Trong thực tế, để tổ chức một tiết Tự nhiên và Xã hội ở lớp 2 không phải là điều đơn giản, và thiết kế trò chơi phù hợp, sinh động, đáp ứng mục tiêu bàihọc lại là việc rất khó khăn đối v
Trang 1Trong các hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 thì hoạt động
tổ chức trò chơi học tập là hoạt động cần thiết, nhằm khắc sâu kiến thức cho các
em, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Trò chơi xuất phát từ nội dung bàihọc là hoạt động góp phần làm cho học sinh hứng thú, ham thích học tập tạokhông khí phấn khởi, tạo tâm thế thoải mái trước giờ học Kích thích tư duy sángtạo để mở rộng hiểu biết của các em Đồng thời, là phương pháp, phương tiện rènluyện kĩ năng, tính mạnh dạn tự tin để hòa nhập với tập thể và củng cố vững chắckiến thức Trò chơi học tập sẽ tăng sự hưng phấn, khả năng chú ý, kĩ năng quansát, tư duy của các em, giờ học sẽ thoải mái; các em vừa chơi mà vừa học Ở lớp
2, nhận thức của các em thiên về tri giác trực tiếp đối tượng, khả năng phân tíchchưa cao, khó nhận ra mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng Nếu các em đượctham gia vào các trò chơi bổ ích và lí thú thì các em sẽ không nhàm chán và đó làđiều kì diệu đối với các em
Trong thực tế, để tổ chức một tiết Tự nhiên và Xã hội ở lớp 2 không phải
là điều đơn giản, và thiết kế trò chơi phù hợp, sinh động, đáp ứng mục tiêu bàihọc lại là việc rất khó khăn đối với giáo viên Cụ thể ở trường tiểu học MinhKhai I, giáo viên đã rất tích cực đổi mới phương pháp dạy học như ứng dụngcông nghệ thông tin, chuẩn bị vật thật song một bài học với rất nhiều tranh ảnhđẹp, giàu màu sắc thì các em cũng mới chỉ được quan sát, đàm thoại, mô tả Tuy vậy, tôi vẫn cảm thấy các em còn mệt mỏi, chưa hứng thú học tập vì thiếutrò chơi học tập Có những bài cũng có trò chơi nhưng trò chơi đó chưa phát huyhết tính năng của nó, hoặc có những trò chơi kéo dài mất thời gian, trò chơi phứctạp hoặc mang tính hình thức… thì giờ học vẫn không mang lại hiệu quả cao, các
em cảm thấy mệt mỏi, tẻ nhạt Khi tổ chức tiết học có sử dụng trò chơi học tập,
Trang 2tôi nhận thấy: Trò chơi học tập có sức thu hút các em vào bài học cao hơn, làmcho bài giảng của giáo viên hấp dẫn, sinh động hơn, giờ học đạt hiệu quả cao.Hay nói cách khác, trò chơi học tập là món ăn tinh thần bỗ dưỡng, hấp dẫn và líthú đối với học sinh lớp 2 nói riêng và các lớp khác nói chung Chính vì lí do
trên, tôi quyết định chọn đề tài “Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập
nhằm nâng cao hiệu quả bài dạy trong môn Tự nhiên & Xã hội lớp 2.” để
nghiên cứu, nhằm giúp học sinh bớt căng thẳng, phát huy tính tích cực, sôi nổi vàđạt hiệu quả cao sau mỗi giờ học đồng thời tích lũy thêm một số phương phápdạy học tích cực cho bản thân và đồng nghiệp vận dụng
2 Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu phương pháp tổ chức các trò chơi học tập trong môn Tự nhiên
& Xã hội lớp 2
- Giới thiệu một số trò chơi học tập phù hợp với nội dung các bài học môn
Tự nhiên & Xã hội lớp 2
- Giúp các em học tốt, vui vẻ và thoải mái trong giờ học môn Tự nhiên và
Xã hội
3 Phạm vi nghiên cứu:
Thiết kế trò chơi học tập trong môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 2, trường tiểuhọc Minh Khai I - phường Trường Thi- Thành phố Thanh Hóa - Tỉnh ThanhHóa
4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
- Khách thể: Các trò chơi học tập trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2
- Đối tượng: Tổ chức một số trò chơi học tập trong môn Tự nhiên và Xã hộilớp 2
5 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu thực trạng tổ chức trò chơi học tập môn Tự nhiên và Xã hội lớp
2 ở trường tiểu học Minh Khai I phường Trường Thi Thành phố Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa
Trang 3- Tìm ra nguyên nhân dẫn đến hạn chế của giáo viên trong tổ chức trò chơihọc tập môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 ở trường tiểu học Minh Khai I - phườngTrường Thi - Thành phố Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa.
