Sáng kiến - Âm nhạc tiểu học

Phần I: mở đầu 1.1- Lý do chọn đề tài: Chúng ta đã bớc vào thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ bao điều kỳ diệu đang chờ đón con ngời phát hiện và khám phá. Để tạo đợc nhiều thành tựu rự rỡ cho thế kỷ này chúng ta cần có thật nhiều tài năng trẻ tạo thành những mũi xung kích nắm bắt và phát triển các thành tựu khoa học kỹ thuật. Muốn vậy sản phẩm của giáo dục là thế hệ trẻ có đủ đức, tài, năng động sáng tạo. Đặc biệt bậc Tiểu học phải là nền móng đầu tiên trong quá trình nhận thức, trẻ cần đợc giáo dục và phát triển đều, toàn diện ở tất cả các bộ môn. Âm nhạc là một trong 5 môn trong nhà trờng Tiểu học mang tính chất thực hành về thẩm mỹ, về nghệ thuật thông qua các bài học hát giáo dục cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt đẹp, phát triển năng lực trí tuệ. Thông qua các bài hát giúp các em hát đúng âm điệu những bài hát phù hợp với độ tuổi. Qua đó tạo cho các em có thói quen hát tập thể đồng đều, hoà giọng. Âm nhạc trong trờng Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ đợc ca hát là đợc tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những hình tợng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tởng tợng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt. Qua các bài học các em đợc nghe hát, nghe nhạc, đợc tập hát, đợc biết một số kiến thức phổ thông về âm nhạc. Tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần vào các môn học khác để giáo dục nhân cách, làm cho các nội dung học tập ở nhà trờng phổ thông có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động của trẻ em. Qua đây phát hiện và bồi dỡng những mầm non tơng lai của nghệ thuật. 1.2- Đối tợng nghiên cứu: Để tìm ra những giải pháp, những phơng pháp sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục âm nhạc trong nhà trờng Tiểu học Yên Luật Hạ Hoà - Phú Thọ. Trớc sự bùng nổ của những thông tin khoa học của loài ngời trên thế giới đòi hỏi nền giáo dục của nớc ta phải hoà nhập tiến kịp các nớc trên thế giới. Ngành giáo dục phải đào tạo ra những con ngời toàn diện, có đủ sức khoẻ, trình độ tri thức mới đa đất nớc ta tiến kịp các nớc phát triển. 1 Thực hiện Nghị quyết số 40/2000 Quốc hội 10 của QH. Bộ sách giáo khoa ban hành để thực hiện tốt việc giảng dạy theo chơng trình SGK nói chung và môn âm nhạc nói riêng đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, nghiên cứu đổi mới phơng pháp dạy học mà còn phải biết sử dụng thiết bị dạy học một cách phù hợp với từng tiết học để đạt yêu cầu đề ra. 1.3- Lịch sử vấn đề: Trong quá trình giảng dạy nghiên cứu và tìm hiểu môn âm nhạc tôi đã viết một đề tài Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân môn hát ở trờng Tiểu học Yên Luật Hạ Hoà - Phú Thọ. Tôi đã áp dụng các giải pháp này và tôi nhận thấy kết quả học hát đợc nâng cao rõ rệt. 1.4- Những phơng pháp nghiên cứu chính: -Phơng pháp liên ngành. -Nhóm phơng háp lý luận: Tôi đã đọc và hiểu các tài liệu, văn kiện đại hội Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trờng Tiểu học, nhiệm vụ năm học. -Nhóm nghiên cứu phơng pháp thực tế: Quan sát, đàm thoại, thực hành, tổng kết kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy và dự giờ. 1.5- ý nghĩa khoa học và thực tiễn: Thông qua việc khảo sát, tôi tìm ra những bài học kinh nghiệm vô cùng quý báu. Đó là những giải pháp những vấn đề t tởng, quan tâm, những phơng pháp tối u nhất để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc giảng dạy bộ môn âm nhạc. Bộ môn nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ trong sự hình thành nhân cách học sinh, với những giá trị nhân văn, dân tộc truyền thống và hiện đại. 2 Phần II: Nội dung Chơng I Thực trạng và nguyên nhân về vấn đề sử dụng thiết bị dạy học ở trờng tiểu học Yên Luật 1.1- Vị trí địa lý: Trờng Tiểu học Yên Luật nằm trên địa bàn huyện Hạ Hoà, là một trờng thuộc xã miền núi điều kiện kinh tế gặp rất nhiều khó khăn. Trờng cách trung tâm huyện 10km. 1.2- Đặc điểm tình hình của trờng: -Trờng có tổng số giáo viên là 17 trong đó có 4 giáo viên nam. -Tổng số phòng học là 13. -Phòng hội trờng: 1 -Phòng th viện và thiết bị dạy học: 1 -Phòng ban giám hiệu:1 1.3- Một số thành tích lớn trong công tác giáo dục âm nhạc từ năm 2002 đến nay: Năm nào huyện Hạ Hoà cũng kết hợp với Phòng giáo dục tổ chức kỳ thi giọng hát hay và thi tiếng hát dân ca đối với học sinh Tiểu học. Kết quả của trờng năm nào cũng đạt giải cao. 1.4- Nhận thức của học sinh: Vì là một trờng thuộc xã miền núi nên đa số các em học sinh là con em nông nghiệp cuộc sống kinh tế vẫn còn đói nghèo cha đủ đảm bảo để các em chuyên tâm vào việc học tập. Do vậy mà kết quả học tập của các môn nói chung và môn âm nhạc nói riêng kết quả cha đợc cao. 1.5- Thực trạng về vấn đề học nhạc ở Trờng Tiểu học Yên Luật: Cuối năm 2006 2007 tôi đã khảo sát chất lợng học hát và tập đọc nhạc ở lớp 4 và lớp 5 kết quả nh sau: Lớp TSHS A + % A % B % 4A 25 5 20 17 68 3 12 3 Lớp TSHS A + % A % B % 5B 33 9 27 23 70 1 3 Tôi nhận thấy kết quả nh vậy cha đợc cao đối với bộ môn âm nhạc với nhu cầu xã hội ngày một phát triển đòi hỏi mỗi con ngời cũng cần phải phát triển toàn diện. Âm nhạc là bộ môn vô cùng bổ ích nó giúp cho học sinh nhận ra cái chân thiện mỹ qua các bài hát. 1.6- Nguyên nhân của thực trạng: -Với đặc thù của từng vùng miền Hạ Hoà là một huyện thuộc huyện miền núi, số dân đông địa bàn rộng. Các em học sinh cha có điều kiện tham gia các câu lạc bộ âm nhạc ở nhà thiếu nhi và cha có điều kiện để tham gia các chơng trình văn nghệ lớn. Cho nên đại trà là thiếu sự tự tin, mạnh dạn. Chính nguyên nhân này ít dẫn đến việc các giờ học âm nhạc thiếu đi nét tự nhiên, nhẹ nhàng và sôi nổi. -Về cơ sở vật chất: Trong các năm học cơ sở vật chất còn nghèo nàn. Cha có phòng học bộ môn, đồ dùng thiết bị dạy học bộ môn còn hạn chế. Vậy tất cả những nguyên nhân trên cho ta thấy rằng việc sử dụng đồ dùng dạy học và việc trang bị phòng học bộ môn âm nhạc là rất quan trọng. Nó góp phần quyết định chất lợng hiệu quả của một giờ học hát hay một giờ tập đọc nhạc. Đến năm học 2006 2007 về cơ sở vật chất dành riêng cho bộ môn âm nhạc đã phần nào đợc đảm bảo. Xong điều đó lại đòi hỏi ngời giáo viên cần phải làm gì để có thể sử dụng đồ dùng một cách hiệu quả, đồ dùng nên đa vào lúc nào, nên sử dụng nh thế nào. Và tránh tình trạng quá lạm dụng vào đồ dùng. Đồ dùng