giao an suu tam, chua chinh sua

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Tn 1( tõ tiÕt 1 ®Õn tiÕt 3). Ngµy so¹n: Ngày dạy: TiÕt 1, 2: Kh¸i qu¸t v¨n häc ViƯt Nam tõ c¸ch m¹ng th¸ng T¸m 1945 ®Õn hÕt thÕ kû XX A. Mơc tiªu bµi häc: - N¾m ®ỵc mét sè nÐt tỉng qu¸t vỊ c¸c giai ®o¹n ph¸t triĨn, nh÷ng thµnh tùu chđ u vµ nh÷ng ®Ỉc ®iĨm c¬ b¶n cđa v¨n häc ViƯt Nam tõ c¸ch m¹ng th¸ng t¸m n¨m 1945 ®Õn hÕt thÕ kû XX. HiĨu ®ỵc mèi quan hƯ gi÷a v¨n häc víi thêi ®¹i, víi hiƯn thùc ®êi sèng vµ sù ph¸t triĨn lÞch sư cđa v¨n häc. - Cã n¨ng lùc tỉng hỵp, kh¸i qu¸t hƯ thèng ho¸ c¸c kiÕn thøc ®· häc vỊ v¨n häc ViƯt Nam tõ 1945 ®Õn hÕt thÕ kØ XX. B. Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn: SGK, SGV, GA. C. C¸ch thøc tiÕn hµnh: gv nªu c©u hái, th¶o ln. D. TiÕn tr×nh d¹y häc: 1. KiĨm tra bµi cò: 2. Giíi thiƯu bµi míi: TiÕt 1: Ho¹t ®éng cđa GV vµ HS Yªu cÇu cÇn ®¹t I. Kh¸i qu¸t v¨n häc ViƯt Nam tõ C¸ch m¹ng th¸ng T¸m 1945 ®Õn 1975. 1. Vµi nÐt vỊ hoµn c¶nh lÞch sư, x· héi, v¨n ho¸: Ho¹t ®éng1: - Häc sinh ®äc SGK Ho¹t ®éng 2: chia 4 nhãm th¶o ln: Nhãm1: Tõ 1945 ®Õn 1975 V¨n häc ViƯt Nam ra ®êi trong hoµn c¶nh ntn? Nhãm 2: Con ngêi ViƯt Nam ®ỵc ph¶n ¸nh Gåm 3 néi dung: 1.Vµi nÐt vỊ hoµn c¶nh lÞch sư, v¨n ho¸. 2. Qu¸ tr×nh ph¸t triĨn vµ thµnh tùu chđ u. 3. §Ỉc ®iĨm c¬ b¶n cđa v¨n häc ViƯt Nam tõ 1945 ®Õn 1975. *V¨n häc ViƯt Nam ra ®êi trong hoµn c¶nh: cc chiÕn tranh gi¶i phãng d©n téc ngµy cµng ¸c liƯt: - ChÝn n¨m kh¸ng chiÕn chèng thùc d©n Ph¸p. - X©y dùng chđ nghÜa x· héi ë miỊn B¾c. - Mêi n¨m (1954-1964) cc sèng, con ngêi cã nhiỊu thay ®ỉi. - NỊn kinh tÕ nghÌo nµn chËm ph¸t triĨn. - Giao lu v¨n ho¸ víi níc ngoµi kh«ng thn lỵi . + Sèng gian khỉ, l¹c quan, tin vµo chiÕn th¾ng vµ chđ nghÜa x· héi. 1 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) trong văn học ntn? Nhóm 3: Yêu cầu của cuộc sống đặt ra với văn nghệ (ở thời kỳ này)? 2. Quá trình phát triển và những thành tựu chủ yếu. a. Từ 1945 đến 1954: Hoạt động 3:- Học sinh đọc sgk. Hoạt động 4:gv dẫn dắt hs trả lời các câu hỏi: Nhận định khái quát về thành tựu của văn học giai đoạn 1945- 1954? Em có kết luận gì về thành tựu văn học giai đoạn này? b. Từ 1954-1964: Hoạt động 6: - hs đọc sgk - hs trả lời câu hỏi. Nêu giá trị khái quát của văn học? c. Từ 1965- 1975: Hoạt động 7: - hs đọc sgk - Thảo luận nhóm. Nhóm 1: Nêu khái quát thành tựu văn học giai đoạn này? + Yêu nớc, căm thù giặc, hy sinh cho Tổ quốc. + Đờng ra trận là con đờng đẹp nhất. - Văn chơng không đợc nói nhiều chuyện buồn, chuyện đau, tiêu cực, phản ánh tổn thất . - Văn chơng không đợc nói chuyện hởng thụ, hạnh phúc cá nhân . - Văn chơng phải phản ánh nhận thức con ngời, phân biệt ta- địch, bạn thù .Văn học thiên về hớng ngoại hơn hớng nội . - Văn chơng thể hiện sự kết hợp giữa khuynh hớng sử thi và cảm hứng lãng mạn . - Nhân vật trung tâm của văn học là công nông binh. - Văn học gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng và kháng chiến, hớng tới đại chúng, phản ánh sức mạnh của quần chúng . - Tác phẩm tiêu biểu: Một lần tới thủ đô, Trận phố Ràng (Trần