CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

Xu thế toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ, làm thay đổi tất cả các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là lĩnh vực khoa học – công nghệ, giáo dục – đào tạo dẫn đến sự chuyển biến nhanh chóng về cơ cấu và chất lượng nguồn nhân lực ở nhiều quốc gia. Điều này đòi hỏi giáo dục và đào tạo phải có những thay đổi một cách căn bản và toàn diện, từ mục tiêu, đến nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy – học... nhằm phát triển cho người học hệ thống năng lực cần thiết để có thể tham gia hiệu quả vào thị trường lao động trong nước và quốc tế. Cùng với xu hướng toàn cầu hóa, giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện được việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy học cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực cho người học; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, giải quyết vấn đề. Trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã đẩy mạnh tổ chức tập huấn vấn đề dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh cho toàn bộ giáo viên của tất cả các bộ môn. Từ những lý do trên tôi lựa chọn chuyên đề: “THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH”

CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CHUYÊN ĐỀ: THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH I ĐẶT VẤN ĐỀ Xu tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ, làm thay đổi tất lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực khoa học – công nghệ, giáo dục – đào tạo dẫn đến chuyển biến nhanh chóng cấu chất lượng nguồn nhân lực nhiều quốc gia Điều đòi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi cách tồn diện, từ mục tiêu, đến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy – học nhằm phát triển cho người học hệ thống lực cần thiết để tham gia hiệu vào thị trường lao động nước quốc tế Cùng với xu hướng tồn cầu hóa, giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Để đảm bảo điều đó, phải thực việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy học cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực cho người học; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức, giải vấn đề Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục – Đào tạo đẩy mạnh tổ chức tập huấn vấn đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cho toàn giáo viên tất môn Từ lý lựa chọn chuyên đề: “THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, lực người học” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ – TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học" Từ quan điểm định hướng nêu tạo tiền đề, sở môi trường pháp lý thuận lợi cho việc đổi giáo dục phổ thông, đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra – đánh giá theo định hướng phát triển lực người học (Theo tài liệu Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục năm 2014 – trang 13) Cơ sở thực tiễn Mục tiêu giáo dục trọng tới định hướng phát triển lực học sinh, đó, q trình dạy học, kiểm tra đánh giá cần trọng tăng cường tính vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn người học nhờ vào trình lực hình thành Tuy nhiên, thực tế, vấn đề thực tiễn cần giải lại khó thực đầy đủ bài, tiết chương trình học Do vậy, giải vấn đề thực tiễn, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều lĩnh vực, giáo viên dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp đa chiều, dó, giáo viên cần xây dựng chủ đề để thuận lợi cho việc tiến hành dạy học theo xu hướng Trong vài năm trở lại đây, Bộ Giáo dục – Đào tạo xuất tài liệu tham khảo