- Các trò chơi vận dụng trong quá trình dạy học môn Tự nhiên & Xã hộilớp 2
6 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp thu thập tài liệu
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập của học sinh
1.2 Vai trò của trò chơi học tập:
Trong dạy học nói chung, môn Tự nhiên và xã hội nói riêng, việc tổ chức các
trò chơi học tập cho HS vào bất cứ phần nào của bài học đều rất quan trọng, vìcác lí do sau đây:
- Làm thay đổi hình thức học tập
- Làm cho không khí học tập trong lớp được thoải mái và dễ chịu hơn
- Làm cho quá trình học tập trở thành một hình thức vui chơi hấp dẫn
- Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở hơn; tiếp thu tự giác và tích cực hơn
- Học sinh được củng cố và hệ thống hóa kiến thức, kĩ năng
1.3 Các yêu cầu của trò chơi học tập:
- Các trò chơi phải thú vị để HS thích được tham gia
Trang 4- Phải thu hút được đa số hay tất cả HS tham gia.
- Các trò chơi phải đơn giản, dễ thực hiện
- Các trò chơi không được tốn nhiều thời gian, sức lực để không ảnh hưởng đếncác hoạt động tiếp theo của tiết học hoặc ảnh hưởng đến tiết học khác
- Quan trọng hơn, trò chơi phải gắn với mục đích học tập, không đơn thuần làgiải trí
2 Thực trạng việc tổ chức trò chơi học tập môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 ở trường tiểu học Minh Khai I - phường Trường Thi - Thành phố Thanh Hóa- Tỉnh Thanh Hóa.
2.1 Vài nét về trường Tiểu họcMinh Khai I: Trường tiểu học Minh Khai I
nằm trên địa bàn phường Trường Thi Trường đã xây dựng khang trang, phònghọc được đầu tư trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy và công tác của cán bộ,viên chức của trường Tuy nhiên, nhìn chung điều kiện cơ sở vật chất của trườngvẫn chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của xã hội ngày nay
2.2.Thực trạng việc tổ chức trò chơi học tập môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2
ở trường Tiểu học Minh Khai I - phường Trường Thi - Thành phố Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa.
Hiện nay, thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nhiều giáo viên,đặc biệt là các giáo viên trẻ đã không ngừng tìm tòi, tích lũy kinh nghiệm, sángtạo ra những ý tưởng hay, để có thể tạo ra một giờ giảng sinh động, ấn tượng vàđạt được mục tiêu của bài học cần chuyển tải đến người học Trước yêu cầu ngàycàng nâng cao hơn nữa chất lượng bài giảng với phương châm rút ngắn khoảngcách giữa người dạy và người học bằng những hoạt động, sản phẩm cụ thể trongdạy học Chúng ta vẫn thường đưa ra phương châm hay khẩu hiệu: “Tạo ra mộtgiờ học dân chủ”, hay “Tạo ra một giờ học thân thiện” và bằng cách này haycách khác, phương pháp truyền thống hay hiện đại, đôi khi chúng ta vẫn loayhoay để có một giờ giảng tốt nhất, thân thiện và hiệu quả nhất Theo điều tra thì100% học sinh lớp 2 đều thích học những giờ học có tổ chức trò chơi học tập vàcác em cảm thấy rất vui Chất lượng dạy học được nâng cao khi có sự hổ trợ củacông nghệ thông tin Vì thế, sử dụng phương pháp “trò chơi học tập” có thể được
Trang 5hiểu đó là một phương thức, cách thức truyền tải một thông điệp, một nội dung
cụ thể nào đó đến người nghe thông qua hình thức trò chơi “Học mà chơi - Chơi
mà học” là nội dung bài học được truyền tải đến người học một cách nhẹ nhàng,nhưng sâu sắc và dễ hiểu Năm học 2016 – 2017, trường có 28 lớp trong đó có 6lớp 2 Nhà trường tiếp tục chỉ đạo cán bộ, giáo viên ứng dụng công nghệ thôngtin vào dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường Tổ chức tròchơi học tập, một trong những hoạt động thu hút và khá hấp dẫn đối với học sinh.Một số giáo viên trẻ tiếp thu khá nhanh và biết tổ chức bài dạy tốt
Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên thường gặp những khókhăn trong việc tổ chức trò chơi trong giờ học vì sợ mất thời gian, lớp học ồn,thiết kế và tổ chức không tốt, tốn nhiều công sức, thời gian cho khâu chuẩn bị
Về các loại trò chơi và hình thức tổ chức chơi trò chơi: Khi giảng dạy môn Tựnhiên và xã hội, giáo viên chỉ tổ chức một số trò chơi được hướng dẫn trong sáchgiáo khoa nhưng cũng rất đơn điệu, cách tổ chức trò chơi chưa phong phú, chưa
có sự sáng tạo, thường sao chép chỉnh sửa của các giáo viên khác hoặc download
từ trên mạng Giáo viên chưa đầu tư sâu vào bài giảng của mình Học sinh thìchưa hứng thú nhiều với môn học
3 Biện pháp khắc phục:
Bản thân là giáo viên Tiểu học, lại trực tiếp dạy ở khối 2 nhiều năm liềnnên tôi thấy rõ được vai trò và trách nhiệm của mình là phải tích cực đổi mớiphương pháp dạy học Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học thì phươngpháp tổ chức trò chơi học tập là một trong những phương pháp vô cùng đặc biệt
vì sẽ làm cho tiết học sinh động hơn, thoải mái và dễ chịu hơn Học sinh thấyvui, hứng thú, nhanh nhẹn, cởi mở hơn, tiếp thu bài một cách tự giác, tích cực vàchủ động hơn
Vậy để giờ học có tổ chức trò chơi đạt hiệu quả cao, giáo viên cần hiểu rõ:
3.1 Trò chơi học tập là một hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn học sinh
và có các đặc điểm cơ bản sau:
- Đặc điểm thứ nhất: Mục tiêu và nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức
và kĩ năng trọng tâm của bài học, hoặc chính là nội dung của bài học
Trang 6- Đặc điểm thứ hai: Trò chơi học tập phải mang đầy đủ tính chất của mộttrò chơi: có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú và thi đua giữa các em, các nhóm.
- Đặc điểm thứ ba: Trong khi tổ chức trò chơi giáo viên phải chia lớpthành nhiều nhóm, các nhóm tự do thảo luận, đóng góp ý kiến, nên khó tránhkhỏi ồn ào, mất trật tự
3.2 Chọn trò chơi phù hợp với từng bài học và tổ chức trò chơi hợp lí :
Tổ chức trò chơi học tập tốt, vừa phát huy được sự nhanh trí, sáng tạo, vừarèn luyện tính tự lập và tinh thần tập thể của các em Khi tổ chức trò chơi, giáoviên không nên lạm dụng thời gian hay tổ chức quá nhiều trò chơi trong tiết họclàm cho học sinh dễ nhàm chán Các trò chơi phải dễ thực hiện, phù hợp với đặcđiểm tâm, sinh lí của học sinh lớp 2 cũng như điều kiện của trường, lớp và phảithu hút được tất cả học sinh tham gia Giáo viên không nên chú trọng đến chuyệnthắng thua, chống biểu hiện cay cú, hơn thua, xích mích, thù hằn lẫn nhau giữahọc sinh Trò chơi được tổ chức không tốn nhiều thời gian, sức lực của học sinh.Giáo viên cần khuyến khích học sinh hoạt động tập thể, đề cao tinh thần đoànkết, cộng tác, trao đổi, học hỏi cùng tiến bộ; hướng dẫn học sinh thảo luận ngắngọn sau mỗi trò chơi để nắm nội dung của bài học
3.3 Những khó khăn thường gặp khi tổ chức trò chơi và dự kiến hướng khắc phục:
- Nếu giáo viên không kiểm soát và quản lí chặt chẽ thì trong lúc chơi,mức độ ồn của lớp sẽ lớn hơn mức độ cho phép Điều này sẽ ảnh hưởng lớn đếnlớp học bên cạnh Để thực hiện tốt phong trào “Trường học thân thiện - Học sinhtích cực” trong lúc này giáo viên cần hạn chế quát mắng học sinh mà phải lập ra
kế hoạch chống ồn bằng cách thưởng – phạt hợp lí, ghi tên và kiểm điểm nhữngthành viên vi phạm, tổ trưởng theo dõi, quản lí tổ mình; khuyên bảo và nhắc nhởbạn mình giữ trật tự thật nghiêm túc
- Trong lúc chơi trò chơi, việc chia nhóm có thể mất nhiều thời gian, nêngiáo viên cần tìm hiểu năng lực của học sinh, quy định về cách tạo nhóm 2, 4,6 , giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong tổ, nhóm Có thể lúc đầu cần
Trang 7sự hướng dẫn của giáo viên, sau sẽ dần đi vào nề nếp và công việc sẽ diễn ranhanh chóng khẩn trương.