Đăng), Đôi mắt, Nhật kí ở rừng (Nam Cao), Việt Bắc (Tố Hữu) . - ở tất cả các thể loại đều nổi bật hình ảnh quê hơng, đất nớc, con ngời kháng chiến .rất chân thực và gợi cảm. - Văn học có hai nhiệm vụ, phản ánh công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc và đấu tranh thống nhất nớc nhà. Văn học ca ngợi cuộc sống mới, con ngời mới <bằng xu hớng lãng mạn, tràn đầy lạc quan> . - Thành tựu: cả ở văn xuôi, thơ ca và kịch. *Văn học tập trung vào cuộc chiến đấu, khai thác đề tài chống Mỹ. Chủ đề bao trùm là ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng. Chủ đề lớn thứ hai là Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội là một. -Truyện kí: Ngời mẹ cầm súng, Những đứa con trong gia đình (Nguyễn Thi); Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành 2 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) Nhóm 2: Chứng minh các thành tựu? d. Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945- 1975: Hoạt động 8: - hs đọc sgk - Gv nêu câu hỏi phát vấn: Nêu nhận định chung về tình hình văn học? Tiết 2: 3. Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945- 1975: Hoạt động 9: chia nhóm thảo luận. a. Văn học vận động theo hớng cách mạng hoá, mang tính nhân dân sâu sắc. Nhóm 1: Giải thích và chứng minh đặc điểm này? -Thơ ca: Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu); Hoa dọc chiến hào (Xuân Quỳnh). -Kịch: Đôi mắt (Vũ Dũng Minh). - Lí luận: Các tác giả tiêu biểu nh Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai . - Văn học diễn ra ở hai thời điểm: dới chế độ thực dân Pháp (1945- 1954), dới chế độ Mỹ Nguỵ (1954- 1975). - Chủ yếu là xu hớng văn học tiêu cực, phản động, đồi truỵ và chống phá cách mạng. - Vẫn còn văn học tiến bộ thể hiện lòng yêu nớc, cách mạng, cổ vũ tinh thần nhân dân. - Nhân dân là đối tợng sáng tác và thởng thức. Vận động theo xu hớng cách mạng, văn học có nhiệm vụ phản ánh sự đổi đời của nhân dân, thức tỉnh tinh thần cách mạng. - Nhân dân làm ra lịch sử. Nền văn học phát huy truyền thống dân tộc và tiếp thu tinh hoa thời đại nên mang tính nhân dân, hớng về đại chúng và đậm đà tính dân tộc. - Chứng minh: + cách mạng và kháng chiến đã làm thay đổi hẳn nhận thức của nhiều nhà văn về nhân dân, đất n- ớc. Tác phẩm tiêu biểu nh: Nhận đờng (Nguyễn Đình Thi), Đôi mắt (Nam Cao) . + Văn học quan tâm đến đời sống của nhân dân lao động, miêu tả số phận, cuộc đời bất hạnh, quá trình giác ngộ, đứng lên của ngời lao động .(Vợ chồng A Phủ- Tô Hoài, Mùa lạc- Nguyễn Khải .). + Trực tiếp ca ngợi quần chúng nhân dân, xây dựng đợc hình tợng quần chúng cách mạng, diễn tả vẻ đẹp tâm hồn của họ qua gơng mặt anh vệ quốc quân, các mẹ, các chị .(trong thơ Tố Hữu, Hoàng Trung Thông, Giang Nam, Thanh Hải .). + Hình thức diễn đạt mang tính nhân dân và đậm đà tính dân tộc. b. Văn học gắn bó với vận mệnh chung của đất nớc, tập trung vào hai đề tài: Tổ quốc và chủ - từ 1945- 1975 là 30 năm dân tộc phải đơng đầu chiến 3 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) nghĩa xã hội: Nhóm 2: Trình bày những nét cơ bản nhất? đấu với hai thế lực mạnh nhất của chủ nghĩa đế quốc. Vận mệnh dân tộc đợc đề cao. Chủ nghĩa xã hội tăng c- ờng cho miền Nam chiến đấu . - cuộc sống riêng t đặt xuống hàng thứ yếu. văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu. - tác phẩm tiêu biểu: Của các tác giả nh Tố Hữu, Nguyễn Đình Thi, Chế Lan Viên, .Nguyễn Khải, Anh Đức, Đào Vũ . c. Văn học kết hợp giữa khuynh hớng sử thi và cảm hứng lãng mạn: Nhóm 3: thế nào là khuynh hớng sử thi và cảm hứng lãng mạn? - Khuynh hớng sử thi: + tái hiện những mốc lịch sử quan trọng của đất nớc. + Xây dựng đợc nhân vật mang cốt cách của cả cộng đồng. + ngôn ngữ phải nghiêm trang giàu ớc lệ. - Cảm hứng lãng mạn: + Hớng về tơng lai, tràn ngập niềm vui chiến thắng. - Lí do văn học viết theo khuynh hớng ấy: + đất nớc phải trải qua nhiều cuộc chiến tranh vệ quốc. Văn học có nhiệm vụ ghi lại các chặng đờng lịch sử đó. + Gian khổ nhng con ngời vẫn lạc quan.vơn tới tơng lai, hớng về lí tởng . + Tác phẩm tiêu biểu: Dáng đứng Việt Nam, Đất nớc đứng lên . II. Vài nét khái quát Văn học Việt Nam từ 1975-XX. 1. Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, văn hoá: Hoạt động 10: Gv hớng dẫn hs đọc và trả lời câu hỏi. Nêu những nét cơ bản về hoàn cảnh lịch sử xã hội, con ngời? - Chiến tranh kết thúc, đời sống t tởng, tâm lí, nhu cầu vật chất của con ngời thay đổi so với trớc. - Đại hội Đảng lần thứ VI mở ra phơng hớng mới, cởi mở với văn nghệ. - Nền kinh tế dới sự lãnh đạo của Đảng đã chuyển biến . 2. Quá trình phát triển và thành tựu chủ yếu: Nêu những nét lớn về thành tựu? Em có đánh giá, kết - Truyện ngắn và tiểu thuyết: Bến quê, Phiên chợ giát (Nguyễn Minh Châu), Hà Nội trong mắt tôi (Nguyễn Khải), đám cới không có giấy giá thú (Ma Văn Kháng), Nỗi buồn chiến tranh (Bảo Ninh), Ăn mày dĩ vãng (Chu Lai) . - Thơ ca: Những ngời đi tới biển (Thanh Thảo), Đờng tới thành phố (Hữu Thỉnh), Di cảo tập (Chế Lan Viên), thơ Nguyễn Duy, Xuân Quỳnh . - Kịch: Nguyễn Trãi ở Đông Quan, Rừng Trúc (Nguyễn Đình Thi), 50 vở kịch của Lu Quang Vũ . - Lí luận phê bình: Đề cao văn học với chính trị, văn học với hiện thực, đánh giá văn học 1945- 1975 . + Con ngời đợc nhìn nhận ở góc độ cá nhân, chuyển từ 4 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) luận ntn về sự phát triển văn học giai đoạn này? hớng ngoại sang hớng nội (Tác phẩm tiêu biểu: Tớng về hu, Cỏ lau, Chút phận của đời .) + Con ngời đợc xem xét ở tính nhân loại (Cha và con, Nỗi buồn chiến tranh, Ăn mày dĩ vãng) + Nhân vật văn học đợc khắc hoạ kiểu con ngời tự nhiên, bản năng, khơi sâu đời sống tâm linh . IV. Củng cố, dặn dò: - Nắm vững kiến thức bài học - Chuẩn bị cho tiết học sau. ----------------------- ----------------------- Tiết 3: Nghị luận về một t tởng đạo đức A. Mục tiêu bài học: - Biết cách viết một bài văn về t tởng đạo lí. - Có ý thức tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm. B. Phơng tiện dạy học:SGK, SGV, GA. C. Cách thức thực hiện: Thuyết trình, thảo luận, thực hành. D. Tiến trình lên lớp: 1. Kiểm tra bài cũ: (kiến thức đã học năm lớp 11) 2. Giới thiệu bài mới: Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt I. Tìm hiểu chung: Hoạt động 1: Giáo viên dẫn dắt học sinh nắm lí thuyết. 