1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Nghiên cứu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học lớp 1, 2, 3 ở thành phố cần thơ tích hợp chương trình giáo dục thể chất tt

62 146 2
Nghiên cứu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học lớp 1, 2, 3 ở thành phố cần thơ tích hợp chương trình giáo dục thể chất tt

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN 1 Đặt vấn đề: Từ năm 2001, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) thực giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho học sinh (HS) phổ thông với hỗ trợ tổ chức quốc tế, đặc biệt Unicef (Quỹ nhi đồng liên hiệp quốc) Việt Nam Gần đây, Bộ GD&ĐT nghiên cứu xây dựng chương trình GDKNS để đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng theo hình thức tích hợp nhiều mơn học hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, việc tích hợp GDKNS vào nội dung mơn học, hoạt động giáo dục nào, phương pháp nào, thời lượng, cấu chương trình cách tổ chức thực câu hỏi đặt đòi hỏi phải giải đáp Việc thực GDKNS cho học sinh tiểu học (HSTH) thông qua dạy học môn học Cần Thơ chưa thực quan tâm tiến hành chưa hiệu Vì vậy, việc thực nghiên cứu việc cần thiết phục vụ cho chiến lược đào tạo người thành phố (TP) Cần Thơ nói riêng nước nói chung Phân tích tầm quan trọng tính cấp thiết vấn đề, nên tơi mạnh dạng chọn đề tài: “Nghiên cứu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học lớp 1, 2, thành phố Cần Thơ tích hợp chương trình giáo dục thể chất” Mục đích nghiên cứu: Xây dựng chương trình GDKNS cho HSTH lớp 1,2,3 TP Cần Thơ tích hợp với chương trình giáo dục thể chất (GDTC) Kết nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu GDKNS đồng thời phát triển thể chất cho học sinh tiểu học (HSTH) lớp 1, 2, TP Cần Thơ Mục tiêu đề tài: Mục tiêu Thực trạng cơng tác GDKNS thơng qua chương trình GDTC cho HSTH thành phố Cần Thơ Mục tiêu Nghiên cứu xây dựng chương trình GDKNS tích hợp chương trình GDTC cho HSTH thành phố Cần Thơ Mục tiêu Ứng dụng đánh giá hiệu chương trình GDKNS tích hợp với chương trình GDTC Những đóng góp luận án Luận án xây dựng thang đo đánh giá kỹ sống (KNS) cho học sinh lớp 1, 2, Cần Thơ gồm 11 KNS với 56 tiêu chí đánh giá 2 Luận án đánh giá thực trạng thể chất KNS học sinh lớp 1,2,3, cụ thể: Về hình thái HS lớp 1, 2, TP Cần Thơ vượt trội so với TCNVN số BMI bình thường; Về chức (dựa vào số công tim): HS TP Cần Thơ xếp loại (HW từ 11 -15); Về thể lực: Số lượng HS lớp 1, 2, TP Cần Thơ xếp loại chưa đạt theo Quyết định 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 Bộ GD&ĐT cao; Về KNS: HS lớp 1, 2, TP Cần Thơ mức độ yếu theo đánh giá CBQL-GV PHHS Luận án xây dựng chương trình GDKNS tích hợp chương trình GDTC TP Cần Thơ với 16 chủ đề 175 giảng tích hợp thể dục để giảng dạy cho khối lớp từ lớp đến lớp chương trình ngoại khóa: dạy kỹ bơi lội cho học sinh lớp với 28 giáo án cho 14 buổi Đánh giá hiệu việc ứng dụng chương trình GDKNS tích hợp thể dục cho HS lớp 1, 2, TP Cần Thơ: thể chất HS lớp 1, 2, Cần Thơ sau thực nghiệm cao trước thực nghiệm 11 KNS mà đề tài nghiên cứu sau thực nghiệm CBQL-GV PHHS đánh giá cao trước thực nghiệm, khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P0.05 KNXL 3.59 0.949 3.439 0.723 0.82 >0.05 KNDN 3.576 0.895 3.406 0.688 0.97 >0.05 KNBV 3.492 7.185 3.415 0.692 0.07 >0.05 KNTTr 3.427 0.918 3.399 0.703 0.16 >0.05 KNPH 3.507 0.858 3.424 0.667 0.48 >0.05 KNVS 3.517 0.851 3.45 0.732 0.39 >0.05 KNCNTT 3.528 0.864 3.457 0.701 0.41 >0.05 Bảng 3.52 So sánh kết đánh giá CBQL-GV KNS HS lớp 1, 2, TP Cần Thơ trước sau thực nghiệm CBQL, GV (n = 50) T KỸ NĂNG Trước TN Sau TN T SỐNG t p X SX X SX 1.16 0.98

