NHU cầu học tập và THAM GIA HOẠT ĐỘNG NGHIÊN cứu KHOA học của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học y hà nội năm 2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI VŨ QUỲNH PHƯƠNG NHU CÇU HọC TậP Và THAM GIA HOạT ĐộNG NGHIÊN CứU KHOA HọC CủA SINH VIÊN TRƯờNG ĐạI HọC Y Hà NộI N¡M 2017 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP BÁC SỸ Y HỌC DỰ PHỊNG Khóa học 2011-2017 HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI VŨ QUỲNH PHƯƠNG NHU CÇU HäC TậP Và THAM GIA HOạT ĐộNG NGHIÊN CứU KHOA HọC CủA SINH VIÊN TRƯờNG ĐạI HọC Y Hà NộI NĂM 2017 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP BÁC SỸ Y HỌC DỰ PHỊNG Khóa học 2011-2017 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LƯU NGỌC HOẠT TS HOÀNG THỊ HẢI VÂN HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy Trường Đại học Y Hà Nội, đặc biệt thầy Viện Đào tạo Y học Dự phòng Y tế Công cộng, thầy cô Bộ môn Thống kê tin học Ứng dụng tận tình dạy dỗ, giúp đỡ em năm học trường q trình hồn thành luận văn Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn: PGS.TS Lưu Ngọc Hoạt TS Hồng Thị Hải Vân - thầy tận tình bảo, hướng dẫn, tạo điều kiện tốt cho em trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin tỏ lòng cảm ơn chân thành tới BS Bùi Văn Nhơn (Phòng quản lý Khoa học Công nghệ) Hội sinh viên Trường đại học Y Hà Nội tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho em trình thu thập số liệu phục vụ cho luận văn Đặc biệt, cảm ơn gia đình ln dành cho yêu thương điều kiện tốt để yên tâm học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp đại học Mình ln cảm ơn quan tâm, giúp đỡ động viên bạn bè trình học tập sống Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Quỳnh Phương Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc LỜI CAM ĐOAN Kính gửi : - Phòng Đào tạo đại học – Trường Đại học Y Hà Nội - Viện Đào tạo Y học Dự phòng Y tế Cơng cộng - Bộ môn Thống kê tin học ứng dụng - Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp, năm học 2016 – 2017 Em xin cam đoan thực trình làm khóa luận cách khoa học, xác trung thực Q trình thu thập số liệu hồn tồn khách quan, kết chưa cơng bố nghiên cứu khác Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Quỳnh Phương DANH MỤC VIẾT TẮT BSĐK Bác sĩ đa khoa ISI Institute of Scientific Information NCKH Nghiên cứu khoa học PTSL Phân tích số liệu YHDP Ngành Y học dự phòng YTCC - DD Ngành Y tế công cộng Dinh dưỡng MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Đại cương Nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học Y học 1.1.1 Khái niệm khoa học nghiên cứu khoa học 1.1.2 Nghiên cứu khoa học Y học 1.2 Vai trò ứng dụng nghiên cứu khoa học Y học 1.3 Lợi ích nghiên cứu khoa học với sinh viên 1.4 Thực trạng nghiên cứu khoa học sinh viên qua nghiên cứu Thế giới Việt Nam 1.4.1 Nhận thức thái độ sinh viên hoạt động NCKH qua nghiên cứu giới Việt Nam 1.4.2 Tình hình học tập thực hành NCKH sinh viên giới Việt Nam 10 1.4.3 Thực trạng đào tạo, học tập định hướng phát triển NCKH Trường Đại học Y Hà Nội 13 1.5 Sự cần thiết để tiến hành khảo sát 15 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .17 2.1 Thiết kế nghiên cứu 17 2.2 Địa điểm thời gian nghiên cứu 17 2.2.1 Địa điểm nghiên cứu 17 2.2.2 Thời gian nghiên cứu 