bài giảng giáo dục học

GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 Đề Trong tài liệu Giáo dục học khẳng định: “Giáo dục có vai trò đạo hình thành phát triển nhân cách” Theo anh (chị), có giáo dục khơng dẫn đến phát triển phản phát triển? Bài làm Từ xưa đến nay, Đảng nhà nước ta đặt giáo dục lên làm quốc sách hàng đầu Đặc biệt giai đoạn phát triển kinh tế tri thức ngày vai trò chủ đạo giáo dục thêm khẳng định, lẽ đất nước ta bước vào thời kỳ hội nhập, xã hội đòi hỏi phải có người vừa có đức vừa có tài để đưa đất nước sánh kịp nước bạn Và suy cho cùng, Đảng nhà nước ta khẳng định giáo dục đường ngắn an toàn có khả làm điều Thật vậy, thực tế chứng minh giáo dục đào tạo người tài giỏi hơn, điều hiển nhiên Còn “đức” sao? Như thấy, tài liệu giáo dục học khẳng định: “Giáo dục có vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách” Tuy nhiên, giáo dục vạn năng, mà giáo dục vạch chiều hướng, tổ chức dẫn dắt trình hình thành phát triển nhân cách, giáo dục tác động chiều người làm công tác giáo dục đến người giáo dục Vì với việc thơng qua tình hình giáo dục thực trạng xã hội nay, cho có trường hợp giáo dục không dẫn đến phát triển phản phát triển Để tìm hiểu vấn đề này, trước tiên phải tìm hiểu : Giáo dục gì? Nhân cách gì? GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 Nhưng biết, xã hội ln có tượng xã hội khác xảy Trong có tượng xã hội đặc biệt : Thế hệ trước truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm, hệ sau sử dụng kinh nghiệm để lao động sản xuất, chinh phục tự nhiên, đấu tranh xã hội, tham gia vào đời sống Hiện tượng gọi giáo dục Trên thực tế có nhiều cách quan niệm khác nhân cách - Theo Tâm lý học: Nhân cách tổ hợp tất đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu sắc thái giá trị xã hội người - Theo Giáo dục học: Nhân cách tổng thể tất cacr nét, mặt, phẩm chất có ý nghĩa xã hội người Những thuộc tính hình thành q trình tác động qua lại cá nhân với người khác xã hội Như thấy giáo dục có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên ngồi giáo dục hình thành phát triển nhân cách chịu ảnh hưởng số yếu tố khác như: Bẩm sinh, di truyền, môi trường, hoạt động cá nhân… Vậy giáo dục phản phát triển thể đâu? Thực tế, giáo dục không dẫn đến phát triển thể nhiều trường hợp khác nhau, thể ở: mục đích giáo dục; nội dung giáo dục; phương pháp giáo dục; phương tiện giáo dục nội dung cốt lõi gây trường hợp phản phát triển giáo dục Điều thể cụ thể sau: - Mục đích giáo dục: Là vấn đề vơ quan trọng giáo dục, khơng chi phối, ảnh hưởng cách tồn diện sâu sắc yếu tố quan trọng khác, GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 mà chi phối, ảnh hưởng cách tồn diện, sâu sắc mặt đến giáo dục đất nước Và ảnh hưởng đến tồn thể xã hội Giáo dục nước ta có hai mục đích mục đích xã hội mục đích thân người học Nhưng giai đoạn nay, giáo dục nước ta trọng đến mục đích “vì kỹ thuật” Đó mục đích đào tạo người sản phẩm theo yêu cầu xã hội, để phục vụ phát triển xã hội loài người Đây mục đích lấy xã hội làm trung tâm, vai trò cá nhân không quan tâm, người phận cỗ máy xã hội mà Trong trường hợp này, xã hội ngành giáo dục quan tâm tới việc trang bị kiến thức cho người học sinh, để sau làm việc phục vụ xã hội, phục vụ nhu cầu phát triển xã hội kinh