinh phải trả lời hết câu hỏi Muốn trả lời tất câu hỏi HS phải tìm hiểu tiếp kiến thức HĐ hình thành kiến thức PHIẾU HỌC TẬP SỐ 119 CH3 CH2-CH3 Cho hidrocacbon thơm sau: Nêu định nghĩa hidrocacbon thơm viết công thức công thức chung benzen đồng đẳng dựa vào CTCT chất Vận dụng sgk kiến thức hóa hãy: a Viết CTPT số chất dãy đồng đẳng benzen, nêu cách viết đồng phân danh pháp đồng đẳng benzen b Viết đồng phân của C8H10 CH2 CH2 CH3 c Gọi tên chất sau: CH2 CH2 Vận dụng sgk kiến thức hóa nêu cấu tạo benzen từ nêu tính chất vật lý hidrocacbon thơm Dựa vào cấu tạo phân tử benzen đồng đẳng benzen dự đốn tính chất hóa học hidrocacbon thơm c Sản phầm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: HS hoàn thành nội dung phiếu học tập số 1 Định nghĩa: Hyđrocacbon thơm hay gọi aren bao gồm benzen đồng đẳng nó, hyđrocacbon thơm nhiều nhân, hợp chất thơm khơng chứa vịng benzen CTTQ: CnH2n-6 (n ≥ 6) - Đánh giá kết hoạt động: + Thơng qua quan sát: Trong q trình HS HĐ nhóm, GV quan sát để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS đưa giải pháp hỗ trợ hợp lí 120 + Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần bổ sung hay điều chỉnh để hoàn thiện HĐ B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động (15’): Tìm hiểu định nghĩa, cấu trúc phân tử, đồng đẳng, đồng phân danh pháp hidrocacbon thơm a Mục tiêu hoạt động - HS nêu định nghĩa, cấu trúc phân tử, đồng đẳng, đồng phân danh pháp hidrocacbon thơm - Rèn luyện kĩ tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ b Phương thức tổ chức hoạt động Tìm hiểu định nghĩa, cấu trúc phân tử benzen (5 phút) - Cho HS quan sát mơ hình phân tử benzen: u cầu HS tìm hiểu SGK để rút nhận xét cấu tạo phân tử benzen - HĐ chung lớp: GV mời nhóm báo cáo, nhóm cịn lại nhận xét, góp ý, bổ sung GV liệt kê lại câu trả lời quan trọng chốt kiến thức - GV giao nhiệm vụ cho nhóm việc tìm hiểu lịch sử đời cấu trúc phân tử benzen, GV gọi HS nhóm giao cử đại diện lên trình - HĐ chung lớp: Sau HS đại diện trình bày đời cấu trúc phân tử benzen, GV sơ lược lại đời benzen, năm 1865: Nhà khoa học người Đức Ke-ku-le đề xuất CTCT benzen từ giấc mơ ơng hình ảnh rắn quay đầu ngậm quay trịn Benzen có cấu tạo vịng gồm liên kết đơi xen kẽ liên kết đơn mà dùng Có hai cách biểu diễn cơng thức benzen - GV nhấn mạnh cho HS: Các nhà khoa học đại từ nghiên cứu thực nghiệm cho thấy benzen vừa thể tính chất hiđrơcacbon khơng no giống anken, vừa thể tính chất hiđrơcacbon no Từ kết nghiên cứu xác định benzen có cấu tạo phẳng, cạnh 121 Nghiên cứu đồng đẳng, đồng phân danh pháp benzen (10 phút) - GV cho HS HĐ nhóm nhỏ: Giao nhiệm vụ cho HS tiếp tục hoàn thành Phiếu học tập số - HĐ chung lớp: GV mời nhóm báo cáo, nhóm cịn lại nhận xét, góp ý, bổ sung , GV đưa gợi ý nhấn mạnh để HS kịp thời phát ý Cuối cùng, GV dẫn lỗi sai thường gặp nhóm hướng dẫn HS phần danh pháp đồng phân để HS dễ dàng việc vận dụng sau - Dự kiến khó khăn, vướng mắc HS gặp để đưa biện pháp hỗ trợ hợp lí: Học sinh gặp khó khăn cách viết đồng phân gọi tên ankylbenzen GV cần kịp thời phát khó khăn HS để giúp em hiểu rõ vấn đề GV cần gợi ý cho HS cách đọc tên ankylbenzen, có nhóm gắn vào vịng benzen, cần ý em phải rõ vị trí nguyên tử C vòng