17 2.3 Đối tượng nghiên cứu 17 2.4 Cỡ mẫu cách chọn mẫu 18 2.4.1 Cỡ mẫu 18 2.4.2 Cách chọn mẫu 18 2.5 Biến số số nghiên cứu 19 2.6 Kĩ thuật công cụ thu thập số liệu 22 2.7 Quy trình thu thập số liệu 22 2.8 Quản lý, xử lý phân tích số liệu .23 2.9 Sai số cách khống chế sai số 23 2.10 Đạo đức nghiên cứu 24 2.11 Ưu điểm Nghiên cứu 24 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 25 3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 25 3.2 Nhận thức sinh viên hoạt động NCKH 27 3.3 Tình hình học tập tiếp cận NCKH 30 3.4 Tình hình tham gia NCKH 32 3.5 Nhu cầu học tập, tham gia NCKH 38 3.5.1 Nhu cầu học tập NCKH sinh viên 38 3.5.2 Nhu cầu tham gia hoạt động NCKH sinh viên .45 3.6 Một số yếu tố liên quan đến nhu cầu học tập tham gia NCKH .49 3.6.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu học tập NCKH 49 3.6.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tham gia NCKH 50 BÀN LUẬN 52 KẾT LUẬN 70 KIẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ĐẶT VẤN ĐỀ Tri thức hiểu biết tích lũy cách có hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH)[1] từ tạo tảng sở cho tiến văn minh nhân loại[2] Chính đầu tư cho NCKH hoạt động thiếu quốc gia Có tiêu chuẩn để đánh giá hiệu hoạt động NCKH nói chung lĩnh vực y học nói riêng chất lượng nghiên cứu yếu tố khơng thể thiếu[3],[4] Đối với Việt Nam, xét vị khoa học so với giới khoa học mức trung bình: Việt Nam xếp vị trí thứ khu vực Asean, sau Singapore, Malaysia Thái Lan Tuy nhiên, với số lượng công bố quốc tế ISI Việt Nam năm từ năm 2011 đến 2015 11.791 1/6 Singapore (68.516 công bố quốc tế ISI), 1/3 Thái Lan (38.953 công bố quốc tế ISI) Mặc dù tổng số công bố quốc tế ISI Việt Nam có tăng năm gần đây, song tỉ lệ công bố quốc tế chất lượng cao lại có xu hướng giảm đi, cụ thể tỉ lệ công bố quốc tế Việt Nam thuộc hạng Q1 (các tạp chí hàng đầu) hệ thống ISI giảm từ 42% năm 2011 xuống 38% năm 2015[5] Số liệu phù hợp với đánh giá nước, ví dụ lĩnh vực y học có khoảng 50% đề tài NCKH ngành y tế có kết khuyến nghị ứng dụng[6] Nguyên nhân khiến số lượng nghiên cứu có ứng dụng khơng nhiều chất lượng giá trị khoa học đề tài nghiên cứu chưa cao, lực người nghiên cứu hạn chế[7] Các nghiên cứu kinh nghiệm nghiên cứu sinh viên trường bậc đại học có liên quan với sáng kiến khả nghiên cứu sau đại học[8],[9] Đặc biệt với sinh viên Y khoa học làm NCKH lại trở nên quan trọng Y học môn khoa học cứu người nên nhiều quốc gia ưu tiên nghiên cứu NCKH Y học chia sẻ, bối cảnh Y học dựa vào chứng bùng nổ nay[10] Mặc dù Hội nghị khoa học sinh viên hội tốt để thúc đẩy hoạt động NCKH, nhiên tìm hiểu trường đại học nước ta thấy bên cạnh sinh viên chủ động tích cực tham gia hoạt động nghiên cứu phần lớn sinh viên chưa tiếp xúc với hoạt động NCKH bậc đại học[11] Câu hỏi đặt thực tế sinh viên học tập tham gia NCKH nào? Có hiệu khơng? Sinh viên có mong muốn học tập tham gia hoạt động NCKH không? Cho đến chưa có khảo sát tiến hành tìm hiểu nhu cầu học tập tham gia NCKH sinh viên nói chung sinh viên Y nói riêng Bên cạnh đó, chưa có nghiên cứu thăm dò khố học NCKH Y học mà sinh viên Đại học Y Hà Nội mong muốn học khả chi trả họ với khoá học (nếu tổ chức ngoại khoá) nào? Để giúp Trường Đại học Y Hà Nội nắm bắt nhu cầu học thực hành NCKH sinh viên, mong muốn, khả