tế, khoa học, kỹ thuật, … Nghĩa quan tâm tới việc phát triển trí thơng minh tồn diện Còn trí thơng minh trí thơng minh tổng hợp khơng biết tới Ở việc giáo dục nhân cách, giáo dục làm người bị coi nhẹ gần bị lãng quên Nền giáo dục chủ yếu hướng giáo dục người đào tạo người, thiếu tính nhân văn Sau hồn thành chương trình, người học chưa có lĩnh làm người bình tĩnh, tự tin, lạc quan vào sống,… Họ dễ bị suy sụp gặp khó khăn trắc trở sống Con người giáo dục theo mục đích có hai sống độc lập tách biệt Thời học sinh có sống đời thường sống lúc học tập (ở nhà trường); làm có sống đời thường sống lúc làm việc như: lúc dạy học, kinh GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 doanh, nghiên cứu khoa học,… Theo mục đích nhà trưởng dạy cho học sinh học tập sống học tập, trọng dạy kiến thức để sau phục vụ cho sống cơng việc, sống đời thường lơ gần nhiều lúc bị bỏ qua Do đó, đời nhân cách phận cá nhân bị suy thối, khơng có lòng nhân ái, tài giỏi, tạo nhiều cải cho xã hội lại không làm xã hội phát triển tồn diện, mà đơi thành mà gây tệ nạn xã hội như: quan liêu, tham nhũng, gây tội ác đánh nhân tính, …… - Nội dung giáo dục: Có nhiều nội dung giáo dục thông qua đưa vào áp dụng trường học Tuy nội dung nghiên cứu, thử nghiệm cho kết tích cực, nội dung triển khai thực cách rộng rãi lại xuất số kết tiêu cực ngồi dự tính, cụ thể là: Rõ ràng, chương trình giáo dục đạo đức xuyên suốt từ bé đến lớn Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn Giáo dục công dân Dạy đạo đức nhà trường coi hướng quan trọng để chống cự xuống cấp đạo đức phận học sinh Nhưng chương trình sách giáo khoa q ơm đồm, nặng lý thuyết không gắn liền với đời sống thực, thiếu kỹ sống, khơng tạo dấu ấn để hình thành nhân cách học sinh Chương trình học nhiều lại khó nhớ, khó nhập tâm Chương trình sách giáo khoa môn giáo dục công dân bậc phổ thông chưa có thay đổi liệt, nhiều kiến thức mang tính triết học, hàn lâm, mang tính áp đặt, nhồi GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 nhét, khơ cứng, thiếu vắng việc hình thành thói quen đạo đức đắn, chưa tạo dấu ấn tâm hồn học sinh, khiến học sinh dễ bị tác động thói hư, tật xấu xã hội Trong khi, Bộ Giáo dục đào tạo triển khai đưa môn giáo dục nhân cách học sinh phát triển theo hướng tích cực, lại có quan điểm sai lầm phía giáo viên học sinh nhà trường phổ thông cho rằng, môn giáo dục cơng dân mơn phụ khơng ảnh hưởng đến tương lai sau nên cần có đề cương học thuộc thi qua qua Và giáo viên lơ việc dạy dạy cách máy móc, học sinh khơng quan tâm, ý, kết thúc mơn học khơng đọng lại chút học em Chúng ta biết rằng, kiến thức môn học mang tính giáo dục cả, mà người dạy lồng học để định hướng tư tưởng cho học sinh Hoặc số giáo viên có khả làm điều chạy theo thành tích mà bỏ qua để tâm vào chất lượng giáo dục giảng, nội dung giáo dục đưa có nội dung thi đua giáo viên dạy giỏi, đơn vị trường, lớp đạt thành tích, mà điều lại đánh giá qua kết học lực học sinh Do đó, người dạy nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, lo truyền giảng kiến thức chun mơn, khơng có thời để uốn nắn chỉnh sửa sai trái học sinh Vẫn số cán bộ, giáo viên tập trung vào công tác chuyên môn, quan tâm đến tỷ lệ học sinh tốt nghiệp coi nhiệm vụ trọng tâm, nên chưa quan tâm mức đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có khó khăn rèn luyện đạo GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 đức, chí coi giáo dục đạo đức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, Đoàn Thanh niên, Ban giám hiệu Nhà trường, cấp quản lý lo chạy theo thành tích, xem thường kết thực chất giáo dục, dẫn đến bệnh nói dối ngày trầm kha Trong thực tế, chương trình giáo dục phổ thơng hành, Bộ Giáo dục đào tạo có yêu cầu sở giáo dục, thầy cô giáo việc lồng ghép cách linh hoạt nội dung giáo dục nhân cách, hành vi ứng xử, khơi gợi lực tư duy, sáng tạo, kỹ vận dụng làm việc theo nhóm tự giải vấn đề học sinh Nhưng thực tế số giáo viên lại bị gây áp lực nội dung Ví dụ: Một giáo viên trường tiểu học Quang Trung (Hà Nội) chia sẻ: “Thời gian đầu “cố” để đưa nội dung kỹ sống vào học Ví dụ, sau học “Ai có lỗi” mơn tiếng việt lớp ba, trò căng thẳng khơng biết học sinh hiểu kỹ sống mà yêu cầu lồng ghép Bộ GD-ĐT đặt như: ứng xử văn hóa, thể cảm thơng kiểm sốt cảm xúc, … hay chưa” Qua thực tế giảng dạy, số thầy cô giáo cho dạy lồng ghép chưa mang lại hiệu cao, thời gian dành cho giáo dục kỹ sống không nhiều, sa đà chút lại ảnh hưởng đến mơn học Đó chưa kể mơn cần hài hòa, nhẹ nhàng, thú vị giúp em có hứng thú tiếp thu hiệu Một chuyên gia Bộ GD-ĐT cho hay: “Trong mười giáo viên có hai ba người đáp ứng yêu cầu giảng dạy kỹ sống, đa số giáo viên lại dù tâm huyết GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 khơng phải dạy họ chưa đào tạo Vì lẽ mà bà Nguyễn Thị Mai Lan – Viện nghiên cứu ngườiđã nhận định: “Những kỹ sống mà học sinh học nhà trường mang tính hình thức” Do thực nội dung lồng ghép em học sinh căng thẳng đến trường cảm thấy chán học, khơng hứng thú đến trường Từ đó, em dễ vướng vào cạm bẫy xã hội Bên cạnh đó, Bộ GD-ĐT đưa nội dung cho bậc mầm non nhiều nặng giáo viên học sinh Các em học sinh bậc mầm non q nhỏ, quen nng chiều, vui chơi thỏa thích, mà lại bị bắt phải tiếp thu nhiều kiến thức, giáo viên bị áp lực từ việc thi đua giành thành tích gây ấn tượng xấu nhà trường, giáo viên hình thành đầu bé phẩm chất bon chen, ép từ nhỏ Một số giáo viên căng thẳng chịu áp lực nên bé khơng nghe lời dùng đến roi vọt, từ hình thành nên hình ảnh bạo lực đầu bé, làm cho bé xuất tính cách khơng lành mạnh, ni tính thù hằn, thích dùng bạo lực để giải vấn đề Và hậu việc vơ nghiêm trọng, trở thành vấn đề nhức nhối giáo dục ngày Đó nạn bạo lực học đường Còn nội dung giáo dục giới tính cho học sinh đề cập lồng ghép nội dung học chưa thật coi trọng quan niệm cho rằng: “Đó vấn đề tế nhị, thầm kín giáo viên có phận ngại nói, ngại truyền đạt hiểu biết đến em.” Do đó, việc giảng dạy giới tính chưa trang bị đầy GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 đủ thông tin cho tất học sinh, em nắm kiến thức qua loa, lờ mờ khơng đâu vào đâu Có vấn đề quan trọng, chẳng hạn việc sinh sản, bệnh truyền nhiễm qua đường liên quan đến giới tính khơng “tải” đến học sinh cách thấu đáo, nghiêm túc để em hiểu rõ, nắm sâu gốc rễ kiến thức Điều khiến em có tâm lý “khơng biết hỏi ai” dẫn đến tò mò Từ xảy nhiều trường hợp dở khóc dở cười cho em gia đình việc xảy Ví dụ: Bé mười ba tuổi mang bầu mà khơng hay biết … Những việc đáng tiếc phần lớn lỗi đến từ phía giáo dục, giáo dục đưa