- Soạn bài có áp dụng trò chơi học tập sẽ tốn nhiều công sức và thời gian,nhưng để chuẩn bị những vật dụng cần thiết cho trò chơi trên lớp lại càng khókhăn hơn Giáo viên nên giao cho mỗi giáo viên, học sinh trong khối ( khi cầnthiết) chuẩn bị và đảm nhận một vài đồ dùng thì số lượng đồ dùng dạy học có thểdùng chung cho cả khối
3.4 Cách xây dựng và cách tiến hành trò chơi học tập:
+ Cách xây dựng một trò chơi học tập: Giáo viên có thể tổ chức bất kì hoạt
động nào thành trò chơi học tập bằng cách vận dụng các nhân tố cơ bản sau:Phải có tính thi đua giữa các cá nhân và các nhóm; Có quy định thưởng, phạt; Cócách chơi rõ ràng ( bao gồm cả thời gian); Có cách tính điểm
◦ Giáo viên kiểm tra kết quả, đánh giá
◦ Nên nhận xét, đánh giá theo yêu cầu: Đúng, nhanh (đẹp)
◦ Tính tổng các yêu cầu đạt được của từng nhóm và công bố kết quả
◦ Nhận xét thái độ của người tham gia chơi và rút kinh nghiệm
◦ Thưởng, phạt (tuyên dương)
Trang 8◦ Kết thúc: Giáo viên hỏi xem học sinh đã học được những gì qua trò chơihoặc giáo viên tổng kết lại những gì cần học được qua trò chơi
+ Hình thức tổ chức trò chơi học tập:
Vì trò chơi học tập phải thu hút đa số học sinh tham gia, mang tính thi đua,nội dung trò chơi gắn với nội dung bài học, giáo viên cần cho cả lớp cùng chơi.Thường thì giáo viên chia lớp thành 2 đội, đặt tên cho đội là A, B khi tổ chức tròchơi đóng vai, tiếp sức Hình thức chơi tùy thuộc vào từng loại trò chơi, mụcđích của trò chơi đó, điều kiện của lớp học, ta có thể tổ chức cho học sinh chơitheo nhiều hình thức khác nhau, nhưng hình thức chủ yếu vẫn là chia đội:
- Chia đội theo tổ: Mỗi tổ là một đội, đặt tên cho đội là dựa vào nội dung bài học:
- Chia đội theo giới tính: Đội Nam và đội Nữ, mỗi đội gồm 5 thành viên
4 Tiến hành thực nghiệm:
Theo tính chất của bài học, tôi đã sắp xếp trò chơi theo 4 dạng: Trò chơi
dùng để khởi động trước khi vào bài mới; dạy bài mới; Củng cố kiến thức saumỗi tiết học và trò chơi phục vụ ôn tập chủ đề
Bảng phân loại trò chơi theo tính chất bài học:
1 Khởi động - Alibaba; Con công hay múa; Chim bay cò bay;
Vật tay; Làm theo cô nói, không làm theo cô làm,nhanh tay lẹ mắt
2 Dạy bài mới - Ghép hai đối tượng, xếp hình, nối nhanh vào
hình, ai biết nhiều hơn, kể nhanh kể đúng, gọihình đáp tiếng, hoa nào đẹp…
3 Củng cố kiến thức - Ghép hai đối tượng, xếp hình, nối nhanh vào
hình, ai biết nhiều hơn, kể nhanh kể đúng, gọihình đáp tiếng, đố bạn con gì, giải câu đố…
4 Ôn tập chủ đề - Giải câu đố, tổ chức triển lãm, hái hoa dân chủ, ô
chữ kì diệu, ai nhanh ai tài…
4.1 Các trò chơi mang tính chất khởi động tạo sự liên hệ nhẹ nhàng giữa bài
cũ và bài mới.
