Dạy học nhận dạng và thể hiện quy trình trong môn tin học lớp 10 trường THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VIỆ N C ÔN G N G HỆ T HÔ NG TIN TRẦN THỊ THÙY DUNG DẠY HỌC NHẬN DẠNG VÀ THỂ HIỆN QUY TRÌNH TRONG MƠN TIN HỌC LỚP 10 TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Sư phạm Tin học HÀ NỘI, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VIỆ N C ÔN G N G HỆ T HÔ NG TIN TRẦN THỊ THÙY DUNG DẠY HỌC NHẬN DẠNG VÀ THỂ HIỆN QUY TRÌNH TRONG MƠN TIN HỌC LỚP 10 TRƯỜNG THPT KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Sư phạm Tin học Người hướng dẫn khoa học: TS Lưu Thị Bích Hương HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Dạy học nhận dạng thể quy trình mơn Tin học lớp 10 trường THPT”, ngồi cố gắng thân, em nhận giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thầy, cô giáo Viện Công nghệ thông tin trường ĐHSP Hà Nội 2, đặc biệt cô giáo hướng dẫn – TS Lưu Thị Bích Hương Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới giáo Lưu Thị Bích Hương, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn bảo em suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Viện CNTT trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập nghiên cứu Cuối em xin cảm ơn thầy cô giáo tổ Tốn – Tin trường THPT Bình Xuyên, đặc biệt cô hướng dẫn thực tập Nguyễn Khánh Tâm tạo điều kiện giúp đỡ đóng góp ý kiến để em thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên thực Trần Thị Thùy Dung LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan: Em xin cam đoan nghiên cứu riêng em hướng dẫn trực tiếp TS Lưu Thị Bích Hương Các nội dung nghiên cứu, số liệu kết em thu thập thời gian thực tập trường THPT Bình Xuyên Các tham khảo dùng khóa luận trích dẫn rõ ràng tên tác giả, tên cơng trình, thời gian, địa điểm công bố Mọi chép không hợp lệ, vi phạm quy chế đào tạo, hay gian trá, em xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên thực Trần Thị Thùy Dung DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT T p Ước l DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Kết điều tra thăm dò ý kiến GV 14 Bảng 1.2 Kết điều tra thăm dò ý kiến HS 15 Bảng 3.1 Các nhóm thực nghiệm đối tượng 40 Bảng 3.2 Kết trước thực nghiệm 41 Bảng 3.3 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 52 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp kết học tập lớp qua kiểm tra 52 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1 Văn mẫu công việc 26 Hình 2.2 Văn mẫu cảnh đẹp quê hương 26 Hình 2.3 Mẫu ví dụ bảng 30 Hình 2.4 Văn mẫu môi trường 30 Hình 2.5 Sơ đồ khối giải phương trình bậc 32 Hình 2.6 Lợi ích máy tính 34 Hình 2.7 Văn mẫu đơn xin nhập học 35 Hình 2.8 Thời khóa biểu trình bày theo cách liệt kê 36 Hình 2.9 Thời khóa biểu trình bày bảng 36 Hình 2.10 Sơ đồ khối tìm ước chung lớn 38 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Quy trình 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Nguồn gốc 1.1.3 Đặc tính quy trình 1.2 Tổng quan dạy học theo quy trình 1.2.1.