chi trả cho khoá học, tiến hành khảo sát “Nhu cầu học tập tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Y Hà Nội năm 2017” với mục tiêu: Mô tả nhận thức hoạt động NCKH sinh viên Đại học Y Hà Nội năm 2017 Xác định nhu cầu học tập tham gia NCKH sinh viên Đại học Y Hà Nội số yếu tố liên quan 70 KẾT LUẬN Thực trạng học tập tham gia NCKH sinh viên - Nhận thức sinh viên Đại học Y Hà Nội hoạt động NCKH thấp, 18,2% sinh viên trả lời hoàn toàn khái niệm hoạt động NCKH phần lớn nhận thức tầm quan trọng NCKH phát triển Y học với công việc nhân viên Y tế (98,4% 85,3%) Phần lớn sinh viên cho giảng viên đóng vai trò quan trọng việc giới thiệu khuyến khích sinh viên tìm hiểu NCKH (73,5%) - Chỉ có 33,2% sinh viên đào tạo NCKH, tỷ lệ cao sinh viên Y4 (74,4%) Y5 (67,6%), nhiên có nửa số sinh viên có ý thức chủ động tiếp cận kiến thức NCKH - Có 57,6% sinh viên biết đến hoạt động NCKH Trường đại học Y Hà Nội Có 30,9% sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu mức độ khác nhau, nhiều sinh viên viên khối YHDP (55,3%) Chỉ có 3,0% sinh viên tham gia vào vào tất bước làm nghiên cứu khoa học (trừ khóa luận tốt nghiệp) Nhu cầu học tập tham gia hoạt động NCKH sinh viên - Phần lớn sinh viên tham gia khảo sát có nhu cầu tham gia khóa học NCKH (78,8%) Sinh viên có mong muốn học trực tiếp với giảng viên ngồi học khóa học theo hình thức E-learning Mức học phí nhà trường đưa cao so với khả chi trả sinh viên Phần lớn sinh viên đáp ứng mức học phí 1/2 đến 2/3 mức học phí khóa học nêu khảo sát - Phần lớn sinh viên có mong muốn tham gia hoạt động NCKH (85,8%) với lý chủ yếu để phục vụ cho công việc sau Các động 71 lực tham gia NCKH liên quan đến học tập sở thích chiếm tỷ lệ Sinh viên có xu hướng tham gia loại hình nghiên cứu phù hợp với chuyên ngành mà sinh viên theo học - Nhu cầu học tập tham gia hoạt động NCKH sinh viên phụ thuộc nhiều vào chương trình học năm học, sinh viên có xu hướng hướng tham gia học tập vào năm học đơn vị học trình hơn, chưa học lâm sàng để đỡ áp lực học tập Một số yếu tố quan trọng khác ảnh hưởng tích cực đến nhu cầu học tập tham gia NCKH sinh viên là: Thái độ chủ động tiếp cận kiến thức dự định thực khóa luận tốt nghiệp, sinh viên có dự định thực khóa luận tốt nghiệp có xu hướng muốn học tập tham gia hoạt động nghiên cứu nhiều sinh viên lại 72 KIẾN NGHỊ Thơng qua kết nghiên cứu cho thấy nhu cầu học tập tham gia NCKH sinh viên cao Nhà trường nên tổ chức thêm nhiều khóa đào tạo ngắn hạn ngồi học khóa để sinh viên có nhu cầu tham gia Nhà trường nên đưa mức học phí phù hợp để sinh viên có nhu cầu tham gia học tập Phần lớn sinh viên chi trả mức học phí khoảng 1/2 đến 2/3 mức học phí khóa học nêu khảo sát Thành lập ban tư vấn hỗ trợ NCKH sinh viên để: - Kết nối sinh viên có đam mê khả nghiên cứu với giảng viên hỗ trợ dự án nghiên phù hợp, ứng với chuyên ngành, để vừa kết hợp nâng cao lực nghiên cứu sinh viên phát huy nguồn lực sinh viên động, sáng tạo - Tăng cường hỗ trợ để nâng cao chất lượng sản phẩm nghiên cứu sinh viên, từ áp dụng sản phẩm nghiên cứu có giá trị tăng nhiệt tình tham gia NCKH sinh viên - Giới thiệu khuyến khích sinh viên chủ động tìm hiểu NCKH từ sớm qua nguồn thông tin tin cậy (phần lớn sinh viên mong muốn tiếp cận với hoạt động NCKH từ năm thứ Đại học) TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp Nghiên cứu Khoa học: Khái niệm Khoa học (n.d.) Retrieved from https://voer.edu.vn/c/khai-niem-khoa-hoc-va-nghien-cuukhoa-hoc/d257fbec/342fcdee Rull, V (2014) The most important application of science EMBO Reports, 15(9), 919–922 Hồ Tú Bảo (05/2016) Đánh giá định lượng kết nghiên cứu khoa học Retrieved November 17, 2016, from /home/content/danh-gia-dinhluong-ket-qua-nghien-cuu-khoa-hoc Nhóm dự án Trắc lượng Khoa học Việt Nam (11/2016) Tiêu chí kết NCKH bảng xếp hạng đại học uy tín giới Scientometrics for Vietnam Retrieved from http://scientometrics4vn.com/isi-in-science-policies-phan-4-tieu-chi-veket-qua-nckh-tai-4-bang-xep-hang-dai-hoc-uy-tin-tren-the-gioi/ Nhóm dự án Trắc lượng Khoa học Việt Nam (08/2016) So sánh kết công bố ISI hạng Q1 Việt Nam với số nước Châu Á giai đoạn 2010 – 2015 Scientometrics for Vietnam Retrieved from http://scientometrics4vn.com/special-issues-so-sanh-ket-qua-cong-bo-isihang-q1-cua-viet-nam-voi-mot-so-nuoc-chau-a-trong-giai-doan-20102015/ Lưu Ngọc Hoạt (2013) Phương pháp nghiên cứu sức khỏe cộng đồng Nhà Xuất Bản Y Học, Hà Nội, 9-11 Trần Thanh Ái (2014) Yếu nghiên cứu khoa học giáo dục việt nam: Nguyên nhân giải pháp Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 128–137 Reinders,J Kropmans, T & Cohen-Schotanus, J (2005) Extracurricular research experience of medical students and their scientific output after graduation ResearchGate, 39(2), 237 Metcalfe, D (2008) Involving medical students in research Journal of the Royal Society of Medicine, 101(3), 102–103 10 Lưu Ngọc Hoạt (2015) Nghiên cứu khoa học y học Nhà Xuất Bản Y Học, Hà Nội, 13-16 11 Bùi Hoàng Ngọc, & Nguyễn Lê Thanh Thảo (10/2016) Thực trạng hoạt động Nghiên cứu khoa học sinh viên Retrieved November 22, 2016, from http://noisan.dntu.edu.vn/chuyen-muc/thao-luan/thuc-trang-hoatdong-nghien-cuu-khoa-hoc-cua-sinh-vien-9 12 Hoàng Văn Minh (2014) Phương pháp nghiên cứu khoa học y học: Thống kê ứng dụng phân tích số lệu Hà Nội: Nhà Xuất Bản Y Học 13 Triệu Nguyên, & Huỳnh Hồng Quang (n.d.) Đạo đức nghiên cứu y sinh học, from http://www.impe-qn.org.vn/impeqn/vn/portal/InfoDetail.jsp?area=58&cat=1134&ID=5889 14 Nass S.J., Levit L.A, Gostin L.O (2009) The Value, Importance, and Oversight of Health Research, National Academies Press (US) 15 Nguyễn Văn Tuấn (n.d.) Y học thực chứng Diễn đàn bác sĩ nội trú, from http://bacsinoitru.vn/f103/y-hoc-thuc-chung-267.html 16 Giri, P A, Bangal, V B, & Phalke, D B (2014) Knowledge, Attitude and Practices towards Medical Research amongst the Postgraduate Students of Pravara Institute of Medical Sciences University of Central India Journal of Family Medicine and Primary Care, 3(1), 22–24 17 Edward Chang (n.d.) Identify the Benefits of Undergraduate Medical Research US News & World Report Retrieved December 10, 2016, from http://www.usnews.com/education/blogs/medical-schooladmissions-doctor/2013/10/29/identify-the-benefits-of-undergraduatemedical-research 18 Chu Vân Khánh (2011) Mục đích lợi ích sinh viên nghiên cứu khoa học Trường Đại học Văn hóa Hà Nội 19 Jan J Reinders et al (2005) Extracurricular research experience of medical students and their scientific output after graduation 20 Youjin Chang, & Christopher J