chữ số chữ o, m, p c Sản phầm, đánh giá kết hoạt động: Sản phẩm: HS hoàn thành nội dung giao phiếu học tập Cấu trúc phân tử benzen: - Có cấu trúc phẳng có hình lục giác - Cả ngun tử C nguyên tử H nằm mặt phẳng - Có hai cách biểu diễn cơng thức benzen: Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp: - Công thức phân tử chung: CnH2n-6 (n ≥ 6) - Dãy đồng đẳng: C6H6, C7H8, C9H12, … - Từ C8H10 trở xuất đồng phân về: + Vị trí tương đối nhóm ankyl xung quanh vịng thơm + Cấu tạo mạch cacbon mạch 122 CH 1,2-dimethylbenzen o-dimethylbenzen (o-xilen) - Danh pháp: Chú ý: + Gọi tên nhóm theo thứ tự chữ đầu tên gốc ankyl + Gọi tên theo vị trí o, p, m đồng phân có nhánh vòng benzen Propylbenzen - Đánh giá kết hoạt động: + Thơng qua quan sát: Trong q trình HS HĐ nhóm, GV quan sát để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS đưa giải pháp hỗ trợ hợp lí 123 + Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần bổ sung hay điều chỉnh để hoàn thiện HĐ Hoạt động (30’): Tìm hiểu tính chất vật lý, tính chất hố học a Mục tiêu hoạt động - Nêu số tính chất vật lý benzen alkylbenzen (Nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi, khối lượng riêng, màu sắc, tính tan mùi); tính chất hố học benzen alkylbenzen - Rèn lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hố học b Phương thức tổ chức hoạt động: Tìm hiểu tính chất vật lí (5 phút) - Cho HS HĐ cá nhân: GV cho HS quan sát lọ đựng benzen, quan sát thí nghiệm độ tan benzen nước dầu ăn để trả lời câu hỏi phiếu học tập số 124 - HS HĐ chung lớp: GV mời cá nhân báo cáo, HS lại nhận xét, góp ý, bổ sung đó, GV đồng thời đưa gợi ý để dẫn dắt HS hướng Cuối cùng, GV chốt kiến thức cho HS - HS HĐ nhóm nhỏ: Yêu cầu HS quan sát bảng 7.1 trang 151, rút nhận xét biến đổi nhiệt độ sôi benzen đồng đẳng GV giao nhiệm vụ cho số nhóm tìm hiểu tác hại benzen gây tiết học trước - HĐ chung lớp: GV mời nhóm báo cáo, nhóm cịn lại nhận xét, góp ý, bổ sung Cuối GV liệt kê câu trả lời HS để em dễ tiếp thu Nghiên cứu tính chất hố học benzen ankylbenzen ( 12 phút) - HĐ nhóm: GV giao cho HS hoàn thành câu hỏi Phiếu học tập số - GV mời HS quan sát video thí nghiệm, nêu tượng, giải thích, viết pư minh họa - Khó khăn mà HS gặp phải giải vấn đề là: vị trí vào vòng benzen đồng đẳng benzen c Sản phẩm hoạt động, đánh giá kết hoạt động + HS dự đốn tính chất benzen đồng đẳng + HS quan sát video thí nghiệm, báo cáo kết thí nghiệm, kết luận tính chất benzen đồng đẳng Tính chất vật lý (SGK) Tính chất hố học 2.1 Phản ứng a) Thế nguyên tử H vòng benzen:  Phản ứng với halogen: Benzen pư với brơm có xúc tác (bột sắt): 125 ... nghiên cứu đề tài ? ?Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động học theo nhóm phần hidrocacbon chương trình hố học lớp 11? ?? Mục đích nghiên cứu Sử dụng PPDH theo nhóm cho HS nhằm... nhiều phương pháp khác nhìn chung phương pháp dạy học tích cực có đặc trưng sau: - Dạy học tổ chức hoạt động học tập học sinh: Trong phương pháp dạy học tích cực, học sinh hút vào hoạt động học. .. định 12 Như vậy, học bao gồm hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học theo nhóm sử dụng Mỗi hoạt động học sử dụng kĩ thuật dạy học theo nhóm để tổ chức thực theo bước sau: (1)