MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI MÔN TIẾNG ANH

KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG MÔN TIẾNG ANH Tên sáng kiến MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG MÔN TIẾNG ANH LỚP 4 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Bối cảnh của giải pháp Việc học ngoại ngữ đối với các em hs khối 4 trường Tiểu học Long Bình Tân ngày càng trở nên ít hào hứng, mất dần hứng thú tiếp thu ngôn ngữ vì vậy trong năm học 2017 2018 tôi đã nghiên cứu vai trò quan trọng của hoạt động trò chơi đối với việc giảng dạy tiếng nước ngoài, cụ thể là Tiếng Anh. 2. Lý do chọn giải pháp Dù là môn học mới lạ nhưng T.A cũng không tránh khỏi những lúc gây nhàm chán và khó hiểu đối với hs, đặc biệt là lứa tuổi tiểu học, các em còn chưa tập trung cao và hay mất hứng thú học. Mặt khác nếu hs có điều kiện sống ở nước ngoài thì mục đích của các em là để giao tiếp, sinh sống ở nơi đó, còn đối với các nước như chúng ta thì hs chưa có mục tiêu rõ ràng cho việc học ngoại ngữ. 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu của tôi là phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh. Đối tượng nghiên cứu là HS khối lớp 4 (411 – 413) NH 2017 2018, Trường Tiểu học Long Bình Tân. 4. Mục đích nghiên cứu Giúp các em tiếp thu tốt những kiến thức của chương trình Tiếng Anh tiểu học, hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo nền tảng kiến thức vững chắc cho các em, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm tích hợp các hoạt động trò chơi vào hoạt động dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học, giúp các em hiểu nhanh, nhớ lâu bài học của mình hơn đồng thời các em quên rằng mình đang tiếp thu ngôn ngữ mới, dễ đón nhận kiến thức hơn qua đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi để đạt hiệu quả trong môn Tiếng Anh lớp 4”

1 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Danh mục chữ viết tắt 2 Thông tin chung sáng kiến 3 Phần mở đầu Bối cảnh, lý do, phạm vi, đối tượng mục đích nghiên cứu 4 Thực trạng giải pháp có, biết 5 Quy trình thực giải pháp Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi phù hợp kỹ Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho hs 6 Ưu, nhược điểm giải pháp Đánh giá sáng kiến tạo 10 Phần kết luận 11 Phần tài liệu tham khảo 13 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Học sinh HS Tiếng Anh TA Ví dụ VD Năm học NH THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi để đạt hiệu - môn Tiếng Anh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Quỳnh Nga Nam (nữ): Nữ Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên Trường Tiểu học Long Bình Tân Điện thoại: 0974 395 202 Email: quynhngaspav@gmail.com Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Tên sáng kiến MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ TRONG MÔN TIẾNG ANH LỚP PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Việc học ngoại ngữ em hs khối trường Tiểu học Long Bình Tân ngày trở nên hào hứng, dần hứng thú tiếp thu ngơn ngữ năm học 2017 -2018 nghiên cứu vai trò quan trọng hoạt động trò chơi việc giảng dạy tiếng nước ngoài, cụ thể Tiếng Anh Lý chọn giải pháp Dù môn học lạ T.A không tránh khỏi lúc gây nhàm chán khó hiểu hs, đặc biệt lứa tuổi tiểu học, em chưa tập trung cao hay hứng thú học Mặt khác hs có điều kiện sống nước ngồi mục đích em để giao tiếp, sinh sống nơi đó, nước hs chưa có mục tiêu rõ ràng cho việc học ngoại ngữ Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Đối tượng nghiên cứu HS khối lớp (4/11 – 4/13) NH 2017- 2018, Trường Tiểu học Long Bình Tân Mục đích nghiên cứu Giúp em tiếp thu tốt kiến thức chương