Ramnanan (2015) A review of literature on medical students and scholarly research: experiences, attitudes, and outcomes Academic Medicine: Journal of the Association of American Medical Colleges, 90(8), 1162–1173 21 Susanne Pruskil, et al (2009) Medical students’ attitudes towards science and involvement in research activities: a comparative study with students from a reformed and a traditional curriculum Medical Teacher, 31(6), e254-259 22 Tarek Tawfik Amin, et al (2012) Knowledge, attitudes and barriers related to participation of medical students in research in three Arab Universities Education in Medicine Journal, 4(1) Retrieved from http://www.eduimed.com/index.php/eimj/article/view/7 23 Elena C Papanastasiou (2005) Factor structure of the attitudes toward research scale Statistics Education Research Journal, 4(1), 16–26 24 Đặng Thị Vân (2006) Nhận thức sinh viên trường đại học Nông nghiệp I hoạt động nghiên cứu khoa học Đại học Nông nghiệp I 25 M F Griffin, & S Hindocha (2011) Publication practices of medical students at British medical schools: experience, attitudes and barriers to publish Medical Teacher, 33(1), e1-8 26 Research assistant (2016, July 4) In Wikipedia, from https://en.wikipedia.org/w/index.php? title=Research_assistant&oldid=728254363 27 Mahtab Memarpour, Fard, A P., & Ghasemi, R (2015) Evaluation of attitude to, knowledge of and barriers toward research among medical science students Asia Pacific Family Medicine, 14, 28 Phạm Thị Thu Hoa (2008) Những khó khăn thường gặp nghiên cứu khoa học sinh viên y Tạp Chí Tâm Lý Học Hà Nội 29 Burgoyne, L N., O’Flynn, S., & Boylan, G B (2010) Undergraduate medical research: the student perspective Medical Education Online, 15 30 Arriola-Quiroz, I., Curioso, W H., Cruz-Encarnacion, M., & Gayoso, O (2010) Characteristics and publication patterns of theses from a Peruvian medical school Health Information & Libraries Journal, 27(2), 148–154 doi:10.1111/j.1471-1842.2010.00878.x PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI Ngày vấn: …… /…… /2017 Mã phiếu: ………………………… PHIẾU KHẢO SÁT NHU CẦU HỌC TẬP VÀ THỰC HÀNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI NĂM 2017 Hiện nay, tiến hành khảo sát Nhu cầu học tập thực hành nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Y Hà Nội năm 2017 Khảo sát nhằm mục đích mơ tả tình hình học tập thực hành nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên Y, khó khăn mà sinh viên gặp phải bắt đầu việc tiến hành NCKH Đồng thời tìm hiểu nhu cầu học tập tham gia hoạt động NCKH sinh viên để từ thiết kế đề xuất khóa học, biện pháp hỗ trợ thích hợp nhằm thúc đẩy hoạt động nghiên cứu sinh viên q trình học tập Chúng tơi mong nhận hợp tác giúp đỡ bạn! Bạn có đồng ý tham gia nghiên cứu không? Tôi đồng ý Tôi không đồng ý A Thông tin chung A1 Họ tên sinh viên: ……………………………………………… Tổ: ……………Lớp: ………… A2 Tuổi: …………… A3 Giới tính: 1- Nam 2- Nữ A4 Khối học: 1- Y1 4-Y4 2- Y2 5-Y5 3- Y3 6-Y6 A5 Bạn theo học ngành Trường Đại học Y Hà Nội? BS đa khoa BS RHM BS Y học dự phòng BS Y học cổ truyền CN Y tế công cộng CN Điều dưỡng CN Kỹ thuật y học CN chương trình tiên tiến CN Dinh dưỡng 10 CN Khúc xạ nhãn khoa A6 Nơi sống bạn trước vào đại học: Thành phố/thị xã Thị trấn Nông thôn vùng đồng Nông thôn