Nâng cao chất lượng tiết dạy theo chủ đề sáng tạo từ những vật tìm được bằng phương pháp mới, quy trình tạo 3d lớp 5 trường tiểu học xuân thắng, huyện thường xuân

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Mĩ thuật mơn học nghệ thuật, kết kết cảm xúc, không đơn giản kỹ thuật hay kỹ Cảm xúc phải xuất phát từ rung động học sinh trước vẻ đẹp đối tượng với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi giáo viên Đối với môn Mĩ thuật, việc dạy nhà trường phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng khơng nhằm mục đích đào tạo học sinh thành hoạ sĩ hay nhà nghiên cứu nghệ thuật chuyên nghiệp mà để giáo dục cho em thị hiếu thẩm mĩ cần thiết cho việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện, hài hoà - khả biết cảm nhận vận dụng đẹp vào học tập, sinh hoạt ngày Mĩ thuật có vai trò quan trọng sống hướng người tìm đẹp.Từ lâu Hội họa hút trẻ thơ với sức mạnh diệu kì Nhà điêu khắc tiếng người Pháp OWiter Rodanh nói: “Thế giới có hạnh phúc người có tâm hồn nghệ sĩ” Mơn Mĩ thuật trường tiểu học trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, góp phần bước hình thành khả cảm thụ đẹp, vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt hàng ngày Theo năm trước mơn Mĩ thuật chia làm phân mơn: Vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, thường thức mĩ thuật, tập nặn tạo dáng lặp lặp lại theo khối lớp Theo cách dạy học sinh nắm bắt kiến thức Hội họa phù hợp với học sinh Tiểu học như: + Cách sử dụng chất liệu màu vẽ sáp, chì, tẩy… + Cách vẽ màu cho mịn + Kiến thức tranh chân dung, trang trí đối xứng… Tuy nhiên phương pháp cũ bất cập học sinh: + Thường làm việc đơn lẻ + Hầu hết học trọng thực hành khơng phát huy tính sáng tạo + Khả nói, diễn đạt bị hạn chế Hoạt động mĩ thuật học sinh chủ yếu hoạt động thực hành khuôn khổ giấy A4, Vở tập vẽ Vở thực hành nên hạn chế tương tác với bạn bè giáo viên; chất liệu hạn chế, chủ yếu vẽ sáp màu giấy, xé dán nặn Các tập phân môn Vẽ theo mẫu rèn cho học sinh biết cách quan sát, biết cách vẽ hình, vẽ gần giống mẫu… đa phần vẽ theo mẫu nặng lý thuyết kĩ thuật khơng khuyến khích khả sáng tạo nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh; thuộc phân môn vẽ tranh; vẽ trang trí; thường thức mĩ thuật tập nặn tạo dáng có nội dung độc lập, riêng lẻ, thiếu tính liên kết phát triển Từ năm học 2014 - 2015 Phòng GD&ĐT tổ chức lớp tập huấn Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh dự án SAEPS vào chương trình hành trường Tiểu học Chính phủ Đan Mạch hỗ trợ Với phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch áp dụng chương trình Mĩ thuật hành, học sinh giải phóng khỏi khn mẫu, học sinh “Học mà chơi, chơi mà học” Các em thỏa sức sáng tạo, khơng bị gò bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể sáng tạo.Với quy trình học sinh vẽ, nặn, xé dán, tạo dáng 2D, 3D, làm rối, tận dụng vật dụng lại để sáng tạo Trong có quy trình Tạo hình 3D Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước thay đổi hình thức phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu cầu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học Mĩ thuật Vậy để khơi dậy cho học sinh khả tư duy, óc sáng tạo tạo dáng, đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mỹ thuật Cụ thể việc giáo viên tìm phương pháp giúp học sinh học tốt nội dung tạo dáng từ phế liệu tìm Qua rèn kĩ nhận biết, cảm nhận trước đẹp cho em nhằm thực mục tiêu giáo dục phát triển người tồn diện Đó lí viết vận dụng sáng kiến “Nâng cao chất lượng tiết dạy theo chủ đề sáng tạo từ vật tìm phương pháp quy trình tạo hình 3D lớp Trường Tiểu học Xuân Thắng” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm giải pháp giúp học sinh Tiểu học thêm u thích mơn học thơng qua hoạt động học tập Giúp học sinh có thói quen tìm tòi, thu gom, cất giữ, chuẩn bị nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để phục vụ tốt cho chủ đề học Tăng cường kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động nhóm để học sinh phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, khả tư duy, rèn luyện cho em có khả biểu đạt Rèn cho học sinh có thói quen học tập chủ động, thoải mái, nhẹ nhàng đảm bảo kỷ luật lớp học Vì việc đúc kết kinh nghiệm cách để ghi xem xét lại trình thực hành giảng dạy, để hoàn thiện kỹ sư phạm thân, để chọn lọc làm tốt, cần phải làm tốt nghĩ cách khắc phục chưa tốt Việc tự phân tích thiết yếu có ý nghĩa quan trọng phát triển nghề nghiệp giáo viên, đồng thời giúp cho giáo viên có hội để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Chủ thể: Một số biện pháp giúp học sinh tạo sản phẩm tạo hình 3D theo chủ đề - Khách thể: Học sinh khối trường Tiểu học Xuân Thắng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng vào nghiên cứu đề tài bao gồm: Phương pháp sưu tầm tài liệu: Trong trình thực nghiên cứu đề tài, phủ nhận vai trò quan trọng cơng tác tham khảo tài liệu Tài liệu có từ nhiều nguồn khác như: Sách, báo, tạp chí, kinh nghiệm từ đồng nghiệp…Đặc biệt sử dụng Internet - công cụ thuận tiện để tiếp cận nhanh dễ dàng đến lượng thông tin khổng lồ phong phú Tuy tham khảo cần phải có kiến thức kinh nghiệm để sàng lọc thơng tin (vì khơng phải thơng tin đúng) tìm nguồn thơng tin phù hợp, xác với nhu cầu cách nhanh chóng, hiệu Phương pháp vấn đáp: Là phương pháp mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời miệng nhằm thu thơng tin nói lên nhận thức, thái độ cá nhân vấn đề học môn Mĩ thuật theo phương pháp (phương pháp Đan Mạch) Phương pháp quan sát: Quan sát phương pháp thu thập thơng tin q trình giáo dục sở tri giác trực tiếp hoạt động dạy – học cho ta tài liệu thực tiễn để nắm bắt cách hiệu xác Thơng qua q trình quan sát, giáo viên ghi nhận lại tình hình học tập học sinh, vấn đề nảy sinh trình giảng dạy nhằm tìm biện pháp giải thích hợp Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên chủ động tác động vào học sinh trình dạy – học để hướng theo mục tiêu dự kiến Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng tổng hợp kết thu qua trình nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu giải pháp Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Là giáo viên dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học Xuân Thắng, qua thực tế giảng dạy, nhận thấy Mĩ thuật môn học nghệ thuật môn học bắt buộc trường Tiểu học với mơn khác Vì vậy, giáo dục, mục tiêu giáo dục thẩm mĩ coi trọng Cụ thể là: - Học sinh tiếp thu, làm quen với đẹp thiên nhiên - Tạo đẹp khả cảm nhận, sáng tạo trí tưởng tượng em - Vận dụng khả hiểu biết phục vụ sống sinh