tổ chức hoàn tất đợt tập huấn dành cho giáo viên “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực hs” tất môn học Đối với môn Sinh học, Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Nai đạo triển khai sinh hoạt tổ môn nội dung theo cụm nhấn mạnh việc trao đổi kinh nghiệm hình thức dạy học theo chủ đề Trong năm học 2018 – 2019, định thực chuyên đề : “Thiết kế dạy chương Phân bào (sinh học 10) theo định hướng phát triển lực học sinh” nguyên nhân sau: - Chất lượng học sinh trường chưa đồng đều, đầu vào học sinh chưa cao, bước vào cấp học nhiều em chưa làm quen với mơi trường học tập nên cịn thụ động - Chương trình sinh học lớp 10 có phần, phần hai Sinh học tế bào, chương Phân bào có lượng kiến thức nhiều khó, lại phần quan trọng thường có đề thi tốt nghiệp Với lượng kiến thức tiếp thu nhiều buổi học nên nhiều em học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng dẫn đến chán nản, không tập trung - Nội dung kiến thức dài khó có thời lượng tiết nên giáo viên khó tổ chức hoạt động học tập tích cực dẫn đến học sinh thụ động, nhàm chán học chương - Điều kiện sở vật chất trường hạn chế, thiếu tiêu thật để học sinh thực hành quan sát kì q trình ngun phân (bài 20), giáo viên cần thiết kế nội dung thay hình thức quan sát phim, ảnh, … III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Mô tả chuyên đề GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên đề gồm chương IV, thuộc Phần hai Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT Bài 18 Chu kì tế bào trình nguyên phân Bài 19 Giảm phân Bài 20 Thực hành : Quan sát kì nguyên phân tiêu rễ hành Nội dung chuyên đề 2.1 Sơ lược chu kì tế bào 2.1.1 Khái niệm 2.1.2 Những diễn biến kì trung gian 2.1.3 Cơ chế điều khiển phân bào 2.2 Quá trình nguyên phân 2.2.1 Diễn biến 2.2.2 Kết 2.2.3 Ý nghĩa 2.3 Quá trình giảm phân 2.3.1 Diễn biến 2.3.2 Kết 2.3.3 Ý nghĩa 2.4 Thực hành : Quan sát kì nguyên phân qua tiêu phim Thời lượng : Số tiết học lớp : tiết Mục tiêu chuyên đề : 3.1 Kiến thức: Sau học xong chuyên đề HS: - Nêu khái niệm chu kì tế bào - Mơ tả chu kì tế bào - Trình bày đặc điểm pha kì trung gian - Xác định loại tế bào tham gia q trình ngun phân, mơ tả diễn biến giai đoạn nguyên phân - Nêu kết ý nghĩa trình nguyên phân - Xác định loại tế bào tham gia q trình giảm phân, mơ tả diễn biến giai đoạn giảm phân, đặc biệt trạng thái cặp NST tương đồng, diễn biến kì đầu giảm phân I - Nêu kết ý nghĩa trình giảm phân * Kiến thức chuẩn: - So sánh diễn biến, kết quả, ý nghĩa trình nguyên phân với trình giảm phân GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH - Xác định số tế bào số loại giao tử tạo nguyên phân giảm phân 3.2 Kĩ - Quan sát hình ảnh, mơ hình, phim mơ tả diễn biến q trình ngun phân, giảm phân - Phân loại kiện diễn trình nguyên phân trình giảm phân - Tìm mối quan hệ trình nguyên phân, trình giảm phân thụ tinh trình phát triển cá thể - Tính tốn số lượng tế bào sau nguyên phân, giảm phân, số loại giao tử hình thành sau giảm phân 3.3 Thái độ - Yêu khoa học, say mê nghiên cứu, sáng tạo - Có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội việc tránh xa tác nhân đột biến, ảnh hưởng biến đổi khí hậu để tránh phát sinh đột biến số lượng NST - Tự chủ quan hệ tình cảm, tránh mang thai ngồi ý muốn Định hướng phát triển lực chuyên đề STT Tên lực Các kỹ thành phần Năng lực phát Phân tích tình xuất phát giáo viên đưa ra, giải vấn đề thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề, phân tích số giải pháp giải vấn đề, lựa chọn giải pháp phù hợp Năng lực thu nhận Quan sát tiêu bản, hình vẽ, mơ hình diễn biến q xử lí thơng tin trình nguyên