Nâng cao chất lượng giảng viên trẻ tại trường đại học y hà nội

i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các tư liệu, số liệu tham khảo luận văn trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Những nhận xét, kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hoàn toàn cam đoan Nguyễn Văn Trọng ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, tác giả nhận bảo, góp ý tận tình giáo viên hướng dẫn tồn q trình thực luận văn Qua đây, tác giả muốn gửi lời cám ơn sâu sắc bảo nghiêm túc, nhiệt tình từ thầy giáo hướng dẫn luận văn PGS TS Chu Tiến Quang Tác giả xin gửi lời cám ơn tới tồn thể thầy giáo khoa sau đại học Trường Đại học Thành Đông dạy dỗ giúp đỡ suốt trình thực luận văn Đồng thời tác giả xin cám ơn ban lãnh đạo trường Đại học Y Hà Nội tạo điều kiện để tác giả thu thập số liệu trình làm luận văn Do hạn chế trình độ, thời gian, Luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận bảo, góp ý Q thầy giáo, anh/chị, bạn đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giảng viên trẻ trường Đại học .9 1.1.2 Chất lượng nâng cao chất lượng giảng viên trẻ trường Đại học 10 1.1.3 Nhiệm vụ giảng viên trẻ trường Đại học .11 1.1.4 Sự cần thiết nâng cao chất lượng giảng viên trẻ trường Đại học .14 1.2 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ trường Đại học .14 1.2.1 Nâng cao thể lực cho giảng viên trẻ 14 1.2.2 Nâng cao trí lực 16 1.2.3 Nâng cao tâm lực 18 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng giảng viên trẻ trường Đại học 23 1.3.1 Các nhân tố ảnh hưởng đến nâng cao thể lực giảng viên trẻ trường Đại học .23 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao trí lực GVT trường Đại học 24 1.4 Kinh nghiệm số Trường Đại học học rút cho Trường Đại học Y Hà Nội nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ 30 1.4.1 Kinh nghiệm số trường Đại học nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ 30 1.4.2 Một số kinh nghiệm tốt cho trường Đại học Y Hà Nội .37 iv CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRẺ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI 39 2.1 Khái quát trường Đại học Y Hà Nội 39 2.1.1 Quá trình phát triển Trường Đại học Y Hà Nội 39 2.1.2 Cơ cấu tổ chức chức năng, nhiệm vụ Trường Đại học Y Hà Nội 42 2.1.3 Tình hình, đặc điểm giảng viên trẻ Trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 45 2.2 Thực trạng chất lượng giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014-2016 53 2.2.1 Thực trạng thể lực 53 2.2.2 Về trí lực 56 2.2.3 Thực trạng tâm lực GVT .60 2.3 Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2012-2016 qua kết khảo sát luận văn 62 2.3.1 Các nhân tố ảnh hưởng tới nâng cao thể lực cho GVT Trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 62 2.3.2 Thực trạng giải pháp nâng cao trí lực cho GVT Trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 65 2.3.3 Thực trạng giải pháp nâng cao tâm lực cho GVT trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014-2016 .73 2.4 Nhận xét chung .76 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TIẾP TỤC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRẺ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI 79 3.1 Quan điểm, mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội 79 3.1.1 Quan điểm đạo nâng cao chất lượng đội ngũ nGTV Nhà trường 79 3.1.2 Mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên trẻ Trường Đại học Y Hà Nội .83 v 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội 84 3.2.1 Giải pháp tiếp tục nâng cao thể lực cho GVT .84 3.2.2 Giải pháp tiếp tục nâng cao trí lực cho GVT 85 3.2.3 Giải pháp tiếp tục nâng cao tâm lực cho GVT 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .102 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức Trường Đại học Y Hà Nội 43 Sơ đồ 2.2 Quy