trình Tiếng Anh tiểu học, hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo tảng kiến thức vững cho em, xin chia sẻ số kinh nghiệm tích hợp hoạt động trò chơi vào hoạt động dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh trình học, giúp em hiểu nhanh, nhớ lâu học đồng thời em quên tiếp thu ngơn ngữ mới, dễ đón nhận kiến thức qua đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi để đạt hiệu mơn Tiếng Anh lớp 4” PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CĨ Tơi có nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “ Một số trò chơi giúp học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh” Nguyễn Thị Hòa thuộc Trường Tiểu học n Giang – Quảng Ninh Sáng kiến có đưa nhiều giải pháp cách tổ chưc trò chơi lớp: • • • • Trò chơi đập bảng ( Slap the board) Trò chơi số may mắn (Lucky number) Trò chơi treo cổ (Hangman) Trò chơi lơ tơ ( Bingo) Qua việc tìm hiểu sáng kiến Hòa tơi nhận ưu, khuyết điểm: - Ưu điểm: Sáng kiến nêu rõ tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học, tầm quan trọng môn Tiếng Anh; đưa nhiều biện pháp nhằm đa dạng cách dạy học - Nhược điểm: Sáng kiến đưa nhiều trò chơi quen thuộc dễ dẫn đến nhàm chán, khơng có tính lạ hấp dẫn; trò chơi phục vụ luyện tập mẫu câu đơn điệu chưa mang tính hiệu cao, hs luyện tập mẫu câu cách buồn tẻ áp lực II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nhằm khắc phục nhược điểm giải pháp thân mạnh dạn đưa giải pháp nhằm cải tiến giải pháp có mang lại mẻ, đa dạng cho hoạt động dạy học Quy trình thực giải pháp 1.1 Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi phù hợp với kỹ Tùy thuộc vào mục tiêu học, đối tượng học sinh lực, phẩm chất chung lớp mà tơi áp dụng trò chơi khác nhau: - Trò chơi luyện kỹ viết: Trò chơi Oẳn, tù, xì ( Rock, paper, scissor); Trò chơi Chuyền banh/ bút ( Apple pass); Trò chơi Ai nhanh ( Reorder sentences) - Trò chơi luyện kỹ đọc: Trò chơi Ném trúng đích (Sticky ball game); Trò chơi Tiếp sức ( Slap the board); Trò chơi lơ tơ (Bingo) - Trò chơi luyện kỹ nói: Trò chơi nói nhanh (Fast English); Trò chơi đối mặt (Facing game) - Trò chơi luyện kỹ nghe: Trò chơi Simon says (Simon says), Trò 1.2 chơi truyền miệng ( Word of mouth) Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho HS Việc lồng ghép tổ chức trò chơi tiết học giúp em hứng thú việc tiếp thu Những hoạt động trò chơi đơn giản, dễ thực hiện, vui nhộn kết hợp với việc sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học có sẵn tự làm góp phần tích cực đến thành cơng tiết học a Trò chơi Oẳn, tù, xì ( Rock, paper, scissor): Luyện tập mẫu câu hỏi trả lời có hình minh họa sách giáo khoa - Sau giới thiệu từ vựng, mẫu câu tiến hành thực hành mẫu câu theo nhóm đơi - Ở nhóm đơi, học sinh oẳn tù xì, bạn thắng tranh hỏi, bạn thua nhìn tranh trả lời - Đối với mẫu câu tự giới thiệu, bạn thắng tranh đọc to từ/ nhóm từ tranh, bạn thua phải đặt câu với từ/ nhóm từ hay ngược lại VD: A Let’s learn book 2/ page 75 (winner): What time you go to school? - B (loser): I go to school at 7.00 a.m - Sau cho học sinh chơi kết hợp luyện tập mẫu câu số lượng học sinh giơ tay tham gia xây dựng nhiều b Trò chơi Chuyền banh/ bút ( Apple pass): Luyện tập từ vựng, mẫu câu, ôn cũ, luyện tập 8 - Chia học sinh thành nhóm, nhóm 3, học sinh Hoặc sử dụng nhóm lớn theo tổ, chia dãy lớn A, B (hoặc đặt tên theo nhóm lớn “Tom/ Jerry”) - Chuẩn bị banh (1 banh có dấu chấm hỏi banh trả lời), dùng bút lông viết bảng ( đỏ/ xanh/ đen) - Chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm (có dấu chấm hỏi khơng có), dùng banh màu hay bút lơng màu nhóm màu khác - Cả lớp vừa hát đồng (hoặc nghe đĩa CD/ băng cassette) vừa chuyền banh; có hiệu lệnh giáo viên ( gõ thước/ vỗ tay/ ngưng nhạc), học sinh giữ banh có dấu chấm hỏi nhóm đặt câu hỏi cho bạn có banh trả lời nhóm ngược lại Và sử dụng banh/ bút lơng màu quy ước trước: banh/ bút lông màu đỏ hỏi, màu xanh trả lời… Sẽ tiếp tục chuyền hết hát sau đổi vai hỏi – trả lời cho nhóm VD: - Where are you from? I am from England - When is your birthday? My birthday is in April - Học sinh hứng thú luyện tập tăng khả nói rèn luyện tự tin tự học, trình bày, phát biểu trước đám đơng c Trò chơi Tiếp sức ( Slap the board): Luyện tập từ vựng, ôn tập cũ - Chia học sinh thành nhóm, nhóm 3, học sinh - Giáo viên viết nhóm từ chủ đề lên bảng Mỗi lần chơi thành viên nhóm nghe hiệu lệnh chạy thật nhanh lên bảng thay việc dùng tay cách sửa dụng đồ dùng quen thuộc vợt đập ruồi, búa đồ chơi 9 - Đội đập nhiều từ thắng Đập bảng sử dụng vợt đập muỗi/ búa đồ chơi - Số lượng học sinh giơ tay tham gia vào tiết học đông hơn, vui nhộn hào hứng Đặc biệt em hứng thú ôn cũ hơn/ từ vựng d Trò chơi Ném trúng đích (Sticky ball game): Luyện tập từ vựng, ôn cũ, luyện tập - Chia học sinh thành nhóm, nhóm 4, học sinh, chơi theo dãy bàn lớp - Chuẩn bị banh dính (sticky ball) - Chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm - Giáo viên viết từ học/ từ học lên bảng Người chơi nhóm nghe giáo viên đọc nghĩa Tiếng Việt từ nhìn tranh minh họa từ, sau ném trái banh cho dính vào từ - Học sinh hứng thú dùng banh nhắm ném trúng từ, học sinh vừa ghi nhớ nghĩa tư từ qua tranh ảnh 10 Những ưu, nhược điểm giải pháp a Biện pháp 1: - Ưu điểm: o Trò chơi đa dạng, phong phú nhiều lựa chọn cho người dạy o Trò chơi tạo mơi trường học vui vẻ, thân thiện o Trò chơi làm tăng động học tập cho HS o Trò chơi hộ trợ phát triển tất kỹ nghe, nói, đọc viết cho hs - Khuyết điểm: o Các trò chơi cần nhiều thời gian, cho tất hs tham gia o HS gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến lớp bên cạnh b Biện pháp 2: - Ưu điểm: o Trò chơi ứng dụng tất kỹ khác nghe, nói, đọc viết; giúp người học “trải nghiệm” việc sử dụng ngôn ngữ “học” o Vì suốt q trình chơi, hs khơng bị áp lực lỗi phát âm, cấu trúc câu hay ngữ pháp mà chúng cố gắng để dành chiến thắng cho đội Và trò chơi giúp hs giảm áp lực lo lắng tiết học, gia tăng tính tích cực tự tin người học khơng sợ bị phạt hay phê bình chơi o Hơn nữa, qua việc chơi làm tăng hội sử dụng ngoại ngữ cách có chủ đích tình định o Vì học sinh tiếp thu ngơn ngữ cách mà chúng học tiếng mẹ đẻ chúng khơng ý thức học - Nhược điểm: o Việc áp dụng trò chơi vào tiết dạy khơng khó khăn sỉ số học sinh đông lực học chênh lệch trường tốn nhiều thời gian tiết học o Mặt khác giáo viên phải tốn nhiều lượng cho buổi dạy năm tiết với năm lớp khác cho giáo án Đánh giá sáng kiến tạo a Tính 11 - Từ trò chơi truyền thống Slap the board, Ask and answer hay Apple pass tơi có biến tấu có sử dụng vật dụng quen thuộc vợt đập ruồi, búa đồ chơi hay trái banh dính nhằm mục đích giúp hs đỡ nhàm chán lạ kết hợp học chơi - Thông qua việc vừa chơi vừa học, hs cảm nhận ý nghĩa trò chơi nhiều để giải trí - Từ trò chơi hs dần hình thành lực, phẩm chất hợp tác, tự giải vấn đề, đoàn kết tự tin học tập b Hiệu áp dụng - Trong q trình nghiên cứu tơi áp dụng phương pháp vào thực dạy số lớp khối cuối năm học đạt kết sau: Thời điểm Khối 4/11 4/13 Cuối HK I Cả năm 102 102 Điểm -10 Số Tỉ lệ lượng 38,2 39 % 86,3 88 % Điểm -8 Số Tỉ lệ lượng Điểm -6 Số Tỉ lệ lượng Dưới Số Tỉ lệ lượng 53 52% 7,8% 10 9,8% 3,9% 2% c Khả áp dụng - Vì trò chơi đơn giản có tính ứng dụng cao nên việc đưa vào tiết giảng dạy điều dễ dàng - Bên cạnh đó, áp dụng trò chơi vào tiết học giáo