1. Khái niệm: Thế nào là nghị luận về một t tởng đạo lí? 2. Yêu cầu làm bài văn nghị luận về t tởng đạo lí: Hoạt động 2: Tổ chức thảo luận nhóm.(phân tích ví dụ sgk). Nhóm 1: Tìm hiểu đề: Câu thơ của Tố Hữu nêu lên vấn đề gì?Sống thế nào đợc coi là sống - Là quá trình kết hợp những thao tác lập luận để làm rõ những vấn đề t tởng, đạo lí trong cuộc đời. - t tởng, đạo lí trong cuộc đời bao gồm: Lí tởng, cách sống, hoạt động sống, mối quan hệ giữa ngời với ngời . Vdụ: "Ôi! Sống đẹp là nh thế nào hỡi bạn?" - Qua câu thơ trên Tố Hữu muốn đặt ra vấn đề: Thế nào là sống đẹp? - Quan niệm về sống đẹp và yêu cầu rèn luyện để sống đẹp: 5 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) đẹp?để sống đẹp con ngời phải làm nh thế nào? + Đó là sống có lí tởng, phù hợp với thời đại, xác định vai trò, trách nhiệm của mình. + Có đời sống tình cảm đúng mực, phong phú, hài hoà, có hành động đúng đắn. câu thơ nêu lí tởng và hớng con ngời tới hành động để nâng cao phẩm chất. Nhóm 2: Với những vấn đề đặt ra trong ví dụ trên thì cần vận dụng những thao tác lập luận nào? Nhóm 3: Từ việc phân tích ví dụ em hãy cho biết yêu cầu khi làm bài văn nghị luận về t tởng, đạo đức? - Phối hợp các thao tác: giải thích, phân tích, chứng minh những biểu hiện cụ thể của cách sống đẹp, yêu cầu để đạt đợc cách sống đẹp, tác dụng của việc sống đẹp . - xác định vấn đề nghị luận là gì. - Phải phân tích, chứng minh những biểu hiện cụ thể của vấn đề, thậm chí so sánh, bàn bạc bãi bỏ (kết hợp nhiều thao tác). - phải biết rút ra ý nghĩa của vấn đề. - ngời thực hiện nghị luận phải sống có lí tởng và đạo đức. 3. Cách làm bài văn nghị luận: Hoạt động 3: Em hãy cho biết bố cục và cách triển khai bài nghị luận (kết hợp phân tích ví dụ trên). II. Luyện tập: a. Bố cục bài nghị luận về t tởng cũng nh các bài nghị luận khác gồm ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài. b. Các bớc tiến hành phần thân bài: - Giải thích khái niệm của đề bài (Ví dụ dẫn ra ở trên ta phải giải thích sống đẹp là thế nào?). - Giải thích và chứng minh vấn đề đặt ra (Tại sao phải đặt ra vấn đề sống có lí tởng, có đạo lí và nó thể hiện ntn). - Suy nghĩ (cách đặt vấn đề ấy đúng hay sai). Chứng minh, ta nên mở rộng bàn bạc bằng cách đi sâu vào vấn đề đó, một khía cạnh (Ví dụ làm thế nào để sống có lí t- ởng, có đạo đức hoặc phê phán cách sống không có lí t- ởng, hoài bão .). Phần này phải cụ thể, sâu sắc. Cuối cùng là nêu ý nghĩa vấn đề. Hoạt động 4: gv tổ chức cho học sinh làm việc tập thể, lấy ý kiến một vài học sinh tiêu biểu. Câu 1 (Sgk) Câu 2 (sgk) - Vấn đề mà cố Tổng thống ấn Độ nêu ra là văn hoá và những biểu hiện ở con ngời. Dựa vào đó ta đặt tên cho văn bản là: văn hoá con ngời. - Tác giả sử dụng thao tác lập luận: giải thích- chứng minh, phân tích- bình luận. + đoạn từ đầu đến "hạn chế về trí tuệ và văn hoá" giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh). + những đoạn còn lại là thao tác bình luận. + cách diễn đạt rõ ràng, văn giàu hình ảnh. Các ý cơ bản cần đảm bảo: - Hiểu câu nói ấy nh thế nào? 6 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) III. Củng cố, dặn dò: - + Giải thích khái niệm: Tại sao lí tởng là ngọn đèn chỉ đờng, vạch phơng hớng cho cuộc sống của thanh niên và nó thể hiện ntn? Suy nghĩ: * vấn đề cần nghị luận là đề cao lí tởng sống của con ngời và khẳng định nó là yếu tố quan trọng làm nên cuộc sống con ngời. * khẳng định: đúng. * mở rộng bàn bạc: làm thế nào để sống có lí tởng. ng- ời sống không có lí tởng thì hậu quả sẽ ra sao, lí tởng của thanh niên ta hiện nay là gì? * ý nghĩa của lời Nê-ru: đối với thanh niên ngày nay: đối với con đờng phấn đấu lí tởng, thanh niên cần phải ntn? - nắm vững vấn đề đã học. - soạn tiết sau. ----------------------- ----------------------- Tuần 2 (Từ tiết 4 đến tiết 6). Ngày soạn: 25.8.2008. Tiết 4: Tuyên ngôn độc lập Hồ chí minh A. Mục tiêu bài học: - Hiểu đợc quan điểm sáng tác, những nét khái quát về sự nghiệp văn học và những đặc điểm cơ bản về phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh. - Vận dụng có hiệu quả những kiến thức nói trên vào việc đọc hiểu văn thơ của Ng- ời. B. Phơng tiện dạy học: SGK, SGV, GA. C. Cách thức tiến hành: Phơng pháp thuyết trình, thảo luận, trả lời câu hỏi. D. Tiến trình dạy học: 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Giới thiệu bài mới: 7 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt I. Giới thiệu chung: 1. Vài nét về tiểu sử: Hoạt động 1: -HS đọc SGK - Nêu tóm tắt tiểu sử của Bác? 2. Quan điểm sáng tác: Hoạt động 2: thảo luận Trình bày những quan điểm sáng tác của Hồ Chí Minh? Giải thích, chứng minh từng quan điểm? Nêu tác dụng của những quan điểm sáng tác? 3. Sự nghiệp văn học: Hoạt động 3: Gv dẫn dắt hs trả lời các câu hỏi. Sự nghiệp văn học của Bác bao gồm những lĩnh vực nào? a. Văn chính luận: Trình bày những nét cơ bản về văn chính luận? a. Tiểu sử: - Ngày tháng năm sinh . - Quê quán: Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An. - Xuất thân: trong gia đình nhà nho. - Con đờng đời: + Thuở nhỏ: học chữ hán trong gia đình. + Tuổi trởng thành: năm 1911 ra đi tìm đờng cứu nớc .; năm 1941 ngời về nớc trực tiếp lãnh đạo cách mạng . Năm 1945 cùng Đảng lãnh đạo nhân dân giành chính quyền. Ngời đợc bầu làm Chủ tịch nớc cho đến lúc qua đời. Có ba quan điểm: - văn chơng là vũ khí đắc lực phục vụ cho sự nghiệp cách mạng. Bác đặt ra yêu cầu với ngời cầm bút: phải có tinh thần xung phong nh ngời chiến sĩ ngoài mặt trận. Thơ văn phải thể hiện chất thép. - Văn chơng phải có tính chân thật và tính dân tộc. Ngời yêu cầu văn chơng phải miêu tả cho hay, cho chân thật, hùng hồn hiện thực phong phú của đời sống, phải giữ tình cảm chân thật, giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt . - Văn chơng phải có tính mục đích. Trớc khi đặt bút viết Bác thờng đặt ra những câu hỏi: viết cho ai? viết để làm gì? viết cái gì ? và viết nh thế nào? Nhờ hệ thống quan điểm trên mà tác phẩm văn chơng của Bác vừa có giá trị t tởng, tình cảm, nội dung thiết thực, hình thức nghệ thuật sinh động, đa dạng. - Văn chính luận. - Truyện và kí. - Thơ ca. * Mục đích: tiến công trực diện kẻ thù, hoặc nêu phơng hớng đờng lối cách mạng trong từng thời điểm lịch sự. * các giai đoạn sáng tác: - Những năm hai mơi của thế kỉ hai mơi: + Ngời viết truyện kí trên báo Ngời cùng khổ, Đời sống thợ thuyền . để vạch trần bộ mặt tàn bạo của thực dân. Tác phẩm tiêu biểu là bản án chế độ thực dân Pháp. - Tuyên ngôn độc lập (sáng tác 1945): Một áng văn mẫu mực, lập luận chặt chẽ,lời lẽ đanh thép hùng hồn, ngôn ngữ trong sáng, biểu cảm. 8 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) b. Truyện và kí: trình bày những nét cơ bản về truyện kí? c. Thơ ca: Trình bày những nét cơ bản về thơ ca? 4. Phong cách nghệ thuật: Hoạt động 4: tổ chức thảo luận. Những nét cơ bản của phong cách nghệ thuật của Bác? Anh (chị) có kết luận gì khi tìm hiểu phong cách nghệ thuật của Bác nói riêng và sự nghiệp văn học nói chung? - Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (1946), Không có gì quý hơn độc lập tự do (1966) ra đời trong thời khắc nguy nan của lịch sử. Đó là lời hịch vang vọng khắp non sông, làm rung động hàng triệu con tim . - Những tác phẩm viết trong thời gian hoạt động tại Pháp: Pa ri (1922), Đồng tâm nhất trí (1922), Vi hành (1923) . - Nội dung: tố cáo tội ác dã man, tàn bạo, xảo trá của thực dân, tay sai. Đồng thời đề cao tấm gơng yêu nớc cách mạng. - Ngoài ra Bác còn viết Nhật kí chìm tàu (1931), Vừa đi đờng vừa kể chuyện (1963). * Nhật kí trong tù (1942- 1943) gồm 134 bài thơ, phần lớn là những bài tứ tuyệt viết bằng chữ Hán. - Nội dung:Tập thơ ghi lại chính xác những điều mắt thấy tai nghe của chế độ nhà tù Tởng Giới Thạch với sự phê phán sâu sắc. Đồng thời thể hiện sinh động bức chân dung tinh thần tự hoạ về con ngời tinh thần của Bác: yêu nớc và nhân đạo. - Nghệ thuật: phong phú, đa dạng, kết hợp bút pháp cổ điển và hiện đại. tập thơ sâu sắc về t tởng, độc đáo và đa dạng về bút pháp. Nó là đỉnh cao thơ ca Hồ Chí Minh. * Tập thơ Hồ Chí Minh bao gồm những bài thơ chữ Hán và cảm hứng trữ tình tiếng Việt, Bác viết trớc 1945 và trong cuộc kháng chiến chống Pháp, Mỹ (Bắc bó hùng vĩ, Tức cảnh Bắc bó, Nguyên tiêu, Cảnh khuya .) vừa có màu sắc cổ điển, hiện đại, còn phần lớn là những bài viết nhằm mục đích tuyên truyền (Ca dân cày, Ca công nhân, Ca binh lính) * Trớc và sau, thơ Hồ Chí Minh nổi bật nhân vật trữ tình: u t da diết, mạng nặng nỗi nớc nhà nhng phong độ vẫn ung dung, tâm hồn hoà hợp với thiên nhiên . * Phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh độc đáo, đa dạng mà thống nhất: - Văn chính luận: Lập luận chặt chẽ, t duy sắc sảo, giàu tính chiến đấu, giàu cảm xúc hình ảnh, giọng văn đa dạng . - Truyện và ký: kết hợp giữa trí tuệ và hiện đại. - Thơ ca: Thơ ca tuyên truyền giàu hình ảnh mang tính dân gian. Thơ nghệ thuật súc tích giàu sức gợi. * Phong cách nghệ thuật: Đa dạng, phong phú ở các thể loại nhng rất thống nhất: cách viết ngắn gọn, trong sáng giản dị, sử dụng linh hoạt thủ pháp nghệ thuật. 