trình tuyển dụng giảng viên trường Đại học Y Hà Nội .66 BẢNG Bảng 2.1 Số lượng, cấu giảng viên trẻ Đại học Y Hà Nội giai đoạn 20142016 .46 Bảng 2.2 Cơ cấu độ tuổi giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 47 Bảng 2.3 Cơ cấu theo giới tính giảng viên trẻ Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014-2016 49 Bảng 2.4 Cơ cấu theo trình độ giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 52 Bảng 2.5 Kết khám sức khoẻ định kỳ cho giảng viên trẻ Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 .53 Bảng 2.6 Số lượng giảng viên trẻ mắc bệnh nghề nghiệp Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 54 Bảng 2.7 Tình trạng dinh dưỡng GVT trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 55 Bảng 2.8 Thực lên lớp giảng viên trẻ giai đoạn 2014-2016 57 Bảng 2.9 GV trẻ đạt danh hiệu GVDG cấp trường giai đoạn 2014 - 2016 .57 Bảng 2.10 Tỷ lệ số lượng GVT đạt danh hiệu GVDG giai đoạn 2014 - 2016 58 Bảng 2.11 Các cơng trình NCKH giai đoạn 2014 - 2016 đội ngũ giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội .59 vii Bảng 2.12 Phân loại giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 theo tiêu chí đảng viên công chức .60 Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến SV đánh giá tác phong làm việc GV 60 Bảng 2.14 Bảng tổng hợp hoạt động thể dục thể thao giảng viên trẻ Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 63 Bảng 2.15 Kết khảo sát biện pháp nâng cao thể lực GVT trường Đại học Y Hà Nội 64 Bảng 2.16 Số lượng giảng viên trẻ cử đào tạo giai đoạn 2014 - 2016 68 Bảng 2.17 Kết khảo sát mức độ phù hợp công tác đào tạo giảng viên trẻ Đại học Y Hà Nội 69 Bảng 2.18 Kết khảo sát tâm lực GVT trường Đại học Y Hà Nội 73 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Số lượng giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 .47 Biểu đồ 2.2 Cơ cấu theo độ tuổi giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 .48 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ cấu theo giới tính giảng viên trẻ Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016 50 Biểu đồ 2.4 Tỷ lệ giới tính giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội theo giai đoạn 2014 - 2016 .51 viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT TỪ ĐẦY ĐỦ BS Bác sỹ BSCK Bác sỹ chuyên khoa GV Giảng viên GVT Giảng viên trẻ TS Tiến sỹ TSKH Tiến sỹ khoa học PGS Phó Giáo sư MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa phát triển kinh tế tri thức, Đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giảng viên trẻ trường đại học lực lượng chủ đạo đào tạo lực lượng lao động có trình độ đại học đại học cho ngành kinh tế đất nước Vì vậy, chất lượng đội ngũ cán giảng viên trẻ trường đại học có vai trò định chất lượng đào tạo sinh viên Tuy nhiên chất lượng giảng viên trẻ chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành kinh tế trường đại học Đại học Y Hà Nội trường đại học đầu đàn khối trường đại học Y Việt Nam mặt, có đào tạo nhân lực cho ngành y tế Vì lẽ đó, Nhà trường quan tâm tới nâng cao chất lượng đào tạo trình phát triển Nhà trường Đặc điểm quan trọng giảng viên trường đai học Y là, giảng viên người thầy giáo, mà phải thể vai trò người thầy thuốc nhân dân Do đó, chất lượng người giảng viên đại học Y cần phải thể lúc mặt: Giảng viên Thầy thuốc Để đạt yêu cầu chất lượng, người giảng viên đại học Y phải phấn đấu không ngừng khía cạnh Trường Đại học Y Hà Nội phấn đấu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ khía cạnh theo hướng đại, tiếp cận gần với tiêu chuẩn khu vực quốc tế Theo đó, Nhà trường lập kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ để hình thành đội ngũ giảng viên vừa hồng, vừa chuyên đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn năm tới Với ý nghĩa với vị trí cơng tác cán Cơng đồn Nhà