nội dung giáo dục giới tính vào chương trình học học sinh lại khơng đưa biện pháp để giáo dục triệt để tình trnagj dang dở khiến em tò mò, muốn hiểu cho thấu đáo, … Kết để lại hậu đau lòng cho xã hội giáo dục nói chung, gia đình thân nói riêng Nội dung giáo dục hướng nghiệp: Tiến tới xã hội phát triển, công tác hướng nghiệp đặt lên hàng đầu sách giáo dục nhiều nước giới Thế nước ta, nhiều nguyên nhân mà công tác hướng nghiệp ta chưa đặt vị trí hệ thống giáo dục, nên chưa cấp, ngành quan tâm đạo, đầu tư kinh phí, sở vật chất thích đáng Trước thi tuyển, nhiều học sinh, sinh viên thường lúng túng, chọn ngành cho phù hợp Do việc đào tạo đội ngũ hướng nghiệp chưa trọng, chế sách hướng nghiệp nhiều bất cập,….nên GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp nhiều hạn chế, công tác phân luồng học sinh cấp trường chưa hợp lý Chương trình hoạt động giáo dục – hình thức quan trọng bị cắt đến 2/3 số tiết nên việc tổ chức hoạt động trường phổ thông gặp nhiều khó khăn Thực tế cho thấy nhiều trường bỏ qua khâu tổ chức hoạt động này, tổ chức cho có lệ Hậu đa số học sinh học hết THPT biết chọn đường thi đại học, chưa hiểu biết ngành nghề học, khơng biết khả có phù hợp với ngahnhf nghề hay khơng, nhu cầu xã hội ngành sao? … Ngồi ra, việc thiếu thơng tin dự báo nhu cầu nhân lực ngành nghề gây khó khăn khơng nhỏ cho học sinh Giáo dục hướng nghiệp nước ta quan tâm đến đối tượng phổ thông mà chưa ý đến đối tượng THCS, sinh viên người lớn Thực chất, tư vấn hướng nghiệp ta dừng lại mức dẫn, lĩnh vực tư vấn, tham vấn hướng nghiệp chưa phát triển, đặc biệt đối tượng sinh viên học sinh trường trung cấp chuyên nghiệp Đã đội ngũ chuyên gia cơng tác hướng nghiệp mỏng, nước mở lớp đào tạo Thạc sỹ Tâm lý hướng nghiệp mà Thực tế trường THPT cho thấy giáo viên dạy giáo dục hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm giáo viên thiếu tiết, thời gian đầu tư cho chuyên môn công việc sổ sách chiếm nhiều thời gian giáo viên Vì mà chẳng đầu tư tâm huyết cho môn mẻ Một số trường học GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 có tượng giáo viên xin tiết giáo dục hướng nghiệp để dạy mơn mình, mạnh xin, mạnh cho Thế nên có kết đáng buồn 70% học sinh THPT không giáo dục hướng nghiệp (Theo số liệu thống kê Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) Phía Bộ GD-ĐT gần bỏ quên dần hai loại hình đào tạo cao đẳng công tác dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp Những chương trình hỗ trợ gắn chặt với hai chữ đại học Nội dung giáo dục hướng nghiệp đưa chưa quan tâm thích đáng dẫn đến tình trạng thừa thầy, thiếu thợ Mặt khác, quan niệm “lấy cho Đại học đã, sau tính tiếp” làm cho thị trường lao động tình trạng “chắp vá”, nghĩa người tốt nghiệp đại học trường làm không ngành, nghề, đặt sai vị trí, khơng phát huy hết khả Nhiều trường hợp mang danh nghĩa “thầy” thực chất cơng việc lại khơng khác “thợ”, chí hiệu xa “thợ” khơng đào tạo nghiệp vụ … Trong giáo dục bậc đại học, q nơn nóng vội vàng trước thành học tập mà nước bạn đạt đào tạo theo hệ thống tín chỉ, mà chưa nghiên cứu rõ tình hình khả học tập, đặc biệt ý thức học tập tự học sinh viên nước ta vội vàng áp dụng Do nội dung đào tạo đại học theo hệ thống tín nhiều bất cập cho người học nhà quản lý, cụ thể là: + Tổ chức lớp, sinh viên không ổn định: Do tổ chức lớp không theo lớp, theo sinh viên, theo khóa mà theo lớp học phần, gắn kết sinh viên với khó, GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 thường học học chung làm bạn với lớp học phần Điều vơ hình chung hình thành niên lối sống bất cần, thích mình, vơ cảm trước người, hoạt động Dần dần tạo hố sâu khoảng cách sinh viên với sinh viên Mặt khác việc tổ chức sinh hoạt đồn thể gặp nhiều khó khăn Làm phai mờ ý thức, truyền thống đoàn kết dân tộc giới trẻ - mầm sống tương lai đất nước + Kiến thức bị ngắt quãng: Với phần lớn học phần học tín quy định tương đối nhỏ, khơng đủ thời gian để trình bày kiến thức thật có trình tự hệ thống theo trình liên tục Mặt khác sinh viên khơng đăng ký học phần để học liên tục, từ gây ấn tượng kiến thức bị ngắt quãng, khiến số em học sinh chán học khơng theo kịp bạn bè, dẫn đến lơ học tập Điều làm chất lượng giáo dục giảm trầm trọng, số bạn sinh viên có nhiều thời gian rảnh rỗi khơng theo kịp chương trình phải cắt giảm số mơn học nên dẫn đến đường không lành mạnh như: nhậu nhẹt, cờ bạc, cá độ, … Ảnh hưởng đến danh tiếng giáo dục nói chung tương lai bạn nói riêng, gây trật tự xã hội + Đội ngũ cán quản lý số giáo viên đại học chưa hiểu đầy đủ việc đào tạo theo hệ thống tín chỉ, kỹ dạy học, kiểm tra, đánh giá theo phương pháp tiên tiến Dẫn đến việc đào tạo sai, đầu không đáp ứng yêu cầu + Bản thân sinh viên chưa chuẩn bị mặt nhận thức, tâm lý, phương pháp học tập, làm việc, đặc biệt GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị lớp Do bạn khơng chạy kịp chương trình, đến mùa thi đâm lo lắng lợi dụng tham nhũng số giáo viên đút lót để qua mơn Điều làm cho nạn tham nhũng bệnh thành tích ngày tăng, nhồi nhét vào đầu bạn xu hướng chạy theo bệnh thành tích, coi thường đạo đức giáo viên Có nhìn tiêu cực với xã hội - Trong phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục cách thức hành động có trình tự, phối hợp tương tác với giáo viên học sinh nhằm đạt mục đích dạy học Mỗi giáo viên thường chọn cho phương pháp dạy học riêng phù hợp với môn học, mang lại hiệu cao nhất, nhiên phương pháp tồn hạn chế: + Phương pháp thuyết trình làm cho học sinh thụ động, sử dụng chủ yếu thính giác với tư tái hiện, làm cho họ chóng mệt mỏi, chán học, khơng tập trung Học sinh thiếu tính tích cực việc phát triển ngơn ngữ nói Phương pháp cho phép học sinh trao đổi thiếu điều kiện cho phép giáo viên ý đầy đủ đến trình độ nhận thức kiểm tra đầy đủ lĩnh hội tri thức học sinh + Phương pháp trình bày trực quan: Là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện dạy học trước, sau nắm tài liệu ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Phương pháp giúp học sinh lĩnh hội tri thức dễ dàng, giúp họ học tập động tác mẫu mực giáo viên GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 Nhưng không ý thức rõ phương tiện trực quan phương tiện nhận thức mà lạm dụng chúng dễ làm học sinh bị phân tán ý, thiếu tập trung vào dấu hiệu chất, chí làm hạn chế phát triển tư trừu tượng trẻ + Phương pháp vấn đáp: Là phương pháp giáo viên khéo léo đặt hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời nhằm gợi mở cho họ sáng tỏ vấn đề mới, tự khai phá tri thức tái tài liệu học Song vận dụng dễ làm thời