Định nghĩa dạy học theo quy trình 1.2.2 Yêu cầu dạy học theo quy trình 1.2.3 Vai trò dạy học theo quy trình 1.3 Các hoạt động dạy học theo quy trình 1.3.1 Nhận dạng thể 1.3.2 Những hoạt động tin học phức hợp 1.3.3 Khái quát hóa 11 1.3.4 Hoạt động ngôn ngữ 11 1.3.5 Vận dụng 12 1.4 Thực trạng dạy học theo quy trình mơn Tin học lớp 10 13 1.4.1 Điều tra thăm dò ý kiến GV 13 1.4.2 Điều tra thăm dò ý kiến HS 15 1.4.3 Đánh giá chung thực trạng dạy học theo quy trình mơn Tin học lớp 10 17 CHƯƠNG HOẠT ĐỘNG NHẬN DẠNG VÀ THỂ HIỆN QUY TRÌNH TRONG MƠN TIN HỌC LỚP 10 19 2.1 Khái niệm, đặc điểm môn Tin học lớp 10 19 2.1.1 Khái niệm môn Tin học 10 19 2.1.2 Đặc điểm 19 2.2 Hoạt động dạy học nhận dạng thể quy trình Tin học 10 24 2.2.1 Hoạt động nhận dạng 24 2.2.2 Hoạt động thể 29 2.3 Phân tích số nội dung dạy học Tin học 10 theo hoạt động nhận dạng thể quy trình 33 2.3.1 Định dạng văn 33 2.3.2 Tạo làm việc với bảng 36 2.3.3.Bài toán thuật toán 37 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 3.1 Mục đích thực nghiệm 40 3.2 Đối tượng thực nghiệm 40 3.3 Tiến hành thực nghiệm 41 3.3.1 Tiến hành giảng dạy lớp 41 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm 51 3.3.3 Kết thực nghiệm 51 KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC 1: BÀI KIỂM TRA 15’ 56 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực tế dạy học cho thấy, với phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ bùng nổ thơng tin HS tiếp nhận lượng tri thức phong phú, đa dạng từ nhiều nguồn cung cấp khác Do mà em có nhu cầu nhận thức khám phá giới xung quanh Vì dạy học cung cấp cho em tất tri thức mà em mong muốn mà cho em đường, cách thức để khám phá, chiếm lĩnh tri thức Đó dạy cho em phương pháp học, giúp em phát triển lực sáng tạo, tính độc lập, tự chủ thân Để thực điều đường đắn hiệu đổi phương pháp dạy học Cùng với thay đổi nội dung, cần có đổi tư phương pháp dạy học Trong đó, việc thay đổi phương pháp dạy học mơn Tin điều quan trọng cần thiết Bởi lẽ ngày nay, đất nước dần chuyển sang thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 – kỷ nguyên công nghệ thơng tin Nó ảnh hưởng tới lĩnh vực đời sống kể giáo dục Môn Tin giúp hình thành, phát triển lực học sinh như: sử dụng quản lý phương tiện, công cụ, hệ thống tự động hóa; khai thác ứng dụng công nghệ vào môn học; chia sẻ kiến thức, giao tiếp hợp tác với Chính vậy, mơn Tin học ngày trở nên cần thiết Nó có liên quan, gắn kết với môn học khác Do đặc thù môn Tin học thực hành, thao tác nhiều, nên việc dạy cho học sinh nắm được, hiểu sâu chất, nội dung thao tác, quy trình điều vơ quan trọng Nó giúp em có hứng thú với môn Tin học, hiểu ứng dụng Tin học vào sống, biết cách áp dụng vào thực tiễn xã hội Từ nâng cao hiểu biết chất lượng học tập học sinh Vì lý trên, em chọn đề tài nghiên cứu là: “Dạy học nhận dạng thể quy trình mơn Tin học lớp 10 trường THPT” làm đề tài khóa luận G V H S tr n ả