trường theo học trình độ Thạc sĩ, chuyên ngành “Quản trị Kinh doanh” trường Đại học Thành Đông, Tôi chọn chủ đề: “Nâng cao chất lượng giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội ” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp thạc sỹ mình, với hy vọng kết nghiên cứu luận văn đóng góp số giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng giảng viên trẻ Nhà trường Mục đích luận văn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng viên trẻ Đại học Y Với ý nghĩa đó, Luận văn có tính cấp thiết cao, có ý nghĩa về lý luận thực tiễn Tổng quan tình hình nghiên cứu Trong trình nghiên cứu luận văn, Học viên khảo cứu cơng trình khoa học sau: i).Luận văn thạc sỹ: “Nâng cao lực đào tạo công nhân kỹ thuật trường thuộc xây dựng đến 2010”, tác giả Phạm Xuân Điều, Bảo vệ năm 2008 Trường đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Luận văn phân tích yếu tố thể lực đào tạo công nhân kỹ thuật trường tiêu thể lực đào tạo trường Từ đánh giá lực đào tạo công nhân kỹ thuật trường thuộc Bộ Xây Dựng đưa bất cập công tác đào tạo nguyên nhân Cũng đề tài rộng giải pháp đưa chung chung nên khó áp dụng với đơn vị cụ thể ii) Luận văn thạc sỹ: "Giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt nam đến 2010”, tác giả Lê Nho Luyện, bảo vệ năm 2004 Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Luận văn phân tích đánh giá thực trạng đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề Việt Nam đến năm 2002 Luận văn khẳng định cân đối đào tạo cao đẳng, đại học, trung học chuyên nghiệp đào tạo nghề dẫn tới thiếu hụt nghiêm trọng công nhân lành 95 - Triển khai hoạt động bồi dưỡng lực nghiên cứu giảng viên đại học nhằm xây dựng phong cách nghiên cứu giảng dạy nghiên cứu khoa học - Đào tạo đội ngũ giảng viên từ nước: Phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học đầu mối tham mưu cho Hiệu trưởng tổ chức quản lý, triển khai công tác đào tạo Bác sĩ nội trú, Bác sĩ chuyên khoa I, Bác sĩ chuyên khoa II, Thạc sĩ, Tiến sĩ, chương trình bồi dưỡng kiến thức khác (cấp chứng chỉ); Chính thế, Phòng cần chủ động phối hợp với Viện, Khoa, Bộ môn tổ chức thường xuyên việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên, kết học tập, nghiên cứu học viên Bác sĩ nội trú, chuyên khoa I, chuyên khoa II, cao học nghiên cứu sinh; Phối hợp với đơn vị có liên quan tổ chức quản lý sử dụng phòng thí nghiệm, đầu tư chiều sâu phục vụ đào tạo, bồi dưỡng sau đại học - Đào tạo đội ngũ giảng viên từ nước nhờ chương trình học bổng nhà nước nguồn khác Phòng Hợp tác quốc tế đầu mối để tổ chức triển khai theo dõi việc thực chương trình hợp tác quốc tế trường nhằm tranh thủ trí tuệ, thơng tin giúp đỡ tài chính, vật chất- kỹ thuật nước ngồi Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ CBGV nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Từ trình độ chun mơn lực sư phạm đội ngũ CBGVcó ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Nhà trường - Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật để phát huy trí tuệ CBGV Mở rộng hợp tác quốc tế nhằm mục đích: tǎng cường mối quan hệ song phương, chuyển giao tiến khoa học, đào tạo cán có trình độ chuyên môn sâu, mở rộng liên doanh liên kết, tranh thủ giúp đỡ nhân đạo tổ chức quốc tế, chuẩn bị cho trình hội nhập Nhà trường chủ động mở rộng hợp tác khoa học với bệnh viện, viện 96 nghiên cứu, trường đại học sở sản xuất; Tập hợp, tổ chức tập thể nghiên cứu đồng bộ, liên ngành để thực đề tài lớn, đa mục tiêu nhằm giải nhữn vấn đề khoa học kỹ thuật quan trọng ngành, đất nước Có sách nhằm khuyến khích nhà khoa học chủ trì tham gia chủ trì đề tài chương trình nghiên cứu cấp nhà nước - Thể chế hóa nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên đại học gắn với giảng viên, nâng cao phong cách nghiên cứu giảng dạy đại học gắn với đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ, tiến sỹ - Gắn hoạt động nghiên cứu với việc giải vấn đề phục vụ phát triển kinh tế xã hội góp phần tăng cường sức cạnh tranh kinh tế đất nước Đề tài nghiên cứu phải xuất phát từ nhu cầu phát triển kinh tế xã hội Phòng quản lý nghiên cứu khoa học đầu mối tổ chức ứng dụng kết nghiên cứu khoa học công nghệ vào sản xuất đời sống, xây dựng dự án sản xuất thử, thử nghiệm cấp Trường, Bộ, Nhà nước * Hoàn thiện tiêu chuẩn vị trí giảng viên giảng viên trẻ Việc sử dụng CBGV trẻ người, việc, chế độ có tác dụng thúc đẩy phấn đấu nâng cao chất lượng CBGV trẻ, đảm bảo tính cơng khai Nhà trường cần tạo điều kiện để phòng Tổ chức cán hồn thành “Đề án Vị trí việc làm” theo hướng dẫn Bộ Y tế Khi xác định rõ nhiệm vụ vị trí việc làm thuận lợi cho cơng tác tuyển dụng đào tạo đội ngũ cán giảng viên đặc biệt đội ngũ giảng viên trẻ - Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí phù hợp để tuyển dụng đội ngũ CBGV trẻ Thực chế độ công khai dân chủ khâu tuyển chọn CBGV trẻ Một người GV nói chung người giảng viên trẻ nói riêng khơng tuyển vào vị trí thân GV trẻ khơng phát huy khả thân mà ảnh hưởng đến hiệu suất sử dụng GV trẻ nhà trường 97 - Chọn đủ số lượng CBGV theo chuyên ngành đào tạo, đảm bảo chất lượng chuyên môn phẩm chất đạo đức nghề nghiệp - Ưu tiên người có học hàm, học vị người tốt nghiệp loại giỏi Trường Y Hà Nội trường Đại học có uy tín Trường cần có sách cụ thể việc “giữ chân” chuyên gia nước Những người giỏi phát huy tốt tiềm làm việc vị trí mong muốn, mơi trường tơn trọng đánh giá cao - Tuyển chọn phải khách quan, cơng khoa học vị trí việc làm cần tuyển người; đa dạng hóa chế độ tuyển dụng GV trẻ trường đại học theo hướng mở sở hợp đồng làm việc, hợp đồng vụ việc, xác định luật điều chỉnh, quan tài phán chế giải tranh chấp loại hợp đồng - Cần xác định rõ việc đánh giá theo tiêu chuẩn chức danh (GV chính, GV cao cấp), giảng viên lâu năm giảng viên trẻ để thực chế độ đãi ngộ phù hợp việc đề bạt, bổ nhiệm, xét tặng danh hiệu thi đua, nâng lương trước hạn - Tiếp tục quy định việc bổ nhiệm, miễn nhiệm, từ chức viên chức lãnh đạo, quản lý sở quan điểm chủ trương Đảng Nhà nước Thực việc tuyển dụng người, vị trí việc làm, đạt tiêu chuẩn Nhà nước, Trường góp phần nâng cao chất lượng CBGV nói chung có đội ngũ giảng viên trẻ trường * Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra giám sát, đánh giá giảng viên trẻ Giải pháp công tác kiểm tra, nhận xét, đánh giá giảng viên trẻ trường đại học Y Hà Nội cần phân biệt hai loại đánh giá sau: - Một là, đánh giá thực công việc GV thời gian định Việc đánh giá tập trung vào đánh giá theo tiêu chí thực 98 công việc kết thực hiện, thời gian thực hiện, chi phí hiệu quả, khả phối hợp triển khai công việc, thái độ chuyên cần Lãnh đạo đánh giá hàng năm kết thực công việc CBGV - Hai là, đánh giá CBGV theo yêu cầu luân chuyển, đề bạt, thuyên chuyển; Việc đánh giá phần đánh giá kết thực cơng việc, tập trung vào tiêu chí đánh giá khác như: đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, phục vụ… Đổi công tác đánh CBGV gắn với kết quả, thời gian, tiến độ hoàn thành công việc để phân biệt người làm việc tốt với người làm việc chưa tốt Giống công chức, viên chức có năm liên tiếp khơng hồn thành nhiệm vụ giải cho chấm dứt hợp đồng làm việc thực chế độ việc Yêu cầu xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân, nhân dân đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động nghiệp đòi hỏi phải xây dựng, phát triển đội ngũ viên chức nói chung, xâydựng, phát triển đội ngũ CBGV trường đại học nói riêng vừa có đạo đức nghề nghiệp, vừa có trình độ, lực phục vụ nhân dân Mục tiêu cần đạt là: nâng cao chất lượng đội ngũ CBGV trường đại học có đủ phẩm chất, trình độ lực đáp ứng nhu cầu ngày cao người