trực quan là yếu tố giúp học sinh cảm nhận đợc cái chất của âm nhạc, chứ không phải một giờ giảng tranh hay một giờ xem sử dụng dụng cụ âm nhạc. 1.7- Về nhận thức quan điểm: Đối với việc giáo dục âm nhạc trong nhà trờng còn bị xem nhẹ và đợc coi là bộ môn phụ. Sự biến đổi trong văn hoá thẩm mĩ tình cảm của thế hệ trẻ trong thời buổi kinh tế thị trờng, hội nhập đang diễn ra hết sức phức tạp, nhiều điều bất cập khiến d luận xã hội lo ngại. Hiện nay cùng với quá trình phổ cập xã hội hoá các hoạt động văn hoá trong đời sống cộng đồng, các trờng học cũng đã giành nhiều sự chăm lo tổ chức sinh hoạt văn hoá, văn nghệ cho học sinh. Xong việc dạy học và giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho học sinh thì vẫn đợc coi trọng đúng mức, đặc biệt là việc đào tạo bồi dỡng, quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc đang còn nhiều lúng túng. Chịu sự ràng buộc bởi tổ chức và cơ chế dân sự theo số lợng biên chế tại các cơ sở. Nhiều đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc chủ đạo trong nhà trờng Tiểu học, THCS còn không có chỗ 4 đứng hoặc đi làm việc khác. Có trờng thì sử dụng giáo viên thừa vào để dạy âm nhạc. Tiểu kết: Vậy qua phần thực trạng và nguyên nhân của thực trạng chúng ta nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chung và sử dụng âm nhạc nói riêng là một vấn đề cấp bách và cần đợc quan tâm. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên cần phải có bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo các giờ dạy trên lớp đạt hiệu quả cao, đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục phát triển một cách toàn diện. Chơng II 5 Những giải pháp đổi mới trong việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả chất lợng giờ dạy. 2.1- Biện pháp đổi mới: Âm nhạc là một bộ môn di dỡng tinh thần cho con ngời nhiệm vụ của ngời giáo viên khi giảng dạy bộ môn này phải nghiên cứu giúp cho học sinh nhận ra cái đẹp và bài học bổ ích thông qua âm nhạc. Theo tôi để đạt đợc điều đó thì đồ dùng trực quan đợc sử dụng trong bộ môn âm nhạc có vai trò quyết định đến hiệu quả của một giờ học nhạc. Qua kinh nghiệm giảng dạy, sự nghiên cứu và tìm tòi tính năng, tác dụng của các thiết bị đồ dùng dạy học cho bộ môn âm nhạc. Tôi mạnh dạn đa ra các phơng pháp sử dụng đồ dùng trong một tiết học nhằm đạt kết quả triệt để khi sử dụng đồ dùng. *Về tranh ảnh: Khi dùng đến tranh ảnh việc trớc tiên là đã giúp học sinh phát huy tính năng quan sát và đòi hỏi trong trí óc của các em dần gợi lên nội dung của bài hát thông qua bức tranh đó (với bài học mới). Và cũng có một hiệu quả rất hay khi thông qua bức tranh để các em liên tởng đến nội dung bài hát đã học. Ví dụ: Học bài hát Hoa lá mùa xuân của Nhạc sỹ Hoàng Hà. Khi giới thiệu bài này ta nên giới thiệu bằng cách treo tranh. Với một bức tranh đầy màu sắc về cỏ cây hoa lá. Trớc tiên hình ảnh đó đã làm cho các em liên tởng đến một mùa xuân tràn đầy sức sống, bớc đầu đã mở ra cho các em một cảm giác cuốn hút nhẹ nhàng. Và về mặt cơ bản các em đã hiểu đợc nội dung của bai hát là nói lên mùa xuân tơi đẹp cây xanh đâm trồi nảy lộc. Vậy qua ví dụ trên ta nhận thấy việc sử dụng tranh ảnh trong giờ học nhạc là rất quan trọng và nó giúp các em hứng thú say mê học tập. *Sử dụng đàn Organ: Đàn Organ là một thiết bị không thể thiếu trong giờ học nhạc. Nó góp phần quan trọng trong việc phát triển tai nghe của học sinh. Đối với giờ học hát nó giúp học sinh hát chuẩn, hát đúng giai điệu, hát nhanh thuộc. Tạo cảm giác tự tin khi biểu diễn, đối với giờ TĐN nó giúp học sinh đọc chuẩn về cao độ, ghép nối các câu một cách chuẩn xác. Đàn đợc sử dụng trong giờ học phải đợc đa vào một cách hợp lý, xen kẽ vào các hoạt động tuỳ từng bài dạy cụ thể. Tránh tình trạng quá lạm dụng vào đàn khiến học sinh cảm nhận nh đó là một giờ học đàn chứ không phải là giờ học hát hay TĐN. Ví dụ: Học hát Lớp chúng ta đoàn kết của Nhạc sỹ Mộng Lân. 6 Hoạt động 1:Sau phần giới thiệu bài hát mẫu thì lúc này giáo viên nên sử dụng đàn để hát bài hát mẫu, qua đó sẽ giúp học sinh cảm nhận đợc đó là một bài hát hay và sau đó là giai điệu của bài: Nhẹ nhàng hay sôi nổi, nhanh hay chậm. Hoạt động 2: Khi dạy hát từng câu GV tắt phần nhạc đệm sử dụng nguyên âm sắc piano đệm mẫu theo câu hát và nh học sinh sẽ hát chuẩn về cao độ của câu hát. Và đặc biệt đệm đàn theo cao độ của câu hát thì học sinh đã có thể chăm chú học tập, lôi cuốn, phát triển tai nghe một cách tuyệt đối, giờ học sẽ không ồn ào và lộn xộn. Sau khi đã thuộc cả bài giáo viên sử dụng đàn cho học sinh hát theo nhạc cả bài. Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi âm nhạc sau khi đã học xong bài hát. Trò chơi có tên nghe nhạc hiệu đoán câu hát GV có thể đàn một số giai điệu của vài câu hát mà học sinh đã đợc học. Đầy tình thân quý mến nhau Luôn thi đua học chăm tiến tới Học sinh sẽ phải nghe và đoán xem đó là câu hát nào của bài hát. *Sử dụng nhạc cụ gõ đệm: Các bộ gõ nh song loan, mõ, trống, phách cũng góp phần rất quan trọng trong giờ học nhạc. Tuỳ thuộc vào bài học mà bộ gõ có thể phát huy đợc tác dụng. Trớc tiên nó phát ra những âm thanh trực tiếp thu hút học sinh và nó còn làm cho học sinh cảm thấy rất tự tin khi lên biểu diễn kết hợp gõ đẹm theo yêu cầu của giáo viên. Xong nó cũng cần sử dụng trong giờ học một cách hợp lý. Ví dụ: Học bài hát Cộc cách tùng cheng (Lớp 2) Bài này ta có thể sử dụng bộ gõ ngay ở phần giới thiệu bài. Khi giáo viên đa ra: Trống, mõ, thanh phách, song loan lần lợt gõ đệm. Mỗi loại dụng cụ phát ra một loại âm thanh rất hay và vui tai, ngay bớc đầu đã lôi cuốn đợc học sinh và nh vậy giáo viên có thể vào bài học một cách tự nhiên và bắt đầu cùng học sinh tìm hiểu về tiếng kêu âm thanh của các loại nhạc cụ ấy. Sênh kêu .cách cách . Thanh là cheng cheng . Mõ kêu cộc cộc Trống .tùng tùng Tiếp theo sau phần học hát là phần gõ đệm. Lúc này giáo viên cho học sinh sử dụng song loan, thanh phách, trống kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp hoặc tiết tấu lời ca. *Đồ dùng tự làm: Ngoài những đồ dùng trên đợc trang bị cho bộ môn. Giáo viên còn phải nghiên cứu bài dạy tạo thêm nhiều đồ dùng trực quan tự làm bổ trợ 7 cho bài giảng đạt kết quả cao nhất. Khi đồ dùng trực quan đợc sử dụng một cách phong phú thì học sinh sẽ phát huy tính ham hiểu biết, say mê học tập. Ví dụ 1: Trong bài giới thiệu tên các nốt nhạc (Lớp 3) giáo viên có thể nghiên cứu làm thêm 7 chiếc mũ theo tên 7 nốt nhạc: đồ, rê, mi, fa, son, la, si. Khi gọi học sinh lên bảng chơi trò chơi gọi tên nốt nhạc trong 7 anh em. Lúc này giáo viên sử dụng 7 chiếc mũ đó sẽ rất có hiệu quả. Nó sẽ giúp cho các em học sinh ngồi dới quan sát vị trí các bạn chơi và giờ học sẽ trở nên sôi động. Ví dụ 2: Trong các bài học hát hay tập đọc nhạc (T1) Giáo viên nên viết lời ca lên bảng phụ (bảng phoóc hoặc giấy tô ki) để khi vào bài dạy học sinh sẽ luôn quan sát nhìn thẳng tập trung về phía giáo viên trên bục giảng và nh vậy sẽ tránh đợc tình trạng học sinh cúi xuống hoặc quay sang ngang, bài dạy sẽ đạt kết quả cao hơn. 2.2-Về phía giáo viên: -Yêu cầu giáo viên dạy nhạc phải xác định đúng mục đích, yêu cầu của từng bài học. Bên cạnh đó không nên quá phụ thuộc vào sách hớng dẫn giáo viên. Cần lựa chọn nghiên cứu phơng pháp dạy sao cho phù hợp với từng lớp, từng bài học sẽ giúp học sinh lĩnh hội bài giảng một cách thoải mái nhẹ nhàng, không gò ép, chắc chắn học sinh sẽ hứng thú học tập hơn. -Về công tác cán bộ giáo viên: Phòng giáo dục huyện Hạ Hoà đang từng bớc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên âm nhạc, đang sử dụng tốt giáo viên có trình độ chuyên môn về âm nhạc. Trong mấy năm gần đây đã tổ chức thi sát hạch, thi tay nghề cho những giáo viên mới ra trờng để phân công đến các trờng cha có giáo viên nhạc. Chính vì thế mà đội ngũ giáo viên âm nhạc của huyện Hạ Hoà ngày càng đông và có trình độ chuyên môn khá. Thông qua các cuộc thi giảng dạy các cấp, thông qua các giờ giảng, giờ dự, trình độ chuyên môn của giáo viên đợc củng cố trau dồi, làm cho các giáo viên âm nhạc tự tin hơn, giảng tốt hơn. 2.3- Về cơ sở vật chất: -Cần phải có một phòng học nhạc cách âm riêng có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học cho bộ môn âm nhạc. -Cần trang bị đầy đủ SGK cho học sinh. -Tăng cờng sách, tạp chí thông tin về phơng pháp dạy âm nhạc trong nớc và thế giới. -Cần có thêm tranh ảnh minh hoạ trong các bài hát, in ấn đẹp gây sức hấp dẫn. 2.4- Kết quả cụ thể đã đạt đợc: 8 Với những giải pháp và sự kết hợp liên ngành trên tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào giảng dạy. So với kết quả khảo sát ở phần thực trạng năm học 2005 2006 tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh đã có bớc chuyển biến rõ rệt. Kết quả sang năm học 2006 2007 mức độ học tập và khả năng nhận biết về âm nhạc của học sinh đã có sự phát triển lớn. Qua khảo sát và đánh giá kết quả học sinh theo định kỳ, số lợng học sinh đạt yêu cầu cao, không có học sinh đạt ở mức không hoàn thành. Đây là một kết quả rất đáng mừng nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục phát triển một cách toàn diện. Kết quả cụ thể so với thực trạng năm học 2005 2006 nh sau: Lớp TSHS A + % A % B % 3B 33 15 45,4 18 54,6 0 0 Lớp TSHS A + % A % B % 4A 25 10 40 15 60 0 0 Tiểu kết: Qua vấn đề nghiên cứu, tìm tòi kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học trong giờ dạy âm nhạc tôi cảm thấy rất tự tin khi giảng bài. Kết quả đạt đợc là một yêu cầu và yếu tố tất yếu trong đổi mới phơng pháp dạy học. Ngay tại trờng Tiểu học Yên Luật không chỉ có học sinh lớp 3, 4 mới đợc áp dụng các phơng pháp đổi mới. Tôi đã đợc sự nhất trí và giúp trong toàn khối lớp 1, 2, 3, 4, 5 điều mà tôi nhận thấy rất rõ rệt là: -Học sinh rất say mê bộ môn âm nhạc. -Học sinh rất tự tin và dần hình thành những nhân cách đạo đức đáng quý thông qua các bài học hát. -Phát triển tai nghe âm nhạc một cách toàn diện. -TĐN đúng cao độ và trờng độ. -Dần phân biệt đợc các âm thanh cao thấp, dài ngắn. -Giúp các em học hiểu về mối quan hệ và tác dụng của âm nhạc với đời sống. -Các em sôi nổi hơn trong giờ học. -Phát hiện và bồi dỡng đợc những em học sinh có năng khiếu. Phần III: Kết luận 9 Cùng với sự đổi mới của đất nớc trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn nghệ thuật đợc quy định chính thức trong chơng trình đào tạo phổ thông bắt đầu từ các lớp tiểu học. Vì vậy để tạo những thế hệ trẻ, mầm non của đất nớc, nhiệm vụ của chúng ta những ngời giáo viên âm nhạc phải mang đến cho học sinh nghệ thuật âm nhạc đích thực, từ đó bồi dỡng và phát triển trong các em lòng say mê âm nhạc làm cho thẩm mỹ trong các em ngày càng nâng cao. Qua thực tế giảng dạy theo chơng trình SGK mới, đổi mới phơng pháp dạy học, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng trong giảng dạy âm nhạc các khối lớp, tôi thấy đây là phơng pháp rất tốt, rất thuận lợi cho ngời dạy và học. Ngời thày và cô giữ vai trò lập kế hoạch, hớng dẫn cho học sinh thiết kế để trò tự hoạt động, thầy làm việc ít trò đợc tìm tòi, suy nghĩ phát huy tính tích cực và tự giác của học sinh. Giờ học sôi nổi nhẹ nhàng, học sinh chú ý hứng thú nghe. Học sinh hiểu nhanh, nắm bắt vấn đề một cách chắc chắn linh hoạt mang tính khoa học. Các em đ- ợc làm việc nhiều, khả năng ghi nhớ lâu, bền vững. Các em đợc lĩnh hội tri thức bằng chính khả năng của mình. Bên cạnh đó việc sử dụng các thiết bị trong âm nhạc còn gặp một số khó khăn nhất định nh: Trình độ học sinh có năng khiếu vợt trội còn ít lại không đồng đều nên nhiều khi giáo viên còn lúng túng trong thao tác cho các đối tợng học sinh cùng đợc tham gia và có kết quả tốt. Đòi hỏi ngời giáo viên phải tâm huyết với nghề, mến trẻ, yêu bộ môn giảng dạy. Không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề, luôn có ý thức đúng đắn về cái đẹp thẩm mỹ nhng mang đầy tính giáo dục và khoa học cao. Tài liệu tham khảo 10 [...]... phơng pháp dạy học ở Tiểu học 2 Dạy hát nhạc ở Tiểu học 3 Sách giáo khoa các khối lớp 4 Sách giáo viên âm nhạc các khối lớp 5 Sách thiết kế bộ môn âm nhạc 6 Các văn bản chỉ đạo về thiết bị, đồ dùng dạy học 7 Luật giáo dục 8 Tài liệu hớng dẫn nhiệm vụ năm học 2006 2007 9 Quyết định 30 về việc đánh giá kết quả học tập của học sinh 10 Tài liệu về đổi mới phơng pháp dạy học tích cực cấp Tiểu học Phụ lục... tiểu luận Tiết 20 Học hát bài: Em yêu trờng em Ôn tập tên nốt nhạc I Mục tiêu: Học sinh trình bày phần thuộc bài Em yêu trờng em kết hợp vận động phụ hoạ và gõ đệm -Trình bày bài hát qua các cách đối đáp và biểu diễn trong nhóm -Củng cố việc nhớ tên 7 nốt nhạc qua trò chơi Khuông nhạc trên bàn tay II Đồ dùng dạy học: - àn Ocgan -Bảng phụ lời ca -Bộ gõ III Tiến trình dạy học: Nội dung Hoạt động 1: Học. .. lên chơi thay GV đánh