lờ h i ậ + n D x an h é sá t ch lớ l p + i: B C ản g ó n ể H C T a) C - H S: Đ C ểC C ác B B ư B In se N B u B bả n g c tr 44 Bước 4: Nhấn OK để kết thúc việc tạo bảng Bước 3: Điền số hàng bảng mục Number of rows Bước 4: Nhấn OK để kết thúc việc tạo bảng Cách 2: Nháy giữ chuột trái Cách 2: Nháy giữ chuột trái vào nút lệnh vào nút lệnh kéo thả kéo thả chuột xuống để chọn số hàng, chuột xuống để chọn kéo thả chuột sang phải để chọn số cột Số hàng số hàng, kéo thả chuột sang số cột bảng hiển thị hàng phải để chọn số cột Số hàng số cột bảng hiển thị hàng - Giáo viên thao tác mẫu máy tính cho HS quan sát b) Chọn thành phần bảng - Để thao tác với phần văn trước hết - HS: Ta phải chọn phần ta phải làm gì? văn - Khi làm việc với bảng vậy, ta phải chọn - HS: Các thành phần thành phần bảng Trong bảng có bảng gồm có: ô, cột, hàng, thành phần nào? toàn bảng =>Muốn thao tác với phần bảng, trước tiên ta phải chọn (hay đánh dấu) phần 45 - Em chọn thành phần bảng cách - HS: Thực nào? (GV cho HS lên thao tác thao tác cách sau: mẫu cho HS xem) - Cách Dùng lệnh + Cách Dùng lệnh Table→Select, chọn Table→Select, chọn tiếp Cell, Row, Column hay Table; tiếp Cell, Row, Column + Cách Dùng chuột hay Table; - Cách Dùng chuột (h 72): - Khi ta tạo bảng giấy ta điều chỉnh kích thước cột, dòng khơng? Trong word sao? - HS: Khơng, word ta thực dễ dàng c) Thay đổi kích thước cột (hay hàng) - Trình bày cách dùng để điều chỉnh kích thước cột hay hàng Cách Dùng lệnh Table→Table Properties… Dùng lệnh Table→Table Properties… Cách Cách Bước 1: Đưa trỏ chuột vào đường biên cột (hay hàng) cần thay đổi trỏ có dạng Cách ; Bước 1: Đưa trỏ chuột vào đường biên cột (hay hàng) cần thay đổi Bước 2: Kéo thả chuột (sang trái sang trỏ có dạng phải để thay đổi kích thước cột, lên ; xuống để thay đổi kích thước Bước 2: Kéo thả chuột hàng); (sang trái sang phải để Cách Dùng chuột kéo thả nút thay đổi kích thước cột, 46 thước ngang dọc lên xuống để thay đổi kích thước hàng); Cách Dùng chuột kéo thả nút thước ngang dọc Ví dụ: Cho bảng sau, nhận xét: bảng tạo nào? Đ T or T D h B k B D ư - HS quan sát: + Bảng tạo thành từ hàng cột + Để vẽ bảng ta dùng cách: Cách 1: Chọn Table -> Insert -> Table -> Đánh số hàng số cột -> OK Cách 2: Nháy giữ chuột trái vào nút lệnh - Cho HS củng cố cách thực tạo bảng - Khi tạo bảng, số hàng cột không đủ (hoặc dư) bổ sung thêm (bỏ bớt) - Được, a) Chèn thêm khơng? xố ơ, hàng - u cầu HS nhìn vào thực hành mục a3 cột cho nhận xét “nhiệt độ” có khác so với bình thường? thêm bỏ bớt - Ô ô ghép lại Các thao tác với bảng a) Chèn thêm xố ơ, hàng cột Bước 1: Chọn ô, hàng hay cột xóa Bước 1: Chọn ơ, hàng hay cột xóa nằm nằm bên cạnh đối tượng tương ứng cần chèn; Bước 2: Dùng lệnh Table→Delete bên cạnh đối tượng tương Table→Insert (lưu ý rõ vị trí đối tượng ứng cần chèn; Bước 2: Dùng lệnh chèn) Table→Delete Table→Insert b) Tách ô thành nhiều b) Tách ô thành nhiều ô ô Để tách ô thành nhiều Để tách ô thành nhiều