dân cộng đồng; phát huy tính động, sáng tạo tài CBGV; xây dựng chế quản lý viên chức theo vị trí việc làm; xác định rõ thẩm quyền, trách nhiệm người đứng đầu đơn vị trường đại học, thuộc đơn vị nghiệp Điều góp phần thực cải cách khu vực dịch vụ công phù hợp đồng với xu hướng chuyển đổi sang hành phục vụ, với chế thị trường, với tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế 99 Căn Luật Giáo dục Đại học ngày 18 tháng năm 2012; Chỉ thị số 296/TTg ngày 27 tháng 02 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ “Đổi quản lý Giáo dục Đại học giai đoạn 2010 - 2012”, Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục hướng dẫn sở giáo dục đại học triển khai việc lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên, cụ thể sau: Tiếp tục thực công văn số 2754/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 20 tháng năm 2010 việc hướng dẫn lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên, tập trung vào nội dung: Công tác chuần bị giảng dạy, nội dung phương pháp giảng dạy giảng viên Học liệu phục vụ giảng dạy, học tập thời gian giảng dạy giảng viên Trách nhiệm nhiệt tình giảng viên người học Khả giảng viên việc khuyến khích sáng tạo tư độc lập người học trình học tập Sự công giảng viên kiểm tra đánh giá trình đánh giá kết học tập sinh viên Năng lực giảng viên tư vấn tổ chức, hướng dẫn hoạt động học người học Tác phong sư phạm giảng viên Đối với Nhà trường: - Đưa việc lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên nhiệm vụ thường xuyên, nghiêm túc hoạt động trường thực với tất học phần giảng dạy giảng viên; - Quy định cụ thể đối tượng, hình thức, quy trình trách nhiệm cá nhân, tập thể việc lấy ý kiến; phương pháp xử lý, sử dụng chế độ lưu trữ tài liệu ý kiến phản hồi sinh viên với hoạt động giảng dạy giảng viên; 100 - Đổi phương thức quản lý viên chức theo tiêu biên chế sang xác định số lượng vị trí việc làm Xây dựng vị trí việc làm đơn vị với số lượng cụ thể thay cho việc giao phân bổ tiêu biên chế Hợp đồng làm việc phải trở thành chế định pháp luật viên chức, thể nguyên tắc quan trọng bình đẳng, tự ý chí bên giao kết thực hợp đồng Một giải pháp để tăng cường công tác quản lý, kiểm tra giám sát, đánh giá đội ngũ GV việc kiện toàn lại phòng Thanh tra giáo dục trường Trước đây, 100% cán phòng Thanh tra kiêm nhiệm, nên việc thực chức nhiệm vụ tra kiểm tra phạm vi quản lý hiệu trưởng hạn chế Phòng Thanh tra giáo dục Nhà trường cần bố trí đủ số lượng chất lượng cán theo quy định Pháp luật; Cán phòng Thanh tra có trình độ chun mơn am hiểu Luật pháp, có điều kiện tham mưu cho Hiệu trưởng tổ chức việc quản lý nhà nước pháp luật nhà trường Phòng tra có đủ số lượng biên chế sở để hồn thành nhiệm vụ giao, ngồi phối hợp với đơn vị có liên quan để giải công việc tra, kiểm tra tuyên truyền - Thực tốt việc đánh giá xếp loại giảng viên hàng năm để thực sách tinh giản biên chế theo đường lối chủ trương Đảng Luật cán công chức Việc đánh giá giúp cho việc sàng lọc, chấm dứt hợp đồng GV không đáp ứng u cầu cơng việc; góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV Có thể thấy chất lượng đội ngũ giảng viên chịu tác động nhiều nhân tố khác nhau, từ chủ quan lực, trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy, kỹ sư phạm, phẩm chất đạo đức, ý chí phấn đấu vươn lên cá nhân điều kiện, yếu tố khách quan điều kiện, môi trường làm việc, công tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, quản lý, 101 sử dụng chế độ, sách ưu đãi chế kiểm tra, đánh giá cơng nhận Chính thế, để đạt hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nhà trường cần thực đồng thời giải pháp nêu Làm tốt tất khâu điều mong muốn nhà trường tất CBVC để khai thác tối ưu tiềm đội ngũ giảng viên, giữ vững thương hiệu riêng có nhà trường 3.2.3 Giải pháp tiếp tục nâng cao tâm lực cho