phân, giảm phân Năng lực làm việc Tự nhận nhiệm vụ theo lực hoạt nhóm động chung; hợp tác nhóm hiệu quả; phát triển tư phê phán, tư lôgic việc nhận xét phần trình bày bạn Năng lực giao tiếp, Sử dụng ngơn từ xác, hiệu giao tiếp, làm chủ ngơn ngữ trình bày ý kiến trước tập thể Năng lực tư Phát triển tư phân tích, so sánh điểm khác biệt nguyên phân giảm phân Năng lực tính tốn Sử dụng thành thạo phép tính số lượng tế bào con, số NST tế bào sau nguyên phân giảm phân Năng lực tự học Xác định hoàn thành nhiệm vụ học tập diễn biến kì, kết quả, ý nghĩa q trình ngun phân, giảm phân thơng qua việc chuẩn bị nội dung học tập nhà Các phương pháp giảng dạy sử dụng chuyên đề  Phương pháp vấn đáp: GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh tranh luận với với giáo viên; qua học sinh lĩnh hội nội dung học Các hình thức vấn đáp áp dụng chuyên đề gồm: - Vấn đáp tái hiện: giúp học sinh tái lại kiến thức học Phân bào chương trình cấp Giáo viên đặt câu hỏi, yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận - Vấn đáp giải thích – minh hoạ : Tìm hiểu giai đoạn chu kì tế bào, chế điều khiển phân bào Sử dụng hình ảnh, đoạn phim trực quan, sinh động diễn biến kì nguyên phân, giảm phân kết hợp câu hỏi cụ thể để hướng dẫn học sinh chuyển thơng tin kênh hình thành kênh chữ - Vấn đáp tìm tịi: Phân biệt nguyên phân giảm phân, giải thích kết quả, ý nghĩa trình phân bào Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lý để hướng học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết.Giáo viên tổ chức trao đổi ý kiến – kể tranh luận – thầy với lớp, có trị với trị, nhằm giải vấn đề xác định  Phương pháp giải vấn đề: Tìm hiểu ý nghĩa nguyên phân, giảm phân -Giáo viên tạo tình có vấn đề - u cầu học sinh thảo luận nhóm làm việc cá nhân để đưa giả thuyết giải thích tình huống, tượng nêu - Sau học sinh trình bày giả thuyết, thảo luận chung lớp để lựa chọn giả thuyết hợp lý Phát biểu kết luận, đề xuất vấn đề  Phương pháp dạy học thơng qua hoạt động nhóm: Tìm hiểu diễn biến nguyên phân, giảm phân Lớp học chia thành nhóm nhỏ tùy theo yêu cầu nhiệm vụ Phương pháp tiến hành : • Làm việc chung lớp : - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ - Hướng dẫn cách làm việc nhóm • Làm việc theo nhóm - Phân cơng nhóm - Cá nhân làm việc độc lập trao đổi tổ chức thảo luận nhóm - Cử đại diện phân cơng trình bày kết làm việc theo nhóm • Tổng kết trước lớp GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho tiếp theo, vấn đề  Phương pháp động não: tìm hiểu ý nghĩa nguyên phân - Giáo viên đặt tình thơng tin cho HS Ví dụ: thằn lằn đứt đuôi, sau thời gian tự mọc có hình dạng gần giống cũ - Khích lệ học sinh đưa ý kiến giải thích quan điểm thân nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến phát biểu đưa lên bảng giấy khổ to, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp (kĩ thuật khăn trải bàn) - Phân loại ý kiến - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý Giáo án minh họa chuyên đề Tôi thiết kế giáo án minh họa dạy chương Phân bào với thời lượng tiết học (xem phụ lục 1) dạy tiết minh họa (bài 19 Giảm phân) có giáo viên tổ môn Sinh CNNN tham dự (tiết ngày 29/02/2019 lớp 10A14, phòng II.4) III HIỆU QUẢ CỦA CHUYÊN ĐỀ - Tiến hành khảo sát học sinh lớp 10A11, 10a12, 10a14 100% em nắm bắt nội dung kiến thức chương phân bào - Quan sát tiết dạy tơi nhận thấy học sinh đặc biệt có hứng thú với phương pháp dạy học phát giải vấn đề Các em tiếp cận với vấn đề gắn liền với thực tiễn học cách để giải vấn đề cách khoa học Thơng qua việc trình bày quan điểm thân vấn đề đó, em tự tin, chủ động học tập - Thông qua