hoạt ngày - Hình thành ý thức em biết bảo vệ, thân thiện với môi trường - Ngồi qua mơn học giáo dục em kĩ sống, lồng ghép tích hợp bảo vệ mơi trường, hình thành tình cảm thân qua sản phẩm tăng khả thuyết trình cho em… nên sử dụng phương pháp dạy học Đan Mạch để Nâng cao chất lượng tiết dạy theo chủ đề sáng tạo từ vật tìm phương pháp quy trình tạo hình 3D lớp Trường Tiểu học Xuân Thắng 2.2 Thực trạng vấn đề Trong thực tế môi trường sống bị ô nhiễm nặng Hằng ngày có nhiều loại phế liệu thải ngồi mơi trường mà tái sử dụng Hiểu điều đó, qua tò mò tơi sáng tạo nhiều đồ vật từ phế liệu người khác bỏ có cơng dụng mà đẹp mắt Với cách xếp dạy theo chủ đề dồn ba đến bốn tiết thời gian thực hành nhiều em làm việc nhóm kích thích sáng tạo Tơi áp dụng phương pháp Mĩ Thuật Đan Mạch quy trình tạo hình 3D nhằm gây hứng thú học tập cho HS số nội dung sáng tạo từ vật tìm Đây phương pháp dạy học với mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tư sáng tạo, khám phá, biểu đạt thơng qua nghệ thuật thị giác • Tìm hiểu thực trạng việc tạo hình 3D * Thuận lợi: - Bản thân giáo viên đào tạo hệ sư phạm mĩ thuật qua nhiều lớp bồi dưỡng chun mơn ngành với góp ý tận tình từ phía BGH đồng chí, đồng nghiệp có bề dày chun mơn trường - Hiện môn Mĩ thuật ngành trang bị đầy đủ, sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy cụ thể, máy chiếu, trang bị tranh đồ dùng mơn Mĩ thuật phong phú - Có nhiều đồ vật phế liệu gia đình * Khó khăn: - Chuyên môn chưa xếp tiết/tuần nên việc học tập học sinh hay bị dán đoạn chuyển tiết sử dụng màu nước, màu bột có ảnh hưởng đến mơn học khác - HS sử dụng kĩ nói trước đám đơng chưa tốt, chưa đủ tự tin Các em học sinh có hội làm việc nhóm, có điều kiện thể khả bật em khả quản nhóm, khả thuyết trình… - Đồ dùng dạy học minh họa cho chương trình chưa có * Quy trình hoạt dộng dạy - học tập nặn tạo dáng theo phương pháp cũ là: Quan sát nhận xét.(3 đến Phút) Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhận biết kiến thức như: phận, đặc điểm bật đối tượng cần nặn Sau tích hợp giáo dục KNS, BVMT phù hợp Hướng dẫn cách nặn.(5 đến Phút) Trước tiến hành nặn cần nhào đất cho dẻo Cách 1: Nặn dời phận sau ghép dính phận lại tạo thành đối tượng muốn nặn Cách 2: Từ thỏi đất vuốt, vê, kéo thành phận đối tượng muốn nặn Thực hành (15 đến 20 phút) - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm theo cá nhân tập thể theo nội dung Nhận xét đánh giá.(5 đến phút) - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét tạo dáng - Một số tạo dáng học sinh chưa áp dụng sáng kiến - Một sơ sản phẩm tạo hình trước áp dụng sáng kiến Rõ ràng phương pháp cũ tạo nhiều sản phẩm đẹp đơn điệu chất liệu chưa có bứt phá lớn Chưa đa dạng sản phẩm, học sinh có hội thuyết trình, làm việc nhóm, khả đóng vai theo trí tưởng tượng em theo nội dung nhân vật mà em tạo Vậy làm cách để giải vấn đề trên, tơi áp dụng sáng kiến đưa quy trình tạo hình 3D vào giảng dạy kết hợp phương pháp dạy-học cũ tiết dạy tập nặn tạo dáng để khắc phục tồn 2.3 Các giải pháp thực • Nắm quy trình dạy học mĩ thuật Đan Mạch Quy trình dạy học mĩ thuật Đan Mạch gồm: - Quy trình Vẽ sáng tạo câu chuyện - Quy trình Vẽ biểu cảm - Quy trình Vẽ theo nhạc - Quy trình Xây dựng cốt truyện - Quy trình Nghệ thuật đặt/ hoạt cảnh biểu