Ngày đăng: 14/08/2019, 06:26

Xem thêm:

Mục lục

  • 1. Đặt vấn đề:

  • Chương 2

  • ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

  • 2.1.2.2. Khảo sát thực nghiệm:

  • Khách thể thực nghiệm:

  • * Thực nghiệm về KNS trong giờ học chính khóa: 240 HS của 2 trường, gồm: TH Võ Trường Toản (quận Ninh Kiều) và trường TH Thị trấn (TT) Phong Điền 1 (huyện Phong Điền)

    • 2.3. Tổ chức nghiên cứu:

    • Luận án được tiến hành từ tháng 12/2014 đến tháng 12/2018, gồm 3 giai đoạn cụ thể:

    • - Giai đoạn 1: Từ tháng 12/2014 đến 12/2015

    • - Giai đoạn 2: Từ 01/2016 đến 12/2016

    • - Giai đoạn 3: Từ 01/2017 đến 12/2018

    • 2.3.2. Địa điểm nghiên cứu

      • 3.1.1.2. Xác định tiêu chí đánh giá định tính

      • Luận án tiến hành xác định thang đo đánh giá định tính thực trạng KNS cho HSTH lớp 1, 2, 3 ở TP Cần Thơ thông qua bảng hỏi. Trong lĩnh vực nghiên cứu về Tâm lý giáo dục – Xã hội học (nghiên cứu định tính) như luận án của tác giả là mức độ các tiêu chí nên rất phức tạp đòi hỏi phải có thang đo được đo lường một cách công phu và kiểm tra độ tin cậy trước khi vận dụng. Để kiểm định độ tin cậy của thang đo trên, luận án tiến hành theo các bước:

      • Bước 1: Thu thập, tổng hợp tất cả KNS cần thiết và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tâm sinh lý của HS: Trên cơ sở mục đích, yêu cầu và nội dung GDKNS do Bộ GD&ĐT hướng dẫn, qua nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn nghiên cứu, luận án đã tổng hợp được 22 KNS đặc trưng dành cho HS phổ thông.

      • Bước 2: Khảo sát sơ bộ các KNS phù hợp, khái quát các tiêu chí đánh giá và xác định hình thức trả lời: Các KNS được phỏng vấn bởi 160 CBQL, GV các trường tiểu học trên địa bàn TP Cần Thơ để lựa chọn các KNS cần thiết để đánh giá thực trạng và giảng dạy cho HSTH lớp 1, 2, 3 tại Cần Thơ Từ kết quả phỏng vấn, luận án đã lựa chọn được 11/22 KNS phù hợp dùng để đánh giá thực trạng cho cho HSTH lớp 1, 2, 3 tại Cần Thơ.

      • Khi Phân tích các khái niệm của các KNS và khái quát thành những tiêu chí chính giải thích khái niệm nghiên cứu, cũng chính là các tiêu chí dùng để đánh giá các KNS cho HSTH lớp 1, 2, 3 ở Cần Thơ. Kết quả đã khái quát được 101 tiêu chí (mục hỏi) của 11 KNS trên dùng để phỏng vấn tiếp tục CBQL, GV và được mã hóa thành các đề mục (tiêu chí đánh giá).

      • Bước 3: Kiểm định độ tin cậy của phiếu hỏi bằng chỉ số Cronbach’s Alpha

      • 3.1.4. Thực trạng các điều kiện đảm bảo cho công tác GDTC và GDKNS ở các trường TH tại Cần Thơ

      • 3.1.5. Thực trạng công tác GDKNS thông qua chương trình GDTC cho HSTH lớp 1, 2, 3 ở thành phố Cần Thơ

      • 3.1.6. Thực trạng tầm quan trọng, biện pháp, điều kiện ảnh hưởng, phương pháp phối hợp của GV trong công tác GDTC và GDKNS ở các trường TH tại Cần Thơ

      • Những KNS quan trọng trong quá trình GDKNS thông qua việc tích hợp với chương trình GDTC như thế nào được trình bày tại bảng 3.38 (trang trước).

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan