SKKN su dung tro cho trong dạy hoc hóa học 10

MỤC LỤC Phần A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chon đề tài: II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: III Giới hạn đề tài .3 IV Kế hoạch thực Phần B: PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Chức trò chơi học tập II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng IV Biện pháp giải vấn đề Nghiên cứu vấn đề lý luận trò chơi dạy học tích cực hóa hoạt động học tập Thiết kế trò chơi áp dụng vào chủ đề hóa học 10 Chương I NGUYÊN TỬ b Cách tiến hành V Hiệu áp dụng 17 C KẾT LUẬN .18 I Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy .18 II Khả áp dụng .18 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển .18 IV.Đề xuất, kiến nghị .18 Phần A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chon đề tài: Ngành giáo dục đổi bản, toàn diện phương pháp dạy học Thay đổi phương pháp truyền thụ kiến thức truyền thống, chiều thay việc phát huy tính chủ động, tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Trước u cầu đó, đòi hỏi người giáo viên phải tích cực học tập, thay đổi phương pháp dạy học thân để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trong luật giáo dục nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quốc hội thông qua tháng 12 năm 1996 mục II điều nêu rỏ: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tính tự giác chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập, ý chí vươn lên" Nghị TW2 Ban chấp hành TW Đảng khóa¸ VIII nhấn mạnh: "Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh sinh viên đại học Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp tồn dân niên " Do nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, phát huy tính tích cực chủ động học sinh nhiệm vụ quan Vì giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em thích thú Thơng qua trò chơi,các em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, phát triển lực làm việc theo nhóm, sáng tạo, kĩ trình bày, hệ thống kiến thức học sinh Từ lý nêu nên viết tơi xin trình bày sáng kiến “SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC 10” II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên mạnh dạn tự tin tổ chức dạy học theo theo hướng tích cực trường Trung học phổ thơng, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, hình thành kỹ nghiên cứu khoa học, phát triển kỹ thực hành, kỹ tư bậc cao, rèn luyện khả giải vấn đề thực tiễn Phát huy vai trò trung tâm học sinh q trình dạy học, nâng cao khả tự học, chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh để em thích thú u thích mơn học Phương pháp nghiên cứu: 2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, Nghị Đảng Nhà nước giáo dục, tài liệu viết đề cập đến vấn đề tổ chức dạy học thơng qua trò chơi nhằm làm sở lý thuyết cho đề tài 2.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra hiệu biện pháp sử trò chơi đề xuất Khảo sát lớp có trình độ tương đương Sử dụng toán thống kê so sánh kết khảo sát III Giới hạn đề tài Đề tài áp dụng cho tất Trường THPT dạy theo ban nâng cao IV Kế hoạch thực Đề tài thực từ năm học 2016 - 2017 đến hết năm học 2017 - 2018 trường THPT Đôn Châu Phần B: PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Chức trò chơi học tập Trò chơi học tập có đặc điểm trò chơi thơng thường, cấu trúc kết hợp yếu chơi yếu tố sư phạm tổ hợp hoạt động quan hệ thực Đó cấu trúc phức tạp, gồm chức sau: - Cải thiện khả giao tiếp -Phát triển kỹ thuyết trình -Rèn luyện trí nhớ -Rèn luyện tính sáng tạo -Học kỹ phán đoán -Học kỹ rèn luyện hành vi có tính logic -Học cách làm chủ thái độ thành công thất bại -Cải thiện kỹ tự quản Quy trình thực tổ chức trò chơi học tập Bước : Xác định mục tiêu trò chơi Bước 2: Chuẩn bị điều kiện, phương tiện chơi Giới thiệu giải thích trò chơi Bước : Điều khiển trò chơi Bước 4: Đánh giá kết chơi, trao giải cho người chơi Bước : Thảo luận rút kiến thức Có thể nói việc thiết kế trò chơi phải nhiều thời gian công sức việc điều khiển trò chơi nghệ thuật, trò chơi có sơi hấp dẫn người chơi hay khơng, có phát huy tính tích cực học tập học sinh hay không, không phụ thuộc vào nội dung trò chơi mà phụ thuộc vào cách điều khiển trò chơi độ hấp dẫn người điều khiển trò chơi II Cơ sở thực tiễn Trường THPT Châu nằm địa bàn vùng sâu, có nhiều đồng bào dân tộc khmer Nhiều em có hồn cảnh khó khăn nên việc tiếp thu kiến thức, ý thức học tập, hạnh kiểm em hạn chế Đòi hỏi người giáo viên phải tìm biện pháp giáo dục cho phù hợp với học sinh Việc đổi chương trình giáo dục buộc người học phải tư duy, động sáng tạo, trích lọc lại kiến thức, đầu tư nhiều thời gian cho học nhà mà học sinh lại có thói quen tư Đa số em khơng có chuẩn bị nhà số có lại sơ sài, dẫn đến tiết học lớp giáo viên học sinh phải làm việc nhiều Do đó, sử dụng trò chơi học tập hợp lí phương pháp giúp phát huy tính chủ động, tích cực em Luyện tập kĩ tư duy, làm việc nhóm, thuyết trình học sinh III Thực trạng Trong năm gần yêu cầu đổi nghiệp giáo dục phương pháp dạy- học nội dung chương trình sách giáo khoa nên xu hướng nghiên cứu dạy học lấy học sinh làm trung tâm chủ đạo Trong hướng nghiên cứu phổ biến việc sử dụng trò chơi học tập làm phương tiện tổ chức hoạt động nhận thức, phát huy tính tích cực học sinh thu hút ý nhiều nhà nghiên cứu giáo viên Qua thực tế dạy môn hóa học trường trung học phổ thơng việc áp dụng phương pháp phát huy tính tích cực gặp số khó khăn: Thứ nhất: Học sinh thiếu tính tự giác, khả tự học, tự nghiên cứu tài liệu, kĩ đọc hiểu nội dung sách nhiều hạn chế Thứ hai: Nhiều học sách giáo khoa hóa học 10 có nội dung yêu cầu học sinh phải có kĩ tổng hợp, hệ thống, so sánh trình, tượng sinh học… gây nhàm chán, ức chế hứng thú học tập học sinh * Về nguyên nhân thực trạng: Thứ nhất: Giáo viên chưa thật mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học tích cực, đơi sử dụng q nhiều lời giảng trình dạy khiến học sinh có hội phát biểu xây dựng Thứ hai: Lượng kiến thức truyền đạt dạy dài, nội dung đổi thể soạn chưa cụ thể Còn lệ thuộc vào giáo án nên chưa làm chủ kiến thức IV Biện pháp giải vấn đề Qua thực tế giảng dạy thân số đồng nghiệp nhận thấy dạy học phát huy tính tích cực học sinh cách sử dụng trò chơi học tập mang lại hiệu cao dạy học Vì vậy, tơi xin đưa số giải pháp áp dụng sau: Nghiên cứu vấn đề lý luận trò chơi dạy học tích cực hóa hoạt động học tập Thiết kế trò chơi áp dụng vào chủ đề hóa học 10 Chương I NGUYÊN TỬ Bài 8: LUYỆN TẬP CHƯƠNG 1 Tên trò chơi: Tìm chữ chìa khóa Thời gian thực hiện: Đưa vào hoạt động nhằm mục đích: - Củng cố kiến thức lí thuyết chương - Tạo hứng thú học tập để em tham gia tích cực hoạt động giải tập phía sau nhằm đạt kết tốt - Tạo tinh thần đồn kết lớp, tạo mơi trường sư phạm tất học sinh tham gia học tập 3.Phương tiện sử dụng: Máy chiếu 4.Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn bút 5.Cách thức thực hiện: a Giáo viên phổ biến luật chơi -Ơ chữ cần tìm hàng ngang có chữ - Các chữ chữ chìa khóa xếp chưa trật tự, sau lật mở chữ chữ chìa khóa học sinh phải xếp lại chữ cho trật tự để gọi tên cho từ chìa khóa - Học sinh có hai lựa chọn: + Lựa chọn 1: Đốn từ chìa khóa sau kiểm tra lại qua kiện ( dùng phương pháp diễn giải) + Lựa chọn 2: giải kiện trước tìm từ chìa khóa sau ( Dùng phương pháp quy nạp) - Học sinh giải chữ chìa khóa ô chữ kiện phần thưởng 10 bút Học sinh trả lời chữ nửa phần thưởng -Ở ô chữ kiện học sinh nhận phần thưởng trả lời tất từ hàng ngang ( tối đa học sinh trả lời kiện) - Ô chữ kiện gồm có kiện hàng ngang b Cách tiến hành - Giáo viên cử học sinh lên làm thư kí để viết đáp án vào chữ chìa khóa chữ kiện - Giáo viên người dẫn chương trình - Học sinh chọn kiện giáo viên đọc kiện lật mở chữ chìa khóa thơng qua kiện Các kiện ô chữ kiện gồm: Dữ kiện Trên obitan có nhiều hai electron hai electron chuyển động tự quay khác chiều xung quanh trục riêng electron Đó nội dung nguyên lí … Đáp án: Pau-li Dữ kiện Lật mở ô số chữ U Trong phân lớp, electron phân bố Obitan cho số electron độc thân tối đa electron phải có chiều tự quay giống Đó nội dung …Hun Đáp án: Quy tắc Lật mở ô số chữ Y Những nguyên tử nguyên tố hóa học có số Dữ kiện proton khác số nơtron, số khối A chúng khác gọi … Đáp án: Đồng vị Lật mở ô chữ G Dữ kiện Sự phân bố electron nguyên tử tuân theo…Pau-li, …vững bền quy tắc Hun Đáp án: Nguyên lí Dữ kiện Lật mở ô số chữ Ê Khu vực khơng gian xung quanh hạt nhân mà xác suất có mặt (xác suất tìm thấy) electron khoảng 90% gọi … nguyên tử Đáp án: Obitan Dữ kiện Lật mở ô số chữ N ô số chữ N Ở trạng thái bản, nguyên tử electron chiếm obitan có mức lượng từ thấp đến cao Đó nội dung ngun lí… Đáp án: Vững bền Lật mở ô số chữ Ư Trong nguyên tử hạt mang điện tích dương gọi hạt Dữ kiện Đáp án: Proton Lật mở ô số chữ T Sau trả lời hết kiện ô chữ kiện có dạng sau: Q Đ N G O V P U Ô U B Ư P A Y N Y I N R U T G Ê T G O L Ă V N A B T I C I L I N Ê N O N Sau trả lời hết kiện chữ chìa khóa có dạng sau: T N U N Ê Ư G Y - Ơ chữ chìa khóa cần tìm N G U Y Ê N T Ư Chương II: BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN Bài 12: Luyện tập chương Tên trò chơi: Tìm nhà cho nguyên tố Thời gian thực hiện: Ở hoạt động khởi động - Củng cố, nhấn mạnh kiến thức tổng hợp chương - Tạo hứng thú để học sinh học tập chương tốt 3.Phương tiện sử dụng - Đồ dùng dạy học tự làm 4.Chuẩn bị - Giáo viên chuẩn bị phần thưởng cho học sinh - Đồ dùng dạy học để thực trò chơi Cách thức thực a Giáo viên phổ biến luật chơi -Ghắn thẻ màu vào ô nguyên tố tương ứng bảng tuần hoàn Số thứ tự ô phải với thông tin thẻ nguyên tố b.Cách tiến hành -GV treo bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học lên (đó bảng xốp ghép lại với thiết kế giống bảng tuần hồn.Trên bảng có hình nguyên tố Tuy nhiên ô ô trống có đánh số thứ tự từ đến 110) -Các tổ đươc GV phát cho thẻ màu, thẻ màu có in thơng tin ngun tố nhiệm vụ tổ đọc thông tin sau lắp thẻ vào BTH cho vị trí ngun tố -Tổ tìm vị trí ( nhà ) nhiều nguyên tố nhất, tổ nhận thưởng Chương 3: LIÊN KẾT HÓA HỌC Bài 16: Luyện tập chương Tên trò chơi: Tìm chữ chìa khóa Thời gian thực hiện: Ở hoạt động cuối nhằm mục đích - Củng cố, nhấn mạnh kiến thức tổng hợp chương - Nhấn mạnh liên kết cho nhận - Tạo không khí thi đua học tập lớp theo tinh thần “ thua thầy vạn không bạn li ” - Tạo hứng thú để học sinh học tập chương tốt 3.Phương tiện sử dụng - Máy chiếu đa 4.Chuẩn bị - Các phần quà cho HS Cách thức thực a Giáo viên phổ biến luật chơi - Ơ chữ chìa khóa cần tìm hàng ngang gồm chữ - Để tìm chữ chìa khóa ta có kiện Trả lời kiện lật mở số chữ chữ chìa khóa Các chữ xếp chưa trật tự Học sinh tự xếp lại tìm từ chìa khóa - Mỗi nhóm có số điểm ban đầu điểm - Đối với kiện có học sinh nhóm trở lên trả lời sai trừ điểm, tất học sinh nhóm trả lời cộng điểm - Sau tất chữ lật mở , nhóm có nhiều học sinh trả lời nhanh từ chữ chìa khóa nhóm chiến thắng lấy số điểm đạt làm điểm miệng b Cách thức thực - Hình thức thưởng điểm cho nhóm học sinh - Giáo viên cử học sinh làm trọng tài lựa chọn kiện - Giáo viên dẫn chương trình, đọc kiện, đáp án đưa đánh giá cuối - Ơ chữ có kiện sau: Dữ kiện Liên kết … liên kết hình thành nguyên tử ion kim loại mạng tinh thể tham gia electron tự Đáp án: KIM LOẠI Lật mở ô số chữ N , ô số chữ N Dữ kiên Liên kết … liên kết tạo thành lực hút tĩnh điện ion mang điện tích trái dấu Đáp án: ION Lật mở ô số chữ H, ô số chữ H Dữ Dữ kiên kiên 31 Liên kết … liên kết hình thành hai nguyên tử hay nhiều cặp electron chung Đáp án: CỘNG HÓA TRỊ Lật mở ô số chữ C Dữ kiên Sự xen phủ trục obitan tham gia liên kết trùng với đường nối tâm hai nguyên tử liên kết gọi xen phủ… Sự xen phủ … tạo liên kết  Đáp án: TRỤC Lật mở ô số chữ Â Dữ kiên Liên kết hai nguyên tử thực liên kết  hay hai liên kết  gọi liên kết … Đáp án: BỘI Lật mở ô số chữ O Sau lật mở hết chữ chữ chìa khóa có dạng sau: N H C H Â N O - Sắp xếp lại chữ theo trật tự ta ô chữ : C H O Chương PHẢN ỨNG HÓA HỌC N H Â N Bài 17: Phản ứng oxi hóa khử Tên trò chơi: Tìm chữ chìa khóa Thời gian thực hiện: Ở hoạt động luyện tập - Tạo tâm lí thoải mái, hứng khởi để em tham gia tích cực hoạt động - Củng cố, khắc sâu kiến thức phản ứng oxi hóa – khử 3.Phương tiện sử dụng - Máy chiếu 4.Chuẩn bị - Các hộp quà nhỏ : + Hộp : Cách thức thực a.Giáo viên phổ biến luật chơi -Mỗi nhóm có số điểm ban đầu điểm -Đối với kiện có học sinh nhóm trở lên trở lời sai trừ điểm, tất học sinh nhóm trả lời cộng điểm -Ơ kiện có dạng b Cách thức thực Hàng ngang 1: (10 chữ cái) Vai trò Oxi phản ứng: C + O2  CO2 Hàng ngang 2: (3 chữ cái) Chất khử phản ứng: 2Fe + 3Cl2  2FeCl3 Hàng ngang 3: (3 chữ cái) Số phân tử HNO đóng vai trò chất oxi hóa phản ứng: Cu + HNO3  Cu(NO3)2 + NO + H2O? Hàng ngang 4: (4 chữ cái) Cho phản ứng: CuO + NH3  ? + N2 + H2O Tên gọi chất dấu “?” gì? Hàng ngang 5: (3 chữ cái) Trong phản ứng :Fe2O3 + CO  Fe + CO2 Tổng hệ số nguyên tối giản Fe2O3 CO là: Hàng ngang 6: (9 chữ cái) Vai trò H2SO4 phản ứng: 3SO2 + K2Cr2O7 + H2SO4  K2SO4 + Cr2(SO4)3 + H2O ? Hàng ngang 7: (8 chữ cái) Điền vào dấu “ ” sau: Phản ứng oxi hóa khử phản ứng hóa học có chuyển chất phản ứng Chìa khóa: Có 17 chữ cái, liên quan đến học, chữ màu đỏ hàng ngang số gợi ý (đây số chữ có phần “chìa khóa”) Chương NHÓM HALOGEN Bài 37: Luyện tập chương Tên trò chơi: Đường lên đỉnh Olypia Thời gian thực hiện: Ở hoạt động củng cố nhằm mục đích - Củng cố, nhấn mạnh kiến thức chương - Tạo hứng thú học tập ôn tập - Tạo tinh thần đoàn kết 3.Phương tiện sử dụng - Máy chiếu đa 4.Chuẩn bị - 50 bảng đen nhỏ - 10 ghi Cách thức thực Phần 1: Khởi động Mỗi đội trả lời nhanh câu hỏi Đúng/Sai vòng 30s ( Cử đại diện trả lời ) Mỗi câu trả lời điểm Phần 2: vượt chướng ngại vật: Cả đội trả lời câu hỏi trắc nghiệm vòng 90 giây Mỗi câu trả lời 10 điểm Phần 3: Tăng tốc Mỗi đội giải toán cho trước ( toán giải 60S) Mỗi toán giải 20 điểm Phần : Về đích Trò chơi chữ Mỗi đội chon hàng ngang Mỗi hàng ngang trả lời 10 điểm Sản phẩm tạo thành cho khí clo tác dụng với sữa vôi 