Ứng dụng công nghệ thông tin của hiệu trưởng vào quản lý dạy học ở các trường THPT thành phố lào cai, tỉnh lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THẾ KHƯƠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THẾ KHƯƠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 12 năm 2018 Học viên Nguyễn Thế Khương i LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin Hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai” thực trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn thầy giáo trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Hồng Quang, người thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tạo cho em tự tin để hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện giúp tác giả nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu song luận văn không tránh khỏi sai sót, mong nhận dẫn, góp ý q báu thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Lào Cai, tháng 12 năm 2018 TÁC GIẢ Nguyễn Thế Khương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động dạy học 12 1.3 Nội dung ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý hoạt động dạy học trường THPT 14 1.3.1 Tác động CNTT giáo dục 14 1.3.2 Ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý hoạt động dạy học trường THPT 17 iii 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến ứng dụng CNTT hiệu trưởng vào quản lý hoạt động dạy học nhà trường phổ thông 21 1.4.1 Các nhân tố chủ quan 21 1.4.2 Các nhân tố khách quan 21 Tiểu kết chương 23 Chương THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 24 2.1 Khái quát giáo dục đào tạo thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 24 2.1.1 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 24 2.1.2 Quy mô trường, lớp, học sinh 24 2.1.3 Chất lượng Giáo dục hai mặt trường THPT thành phố Lào Cai 25 2.1.4 Thực trạng CSVC, thiết bị CNTT 27 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý hoạt động dạy học trường THPT thành phố Lào Cai 30 2.2.1 Chủ trương sách Đảng, Nhà nước điều kiện để phát triển ứng dụng CNTT dạy học trường THPT thành phố Lào Cai 30 2.2.2 Nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên ứng dụng CNTT quản lý nhà trường 31 2.2.3 Mức độ ứng dụng CNTT dạy học trường THPT thành phố Lào Cai, Tỉnh Lào Cai 33 2.2.4 Thực trạng ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 34 2.6 Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai 36 2.6.1 Mặt mạnh 36 2.6.2 Mặt yếu 37 2.6.3 Phân tích nguyên nhân tồn 37 Tiểu kết chương 39 iv Chương GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CNTT CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 40 3.1 Nguyên tắc xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp thực kế hoạch 40 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 40 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 40 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 41 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 41 3.2 Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin Hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai 42 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT 42 3.2.2 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, chia sẻ nguồn tài nguyên dạy học 46 3.2.3 Tạo nguồn nhân lực có chất lượng công nghệ thông tin 48 3.2.4 Chỉ đạo nâng cao lực sử dụng số phần mềm quản lý khai thác thông tin mạng Internet 50 3.2.5 Tăng cường nguồn lực, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT 52 3.2.6 Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá 57 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 62 Tiểu kết chương 67 KẾT LUẬN 69 Kết luận 68 Khuyến nghị 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nguyên nghĩa CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm DHTC Dạy học tích cực GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KTDH Kỹ thuật dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học THPT Trung học phổ thông TPCM Tổ phó chun mơn TTCM Tổ trưởng chun mơn XHHGD Xã hội hóa giáo dục iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu tổ chức trường (Tại thời điểm tháng 6/2018) 24 Bảng 2.2 Sự phát triển quy mô trường lớp, số lượng học sinh 24 Bảng 2.3 Xếp loại học lực học sinh trường THPT TP Lào Cai năm học 2017 - 2018 25 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục mũi nhọn học sinh trường THPT TP Lào Cai năm học 2017 - 2018 25 Bảng 2.5 2018 26 Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT năm học 2017 - Bảng 2.6 Trình độ chun mơn CBQL, giáo viên trường THPT TP Lào Cai 27 Bảng 2.7 Tình hình sở vật chất, TBDH đại trường 28 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV tình hình ứng dụng CNTT hoạt động trường THPT Thành phố Lào Cai 32 Bảng 2.9 Mức độ ứng dụng CNTT dạy học trường THPT thành phố Lào Cai 33 Bảng 2.10 Khảo sát mức độ thực nhiệm vụ sử dụng CNTT dạy học trường THPT thành phố Lào Cai 35 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết nhiệm vụ đề xuất 63 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi nhiệm vụ quản lý đề xuất 64 Bảng 3.3 65 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi nhiệm vụ DANH MỤC CÁC HÌNH Sơ đồ 3.1 Quy trình kiểm tra đánh giá 59 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cần thiết khả thi nhiệm vụ 66 Tiểu kết chương Những giải pháp quản lý mà đề xuất đưa sở nghiên cứu nội dung