giá việc nhớ tên nốt nhạc của các tổ IV- Củng cố: -Giáo viên đàn giai điệu học sinh hát hoà theo bài hát Em yêu trờng em Kết hợp gõ đệm theo phách -Nhận xét giờ học V- Dặn dò: Về nhà học thuộc bài hát 14 Lời cam đoan Tôi xin cam đoan rằng bản tiểu luận: Một vài suy nghĩ về việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học môn âm nhạc ở tr ờng Tiểu học Yên Luật huyện Hạ Hoà là do tôi viết... 1.3.Một số thành tích lớn trong công tác giáo dục âm nhạc từ năm 2002 đến nay 1.4.Nhận thức của học sinh 1.5 Thực trạng về vấn đề học nhạc ở trởng Tiểu học Yên Luật 1.6.Nguyên nhân thực trạng 1.7.Nhận thức quan điểm Tiểu kết: Trang 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 5 Chơng II: Những giải pháp đổi mới trong việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học môn âm nhạc nhằm 6 nâng cao chất lợng giờ dạy 2.1.Biện pháp... bố Tôi xin chịu trách nhiệm về lời cam đoan này Tác giả tiểu luận Nguyễn Thị Tuyết Mục lục 15 Phần I: Mở đầu 1.1.Lý do chọn đề tài 1.2.Đối tợng nghiên cứu 1.3.Lịch sử vấn đề 1.4.Những phơng pháp nghiên cứu chính 1.5 ý nghĩa khoa học thực tiễn Phần II: Nội dung Chơng I: Thực trạng và nguyên nhân về vấn đề sử dụng thiết bị dạy học ở trờng Tiểu học Yên Luật 1.1.Vị trí địa lý 1.2.Đặc điểm tình hình của... vị trí nốt nhạc qua trò chơi Khuông nhạc nhạc bàn tay GT tên nốt đố ở khe thứ 3 Nội dung Hoạt động của thầy 13 2 HS trình bày HS hát 2 lời HS tập hát theo hớng dẫn của giáo viên HS thực hiện HS thực hiện HS thực hiện HS thực hiện HS theo dõi HS ghi nhớ Hoạt động của trò GV chỉ định 2 HS ở 2 tổ lên HS tham gia bảng +1 em nói tên nốt, 1 em chỉ lên khuông nhạc bàn tay +1 em chỉ lên khuông nhạc bàn tay,... dung Hoạt động của thầy GV điều khiển GV đàn và hát mẫu GV cho học sinh hát lời 1 GV chia lớp thành 3 nhóm hát đối đáp đến hết lời 1 GV chia lớp thành 4 tổ mỗi tổ hát 1 câu theo cách nối tiếp đến hết bài GV hớng dẫn HS tập hát lời 2 GV yêu cầu HS đọc lời 2 trên bảng GV hớng dẫn và đệm đàn GV chia lớp thành 2 dãy: Dãy 1 hát lời 1 bằng nguyên âm la Dãy 2 thực hiện lời 2 Hoạt động của trò HS theo dõi HS... hát lời 2 GV nhận xét và hớng dẫn những chỗ cần thiết GV đệm đàn cả lớp hát hoà giọng cả 2 lời, GV nhận xét GV yêu cầu dãy 1 hát lời 1, dãy 2 hát lời 2 GV nhận xét GV yêu cầu các em thể hiện sự trong sáng và sôi nổi của bài hát GV hớng dẫn HS tập một vài Hát đối đáp cách hát tập thể GV chia lớp thành 2 dãy, mỗi dãy hát một câu đối đáp nhau, đổi lại phần trình bày, GV Hát nối tiếp nhận xét GV chia lớp... pháp đổi mới trong việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học môn âm nhạc nhằm 6 nâng cao chất lợng giờ dạy 2.1.Biện pháp đổi mới 2.2.Về phía giáo viên 2.3.Về cơ sở vật chất 2.4.Kết quả cụ thể đã đạt đợc Tiểu kết 6 8 8 8 9 10 11 12 Phần III: Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục 16 17 . chuyên tâm vào việc học tập. Do vậy mà kết quả học tập của các môn nói chung và môn âm nhạc nói riêng kết quả cha đợc cao. 1. 5- Thực trạng về vấn đề học nhạc. giáo viên âm nhạc tự tin hơn, giảng tốt hơn. 2. 3- Về cơ sở vật chất: -Cần phải có một phòng học nhạc cách âm riêng có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học cho