việc chuẩn bị tài liệu học tập trước đến lớp, tinh thần tự học học sinh nâng cao, áp lực thời gian thầy trò học giảm bớt Vì vậy,giáo viên có thời gian nhiều giúp học sinh rèn luyện thêm nhiều kĩ khác trình học tập IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thơng – Những vấn đề chung – NXB Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2014) Tài liệu tập huấn – Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Sinh – NXB Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2014) Tài liệu tập huấn – Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Sinh – NXB Hà Nội GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Đỗ Hương Trà (2015) – Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Phạm Nguyễn Công khanh (2013) Đổi kiểm tra – đánh giá học sinh lực – NXB Giáo dục – NXB ĐH Sư theo cách tiếp cận Trần Bá Hồnh; Trịnh Ngun Giao (2008) Giáo trình đại cương, phương pháp dạy học sinh học – NXB Giáo dục Ngô Văn Hưng (chủ biên) (2009) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trìnhgiáo dục phổ thông môn Sinh học 10 – NXB Giáo dục Sách giáo khoa Sinh học 10 (2006) – NXB Giáo dục GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ: Bài 18: CHU KÌ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN (2 tiết) Tiết 1: I Mục tiêu học: - Nêu khái niệm chu kì tế bào - Mơ tả chu kì tế bào - Trình bày đặc điểm pha kì trung gian - Xác định loại tế bào tham gia trình nguyên phân, mô tả diễn biến giai đoạn nguyên phân - Nêu kết ý nghĩa trình nguyên phân - Rèn luyện lực phân tích hình ảnh, làm việc nhóm, giải vấn đề II Phương tiện dạy học Chuẩn bị giáo viên Sách giáo khoa, tài liệu học tập hs, hình ảnh kì nguyên phân,… Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, ghi, tài liệu học tập - Soạn trước nội dung 18 theo tài liệuGiáo viên giao III Tiến trình dạy A- KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Mục tiêu kiến thức: học sinh hình thành suy nghĩ ban đầu ý hoạt động nghĩa trình phân bào sinh vật Giúp học sinh nhớ lại kiến thức liên quan đến phân bào học cấp - Năng lực hướng tới: Năng lực tư Nội dung Giáo viên chiếu hình ảnh số q trình sinh trưởng lồi động, hoạt động thực vật: Hình Sinh trưởng gà GVTH:Trịnh Thị Tuyết Hình Sinh trưởng người CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Hình Sinh trưởng đậu Yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học lớp cho biết: Cơ chế giúp sinh vật từ tế bào ban đầu phát triển thành thể có hàng tỉ tế bào? Giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh học lớp phân bào câu hỏi gợi nhớ: Ở sinh vật nhân thực, có kiểu phân bào? Những kiểu phân bào có kết khác nào? Từ câu trả lời HS,Giáo viên dẫn dắt vào Phương Học sinh hoạt động cá nhân thức tổ Trình bày ý kiến trước lớp chức hoạt động Sản phẩm Ý kiến trả lời học sinh trình phân bào hoạt động B- HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chu kì tế bào (phương pháp vấn đáp ) Mục tiêu - Mục tiêu kiến thức: Giúp học sinh hiểu khái niệm chu kì tế bào, hoạt động diễn biến giai đoạn kì trung gian ý nghĩa chế điều hòa phân bào - Năng lực hướng tới: Năng lực tư duy, lực tự học Nội dung Giáo viên sử dụng hình 18.1/SGK thông tin mục I/SGK hướng dẫn học hoạt động sinh nêu khái niệm chu kì tế bào, giai đoạn chu kì tế bào GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Hình 18.1 Chu kì tế bào Giáo viên cung cấp thông tin: Thời gian chu kỳ tế bào tùy thuộc vào loại tế bào thể tùy lồi sinh vật VD: + Tế bào phơi sớm phân chia từ 15 - 20 phút / lần + Tế bào gan tháng/lần + Tế bào ruột 12 giờ/lần Nêu vấn đề: Nếu tế bào thoát khỏi chế điều hịa phân bào hậu xảy