GVT Để tiếp tục nâng cao tâm lực cho GVT trường Đại hoc Y Hà Nội nhà trường cần Hồn thiện sách bảo đảm lợi ích vật chất, tinh thần tạo động lực cho giảng viên: Xây dựng sách đãi ngộ nhằm thu hút CBGV trẻ có lực cơng tác lâu dài Trường sở vận dụng tốt quy định tự chủ tài theo Nghị định 43/NĐ-CP Chính phủ - Xây dựng thực hiện: sách, chế độ tuyển dụng; mơi trường công tác điều kiện bảo đảm chất lượng, hiệu làm việc đội ngũ GV cán quản lý giáo dục (nhất chức danh giáo sư, phó giáo sư, chuyên gia, giảng viên cao cấp - có học vị tiến sĩ ); chế độ tiền lương thang, bảng lương giảng viên, tránh việc “cào bằng”, khơng khuyến khích GV cố gắng cống hiến cho phát triển nhà trường - Xây dựng ban hành sách giảng viên trẻ có lực tốt Xây dựng chế độ đãi ngộ phù hợp đội ngũ cán giảng dạy theo hướng coi trọng chất xám hiệu cơng việc (khuyến khích lợi ích vật chất) Phòng Tài kế tốn đơn vị chủ trì phối hợp với đơn vị liên quan việc xây dựng, ban hành quy chế quản lý tài chính, quy chế chi tiêu nội bộ, hàng năm cần thực rà soát, sửa đổi, bổ sung quy chế đảm bảo phù hợp với thực tế sách Nhà nước trình Ban Giám hiệu nhà trường phê duyệt - Chế độ khen thưởng biện pháp tạo động lực cho phát triển nỗ lực cá nhân: Duy trì có hiệu Quỹ Khen thưởng; Hiệu trưởng 102 người định việc chi quỹ khen thưởng sau họp liên tịch với tổ chức đoàn thể Mức khen thưởng Nhà trường mức khen thưởng theo quy định Nhà nước cần bổ sung tùy theo danh hiệu thi đua hàng năm Cụ thể thưởng danh hiệu “Giảng viên sinh viên bình chọn năm”, “Sinh viên bình chọn năm”; “Chiến sĩ thi đua sở”… - Hội nghị đại biểu Cán viên chức tổ chức hàng năm (vào đầu năm học) hội để CBVCGV góp ý kiến bổ sung sửa đổi quy chế nội nhà trường thơng qua tổ chức Cơng đồn trường; Thực tốt chế độ cơng khai tài theo quy định Nhà nước, cơng khai quyền lợi, chế độ sách việc đánh giá định kỳ nhà giáo, CBVC người học - Bên cạnh GV nói chung giảng viên trẻ phải bảo đảm quyền học tập, nghiên cứu khoa học, tham gia hoạt động kinh tế, xã hội; hưởng sách ưu đãi nhà ở, phương tiện lại, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế theo quy định pháp luật chế độ đãi ngộ khác Đồng thời xây dựng quy định khen thưởng, xử lý vi phạm, khiếu tố giải khiếu tố liên quan đến đội ngũ CBGV cần phải đảm bảo công bằng, minh bạch - Tăng cường sở vật chất phục vụ cho nghiên cứu giảng dạy đội ngũ cán giảng dạy theo hướng đại ngang tầm với trường đại học khu vực vươn lên trình độ chung giới Đây nhiệm vụ đòi hỏi q trình lâu dài, khơng nhân tố vật chất túy, mà kết tinh lực người thông qua nhân tố vật chất - Thực tốt chế độ sử dụng đãi ngộ đội ngũ CBGV hai động lực vật chất tinh thần Vấn đề liên quan đến lợi ích cá nhân xã hội động lực để thúc đẩy phát triển Vì vậy, thực chế độ đãi ngộ sử dụng cách xứng đáng chìa khóa dẫn đến thành cơng việc đào tạo cán giảng viên đội ngũ giảng viên trẻ Xác định 02 nhiệm vụ trị quan trọng, Nhà trường khuyến khích, động viên tồn thể cán giảng dạy tham gia hoạt động khoa học công nghệ với trợ giúp thủ tục hành khối phòng ban chức 103 liên quan Tuy nhiên, để thực tốt nhiệm vụ giai đoạn thời kỳ, Hội đồng Khoa học Giáo dục Nhà trường cần xây dựng định hướng giải pháp cho công tác nghiên cứu khoa học phù hợp với chức nhiệm vụ, tình hình thực tế mang tính chất thời điều kiện cụ thể Nhà trường thực tốt đạt hiệu - Nhà trường cần hỗ trợ kinh phí cho tổ chức đồn thể việc tổ chức trì phong trào chung trường Để gây dựng phong trào có bề sâu, thiết thực việc bồi bổ ăn tinh thần cho CBGV, nguồn kinh phí cơng đồn đáp ứng - Tạo sở vật chất, điều kiện làm việc, công tác tổ chức phục vụ theo yêu cầu công việc, làm cho GVT cảm thấy thoải mái, thuận lợi làm việc - Xây dựng quy định công bằng, hợp lý sử dụng quỹ phúc lợi cho GVT chi thưởng Lễ, Tết, nghỉ mát hàng năm… - Việc quy định tiêu