diễn/ sắm vai - Quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn - Quy trình Tạo hình 3D - tiếp cận với chủ đề (Tạo hình từ vật tìm được) Quy trình giáo viên giúp học sinh hiểu hình khối tạo từ vật tìm dây thép, đất nặn, giấy bồi, vỏ hộp,… kết nối với không gian định Có nhiều chủ điểm phổ biến để học sinh thực khám phá phản ánh lại sống nghệ thuật nhà, xe đạp, đồ chơi, ô tô, thuyền, hàng,…vv Các bước thực hiện: Bước 1: (Hoạt động 1) Khám phá chủ điểm Bước 2: (Hoạt động 2) Vẽ tô màu theo trí nhớ Bước 3: (Hoạt động 3) Tạo sản phẩm vật dụng tìm Bước 4: (Hoạt động 4) Hoàn thiện sản phẩm Bước 5: (Hoạt động 5) Hoạt động mở rộng Trong mục tiêu quy trình Tạo hình 3D - tiếp cận với chủ đề (Tạo hình từ vật tìm được): Học sinh có khả tạo sơ đồ tư chủ đề lựa chọn + Sáng tạo từ trí nhớ + Tìm giống khác thông qua quan sát + Lắp ráp vật tìm để tạo thành mơ hình biểu đạt khơng gian chiều + Làm việc theo cặp, nhóm để hợp tác, giúp đỡ lẫn • Khơi gợi niềm đam mê, sáng tạo tạo hình qua hoạt động dạy học - Giới thiệu để học sinh hiểu - Học sinh trực quan: xem ti vi, băng đĩa, sản phẩm lớp trước - Sáng tạo mĩ thuật khơng có vẽ tranh mặt phẳng (2D) chất liệu màu, hay tranh xé dán giấy mà biểu đạt nhiều hình thức chất liệu khác nhau, nặn tượng (điêu khắc) - Thực hành Mĩ thuật thể hình tượng nghệ thuật khối hình khơng gian, hay vật thể ba chiều gọi “Tạo hình 3D” Các sản phẩm hình tượng 3D đơn lẻ bố trí, xếp khơng gian theo chủ đề ý tưởng thẩm mĩ gọi “Nghệ thuật đặt” - Tạo hình 3D (ba chiều) nghệ thuật đặt hình thức học tập giúp HS tiếp cận mục tiêu đời sống nghệ thuật đại - Giáo viên khơi gợi sáng tạo cho học sinh để học sinh tưởng tượng sản phẩm hình khối, tranh minh họa, …bằng hoạt động tiết dạy Ví dụ “chủ điểm: Khu nhà nơi em ở” Hoạt động 1: Khám phá chủ đề: Mục tiêu: - Nhận nêu đặc điểm vài nhà đơn giản - Sáng tạo ngơi nhà theo ý thích - Biết kết hợp nhóm để tạo sản phẩm nơi em sống - Giới thiệu nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn Để bắt đầu quy trình Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh ngơi nhà khác Học sinh ngạc nhiên, tò mò, có động lực để khám phá đặc điểm, hình dáng, chất liệu, kích thước, màu sắc vị trí phận, không gian xung quanh, chức ngơi nhà, Học sinh tìm thấy điểm tương đồng, khác biệt nhận thức em Ngơi nhà Trong ví dụ học sinh có ý kiến khác nhà vùng miền khác Giáo viên hướng em vào ngơi nhà mà em u thích chủ điểm: ‘’Khu nhà nơi em ở’’ Giáo viên nhắc Học sinh làm tiết sau, học sinh tạo số tranh nhà khu phố em Giáo viên khuyến khích học sinh tìm hiểu ngơi nhà em từ phía bên ngồi Hoạt động 2: Vẽ tơ màu “Khu nhà nơi em ở” theo trí nhớ Mục tiêu: Vẽ tô màu nhà em bao gồm nhiều chi tiết tốt như: Cửa vào, cửa sổ, mái nhà, trang trí, chi tiết ngơi nhà, mơi trường xung quanh, thành viên gia đình, động vật, xe đạp, ô tô Giáo viên nên chốt số câu hỏi + Ngôi nhà gia đình em đâu? + Các ngơi nhà xung quanh có điểm giống khác ngơi nhà em khơng? Giáo viên xếp quy trình làm việc theo nhóm để khuyến khích học sinh truyền cảm hứng hỗ trợ với Khi thành viên nhóm hồn thành ngơi nhà mình, học sinh bắt đầu thêm cảnh vật xung quanh nhà tạo thành khoảng không gian cho nhà: Cây, đường, vườn hoa Có thể tạo thêm vật, xe đạp Hoạt động 3: Tạo nhà mơ ước đồ vật tìm *Mục tiêu: Học sinh học quan sát hình dáng, dồ vật cũ mắt Tò mò sáng tạo thúc đẩy học sinh trải nghiệm, kết nối, giúp đỡ hợp tác nhóm *Ngun liệu tạo hình phế liệu vật liệu cá nhân, nhóm tự tìm chọn có sinh hoạt hàng ngày: Vỏ hộp giấy, bìa, đồ nhựa phế thải, mảnh xốp, vải vụn, giấy thủ công, cành khô nguyên liệu hỗ trợ như: hồ, keo dán, băng dính, dây buộc màu vẽ loại (màu pha keo, màu dạ) +Bước 1: Tập hợp phế liệu, nguyên liệu tìm chọn; sở khối hình, đặc điểm chất liệu để liên tưởng tới hình tượng, vật thể +Bước 2: Hình thành ý tưởng tạo hình vật thể: hình người, vật, đồ vật, cây, nhà Ở cần có hộp to để làm nhà, làm mái nhà… + Bước 3: Lựa chọn sáng tạo từ vật liệu sẵn có khối hình (thân chai lọ, vỏ hộp ) để kết hợp với nguyên vật liệu khác, làm thêm lắp ghép phận tạo thành sản phẩm tạo hình 3D theo chủ đề + Bước 4: Chỉnh sửa hồn thiện hình Có nhiều phế liệu để sáng tạo hình khối đẹp mắt Tơi xin đưa ví dụ minh họa cách tạo dáng người cách uốn dây thép: * Tưởng tượng, vẽ hình ảnh người giấy theo tỷ lệ phận + Dùng sợi dây thép mềm, gấp đơi, nhìn hình vẽ tưởng tượng uốn mơ theo hình khối, đặc điểm hình dáng phận lớn thể người + Dùng hai bàn tay, ngón tay uốn sợi dây thép Mỗi dây uốn cánh tay, bàn tay uốn ngược lên để tạo hình thân người nhiều vòng dây + Từ hai bên thân người, sợi dây uốn chân hoàn thành sản phẩm ( Độ dày, mỏng khối phận bên thể tạo cách uốn nhiều hay vòng dây thép, tùy theo cách tạo hình cá nhân) + Từ hình dáng tạo dây thép có, sử dụng giấy màu (giấy ăn, giấy gói hàng, giấy thủ công) quấn xung quanh phần thể hồn chỉnh hình khối, phận bên ngồi thể (đầu, thân, tay chân), tạo trang phục phù hợp đặc điểm, giới tính nhân vật Hoạt động 4: Hồn thiện sản phẩm (Gắn nhà mơ ước vào khu dân cư) Khi học sinh hồn thiện ngơi nhà giáo viên khuyến khích em tạo thêm người sống nhà, phương tiện giao thông, thêm cầu vồng, đường phố, vườn hoa, sân chơi mà em thấy cần thiết ho khu dân cư tương lái Học sinh đưa ngơi nhà vào thị trấn nhỏ hay thành phố lớn với đầy đủ sở hạ tầng, Khi em tạo khung cảnh phạm vi đó, em khơng muốn dừng lại Ý tưởng làm nảy sinh ý tưởng Đó cách học mà chơi - Từ sản phẩm 3D tạo hình, nhóm trao đổi xây dựng chủ đề cốt truyện để biểu diễn - Sắp xếp sản phẩm không gian thành tác phẩm đa chiều Tập hợp sản phẩm 3D hoàn thành hoạt động học tập trước, tạo hình từ loại chất liệu chất liệu khác nhau: phế liệu, dây thép, đất nặn , để hồn thành tác phẩm Mĩ thuật có chủ đề khơng gian đa chiều Có thể sử dụng vật thể khác (nhà, cỏ…), tranh làm phía sau cho tác phẩm đặt Có thể tạo thành nhân vật rối cử động để biểu diễn Hoạt động 5: Hoạt động mở rộng Mục tiêu: Học sinh đưa bình luận chia sẻ, trình bày Trình bày, giải thích cách giải thực hoạt động Quy trình ngồi việc học sinh tự tìm kiếm hình liên quan đến nhà, cần hỗ trợ tham gia gia gia đình người xung quanh em việc tìm hiểu ngơi nhà thu thập phế liệu để sử dụng hoạt động tạo hình lớp Ví dụ: Ơng bà kể cho em nghe nhà thời xưa hay chia sẻ kí ức nhỏ Có thể dùng hình ảnh ngơi nhà tìm bảo tầng dân tộc học ngơi nhà có gần trường Mơi trường học mở rộng lớp học, trường học chí mang giới bên ngồi vào lớp học Học sinh phân loại hình thu thập thành chủ đề khác phục vụ cho việc thuyết trình Ở đây, em biết so sánh giống khác chủ đề nhà Ý kiến thảo luận em tạo cách giải khác tùy vào tranh mà em tìm bối cảnh mà em lựa chọn Học sinh tìm khác biệt ngơi nhà như: cũ/mới, thành phố/nông thôn, đồng bằng/miền núi, to/nhỏ Hoạt động tạo hình 3D dễ tích hợp với mơn học khác khiến học sinh thích thú tham gia hoạt động em sáng tạo cách linh hoạt với chất liệu không gian khác Vật liệu cho Mĩ thuật 3D đa dạng dề tìm (Các vật tìm được, phế liệu ) Qua sáng tạo học sinh cát, sỏi, đá, đất sét, đất nặn, bìa cát tơng, gỗ, lá, rơm, cành cây, dây thừng, len sợi, băng dính, đồ nhựa, dây thép nhiều vật liệu tái chế khác trở thành đồ chơi hay câu chuyện mang tính biểu đạt cao Qua học sinh trang bị kinh nghiệm hiểu biết hình khối, trọng lượng, mùi vị nhiệt độ • Xây dựng tình cảm tốt đẹp qua tiết học Qua tiết học, GV cần xây dựng cho em tình cảm tốt đẹp Trước tiên, với phế liệu sau sử dụng thân gia đình, học sinh có băn khoăn nên dùng hay nên bỏ Từ xây dựng đức tính tránh lãng phí, tính xây dựng kế hoạch cho thân Được quan sát sản phầm thân, bạn bè, học sinh bộc lộ cảm xúc Vui làm sản phẩm đẹp, độc đáo Ngạc nhiên thấy bạn có sản phẩm lạ, sáng tạo Thán phục, khen ngợi bạn tài bạn có sản phẩm đẹp, Muốn kết hợp làm bạn nhóm có sản phẩm ưng ý GV xây dựng tính thân thiện học tập giáo viên học sinh qua tiết học Qua sản phẩm quan sát giáo viên đặt câu hỏi ? Em vẽ chủ đề gì? ? em có thích sản phẩm khơng? ? em làm để bảo vệ khu phố? …… • Các phương pháp dùng sáng kiến đưa quy trình tạo hình 3D vào dạy học tiết sáng tạo từ vật tìm được: * Phương pháp quan sát: Trước kết thúc trước đến phần dặn dò chuẩn bị GV cần yêu cầu học sinh nhà quan sát nghiên cứu tài liệu, dáng hoạt động, màu sắc vật xung quanh có liên quan đến chủ đề người, cối, xe…Và vật liệu tạo hình Trong học, giáo viên cần chuẩn bị số tạo hình 3D học sinh lớp trước, có hình 3D chưa tốt tốt để học sinh quan sát nhận xét Từ em nhận hay đẹp chưa đẹp dáng tao hình 3D để rút kinh nghiệm, việc quan sát nhận xét thường xuyên giúp em hình thành thị hiếu kỹ thẩm Giúp cho em học tập kinh nghiệm thân Như tạo dáng em phát huy mặt tốt, hạn chế cách xếp bố cục lựa chọn chất liệu tạo hình * Phương pháp trực quan: Dùng đồ trực quan phân môn Mĩ thuật cần thiết thơng qua em cảm nhận trược tiếp hình khối, màu sắc, chất liệu từ giúp em sáng tác tốt Ngồi GV trình chiếu đoạn clip có liên quan đến nơi dung học để em tham khảo G iáo viên nên giới thiệu số sản phẩm mà học sinh làm với quy trình tạo hình 3D xe đạp, cối, hình người…để em quan sát ý tưởng sáng tạo đó, gợi ý việc tìm chọn nội dung chủ đề cho em * Phương pháp thực hành: Phương pháp phương pháp quan trọng dạy-học mơn Mĩ thuật, có lý thuyết mà khơng có thực hành khơng thể đạt kết tốt môn học Chúng ta hiểu môn mĩ thuật trường tiểu học nói riêng trường phổ thơng nói chung nhằm đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ, phân tích, đặc thù môn học gồm hoạt động bên bên ngồi nên học sinh thực hành tạo dáng lúc em phải tích hợp hai hoạt động bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận em giới xung quanh Sự bộc lộ thực cách dễ dàng, nên em có kỹ thể cách thục Vậy để phần thực hành em nhẹ nhàng trò chơi giải trí tơi phân tiết thực hành tạo dáng liền để em làm việc theo nhóm tao hình 3D để hồn thành chủ đề * Phương pháp thuyết