300c Trạng thái tồn điều kiện thường Flo Hãy đọc tên ion : Cl4 Tính chất hóa học Halogen Tên loại nước tẩy Hiện tượng xảy cho Flo tác dụng với hidro Liên kết nguyên tử Halogen * Tóm lại: Từ thực tế giảng dạy thấy: Để giúp học sinh tham gia vào học tập cách tích cực, tránh thụ động, ỷ lại phương pháp dạy học nhà trường có vai trò to lớn Theo tơi, dạy học phát huy tính tích cực học sinh dựa trò chơi học tập giảng dạy phương pháp nhằm hướng tới mục tiêu “lấy học sinh trung tâm” trình dạy học Với phương pháp này, học sinh làm việc nhóm nhỏ thành viên nhóm có hội tham gia vào nhiệm vụ phân công sẵn giúp em rèn luyện nhiều kĩ sống: lí luận, nghe, tập trung, toàn tâm toàn ý làm việc V Hiệu áp dụng Kết khảo sát chất lượng: lớp thực nghiệm 10A 1, 10A2 năm học 20172018 (áp dụng phương pháp dạy học tích cực) lớp đối chứng 10A 2,10A2 năm học 2016-2017 (không áp dụng phương pháp dạy học tích cực) thể bảng đây: - Trước áp dụng: Điểm trung bình mơn năm Năm học 20162017 Dưới 5.0 Trên 5.0 Lớp 10A1 (30 hs) (23.33 %) 23 (76,67%) Lớp 10A2 (28hs) (28,57%) 20 (71,42%) Tổng cộng: 58 hs 15 ( 25,86%) 43 (74,14%) - Sau áp dụng: Điểm trung bình mơn năm Năm học 20172018 Dưới 5.0 Trên 5.0 Lớp 10A1 (39 hs) (5,13 %) 37 (94,87%) Lớp 10A2 (36hs) (13,88%) 31 (86,11%) Tổng cộng: 75 hs ( 9,33%) 68 (90,67%) Nhận xét kết quả: Sau áp dụng phương pháp tỉ lệ môn nâng cao so với hai lớp đối chứng C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy - Trong năm học vừa qua mạnh dạn áp dụng hình thức dạy học “Sử dụng trò chơi dạy học ” mơn hóa học cho lớp 10 từ đầu năm học Kết khả quan, qua hình thức cho học sinh học tập tơi nhận thấy đem đến cho lớp học tơi kết sau: + Góp phần đổi phương pháp giảng dạy môn sinh học THPT theo hướng phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng, hiệu dạy học + Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, rèn luyện tính mạnh dạng trước tập thể, ngồi hình thành thói quen khai thác sử dụng SGK học sinh + Học sinh vui vẻ, tích cực, thân thiện, cởi mở, hứng thú học môn sinh học Do tiết học nhẹ nhàng, sinh động II Khả áp dụng Đề tài áp dụng dạy học môn sinh học khối 10 trường THPT Ngồi làm tài liệu tham khảo để áp dụng mơn hóa học khối 11 12 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Như việc tham gia trò chơi học tập, học sinh tự đánh giá hoạt động tích cực, tạo hứng thú học, kích thích tư học sinh Khi sử dụng trò chơi học tập giáo viên kiểm sốt đánh giá trình độ học sinh từ có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với đối tượng tăng hiệu dạy học Trong năm học mạnh dạn áp dụng phương pháp cho khối lại (hóa học 11 hóa học 12) IV.Đề xuất, kiến nghị Qua nghiên cứu thực nghiệm, thấy việc sử dụng trò chơi dạy học hóa học 10 có hiệu có tính khả thi, đề nghị đưa vào ứng dụng để nâng cao chất lượng học tập học sinh Giáo viên cần tăng cường đầu tư vào tiết dạy cách công phu chu đáo hơn, đặc biệt nghiên cứu biên soạn trò chơi học tập có chất lượng phù hợp với bài, chương cụ thể Cần đầu tư kinh phí, sở vật chất, thiết bị dạy học mơn, đồ dùng trực quan có chất lượng, đặc biệt có đủ máy chiếu thuận lợi cho việc sử dụng phiếu học tập Sở giáo dục đào tạo cần tăng cường cơng tác bồi dưỡng chuẩn hố giáo viên Đặc biệt cung cấp tài liệu chuyên môn, phương pháp dạy học để giáo viên nghiên cứu Trên suy nghĩ, số biện pháp kinh nghiệm mà áp dụng thời gian qua để đạt mục đích giảng dạy Kính mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh Trân trọng kính chào!