9 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) II. Củng cố. dặn dò: * Thơ Bác là di sản tinh thần phong phú, là bộ phận gắn với sự nghiệp của ngời, giàu tình cảm, đem lại nhiều bài học quý báu. - Nắm vững vấn đề đã học, soạn tiết sau. ----------------------- ----------------------- Tiết 5: Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt A. Mục tiêu bài học: - Nhận thức đợc trong sáng là một yêu cầu, một phẩm chất của ngôn ngữ nói chung, của tiếng Việt nói riêng và nó đợc biểu hiện ở nhiều phơng diện khác nhau. - Có ý thức thói quen giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt khi nói, khi viết, đồng thời rèn luyện các kỹ năng nói và viết đảm bảo giữ gìn và phát huy đợc sự trong sáng của Tiếng Việt. B. Phơng tiện dạy học: SGK, SGV, GA. C. Cách thức tiến hành thuyết trình, thảo luận và trả lời câu hỏi. D. Tiến trình dạy học: 1. Kiểm tra bài cũ: 2: Giới thiệu bài mới: Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt I.Sự trong sáng của Tiếng Việt: Hoạt động 1: GV dẫn dắt hs thả lời câu hỏi Thế nào là sự trong sáng của Tiếng Việt? 1. Tiếng Việt có hệ thống chuẩn mực, quy tắc chung làm cơ sở cho giao tiếp: Sự trong sáng của Tiếng Việt biểu hiện ở những phơng diện nào? * Trong sáng thuộc phẩm chất của ngôn ngữ nói chung và Tiếng Việt nói riêng.Trong là trong trẻo, sáng là sáng tỏ nhờ đó thể hiện đợc t tởng, tình cảm của con ngời Việt Nam. - phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo lời nói, bài viết. - ví dụ: + Quy định thanh phải đánh dấu đúng âm chính + Phát âm đúng chuẩn mực phân biệt l/n. 10 [...]... biến động lớn sáng tác? Sau chiến thắng Đồng khởi ở toàn miền, lực lợng giải phóng đang trởng thành lớn mạnh Phong trào thi đua 19 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) ấp Bắc giết giặc lập công đợc phát động ở khắp nơi Mọi tầng lớp xuống đờng đấu tranh Mỹ nfuỵ thay đổi chiến lợc từ chiến tranh đặc biệt sang chiến tranh cục bộ Phạm Văn Đồng viết bài này trong hoàn cảnh ấy Đó là hoàn cảnh cụ thể: Mĩ... lin, ở Viên và đã hoàn 24 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) tác giả Xtê-phan Xvai- thành luận án Tiến sĩ gơ? - Ông từng đi du lịch đến Châu á, Châu Phi và Châu Mĩ Cuối chiến tranh thế giới thứ nhất, X quay về áo sống tại quê hơng đến năm 1934 Sau đó sống lu vong ở Anh Năm 1941, ông đến Mĩ và lu lại ở đó đến tháng 8/1941, in tập hồi kí Thế giới ngày hôm qua Ông cùng vợ sang Bra- xin Ông mất năm... sinh, tập trung vào những quan niệm về đạo lí, t tởng phổ biến nh mơ ớc, quan hệ gia đình C Tiến trình dạy học: 1 ổn định lớp 2 Ra đề: Suy nghĩ về mục đích và những biện pháp học tập, rèn luyện của bản thân mình trong năm học cuối cấp THPT 3 Gợi ý làm bài và nhắc nhở học sinh nộp bài đúng thời gian quy định - - 12 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) Tuần 3 (từ tiết 7 đến... + Tái hiện một thời kì đau thơng, khổ nhục nhng anh dũng của dân tộc (NTPhơng khiếp sợ và khâm phục) + Phần lớn thơ văn NĐC là những bài văn tế ca ngợi ngời anh hùng, than khóc ngời liệt sĩ + So sánh Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc với Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi + Trong thơ văn yêu nớc của NĐC còn có những đoá 21 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) hoa, hòn ngọc rất đẹp (Xúc cảnh) + Phong trào... giới: cuộc đại chiến thứ hai đang ở giai đoạn kết thúc - Trong nớc: cả nớc đang nổi dậy giành chính quyền - Bác viết TNĐL ngày 26/8/1945 tại số nhà 48, phố hàng Ngang, Hà Nội và đọc ngày 2/9/1945 trong tình thế: + ở phía Bắc, 22 vạn quân Tởng nấp sau lng quân Mỹ tiến vào tớc khí giới quân Nhật Phía Nam là quân đội Pháp, Anh Lúc này, Anh, Pháp đang mâu thuẫn với Liên Xô, Anh- Mỹ sẵn sàng nhân nhợng để... lực lợng để đứng lên lật đổ chính quyền, ông đã báo trớc - X đã kết luận bằng câu "Một vòng hào quang chói lọi bao quanh cái đầu của ngời bị hành khổ này" "Ngời bị hành khổ" và "ngời đạt đến vinh quang" là một * tác giả chỉ tập trung miêu tả thái độ của ngời dân Nga 26 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) 3 Cái chết và tinh thần đoàn kết dân tộc: Nhóm 4: Tác giả miêu tả nh thế nào về cái chết của... hiện tợng: Thanh niên, sinh viên Bài 1- SGK Việt Nam du học lãng phí thời gian vào việc vô bổ - Chỉ ra nguyên nhân: Họ cha xác định đợc lí tởng sống đúng đắn - bàn luận: Nêu một vài tấm gơng thanh niên b Trong văn bản NAQ dùng thao tác lập luận, phân tích, so sánh, bác bỏ c Nghệ thuật diễn đạt của văn bản: dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể 29 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) d Rút ra... mỗi lúc một siết chặt quanh thi hài" Ngời thân phải giữ quan tài không nó sắp đổ - Ngời ta ngỡng mộ Đ nh một vị thánh "hoa trên giờng để thi hài ông đã bị lấy đi" - Cảnh sát trởng muốn cấm tiến hành tang lễ công khai vì sinh viên có ý định mang theo xiềng xích ngời khổ sai đi theo sau quan tài Đ Trớc sức mạnh của quần chúng ông không dám thách thức - Những ngời tham dự đám tang là: các hoàng tử trẻ,... thác trong văn bản "Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân và bổ sung dẫn chứng về thanh niên làm việc tốt trong xã hội - Cần vận dụng các thao tác: Phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận * Lập dàn ý: Hoạt động 4: Tổ chức thảo luận ở các nhóm, sau đó GV cử đại diện nhóm lên - Phần mở bài: Giới thiệu hiện tợng Nguyễn Hữu Ân 28 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) trình bày, GV củng cố Nhóm1: Phần... phơng diện, nhng luôn có quan hệ tơng tác * Phân tích và chữa lỗi: a)Từ biến số đã có nghĩa biến đổi, nên không cần từ khả 17 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) III Củng cố, dặn dò: biến Từ phóng tởng do ngời viết tự tạo ra, không rõ nghĩa Có thể đoán ý của ngời viết để chữa thành: Nhà phê bình văn học ấy đa ra những số lợng khả biến, những phỏng đoán những tởng tợng hoang đờng b) Dùng sai cách . ph¸t triĨn. - Giao lu v¨n ho¸ víi níc ngoµi kh«ng thn lỵi . + Sèng gian khỉ, l¹c quan, tin vµo chiÕn th¾ng vµ chđ nghÜa x· héi. 1 GIAO AN NGệế VAấN 12. độ cá nhân, chuyển từ 4 GIAO AN NGệế VAấN 12 (CHệễNG TRèNH CHUAN) luận ntn về sự phát triển văn học giai đoạn này? hớng ngoại sang hớng nội (Tác phẩm tiêu