viên khai thác triệt để tranh ảnh có sẵn sách giáo khoa, khơng nhiều thời gian cho cơng tác chuẩn bị - Một số đồ dùng, đồ chơi có giá thành thấp, cần làm/ mua lần sử dụng lâu dài - Các hoạt động chơi mà học thu hút tham gia hoạt động nhiệt tình tất đối tượng học sinh tiết học, em ý thức việc giúp đỡ bạn yếu bạn khơng trả lời đội thua - Bên cạnh từ trò mà biến tấu cho thêm phần thú vị nên nhân rộng cách chơi cho em học sinh lớp lớp 5, giáo viên khác tổ đưa vào việc giảng dạy cách dễ dàng 12 PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm - Theo nghiên cứu Mei Yu-jing (2000) nói qua hoạt động trò chơi hs trải nghiệm, khám phá tương tác với môi trường xung quanh Thơng qua trò chơi, hs học T.A tiếng mẹ đẻ học sinh khơng ý thức học, khơng áp lực học sinh rụt rè tích cực tham gia - Vì vậy, sau số lưu ý tơi rút chọn trò chơi: • Một hoạt động trò chơi phải có nhiều ý nghĩa để vui vẻ • Cần có cạnh tranh cơng thân thiện chơi • Trò chơi cần thu hút tất bạn học sinh • Trò chơi phải khuyến khích học sinh sử dụng ngoại ngữ nhiều tiếng mẹ đẻ • Trò chơi cần tạo nhiều hội cho hs học, thực hành,ôn lại kiến thức Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng - Việc áp dụng trò chơi trường tơi nhận thấy em có hứng thú với việc học qua chất lượng giáo dục cải thiện đáng kể Do việc áp dụng rộng rãi trò chơi tổ khối Tiếng Anh nói riêng Bộ mơn nói chung điều hồn tồn khơng thể Đặc biệt thơng qua trò chơi theo nhóm hay cá nhân em dần hình thành lực, phẩm chất tự tin phát biểu trước bạn, đồn kết học tập, tự học, tự hoàn thành giải tập giao - Về phía nhà trường, tơi đề nghị thiết kế phòng học chun biệt giúp giáo viên dễ dàng áp dụng công nghệ thông tin – bảng thông minh/ bảng tương tác việc giảng dạy, cách tổ chức thiết kế trò chơi đa dạng phong phú 13 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CƠNG TÁC Long Bình Tân, ngày tháng 10 năm TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Quỳnh Nga - Và sáng kiến thân đúc kết năm học vừa qua, cam kết không nguyên cá nhân hay đơn vị 14 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Tuấn, Wong Mei Lin Let’s Learn English Book ( Student’s book, Workbook ), Bộ giáo dục, Đào tạo R.Nakata, K.Frazier Let’s Go 1B, Oxford University, London R.Nakata, K.Frazier Let’s Go 1A, Oxford University, London R.Nakata, K.Frazier Let’s Go 2A, Oxford University, London Naomi Simmons Family and friends Special Edition Grade (Student and Workbook), Oxford University, London Yin Yong Mei and Yang Ju- Jing Using games in an EFL class for children, Daejin university EIT Research paper, Fall.2000 Sugar, S., Sugar, K (2002) Primary Games Experiential Learning Activities for Teaching Children K-8 Jossey- Bass Publishing House Hadfield, J (1990) Intermediate Communication Games Thomas Nelson and Sons Ltd Bài viết “ 10 trò chơi đơn giản giáo viên sử dụng để dạy Tiếng Anh cho trẻ em có hiệu hơn” website: https://elticenter.wordpress.com/2015/01/11/10-tro-choi-don-giangiao-vien-co-the-su-dung-de-day-tieng-anh-cho-tre-em-hieu-quahon/comment-page-1/ ... hơn” website: https://elticenter.wordpress.com/2015/01/11/10-tro-choi-don-giangiao-vien -co- the-su -dung- de-day-tieng-anh-cho-tre-em-hieu-quahon/comment-page-1/ ... từ vựng, ơn cũ, luyện tập - Chia học sinh thành nhóm, nhóm 4, học sinh, chơi theo dãy bàn lớp - Chuẩn bị banh dính (sticky ball) - Chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm - Giáo viên viết từ học/ từ... họa sách giáo khoa - Sau giới thiệu từ vựng, mẫu câu tiến hành thực hành mẫu câu theo nhóm đơi - Ở nhóm đơi, học sinh oẳn tù xì, bạn thắng tranh hỏi, bạn thua nhìn tranh trả lời - Đối với mẫu câu