ra? Yêu cầu học sinh nêu giả thuyết xảy ra.Từ đó, giúp học sinh hiểu ý nghĩa chế điều hòa phân bào trình sinh trưởng, phát triển thể Giáo viên mở rộng kiến thức cách giới thiệu chế gây bệnh ung thư yêu cầu học sinh nêu số tác nhân gây bệnh cách phòng bệnh Phương Học sinh hoạt động cá nhân, nghiên cứu thơng tin SGK trình bày trước thức tổ lớp chức hoạt động Sản phẩm Câu trả lời học sinh câu hỏi nêu hoạt động HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu sơ giai đoạn, kết quả, ý nghĩa trình nguyên phân (phương pháp động não) GVTH:Trịnh Thị Tuyết 10 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (1) NST kép tách thành NST đơn di chuyển Kì sau theo thoi phân bào cực tế bào (2) Thoi phân bào dần biến Kì cuối (3) NST dãn xoắn (6) Màng nhân dần xuất Đáp án phiếu học tập số 2: Các kì giảm phân I Diễn biến (Sự biến đổi NST) (9) - NST dạng sợi mảnh Các NST nhân đơi tạo thành NST kép Kì trung gian I (4)- Các NST kép co xoắn (5) - Có tượng tiếp hợp trao đổi chéo đoạn NST cặp NST kép tương đồng Kì đầu I (8)- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo Kì I (2)- Các NST kép phân ly cực tế bào Kì sau I GVTH:Trịnh Thị Tuyết 25 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (3)- NST kép dãn xoắn (6)- Hình thành tế bào có NST kép giảm nửa so với tế bào mẹ Kì cuối I NỘI DUNG KIẾN THỨC CỦA CHUYÊN ĐỀ: Bài 18 - CHU KÌ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN I CHU KÌ TẾ BÀO Khái niệm: Chu kì tế bào khoảng thời gian lần phân bào Một chu kì tế bào gồm: a Kì trung gian - Pha G1: tế bào tổng hợp chất cần cho sinh trưởng - Pha S: Nhân đôi ADN NST - Pha G2: Tổng hợp chất cần cho phân bào b Nguyên phân - Phân chia nhân - Phân chia tế bào chất II DIỄN BIẾN QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN Phân chia nhân: Gồm kì: a Kì đầu: - Xuất thoi phân bào - Màng nhân dần biến - Nhiễm sắc thể kép bắt đầu đóng xoắn b Kì giữa: - Các nhiễm sắc thể kép xoắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo dính với thoi phân bào phía tâm động c Kì sau: - Mỗi nhiễm sắc thể kép tách tâm động thành nhiễm sắc thể đơn - Các nhóm NST đơn phân li cực tế bào d Kì cuối: GVTH:Trịnh Thị Tuyết 26 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH - Màng nhân xuất - Nhiễm sắc thể tháo xoắn Phân chia tế bào chất - Ở Tế bào động vật: Màng tế bào thắt dần để chia tế bào mẹ thành tế bào - Ở tế bào thực vật: Hình thành vách ngăn để chia tế bào mẹ thành tế bào * Kết quả: Từ tế bào mẹ tạo thành tế bào con, chứa nhiễm sắc thể giống giống mẹ III Ý NGHĨA PHÂN BÀO NGUYÊN PHÂN - Giúp sinh vật nhân thực sinh sản, sinh trưởng - Tái sinh mô phận bị tổn thương Bài 19 - GIẢM PHÂN I DIỄN BIẾN QUÁ TRÌNH GIẢM PHÂN Giảm phân 1: Gồm kì trung gian kì phân bào thức a Kì trung gian 1: - ADN NST nhân đôi - NST nhân đôi thành NST kép gồm Crơmatit dính với tâm động b Kì đầu 1: - Các NST kép bắt đơi với theo cặp tương đồng, xảy trao đổi đoạn NST dẫn đến hoán vị gen - NST kép bắt đầu đóng xoắn - Màng nhân nhân tiêu biến c Kì 1: - NST kép đóng xoắn tối đa xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc, đính với thoi vơ sắc tâm động d Kì sau 1: - Mỗi NST kép cặp NST kép tương đồng di chuyển cực tế bào thoi vơ sắc e Kì cuối 1: - Thoi vô sắc tiêu biến - Màng nhân nhân xuất - Số NST tế bào n kép GVTH:Trịnh Thị Tuyết 27 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Giảm phân 2: Diễn biến giống nguyên phân 1-Kỳ trước II - NST trạng thái n NST kép 2-Giữa II - Các NST kép xếp hàng mặt phẳng xích đạo 3-Sau II - Các NST kép tách thành NST đơn, phân li cực 4-Kỳ cuối - Kết tạo tế bào có NST n đơn Kết quả: - Từ tế bào mẹ tạo thành tế bào có số NST = ½ số NST tế bào mẹ (n NST đơn) - Ở động vật: + Con đực: tế bào tạo thành tinh trùng + Con cái: tế bào lớn tạo thành trứng, tế bào nhỏ bị tiêu biến - Ở thực vật: tế bào tạo thành sau giảm phân lại tiếp tục phân bào để tạo thành hạt phấn hay túi phôi II Ý NGHĨA CỦA QUÁ TRÌNH GIẢM PHÂN - Giảm phân kết hợp với thụ tinh nguyên phân chế trì NST đặc trưng ổn định loài qua hệ - Sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST giảm phân tạo nhiều biến dị tổ hợp giúp giới sinh vật đa dạng, phong phú → nguyên liệu chọn giống tiến hoá → Sinh sản hữu tính có ưu sinh sản vơ tính GVTH:Trịnh Thị Tuyết 28 CHUN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH PHỤ LỤC NỘI DUNG TÀI LIỆU DÀNH CHO HỌC SINH: Chủ đề : PHÂN BÀO Bài 18: CHU KÌ TẾ BÀO VÀ Q TRÌNH NGUN PHÂN A- KHỞI ĐỘNG Quan sát hình ảnh số trình sinh trưởng loài động, thực vật trả lời câu hỏi bên dưới: Hình Sinh trưởng gà Hình Sinh trưởng người Hình Sinh trưởng đậu - Theo em, chế giúp sinh vật từ tế bào ban đầu phát triển thành thể có hàng tỉ tế bào? B- HÌNH THÀNH KIẾN THƯC Chu kì tế bào Quan sát hình 18.1 SGK nghiên cứu mục I/SGK trả lời câu hỏi bên dưới: Hình 18.1 Chu kì tế bào GVTH:Trịnh Thị Tuyết 29 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH - Chu kì tế bào gì? - Một chu kì tế bào gồm giai đoạn chính? Giai đoạn chiếm thời gian nhiều nhất? - Kì trung gian gồm pha? Trong pha diễn kiện gì? - Thời gian chu kỳ tế bào tùy thuộc vào loại tế bào thể tùy loài sinh vật Nếu tế bào khỏi chế điều hịa phân bào hậu xảy ra? Quá trình nguyên phân Khái quát nguyên phân Em có biết: Thằn lằn sinh vật có khả phục hồi xuất sắc Chỉ vịng tháng, chúng mọc lại mà khơng có chút tổn hại gì… Một số lồi vật khác cá ngựa chí hồi phục tim cột sống.( http://kenh14.vn) Hình Q trình tái tạo thằn lằn - Em nêu giả thuyết để giải thích cho tượng nói trên, từ rút giả thuyết hợp lí điền vào bảng sau: Giả thuyết thuyết 1 Giả Giả Giả thuyết thuyết 2 Kết Kết luận luận Giả thuyết thuyết 4 Giả Giả Giả thuyết thuyết 3 GVTH:Trịnh Thị Tuyết 30 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Từ giả thuyết nêu đặc điểm q trình tái sinh nói trên: - Q trình xảy loại tế bào quan nào? - Nhận xét đặc điểm đuôi tái tạo so với cũ (về màu sắc, hình dạng) Giải thích - Quá trình tái tạo phận thể số lồi động vật có ý nghĩa đời sống chúng? Diễn biến trình nguyên phân a Phân chia nhân Quan sát hình minh họa kì trình nguyên phân bảng đây, lựa chọn kiện cột tương ứng với kì nguyên phân điền vào phiếu học tập số1: “ Diễn biến kì nguyên phân” Các kì Hình minh họa Diễn biến (1) NST kép tách thành NST đơn di chuyển Kì đầu theo thoi phân bào cực tế bào (2) Thoi phân bào dần biến (3) NST dãn xoắn (4) Màng nhân tiêu biến (5) NST kép bắt đầu co xoắn (6) Màng nhân dần xuất (7) NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (8) Thoi phân bào dần xuất (9) Thoi phân bào đính vào phía NST Kì tâm động Kì sau Kì cuối Đáp án: GVTH:Trịnh Thị Tuyết 31 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH b Phân chia tế bào chất Quan sát hình sau kết hợp nghiên cứu thông tin mục II.2 SGK, em nêu điểm khác biệt trình phân chia tế bào chất tế bào động vật tế bào thực vật Hình Phân chia tế bào chất tế bào động vật (a) tế bào thực vật (b) Trả lời: Giải thích kết q trình ngun phân Quan sát hình mơ tả khái quát trình nguyên phân, trả lời câu hỏi sau: Hình Các kì nguyên phân - Cơ chế giúp nguyên phân tạo tế bào có NST giống giống mẹ? - Sự co xoắn NST kì đầu có ý nghĩa việc bảo quản vật chất di truyền trình phân ly NST? - Nếu kì sau NST kép khơng phân ly theo em kết nguyên phân có thay đổi