chuẩn khen thưởng cụ thể, rõ ràng, mức khen thưởng hợp lý, đủ mạnh để lựa chọn xét khen thưởng xác có ý nghĩa tạo động lực tốt Các Cụ xưa dạy “Một trăm đồng tiền lương khơng đồng tiền thưởng”, Lãnh đạo trường nên quan tâm đến việc khen thưởng để động viên kịp thời GVT Khen thưởng phải đảm bảo cơng bằng, có tính biểu dương người song lại tạo động lực tích cực cho người kia, tránh thiên vị, cảm tính, cảm nhận chủ quan bình xét khen thưởng - Tạo khơng khí dân chủ, đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, tôn trọng lẫn Lãnh đạo GVT, làm cho người cảm thấy đối xử công bằng, tơn trọng, qua phát huy hết tiềm GVT - Chú trọng công tác đảm bảo an tồn vệ sinh lao động chăm sóc sức khỏe cho GVT, tạo mơi trường làm việc an tồn, lành, thực nghiêm túc cơng tác an tồn lao động, trang bị bảo hộ lao động đầy đủ cho GVT - Cần giáo dục nâng cao ý thức thực quy định, quy chế làm việc trường ban hành Sự kết hợp hài hòa sách đãi ngộ cho người lao động, 104 thể quan tâm sâu sắc Lãnh đạo trường người lao động nói chung GVT nói riêng Khi GVT thấy quan tâm mức họ cố gắng phấn đấu đóng góp cơng sức thật nhiều ngày gắn bó với trường Vì nói, sách đãi ngộ kể góp phần nâng cao động lực làm việc cho GVT 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Nâng cao chất lượng đội ngũ GVT phương hướng, chiến lược mang tính tổng thể, đồng thời mục tiêu phát triển nhân lực trường Đại học Y Hà Nội thời gian tới Đề tài nghiên cứu luận văn dựa sở đường lối, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, yêu cầu phát triển trường Đại học Y Hà Nội để khái quát số nội dung sau đây: Thứ nhất, Về sở lý luận chất lượng GVT trường ĐH Luận văn đạt số kết sau: - Hệ thống hóa sở lý luận GVT trường Đại học, chất lượng nâng cao chất lượng GVT trường Đại học - Đưa nhiệm vụ GVT trường Đại học - Nêu lên cần thiết nâng cao chất lượng GVT trường Đại học Thứ hai, Về sở thực hiện, kinh nghiệm nâng cao chất lượng GVT số trường ĐH Luận văn đưa kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ GVT trường Y khoa Huế, Đại học Dược Hà Nội Đại học Y Thái Bình từ rút học kinh nghiệm cho Đại học Y Hà Nội Thứ ba, thực trạng chất lượng giải pháp nâng cao chất lượng GVT ĐH Y Hà nội Giai đoạn 2012-2016, Luận văn đạt số kết sau: - Luận văn phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2012 -2016, từ ưu điểm mạnh bật, đồng thời phân tích mặt hạn chế nguyên nhân mặt hạn chế Qua rõ q trình nâng cao chất lượng GVT đòi hỏi trường Đại học Y Hà Nội cần tiến hành đồng theo mục tiêu ban Lãnh đạo Nhà trường đề biết khắc phục hạn chế, thiếu sót, 106 phát huy mặt tích cực chủ yếu để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GVT - Luận văn phân tích thực trạng giải pháp trường Đại học Y Hà Nội sử dụng để nâng cao chất lượng GVT Từ đó, thấy mặt hạn chế giải pháp Thứ tư, sở mục tiêu xây dựng phát triển GVT trường Đại học Y Hà Nội đủ số lượng, mạnh chất lượng, nhằm xây dựng phát triển đội ngũ trí thức cách đồng phù hợp nghiệp phátt riển giáo dục đất nước, tác giả luận văn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Y Hà Nội nay, cần: - Tiếp tục nâng cao thể lực cho GVT - Tiếp tục nâng cao trí lực cho GVT - Tiếp tục nâng cao tâm lực cho GVT Đây giải pháp mang tính chất cụ thể có ý nghĩa định để tạo đội ngũ GVT có tri thức, có lòng nhiệt huyết nghiệp giáo dục đào tạo ngành y tế Đội ngũ có khả kế thừa mà phát triển cách xứng đáng bậc đàn anh trước đồng thời có sức trẻ động để hội nhập với trình độ tiên tiến giới lĩnh vực y tế Khuyến nghị - Bộ Giáo dục Đào tạo cần ban hành thực sách ưu đãi, sách tiền lương, nên có ưu tiên phát triển trường đại học khối Y tế cách tồn diện, trường có vai trò trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực xã hội - Định kỳ kiểm tra, đánh giá sở giáo dục đại học việc tổ chức lấy ý kiến phản hồi sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên; Tổ chức Hội nghị tổng kết đánh giá tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên trường 107 Thực việc “luật hóa” quan điểm, chủ trương Đảng việc xây dựng phát triển đội ngũ CBVC trường đại học - nhà giáo cán quản lý giáo dục - Bộ Y tế tạo điều kiện việc: Đầu tư sở vật chất cho nhà trường, đầu tư kinh phí cho vấn đề đào tạo đào tạo lại, ngành cần đào tạo suốt đời; Tạo điều kiện việc ứng dụng thành nghiên cứu khoa học vào thực tiễn - Bộ Y tế đưa số văn luật để cụ thể hóa sách ưu đãi riêng ngành Y tế: tiền lương bác sĩ trường thiệt thòi trường đại học khác Trên nội dung đề tài mà tác giả phân tích, đánh giá thực trạng GVT trường đại học Y Hà Nội Đề tài liên quan trực tiếp đến vấn đề người nên nhạy cảm phức tạp Trong trình nghiên cứu, tác giả tham khảo nhiều viết đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên đại học, hy vọng đưa số đóng góp hữu ích góp phần nâng cao chất lượng GVT trường giai đoạn Tuy nhiên đề tài rộng mang tính thực tiễn cao, việc thực nghiên cứu dừng lại kiến thức tổng quát; với khả kinh nghiệm nhiều hạn chế, vây luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định; tác giả mong nhận ủng hộ thầy cô, bạn bè đồng nghiệp góp ý để tiếp tục hồn thiện DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ hội liên hiệp niên Việt Nam, ngày 25 tháng 02 năm 2005 Luận văn thạc sỹ: “Nâng cao lực đào tạo công nhân kỹ thuật trường thuộc xây dựng đến 2010”, tác giả Phạm Xuân Điều, Bảo vệ năm 2008 Trường đại học Kinh tế quốc dân Hà Nộ Luận văn thạc sỹ: "Giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt nam đến 2010”, tác giả Lê Nho Luyện, bảo vệ năm 2004 Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nộ Luận văn thạc sỹ: "Nâng cao chất lượng đào tạo nghề biện pháp tăng cường liên kết trường dạy nghề với doanh nghiệp”, tác giả Vũ Thị Phương Oanh, bảo vệ năm 2012 Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Luận văn thạc sỹ: “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường trung học kinh tế kỹ thuật Bạc Liêu”, tác giả Trần Thị Thu Hà, bảo vệ năm 2011 trường Đại học kinh tế quốc dân Hà Nộ Luận văn thạc sỹ:“ Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực công ty TNHH thành viên Âu Lạc - Quảng Ninh đến năm 2015”, tác giả Nguyễn Thị Thu Thược, bảo vệ năm 2010 Trường đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Luận án tiến sỹ: "Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu xuất lao động Việt Nam đến 2020”, tác giả: Vũ Hoàng Ngân, bảo vệ năm 2012 Hà Nội Luận văn: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Y Hà Nội” tác giả Lê Thị Phương Anh, Trường Đại học Cơng Đồn, năm 2014 Luật Giáo dục (2005) 10 Oxford University (1995) 11 Từ điển tiếng Việt, Hoàng Phê (chủ biên), Nhà xuất Khoa học xã hội, 1988 12 Tiêu chuẩn ISO 9000:2005 - TCVN ISO 9001:2007 13 Quyết định số 1613/BYT-QĐ ngày 15/8/1997 Bộ trưởng Bộ Y tế 14 Thông tư số 19/2011/TT-BYT ngày 6/6/2011 Bộ Y tế 15 Quyết định số 538/TCC-BCTL ngày 18/12/1995 Ban Tổ chức - Cán 16 Quyết định 1354/QĐ-BNV năm 2012 phê duyệt Điều lệ hội Doanh nghiệp trẻ Việt Nam 17 www.hmu.edu.vn ... luận nâng cao chất lượng giảng viên trẻ Trường Đại học Chương 2: Thực trạng nâng cao chất lượng giảng viên trẻ Trường Đại học Y Hà Nội Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng viên. .. gian: Trường Đại học Y Hà Nội - Về thời gian: + Đánh giá chất lượng giảng viên trẻ Đại học Y Hà Nội giai đoạn 2014 - 2016; + Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên trẻ Đại học Y Hà Nội. .. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRẺ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI 79 3.1 Quan điểm, mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ trường Đại học Y Hà Nội 79 3.1.1 Quan điểm đạo nâng