gian, ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp, biến vấn đáp thành đối thoại giáo viên vài học sinh, khơng thu hút tồn lớp tham gia vào hoạt động chung Nếu câu hỏi đặt đòi hỏi nhwos lại tri thức cách cách máy móc làm ảnh hưởng đến phát triển tư logic, tư sáng tạo học sinh + Phương pháp dạy học thực hành: Bao gồm luyện tập ôn tập Thế hầu như, giáo viên học sinh ý đến kết cuối cùng, nên em làm không tìm biện pháp kết bịa số liệu mà khơng thực hành Học sinh tồn tư tưởng làm đối phó - Phương tiện giáo dục: + Dạy học bảng: Việc dạy học theo kiểu truyền thống giúp học sinh hiểu cặn kẽ kiến thức đề cập đến sách giáo khoa, có diễn giải giáo viên lên bảng nên học sinh theo kịp kiến thức Nhưng việc dạy bảng khả minh họa hình GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 ảnh cụ thể sống, khơng phát huy tính cụ thể hóa em + Dạy học thơng qua sách giáo khoa: Phương tiện cung cấp cho em kiến thức bản, mà không sâu vào tìm hiểu nên chưa phát huy hết khả học sinh Từ khơng mang lại kiến thức giáo dục mong muốn, đào tạo đội ngũ cán tương lai không theo kịp thời đại, không mang đủ kiến thức để chuyên sâu, để nghiên cứu vấn đề Còn theo nhà khoa học thuộc Liên hiệp Hội khoa học kỹ thuật Việt Nam, nội dung sách giáo khoa thể bất hợp lý, sách lịch sử viết theo lối mòn, xơ cứng, “ta thắng địch thua”, “bên nghĩa tốt, bên phi nghĩa xấu”, lặp lại tạo cho học sinh cảm giác không cần học biết Môn Lịch Sử nhấn mạnh đến lịch sử quân sự, môn Vật Lý nhấn mạnh mức vật lý cổ điển, môn Sinh Học chưa thể khoa học sống… Theo ý kiến đóng góp đội ngũ giáo viên trình giảng dạy cho thấy tượng trùng lặp nội dung chương trình số mơn Đạo Đức, Tiếng Việt, Sinh học Cơng nghệ, đó, nhiều môn quan hệ mật thiết chưa thực hỗ trợ cho Một số yêu cầu kiến thức nặng, dài dòng, yêu cầu ghi nhớ máy móc nhiều, chưa phù hợp với phần đơng học sinh, mà phù hợp với học sinh tự giác học lực giỏi, môn Tiếng Việt yêu cầu chuyển thể đối thoại thành kịch, viết thư làm quen với bạn nước Theo nhận định hội cơng bố chương trình GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 sách giáo khoa bộc lộ hạn chế chưa đảm bảo cân đối dạy chữ dạy người, nặng kiến thức, chưa coi trọng hình thành nhân cách + Dạy học giáo án điện tử biểu cụ thể, chủ yếu phong trào đưa công nghệ vào giảng dạy, nhằm tận dụng thành tựu khoa học hỗ trợ cho giáo dục Đó cách nghĩ hồn tồn hợp lý, hợp với xu hướng đại hóa Nhưng thực tế, việc vận dụng cách dạy chưa thật có sở để đến hiệu thuyết phục mà dừng lại tính chất phong trào Để thực tiễn hóa nó, ta phải xét đến bất cập khách quan Sở dĩ nói việc vận dụng cách dạy dừng lại tính chất phong trào sở vật chất, thiết bị máy móc trường nói chung nước ta chưa đáp ứng Thực trạng nay, hầu hết trường có phòng máy, giáo viên ứng dụng cách dạy hi hữu vào vài tiết học kỳ Không hẳn tiết dạy cần giáo án điện tử Mặt khác, phần đông giáo viên e ngại sử dụng cách dạy này, phần hệ lụy từ hạn chế sở vật chất Nhưng định họ nhận rắc rối phát sinh việc giảng dạy giáo án điện tử Thứ trình soạn thảo thời gian, máy móc cồng kềnh, bất tiện Thứ hai, trình chiếu máy hấp dẫn, đa dạng hình ảnh âm thanh, sắc màu, tư liệu phong phú, ….học sinh bị lôi vào hứng thú mà quên trọng tâm kiến thức học, gây phân tán ý Thêm nữa, tốc