khơng? Nếu có, thay đổi nào? C- CỦNG CỐ, LUYÊN TẬP GVTH:Trịnh Thị Tuyết 32 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Câu 1: Có phát biểu sau kì trung gian: (1) Có pha: G1, S G2 (2) Ở pha G1, thực vật tổng hợp chất cần cho sinh trưởng (3) Ở pha G2, ADN nhân đôi, NST đơn nhân đôi thành NST kép (4) Ở pha S, tế bào tổng hợp cịn lại cần cho phân bào Những phát biểu phát biểu A (1), (2) B (3), (4) C (1), (2), (3) D (1), (2), (3), (4) Câu 2: Bệnh ung thư ví dụ A Sự điều khiển chặt chẽ chu kì tế bào thể B Hiện tượng tế bào thoát khỏi chế điều hịa phân bào thể C Chu kì tế bào diễn ổn định D Sự phân chia tế bào điều khiển hế thống điều hòa tinh vi Câu Dựa vào hoạt động nhiễm sắc thể qua kỳ nguyên phân, em ghép nội dung cột A với cột C cho phù hợp ghi đáp án vào cột B Cột A Cột B Cột C Kì đầu 1- … (a) NST kép tách thành NST đơn phân ly cực tế bào Kì 2- … (b) Nhiễm sắc thể dãn xoắn Kì sau 3- … (c) Nhiễm sắc thể nhân đơi Kì cuối 4- … (d) Nhiễm sắc thể bắt đầu co xoắn (e) Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (f) NST co xoắn cực đại GVTH:Trịnh Thị Tuyết 33 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Câu Sắp xếp hình sau theo trình tự mơ tả kì q trình ngun phân Hình Tế bào kì trình nguyên phân Câu Hiện tượng sau khơng có chất q trình ngun phân? A Thằn lằn đứt đuôi mọc lại đuôi B Lá thuốc bỏng roi xuống đất, thời gian sau có mọc lên từ mép C Hạt đậu nảy mầm tạo thành đậu D Lai giống gà Ross với gà Ri tạo thành giống gà Ross-Ri có suất cao Câu 6: Cho tế bào có NST 2n=8 Số lượng NST tế bào kì cuối trình nguyên phân A 2n = B n= C 2n=4 D n=4 D- VẬN DỤNG, MỞ RỘNG Câu Cho tế bào có NST 2n=8 xác định số lượng NST đơn (kép) qua kì trình nguyên phân Câu Bác Năm định chiết cành bưởi ngon đem trồng lại lo chiết không giống với mẹ Em đóng vai kĩ sư nơng nghiệp để tư vấn cho bác Năm tình Bài 19: GIẢM PHÂN A- KHỞI ĐỘNG Quan sát hình hình thức sinh sản vơ tính mía, cho biết chế giúp tạo có đặc điểm giống hệt so với mẹ? Giâm hom mẹ Cây Sinh sản vơ tính mía GVTH:Trịnh Thị Tuyết 34 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Quan sát hình ảnh sinh sản hữu tính người: - Nhận xét đặc điểm so với bố mẹ - Theo em chế tạo tượng Sinh sản hữu tính người B- HÌNH THÀNH KIẾN THỨC • Khái quát giảm phân Quá trình hình thành giao tử (n) từ tế bào (2n) gọi q trình giảm phân - Sơ đồ mơ tả khái quát diễn biến trình giảm phân Quan sát sơ đồ mơ tả q trình giảm phân, kết hợp nội dung SGK, trả lời câu hỏi sau: Giảm phân xảy loại tế bào nào? Có lần phân bào?Mấy lần nhân đôi ADN? Mỗi lần phân bào có kì nào? I Diễn biến giảm phân Giảm phân I Quan sát hình tế bào kì giảm phân I , ghép nội dung diễn biến (ở cột 2) với hình ảnh kì (ở cột 1) Các kì giảm phân I Diễn biến (Sự biến đổi NST) GVTH:Trịnh Thị Tuyết 35 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (1) NST kép tách thành NST đơn di chuyển theo thoi phân bào cực tế bào Kì trung gian I (2) Các NST kép cặp tương đồng phân ly cực tế bào (3) Các NST kép dãn xoắn (4) Các NST kép bắt đầu co xoắn Kì đầu I (5) Các cặp NST kép tương đồng tiến lại gần xảy trao đổi chéo đoạn cromatit (6) Hình thành tế bào có NST (n) kép (7) NST kép co xoắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì I (8) NST kép co xoắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (9) NST dạng sợi mảnh NST tự nhân đơi hình thành NST kép gồm cromatit đính với tâm động Kì sau I Kì cuối I Trả lời: Vận dụng kiến thức nguyên phân giảm phân I em nêu điểm khác giảm phân I nguyên phân GVTH:Trịnh Thị Tuyết 36 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Giảm phân II Sau hình ảnh mơ tả số