đặc điểm hoạt động ứng dụng CNTT QLGD với điều kiện nay; Nghiên cứu sở lý luận cơng tác QLGD nói chung, ứng dụng CNTT QL vào trường THPT nói riêng việc vận dụng điều kiện thực tiễn Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Quá trình đề xuất đảm bảo tính pháp lý, tính đồng bộ, tính hiệu tính thực tiễn giải pháp Việc thăm dò cho thấy tính cần thiết tính khả thi giải pháp Các giải pháp đề xuất triển khai áp dụng mặt phải triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Tuy vậy, giải pháp đề xuất khẳng định qua thăm dò nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hiên nay, giới bước vào cách mạng cơng nghiệp 4.0, từ hình thành xu phát triển nhiều lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục thơng minh; giáo dục lĩnh vực phát triển mạnh mẽ nhất, với phát triển khoa học công nghệ phương tiện, kĩ thuật đại ứng dụng cách rộng rãi để phục vụ cho ngành GD&ĐT Cho nên việc ứng dụng CNTT dạy học việc làm đơn giản Nếu ứng dụng CNTT khơng hợp lý trở thành lạm dụng CNTT Để tránh thực trạng CBQL nhà trường cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT dạy học khâu đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường để từ có đầu tư mức cho công việc Qua việc nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT thành phố Lào Cai cho thấy nhiều hạn chế, bất cập Vì vậy, luận văn tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học Trên sở này, tác giả nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai để đề xuất số nhiệm vụ quản lý ứng dụng CNTT dạy học phù hợp với trường THPT thành phố Lào Cai Những nhiệm vụ bao gồm: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, chia sẻ nguồn tài nguyên dạy học Tạo nguồn nhân lực có chất lượng cơng nghệ thông tin Chỉ đạo nâng cao lực sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng Internet Tăng cường nguồn lực, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thơng minh,…), đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học Từ kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhiệm vụ cho thấy nhiệm vụ đề xuất hoàn toàn phù hợp để áp dụng vào công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT thành phố Lào Cai Việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học muốn đạt hiệu cao đòi hỏi nhà quản lý không nắm vững nhiệm vụ quản lý cụ thể có đề tài mà cần nắm quy luật phát triển giáo dục khoa học liên quan như: Triết học, Tin học, Kinh tế học… Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo cho trường Sư phạm trường có đào tạo chuyên ngành sư phạm, có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT dạy học cho sinh viên Coi tiêu chí quan trọng để xét tốt nghiệp cho sinh viên đào tạo chuyên ngành sư phạm Tăng cường đầu tư TBDH đại cho trường thông qua Chương trình, Dự án 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lào Cai Có sách thu hút nhân tài lĩnh vực CNTT làm việc cho ngành GD&ĐT Thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán nghiên cứu việc ứng dụng CNTT để dạy học cho môn học cấp học Thường xuyên tổ chức buổi Hội thảo, lớp tập huấn, bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT dạy học cho CBQL, giáo viên trường Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên tham quan thực tế trường nước trường nước khu vực giới có nhiều thành công việc ứng dụng CNTT vào dạy học Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường 2.3 Đối với cán quản lý trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Mỗi CBQL trường cần xác định quản lý cơng việc khó, quản lý việc dạy học khó khăn Vì để quản lý thành cơng việc ứng dụng CNTT dạy học, CBQL cần nỗ lực cố gắng cơng tác quản lý có việc làm cụ thể sau: Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt nhiệm vụ mà đề tài xây dựng Tự tìm tòi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý ứng dụng CNTT dạy học nói riêng Nâng cao chất lượng sống cho cán bộ, giáo viên nhà trường tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên nhà trường học tập nâng cao trình độ Xây dựng nhà trường thành tổ chức có văn hóa, mơi trường sư phạm tiến bộ, khoa học, đại TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2012), kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012, Hội nghị lần thứ 6, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương khoá X (2006), Văn kiện Đại hội lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban chấp hành TƯ khoá VIII (1996), Văn kiện hội nghị lần thứ II, NXB Chính tri Quốc gia Hà Nội Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi mới, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội BẢO Đặng Quốc Bảo (2000), Tư tưởng Hồ Chí Minh người-văn hóa-giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo,Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ trị (2000), Chỉ thị số 58-CT/TW, ngày 17/10/2000, đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp CNH, HĐH, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển GD thời kỳ CNH, HĐH, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Ứng dụng CNTT&TT giáo dục phổ thông Công nghệ giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học công nghệ, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2018, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ TrườngTHCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), QĐ 