Trang 9- Vào đầu mỗi tiết học, giáo viên cần sử dụng hệ thống trò chơi tạo khôngkhí thoải mái Từ một số trò chơi tạo nền, giáo viên giới thiệu bài mới Ở dạngnày tôi đã hệ thống được một số trò chơi sau: Alibaba; Con công hay múa; Chimbay cò bay; Vật tay; Làm theo cô nói, không làm theo cô làm
Trò chơi "Làm theo cô nói, không làm theo cô làm."
* Mục tiêu: - Học sinh phản ứng nhanh
- Rèn sự nhanh tay nhanh mắt
* Tiến hành: - Giáo viên nêu yêu cầu: Làm theo cô nói không làm theo cô làm là:Khi cô nói A, cô làm B, các em phải làm là A ai làm theo B là thua cuộc
* Luật chơi: Khi giáo viên hô bắt đầu thì học sinh làm theo hiệu lệnh của giáoviên không được bắt chước hành động của giáo viên Ai làm sai sẽ thua cuộc
* Trò chơi này được áp dụng cho các bài sau: Cơ quan tiêu hóa; Cây sống ởđâu?
Ví dụ ở bài Bài 5: Cơ quan tiêu hóa.
- Trước khi vào bài giáo viên cho học sinh chơi trò chơi: Làm theo tôi nói khônglàm theo tôi làm Trò chơi gồm 3 động tác:
- Giáo viên quy ước:
+ Giáo viên nói "nhập khẩu" tay phải đưa lên miệng (như động tác đưathức ăn vào miệng)
+ Giáo viên nói "vận chuyển" tay trái để phía dưới cổ rồi kéo dần xuốngngực (Thể hiện đường đi của thức ăn)
+ Giáo viên nói "Chế biến" Hai tay để trước bụng làm động tác nhào trộn(Thể hiện thức ăn được chế biến trong dạ dày và ruột non)
- Giáo viên cho học sinh thực hành thao tác nhập khẩu, vận chuyển, chế biến.
- Giáo viên cho học sinh chơi:
◦ Lần 1: Vừa hô vừa làm động tác; HS làm theo
◦ Lần 2: GV không hô, chỉ làm động tác; HS hô và làm theo
◦ Lần 3 GV chỉ hô, không làm động tác; HS làm động tác theo khẩu lệnhcủa GV
Trang 10◦ Lần 4: GV vừa hô vừa làm động tác nhưng không làm đúng động tác; HSphải làm theo khẩu lệnh, không làm theo động tác của GV Trò chơi tiếp tụckhoảng 2 phút thì dừng.
Tranh minh họa cho trò chơi
4.2 Một số trò chơi có thể áp dụng để tổ chức cho học sinh khai thác nội dung kiến thức bài học:
Bảng phân loại trò chơi theo nội dung bài học:
1 Thế giới động thực
vật
- Đóng vai – kể về sự vật, tìm tên các con vậttrong ô chữ, xếp hình, nối nhanh vào hình, ai biếtnhiều hơn, kể nhanh kể đúng, gọi hình đáp tiếng,hội thi triễn lãm, đố bạn con gì, giải câu đố, nêuđúng tên…
2 Các thiên thể - Nhà du hành vũ trụ, tiếp sức, ai nhanh hơn, tìm
phương hướng bằng mặt trời
Đi vào bài mới, tôi đã hệ thống một số trò chơi giúp học sinh tự lĩnh hội kiến
thức mới Đó là: “Nhận biết đối tượng” gồm các trò chơi Đóng vai - Kể về sựvật; Đố bạn con gì; Từ nào đây; Đó là ai; Ai biết nhiều hơn; Kể nhanh kể đúng
- Trò chơi: Đóng vai - kể về sự vật:
* Mục tiêu: Học sinh biết mượn lời của sự vật để mô tả, giới thiệu về sự vật mình
đã và đang được quan sát Từ đó khái quát ra đặc điểm chung của một loại sựvật