tế bào kì giảm phân II, dựa vào biến đổi NST em dự đốn trình tự tế bào tương ứng với kì giảm phân II - - - - Đáp án : Kì đầu II:………Kì II: ………Kì sau II:………….Kì cuối II:………… Dựa vào kết trên, cho biết diễn biến giảm phân II giống với trình học Vì sao? II Kết giảm phân Xác định số tế bào tạo sau giảm phân số lượng nhiễm sắc thể tế bào Tại qua giảm phân tế bào có NST giảm nửa so với tế bào mẹ? * Quá trình hình thành giao tử thơng qua giảm phân: Quan sát hình mơ tả trình hình thành tinh trùng trứng Kết hai q trình có điểm khác nhau? III Ý nghĩa giảm phân Quan sát hình giai đoạn sinh trưởng phát triển người GVTH:Trịnh Thị Tuyết 37 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Điền tên chế giảm phân, nguyên phân, thụ tinh phù hợp với giai đoạn 1,2,3 sơ đồ Các chế có ý nghĩa trình sinh sản hữu tính Đọc đoạn thông tin trả lời câu hỏi bên dưới: “Lai hữu tính để tạo giống hoa lan huệ (hoa loa kèn) Cơng trình nghiên cứu TS Phạm Thị Minh Phượng, khoa Nông học thuộc Học viện Nông nghiệp Việt Nam, cộng chọn tạo giống hoa lan huệ phương pháp lai hữu tính nguồn gene địa nhập nội Mục tiêu nghiên cứu tạo tổ hợp lai hoa lan huệ có màu sắc hình dạng khác biệt, tạo đà phát triển cho sản xuất nước….Theo website Học viện Nông nghiệp Việt Nam, kết lai cho bơng hoa đẹp, hình dạng lạ hình tam giác, cánh bán kép 8-9 cánh bông, cánh hoa xếp cân đối, chiều cao mức trung bình phù hợp với sản xuất hoa trồng chậu Việt Nam Màu sắc hoa phong phú, nhiều tông màu từ đỏ, hồng, cam đỏ, trắng viền hồng, có loại hoa lai tỏa mùi thơm dịu mát…” Các giống hoa lan huệ tạo nhờ lai hữu tính lại có nhiều đặc điểm khác so với giống ban đầu Ý nghĩa giảm phân: C- LUYÊN TẬP, CỦNG CỐ Câu Dựa vào hoạt động nhiễm sắc thể qua kỳ giảm phân I, em ghép nội dung cột A với cột C cho phù hợp ghi đáp án vào cột B Cột A Cột B Cột C GVTH:Trịnh Thị Tuyết 38 CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Kì đầu 1- … Nhiễm sắc thể kép tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì 2- … Nhiễm sắc thể kép bắt đầu xoắn Kì sau 3- … Nhiễm sắc thể nhân đơi Kì cuối 4- … Nhiễm sắc thể dãn xoắn Các nhiễm sắc thể kép phân li cực tế bào Câu Khi quan sát hình sau, bạn An cho hình mơ tả kì q trình giảm phân I bạn Bình khơng đồng ý, bạn Bình nói kì giảm phân II Em đồng ý với ý kiến bạn ? Tại sao? Biết tế bào ban đầu hình quan sát có 2n = Trả lời: …………………………………………………………………… Câu Cho 100 tế bào sinh tinh ruồi giấm trình giảm phân Tính số tinh trùng tạo ra? A 200 B 400 C 100 D 800 Câu Một tế bào sinh tinh của ruồi giấm có NST lưỡng bội 2n=8 Xác định số lượng NST tế bào sau giảm phân? A 2n=8 B n=8 C 2n=4 D n=4 D- MỞ RỘNG Câu Phân biệt nguyên phân giảm phân theo tiêu chí bảng sau: Điểm phân Nguyên phân Giảm phân biệt Loại tế bào tham gia Diễn biến Kết Ý nghĩa Câu 2.Cho tế bào ruồi giấm có NST 2n=8, xác định số NST đơn (kép) kì trình giảm phân Câu Trong sinh sản hữu tính, giảm phân kết hợp với thụ tinh tạo thể Dựa vào chế em đề xuất số biện pháp tránh thai người Giáo viên thực GVTH:Trịnh Thị Tuyết 39 ...CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10 )THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính... GVTH:Trịnh Thị Tuyết CHUYÊN ĐỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY CHƯƠNG PHÂN BÀO (SINH HỌC 10 )THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Đỗ Hương Trà (2015) – Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Phạm Nguyễn... thức dạy học theo chủ đề Trong năm học 2018 – 2019, định thực chuyên đề : ? ?Thiết kế dạy chương Phân bào (sinh học 10) theo định hướng phát triển lực học sinh? ?? nguyên nhân sau: - Chất lượng học sinh