1215/QĐ-BGDĐT, chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20112020, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hội thảo tăng cường ứng dụng CNTT đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 18 Viên Quốc Chấn (2009), Luận cải cách giáo dục - Chiến lược phát triển giáo dục 2009 - 2020, Hà Nội 19 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý Hà Nội 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Những quan điểm giáo dục đại, Hà Nội 21 Chính phủ (2005), NQ số 49/NQ-CP ngày 04/08/1993, Hà Nội 22 Chính phủ (2009), QĐ 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng 06 năm 2009, Hà Nội 23 Chính phủ, (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 20112020, Hà Nội 24 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 25 Phó Đức Hòa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục 26 Đặng Vũ Hoạt (2003), Lý luận luận dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2015), Quản lý hoạt động dạy học, Tài liệu giảng cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2010), Tiếp cập đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Hà Nội 31 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Hà Nội 32 Quốc Hội (2006), Luật Công nghệ thông tin, Hà Nội 33 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lào Cai (2018), Báo cáo tổng kết năm học 20172018 ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Lào Cai 34 Ngô Quang Sơn (2010), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Hà Nội 35 Thủ tướng Chính phủ: Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04/5/2017 tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư 36 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Thị Minh Huế, Lê Cơng Thành, Giáo trình Giáo dục học 37 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Từ điển Tiếng Việt (1996), NXB Giáo dục, Hà Nội 39 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại, NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 40 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội 41 http://chinhphu.vn 42 http://edu.net.vn 43 http://www.laocai.edu.vn 44 http://www.moet.gov.vn 45 http://www.moj.gov.vn PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tình hình ứng dụng CNTT quản lý dạy học PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM, TPCM trường THPT) Để góp phần khảo sát tình hình ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai, xin q thầy (cơ) đồng ý vui lòng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Q thầy (cơ) cho biết khả ứng dụng CNTT dạy học hình thức sau: Các mức độ ứng dụng Các hình thức ứng dụng CNTT TT Tốt Khá TB Yếu dạy học Dạy học giảng tương tác Dạy học giáo án DHTC có UDCNTT Khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ dạy học Tự học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet phục vụ soạn giảng Dạy học phòng học đa phương tiện phần mềm dạy học Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá học sinh Mức độ sử dụng máy tính/mạng internet q thầy để làm cơng việc sau nào? Mức độ Thường Thỉnh Ít Chưa TT Công việc xuyên thoảng Bao Sử dụng phần mềm Word soạn giáo án Sử dụng phần mềm Excel lập báo cáo, bảng biểu thống kê phục vụ dạy học Khai thác, tìm kiếm thơng tin mạng Internet phục vụ dạy học Sử dụng email gửi nhận thư điện tử Sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint soạn giảng Sử dụng hay số phần mềm giáo dục để nâng cao hiệu công tác giảng dạy như: Mơ phỏng, mơ hình, thí nghiệm ảo, dạy học tương tác… Thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT Khai thác, sử dụng phần mềm hỗ trợ quản lý như: Xếp thời khóa biểu, quản lý trường học, quản lý điểm, … Mức độ đồng chí sử dụng phòng học đa phương tiện Stt Mức độ đồng chí sử dụng phòng học đa phương tiện Thường xuyên Đôi Chưa Mức độ thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý dạy học nơi đồng chí cơng tác nào? Mức độ TT Nhiệm vụ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, chia sẻ nguồn tài nguyên dạy học Tạo nguồn nhân lực có chất lượng cơng nghệ thơng tin Chỉ đạo nâng cao lực sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng Internet Tăng cường nguồn lực, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thông minh,…), đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học Rất Tốt Tốt Các nhiệm vụ khác (nếu có):……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! TB Chưa tốt PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho Giáo viên trường THPT) Để góp phần khảo sát tình hình ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT, xin q thầy (cơ) đồng ý vui lòng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Q thầy (cơ) cho biết khả ứng dụng CNTT dạy học hình thức sau: Các mức độ ứng dụng Các hình thức ứng dụng CNTT TT Tốt Khá TB Yếu dạy học Dạy học giảng tương tác Dạy học giáo án DHTC có UDCNTT Khai thác thơng tin qua mạng Internet phục vụ dạy học Tự học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet phục vụ soạn giảng Dạy học phòng học đa phương tiện phần mềm dạy học Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá học sinh Mức độ sử dụng máy tính/ mạng internet đồng chí để làm công việc sau nào? Mức độ Chưa Thường Thỉnh Ít TT Cơng việc bao xun thoảng Sử dụng phần mềm Word soạn giáo án Sử dụng phần mềm Excel lập báo cáo, bảng biểu thống kê phục vụ dạy học Khai thác, tìm kiếm thông tin mạng Internet