miền núi A7 Nơi bạn bạn: Ở ký túc xá Ở thuê Ở với bố mẹ Khác:…………………………………………………………… A8 Thu nhập trung bình hàng tháng gia đình bạn/ đầu người bao nhiêu? ……………………………… Triệu đồng B Nhận thức thực hành nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên STT Câu hỏi Bạn nghe hoạt B1 động nghiên cứu khoa học (NCKH) y học chưa? Nôi dung trả lời Tôi chưa nghe Tôi đã nghe Thu thập phân tích số liệu theo Bước chuyển Chuyển => D => B2 cách thiết kế hệ thống để hiểu thêm vấn đề mà người NC chưa biết Tìm đọc tài liệu nói chủ đề Theo bạn hoạt động B2 cột bên coi hoạt động NCKH? (có thể chọn nhiều đáp án) mà người nghiên cứu chưa biết Tìm hiểu mối liên quan khác biệt số liệu thu thập cách có tổ chức có hệ thơng Tìm đọc phân tích tài liệu nói chủ đề mà người nghiên cứu chưa biết theo phương pháp khách quan, có hệ thống Tài liệu từ Internet Tài liệu từ thư viện B3 Thầy cô giới thiệu Bạn bè giới thiệu Bạn biết đến NCKH y học Bài phát nhà trường thông qua nguồn Các buổi nói chuyện chuyên đề Hội thảo khoa học nào? Các khóa học khóa khơng (Có thể chọn nhiều đáp án) khóa Qua trang Web nhà trường 10 Thông tin câu lạc bạn tham gia 11 Nguồn khác (ghi rõ): B4 B5 …………………………………………… Bạn đào tạo Có Chưa NCKH chưa? Bạn tiếp cận kiến thức Tơi chưa chủ động tìm hiểu NCKH NCKH nào? Tơi chủ động tìm đọc tài liệu NCKH (Có thể chọn nhiều đáp án) Chuyển =>B9 Bạn thường đọc tài liệu gì? B6 (Có thể chọn nhiều đáp án) Luận văn, luận án, đề tài khoa học Bài báo khoa học nước Bài báo khoa học nước 4.Tài liệu hướng dẫn tiến hành NCKH (gồm giáo trình) Khác (ghi rõ): ………………………… B7 B8 B9 B10 B11 B12 Bạn có thường xuyên đọc Chưa báo khoa học không? Chủ đề hay lĩnh vực bạn quan tâm gì? (điền vào bên) Đôi Thường xuyên Chuyển => B9 => B8 …………………………………………… ………………………………………… Khơng biết Theo bạn, NCKH có tầm Không quan trọng quan trọng đối Ít quan trọng Tương đối quan trọng với Y học? Rất quan trọng Theo bạn, NCKH có tầm Khơng biết quan trọng đối Khơng quan trọng Ít quan trọng với công việc bạn sau Tương đối quan trọng này? Rất quan trọng Bạn có biết hoạt Tôi chưa biết hoạt động động NCKH trường Tơi có biết số hoạt động Đại học Y Hà Nội không? Chuyển => C => B9 Thầy cô giới thiệu Bạn bè giới thiệu Bài phát nhà trường Bạn biết hoạt động NC Các buổi nói chuyện chuyên đề Trường Đại học Y Hà Hội thảo khoa học Nội thông qua nguồn Thông tin câu lạc bạn tham gia nào? Qua trang Web nhà trường Nguồn khác (ghi rõ): …………………………………… B13 Bạn tham gia hoạt động NCKH nào? Tôi chưa từng tham gia Chuyển =>Phần C Tôi tham gia vào phần hoạt động NC Tôi tham gia thơng qua thực khóa luận => B14 Tơi tham gia vào tồn NC (ngoại trừ khóa luận tốt nghiệp) Tơi tham gia viết báo cáo khoa học Chưa có B14 Thành NCKH bạn? Bài báo đăng tạp chí nước (có thể chọn nhiều đáp án) Bài báo đăng tạp chí quốc tế Báo cáo hội nghị khoa học C Nhu cầu học tập NCKH sinh viên C1 Bạn có nhu cầu tham gia khóa học liên quan đến Phương pháp NC khơng? Có Khơng C2 Nếu có, bạn muốn học thêm khóa học nào? (có thể chọn nhiều đáp án) Khóa học tổng quát phương pháp NCKH Thiết kế nghiên cứu Phương pháp viết đề cương nghiên cứu Tìm kiếm trích dẫn tài liệu tham khảo Sử dụng phần mềm Epidata Phân tích số liệu Stata Phân tích số liệu SPSS Sử dụng phần mềm Ennote Sử dụng phần mềm Zotero 10 Viết