ô, thực Bước 1: Chọn ô cần tách; ô, thực Bước 1: Chọn ô cần tách; Bước 2: Sử dụng lệnh Table→Split Cells Bước 2: Sử dụng lệnh nút lệnh công cụ Table and Table→Split Cells nút Border; lệnh công cụ Bước 3: Nhập số hàng số cột cần tách Table and Border; hộp thoại Bước 3: Nhập số hàng số cột cần tách hộp thoại c) Gộp nhiều ô thành ô - Khi gộp nhiều thành phải liền c) Gộp nhiều ô thành ô Các ô liền gộp thành ô lệnh Table→Merge nút lệnh công cụ Cells Table and Border d) Định dạng văn d) Định dạng văn ô ô - Định dạng văn ô giống Văn bên ô định dạng văn thông thường định dạng văn thông thường Để chỉnh nội dung bên ô so với đường biên ta chọn lệnh Cell Alignment (Căn thẳng ô) sau nháy nút phải chuột dùng nút lệnh (h.74) công cụ Table and Border - Cho học sinh quan sát trả lời câu hỏi Câu 1: Các thao tác sau có ý nghĩa gì? Table -> Delete -> Chỉ vào vị trí đối tượng - HS trả lời: cần thực Table -> Insert-> vào vị trí đối tượng cần thực + Thao tác thao tác xóa (hàng) + Thao tác thao tác Table -> Inser -> Table chèn ô (hàng) Table -> Select -> Row + Thao tác thao tác tạo Bằng kiến thức học, ta nhận được: bảng + Thao tác thao tác xóa (hàng) + Thao tác thao tác + Thao tác thao tác chèn ô (hàng) chọn hàng + Thao tác thao tác tạo bảng + Thao tác thao tác chọn hàng Câu 2: Khi trỏ văn đó, thao tác lề (lệnh Cell Alignement) tác động phạm vị nào? (A) Toàn bảng; (B) Đoạn văn chứa trỏ; -HS: (C) (C) Ô chứa trỏ Câu 3: Quan sát bảng sau: Bảng A Đ L T G o rọ iá T D h B k B D ư Bảng B T or T D h B k B D ư Hãy cho biết từ bảng A để tạo thành bảng B thực nào? A Chọn ô hàng thứ B Chọn ô hàng thứ sử dụng lệnh - HS: C Merge Cells C Chọn ô hàng thứ sử dụng lệnh Merge Cells D Chọn ô hàng thứ sử dụng lệnh Merge Cells phải - Cho học sinh củng cố cách thực tạo bảng Hoạt động 3: Củng cố - Các bước tạo bảng, chọn thành phần bảng (ơ, hàng, cột), thay đổi kích thước hàng cột - Nhắc lại thao tác với bảng, chèn xóa, tách gộp ơ, hàng cột 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm - Sau tiến hành giảng dạy, em cho hai lớp kiểm tra Dựa kết kiểm tra để đánh giá mức độ nắm ghi nhớ HS 3.3.3 Kết thực nghiệm - Sau tiến hành dạy học thực nghiệm, lấy ý kiến giáo viên, cho HS tham gia thực nghiệm thông qua kiểm tra 15’ (phụ lục 1), em rút kết luận sau: Đối với GV: + Về nội dung: đánh giá nội dung, GV nhận xét đầy đủ kiến thức cần truyền đạt cho HS Các kiến thức có tính xác, đảm bảo, phù hợp với nội dung chương trình + Về phương pháp: qua việc áp dụng giáo án thực nghiệm để giảng dạy với phương pháp dạy học nhận dạng thể quy trình qua học “Tạo làm việc với bảng” góp phần tăng chất lượng học Học sinh rèn luyện tư duy, mạnh dạn, bày tỏ phát biểu, tranh luận ý kiến Do thấy HS có tập trung thích thú vào mơn học, hiểu thao tác để thực Đối với HS em tiến hành cho học sinh làm kiểm tra có kết kiểm tra sau thực nghiệm sau Bảng 3.3 Kết kiểm tra sau thực nghiệm Đi L T 0 0 1 h S ĩ Đ0 0 ố Bảng 3.4 Bảng tổng hợp kết học tập