phục vụ dạy học Sử dụng email gửi nhận thư điện tử Sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint soạn giảng Sử dụng hay số phần mềm giáo dục để nâng cao hiệu công tác giảng dạy như: Mơ phỏng, mơ hình, thí nghiệm ảo, … Thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT Khai thác, sử dụng phần mềm hỗ trợ quản lý như: Xếp thời khóa biểu, quản lý trường học, quản lý điểm, … Mức độ đồng chí sử dụng phòng học đa phương tiện Stt Mức độ sử dụng phòng học đa phương tiện Thường xuyên Đôi Chưa Mức độ thực nhiệm vụ quản lý ứng dụng CNTT dạy học Hiệu trưởng nơi q thầy cơng tác nào? Mức độ TT Nhiệm vụ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, chia sẻ nguồn tài nguyên dạy học Tạo nguồn nhân lực có chất lượng cơng nghệ thơng tin Chỉ đạo nâng cao lực sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng Internet Tăng cường nguồn lực, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thông minh,…), đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học Rất Tốt Tốt Các nhiệm vụ khác (nếu có):…………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! TB Chưa tốt PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho giáo viên theo môn học trường THPT) Để góp phần khảo sát tình hình ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT, xin quý thầy (cô) đồng ý vui lòng trả lời cách đánh dấu (X) vào ơ, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Mức độ sử dụng TT Các phần mềm dạy học Sử dụng phần mềm Word soạn giáo án Sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint Phần mềm dạy học tương tác Active inspire Phần mềm Cabri, Graph, môn Tốn Phần mềm Crocodile Physics, Solve Elec mơn Vật lý Crocodile Chemical, Science Helper mơn Hóa học Google Earth môn Địa lý Phần mềm mô thí nghiệm giải phẫu động vật mơn Sinh học Xin chân thành cảm ơn! Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Chưa PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho Học sinh trường THPT) Để góp phần khảo sát tình hình ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT, em vui lòng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp mà em cho Mức độ sử dụng máy tính/ mạng internet em để làm cơng việc sau nào? Mức độ Thường Thỉnh Chưa TT Cơng việc Ít xun thoảng Để làm tập môn Tin học Để học trực tuyến (E-Learning) Tìm kiếm đề thi, tài liệu, phần mềm, tiện ích hỗ trợ học tập Để tìm hiểu chương trình, chức máy tính Để chơi trò chơi máy vi tính Để nghe nhạc, xem phim máy vi tính Tải chương trình, phần mềm ứng dụng Vào mạng để đọc sách, báo thông tin Internet Vào mạng để gửi, nhận thư điện tử (Email) 10 Vào mạng để tán gẫu giao lưu, kết bạn, Thông qua tiết học nhà trường, em thích phương pháp dạy học sau mà giáo viên áp dụng (theo mức độ)? Mức độ Rất Bình Khơng TT Phương pháp sử dụng Thích thích thường thích Thuyết trình (GV giảng giải) Đàm thoại (Hỏi đáp) Đọc chép (gv đọc, HS chép bài) Hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, … Tổ chức học theo nhóm Sử dụng tranh ảnh, biểu đồ, đồ thị, … Chiếu băng, đĩa Video Sử dụng thiết bị, thí nghiệm, mơ Sử dụng máy chiếu qua đầu (Overhead) 10 Sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT 11 Học phòng học đa phương tiện 12 Dạy học tương tác Mức độ em thích học phòng học đa phương tiện Stt Các mức độ thích học phòng học đa phương tiện Rất thích học Thích học Khơng thích học Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến đề xuất số nhiệm vụ quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THPT PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM, TPCM trường THPT) Nhằm mục đích đẩy mạnh việc khai thác, sử dụng, ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường THPT, đồng chí vui lòng cho ý kiến: Về mức độ cần thiết nhiệm vụ cách đánh dấu (X) vào ô chọn sau: Mức độ TT cần thiết Nhiệm vụ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, chia sẻ nguồn tài nguyên dạy học Tạo nguồn nhân lực có chất lượng công nghệ thông tin Chỉ đạo nâng cao lực sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng Internet Tăng cường nguồn lực, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thông minh,…), đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học Rất cần thiết; Cần thiết; Ít cần thiết; Khơng cần thiết Đề xuất nhiệm vụ khác (nếu có) Về tính khả thi nhiệm vụ cách đánh dấu (X) vào ô chọn sau: TT Mức độ khả thi Nhiệm vụ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, chia sẻ nguồn tài nguyên dạy học Tạo nguồn nhân lực có chất lượng cơng nghệ thơng tin Chỉ đạo nâng cao lực sử dụng số phần mềm dạy học khai thác thông tin mạng Internet Tăng cường nguồn lực, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thông minh,…), đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học Rất khả thi; 2.Khả thi; Ít khả thi; Khơng khả thi Đề xuất nhiệm vụ khác (nếu có) … Xin chân thành cảm ơn! ... hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, luận văn đề xuất biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai, . .. Biện pháp ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƯỞNG VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1... Nghiên cứu sở lý luận ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT - Khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT Hiệu trưởng vào quản lý dạy học trường THPT thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai - Đề