báo cáo khoa học 11 Khóa học khác (bạn đề xuất thêm):…………………………………… C3 Bạn muốn học theo hình thức nào? Học trực tiếp với giảng viên Học E-learning Hình thức khác (bạn đề xuất thêm):…………………………………… C4 Nếu trực tiếp với giảng viên, thời gian thích hợp để bạn học thêm khóa học là: - Ngày thường: 8-10h 9-11h sáng sáng - Ngày cuối tuần: 8-10h 9-11h 2-4h chều 5-7h tối 7-9h tối 2-4h chều 5-7h tối 7-9h tối sáng sáng C5 Chúng dự định thu mức học phí lệ phí cho khóa học thi bảng Ý kiến bạn mức học phí lệ phí nào? (tích vào bạn chọn) (Sinh viên ĐHY Hà Nội miễn giảm 10%, đăng ký theo nhóm từ 5-10 người miễn giảm 10%, Đăng ký theo nhóm >10 người miến giảm 20%) Tên khóa học, kỳ thi Học phí/ Số tiết học lệ phí (chưa miễn giảm) Khóa học tổng quát phương pháp NCKH Thiết kế nghiên cứu Tính cỡ mẫu chọn mẫu nghiên cứu Phương pháp viết đề cương nghiên cứu Tìm kiếm trích dẫn tài liệu tham khảo Sử dụng phần mềm Epidata Phân tích số liệu Stata Phân tích số liệu SPSS Sử dụng Ennote 10 Sử dụng Zotero 11 Viết báo khoa học 40 tiết 2.500.000 tiết 600.000 tiết 600.000 40 tiết 2.500.000 tiết 600.000 tiết 600.000 16 tiết 1.200.000 16 tiết 1.200.000 tiết 600.000 tiết 600.000 16 tiết 1.200.000 đăng tạp chí 12 Thi lấy chứng chứng chỉ 200.000 Ý kiến Mức sinh viên bạn có Ca Vừ Thấ o a p thể đóng Bạn đăng ký học khoá D Nếu bạn muốn học thi lấy chứng khố học đánh dấu vào cột cuối câu D4 tương ứng với khố học đề nghị bạn cung cấp: ∗ Số điện thoại Bạn:…………………………………………… ∗ Địa email Bạn:…………………………………………… E Nhu cầu tham gia hoạt động NCKH sinh viên E1 Theo bạn sinh viên có cần thiết phải tham gia hoạt động NCKH không? Tôi thấy chưa cần thiết, sinh viên biết kiến thức đủ Bước chuyển Chuyển => E3 Tôi thấy cần tăng thêm hội để sinh viên tham gia hoạt động NC E2 Vì bạn muốn tham gia hoạt động NCKH? 10 Vì tơi thấy NC hoạt động thú vị 11 Vì tơi quan tâm tới NCKH 12 Vì thực hành NC giúp tơi củng cố kiến thức học 13 Vì thực hành NC tạo lợi cho công việc tơi sau 14 Vì thực hành NC giúp tơi rèn luyện nhiều kỹ học tập quan => E2 trọng 15 Vì thực hành NC đem lại kỹ cần thiết cho công việc sau 16 Vì giảng viên khun tơi nên tham gia hoạt động NC 17 Vì bạn bè tơi tham gia nên tơi cảm thấy cần tham gia 18 Ý kiến khác:…………………………………………………… E3 Bạn thấy hình thức tham gia hoạt động NC phù hợp? Đưa hoạt động NC vào chương trình học khóa Thực NC hoạt động ngoại khóa E4 Theo bạn thời điểm thích hợp để sinh viên bắt đầu tiếp cận NCKH nào? Y1 Y4 Y2 Y5 Y3 Y6 E5 Bạn muốn tham gia loại hình NC (Có thể chọn nhiều đáp án)? Nghiên cứu lâm sàng Nghiên cứu cộng đồng Nghiên cứu phòng thí nghiệm/labo E6 Bạn có dự định thực khóa luận tốt nghiệp khơng? Có Khơng Cảm ơn bạn tham gia khảo sát ... gia nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Y Hà Nội năm 2017 với mục tiêu: Mô tả nhận thức hoạt động NCKH sinh viên Đại học Y Hà Nội năm 2017 Xác định nhu cầu học tập tham gia NCKH sinh viên. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI VŨ QUỲNH PHƯƠNG NHU CÇU HọC TậP Và THAM GIA HOạT ĐộNG NGHIÊN CứU KHOA HọC CủA SINH VIÊN TRƯờNG ĐạI HọC Y Hà NộI N¡M 2017 KHÓA LUẬN TỐT... 3.5 Nhu cầu học tập, tham gia NCKH 38 3.5.1 Nhu cầu học tập NCKH sinh viên 38 3.5.2 Nhu cầu tham gia hoạt động NCKH sinh viên .45 3.6 Một số y u tố liên quan đến nhu cầu học tập tham