độ trình chiếu máy tính diễn nhanh, mà lại không lưu lại GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 việc viết bảng tình trạng phổ biến học sinh chép không kịp + Việc học tập thông qua tivi, mạng mang lại nhiều kiến thức bổ ích, chịu ảnh hưởng khơng thơng tin, hình ảnh đồi trụy, khơng lành mạnh Ngồi ra, phản phát triển giáo dục giáo dục gia đình, xã hội,… - Gia đình tảng, tế bào xã hội, trẻ em người học học thường xuyên nhân cách gia đình Do phát triển trẻ diễn theo hai chiều hướng khác nhau, gia đình giáo dục tốt nhân cách trẻ hình thành phát triển theo chiều hướng tốt Thế nhưng, trước tác động kinh tế thị trường, trước nhu cầu mưu sinh mà hầu hết gia đình nới lỏng việc giáo dục nhân cách Điển hình ngày nông thôn, cặp vợ chồng trẻ sinh giao cho ơng bà chăm sóc mà bỏ q lên thành phố lớn làm kinh tế, từ nhỏ đứa trẻ thiếu tình thương, giáo dục cha mẹ nên trẻ phát triển khơng tồn diện Do đó, đứa trẻ dễ dàng đến đường tệ nạn xã hội Vì vậy, để khắc phục hạn chế cần có biện pháp cụ thể cho mơi trường giáo dục giáo dục nói chung: - Giáo dục nói chung: + Mục đích giáo dục: phải hài hòa mục đích xã hội thân người học GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 + Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống, coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phù hợp với phát triển tâm lý lứa tuổi người học Khi đưa nội dung để vận dụng vào thực tiễn cần có biện pháp cụ thể phải thường xuyên theo dõi kết việc thực nội dung đó, kịp thời khắc phục hậu không mong muốn + Phương tiện dạy học: Phải cung cấp đầy đủ, cần thiết, đảm bảo tập trung học sinh, thông tin đưa đúng, tránh thơng tin mang tính đồi trụy Phương tiện phải tinh vi, đại, gọn, dễ dàng cho người làm công tác giáo dục + Môi trường giáo dục: Lành mạnh, hướng cho em phát triển theo hướng tích cực - Gia đình: Phải dạy dỗ, ni dưỡng, chăm sóc, bảo, rèn luyện cá nhân, giúp cá nhân làm quen thực chuẩn mực gia đình Giúp cá nhân phân biệt tốt xấu, thành viên gia đình phải ln gương tốt, mẫu mực, thương yêu, giúp đỡ lẫn Như vậy, học sinh, sinh viên cần phải có nhận thức đắn vai trò giáo dục hình thành phát triển nhân cách nói riêng phát triển xã hội nói chung Từ cải thiện thân theo chiều hướng tích cực giáo dục môi trường giáo dục Bản thân không ngừng học tập, ý thực tự học, rèn luyện trau dồi kiến thức, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Tự xây dựng cho lối sống theo chuẩn mực xã hội, không GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 ngừng tìm hiểu biến động giáo dục mà chọn cho cách học tối ưu Tham gia hoạt động tích cực xã hội để trau dồi đạo đức, góp phần xây dựng xã hội ngày vững mạnh  ... Vậy giáo dục phản phát triển thể đâu? Thực tế, giáo dục không dẫn đến phát triển thể nhiều trường hợp khác nhau, thể ở: mục đích giáo dục; nội dung giáo dục; phương pháp giáo dục; phương tiện giáo. .. trường giáo dục giáo dục nói chung: - Giáo dục nói chung: + Mục đích giáo dục: phải hài hòa mục đích xã hội thân người học GV: TRAN NGOC HIEU XIN LIEN HE- 0359033374 + Nội dung giáo dục phải... việc đáng tiếc phần lớn lỗi đến từ phía giáo dục, giáo dục đưa nội dung giáo dục giới tính vào chương trình học học sinh lại không đưa biện pháp để giáo dục triệt để tình trnagj dang dở khiến