lớp qua kiểm tra S ố H S T h K h Tr u n Y ế u S % S %S % L L L 3 0 Đ ố 12 19 0 Thông qua thực nghiệm, em nhận thấy tỉ lệ % giỏi lớp TN cao lớp ĐC, tỉ lệ % HS trung bình yếu thấp lớp ĐC Bước đầu thấy hiệu việc áp dụng dạy học nhận dạng thể quy trình Do thời gian TN ít, chưa TN nhiều lớp nên chưa thể khẳng định tính khách quan phương pháp dạy học Tuy nhiên, với kết ban đầu, em nhận thấy HS nắm kiến thức sâu hơn, qua để kết luận phương pháp dạy học nhận dạng thể qua trình góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN Kết luận Vấn đề đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng học tập, giúp học sinh hiểu sâu, nắm kiến thức vấn đề mà ngành giáo dục quan tâm Với đặc thù môn Tin học thực hành, thao tác nhiều, việc dạy học theo phương pháp truyền thống trước làm cho học sinh hầu hết học cách thụ động, dễ nhầm lẫn kiến thức chưa thực hành áp dụng nhiều vào thực tiễn, không khơi gợi hứng thú học sinh Chính vậy, để khắc phục tình trạng này, em nghiên cứu dạy học với hoạt động nhận dạng thể quy trình môn Tin học lớp 10 để giúp học sinh dễ dàng nắm chất nội dung, thao tác chương trình học Qua nghiên cứu tìm hiểu, khóa luận làm rõ số vấn đề sau đây: - Tìm hiểu quy trình, đặc tính quy trình để từ có nhìn tổng quan dạy học theo quy trình - Tìm hiểu số hoạt động dạy học theo quy trình - Điều tra thực trạng việc dạy học mơn Tin học lớp 10 trường THPT Bình Xun thơng qua phiếu thăm dò ý kiến GV phiếu tham khảo ý kiến HS - Tìm hiểu khái niệm, đặc điểm mơn Tin học - Tìm hiểu số hoạt động dạy học nhận dạng thể theo quy trình mơn Tin học lớp 10 - Phân tích số nội dung dạy Tin học 10 theo hoạt động nhận dạng thể quy trình - Tiến hành tổ chức thực nghiệm hai lớp 10A2 10A5 trường THPT Bình Xuyên, tham khảo ý kiến giáo viên, bước đầu khẳng định tính đắn khóa luận Tuy nhiên q trình thực khóa luận số nhược điểm sau: - Do hạn chế thời gian nên khóa luận chưa triển khai diện rộng với nhiều lớp đối tượng Hiệu việc tổ chức dạy học theo hướng phụ thuộc nhiều vào lực sư phạm, phương thức tổ chức dạy học giáo viên lực quản lý học sinh - Bước đầu triển khai thực nghiệm số nội dung chương trình hạn chế thời lượng tiết dạy Hướng phát triển Để đảm bảo hiệu hoạt động dạy học nhận dạng thể quy trình, em xin đưa số hướng phát triển sau: - Thực nghiệm diện rộng với nhiều học sinh nhiều trường THPT - Giáo viên cần có chủ động việc tiếp cận hoạt động dạy học Áp dụng kết hợp nhiều phương pháp, tạo điều kiện cho học sinh thực hành vận dụng kiến thức thơng qua nhiều ví dụ, tập tương tự, tổng hợp - Nhà trường cần tạo điều kiện, tạo sân chơi tin học kết hợp với môn học khác cho em học sinh tham gia, giúp em thấy vai trò mơn Tin sống - Nâng cao lực sư phạm, lực quản lí học sinh phương thức tổ chức giáo viên lớp đạt kết cao Những kết đạt khóa luận cho thấy phấn đấu, nỗ lực thân em, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, giáo Tuy nhiên, điều kiện nghiên cứu khả có hạn, khóa luận khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót định Em mong nhận dẫn, quan tâm, góp ý thầy, giáo bạn để khóa luận em hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tạ Thị Thanh Bình, (2010), Phương pháp giảng dạy tin học, Giáo trình Học viện quản lý giáo dục [2] Chỉ thị số 29/2001/CT – BGDĐT ngày 30 thánh năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 [3] Hồ Sĩ Đàm (Chủ biên), Hồ Cẩm Hà – Trần Đỗ Hùng – Nguyễn Xuân My – Nguyễn Đức Nghĩa – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết, Sách giáo khoa Tin học 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [4] Hồ Sĩ Đàm (Chủ biên), Hồ Cẩm Hà – Trần Đỗ Hùng – Nguyễn Xuân My – Nguyễn Đức Nghĩa – Nguyễn Thanh Tùng – Ngô Ánh Tuyết, Sách GV Tin học 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [5] Trần Văn Hạo – Lê Đức Long, Phương pháp dạy học môn Tin học [6] Bùi Hiền, (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách Khoa [7] Nguyễn Bá Kim, Phương pháp dạy học Tin học, NXB Học viện quản lý giáo dục [8] Nghị 29 – NQ/TW Bộ Giáo dục Đào tạo ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [9] Lê Khắc Thành, Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2006 [10] Từ điển bách khoa toàn thư mở Wikipedia PHỤ LỤC 1: BÀI KIỂM TRA 15’ Câu 1: Cho bảng sau: S HG N Đ T ọi g ị H N1 ữ 50 oH N Po aN 23 h P aN 70 ữ 22 Ph N h ữ9 L T oV Să Ci NT o Bảng gồm hàng, cột? A) hàng cột B) hàng cột C) hàng cột D) hàng cột Câu 2: Trong Word, thực lệnh Table -> Delete -> Columns bảng để: A) Chèn dòng B) Chèn cột C) Xóa dòng D) Xóa cột Câu 3: Để gộp nhiều ô bảng thành ô, ta chọn ô cần gộp sau thực lệnh: A) Table -> Split Cells B) Format -> Merge Cells C) Table -> Merge Cells D) Đáp án khác Câu 4: Để thay đổi độ rộng hàng, ta thực sau: A) Đưa trỏ chuột vào đường viền hàng kéo thả B) Dùng chuột kéo thả nút thước dọc C) Chuột phải -> Table Properties -> Row -> Nhập kích thước -> OK D) Tất Câu 5: Quan sát bảng sau: Bảng A: H M1 T T ọ h hi P 9 9 h L ê T 9 rầ Bảng B H M1 ọ P 9 h L ê T 9 rầ T hi 9 Thực lệnh sau để từ bảng A chuyển sang thành bảng B? A) Chọn cột Thực hành -> Table -> Delete -> Columns B) Chọn cột Thực hành -> Table -> Delete -> Rows C) Chọn cột Thực hành -> Table -> Delete -> Table D) Chọn cột Thực hành -> Table -> Delete -> Cells Câu 6: Hãy xếp chức cột bên trái với lệnh tương ứng cột bên phải: C a ) b ) T c ) d ) e ) ) ) T ) ) ) ) ... hoạt động dạy học nhận dạng thể quy trình - Đưa số hoạt động dạy học nhận dạng thể quy trình mơn Tin học lớp 10 - Ứng dụng dạy học nhận dạng thể quy trình mơn Tin học lớp 10 trường THPT Bình... động để học trở nên hay hơn, hút 18 CHƯƠNG HOẠT ĐỘNG NHẬN DẠNG VÀ THỂ HIỆN QUY TRÌNH TRONG MÔN TIN HỌC LỚP 10 2.1 Khái niệm, đặc điểm môn Tin học lớp 10 2.1.1 Khái niệm môn Tin học 10 Tin học, tiếng... môn Tin học lớp 10 17 CHƯƠNG HOẠT ĐỘNG NHẬN DẠNG VÀ THỂ HIỆN QUY TRÌNH TRONG MƠN TIN HỌC LỚP 10 19 2.1 Khái niệm, đặc điểm môn Tin học lớp 10 19 2.1.1 Khái niệm môn Tin