trình Ở phương pháp thuyết trình quy trình tạo hình 3D giáo học sinh sử dụng học sinh sử dụng nhiều em thuyết trình nội dung, ý tưởng tạo hình 3D nhóm thơng qua dáng hoạt động nhân vật, màu sắc….cũng em viết lời thoại đóng vai theo nhân vật mà em tưởng tượng * phương pháp vấn đáp Học mỹ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp sử sụng nhiều xuyên suốt quy trình tạo hình 3D Trong hoạt động Giáo viên hỏi học sinh, học sinh hỏi học sinh phương pháp giúp học simh giáo viên có liên kết, hội để em học sinh đứng vai trò điều khiển Qua kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, trình bày ý tưởng cảm xúc tốt từ áp dụng vào sáng tạo từ vật tìm Trong tình vấn đáp người thầy phải biết đặt nhiều câu hỏi để lôi em tránh áp đặt nội dung nặng nề buồn chán học * Phương pháp minh hoạ trực quan Một phương pháp sử dụng nhiều giảng dạy Mĩ thuật phương pháp minh họa trực quan, nói bước để người giáo viên giúp học sinh tiếp cận với mĩ thuật hình ảnh trực quan, thơng qua tổ chức tiết học cách hợp lý để học sinh tiến hành thao tác tư bao gồm : Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, trừu tượng hóa… hình thành nên kiến thức hơn, hiểu sâu hơn, nhớ xác Minh hoạ đẹp, phong phú, phương pháp minh họa trực quan sinh động làm tăng 10 thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ em, rèn luyện cho em trực giác nhạy bén, khả quan sát phát vấn đề sống Với phương pháp theo kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân vận dụng cách hướng dẫn minh họa trực tiếp cho học sinh chúng tơi nhận thấy Tạo dáng 3D trực tiếp qua thao tác bước lên bảng để học sinh quan sát gây hứng thú tới học sinh Tất phương pháp thành công kết hợp ứng dụng CNTT vào dạy học Để hướng đến mục tiêu cần đạt người giáo viên phải chuẩn bị cho hành trang vững kiến thức, khả thực hành thông thạo, minh họa trực quan tốt, vừa giảng vừa phải kết hợp kỷ minh họa đặc biệt nhanh, xác người hướng dẫn em…ngồi phải đảm bảo hướng dẫn em phải thu hút ý, tập trung gây nên hứng thú học thấu hiểu nội dung cần thiết học sinh muốn biết điều trọng tâm • Một số hình thức tổ chức dạy học Nâng cao chất lượng tiết dạy theo chủ đề sáng tạo từ vật tìm phương pháp quy trình tạo hình 3D lớp Đối với việc giảng dạy Mĩ thuật, cần vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính tích cực sáng tạo em, có phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh tạo điều kiện cho em tự kiếm trí thức tìm cách giải vấn đề, điều giúp cho học sinh hình thành kỹ suy nghĩ sáng tạo cách độc lập, thầy cô giáo người tổ chức hoạt động hướng tổ dẫn học sinh hoạt động, môn Mĩ thuật mơn học nghệ thuật Vì vậy, cần tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng, thoải mái mang tính nghệ thuật phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Có thể tổ chức dạy học hình thức sau: * Hình thức tổ chức thảo luận, làm việc nhóm Phương pháp tổ chức nhóm áp dụng nhiều trình dạyhọc qua việc hợp tác nhóm tạo cho học sinh tính chủ động, khả kết hợp với bạn…Sử dụng thảo luận nhóm nên dùng với u cầu khó đòi hỏi suy luận… hình thức cá nhân nên dùng với câu hỏi mang tính chất dễ Có thể tổ chức cho em ngồi theo nhóm, giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu nhóm trưởng điều hành thành viên thảo luận báo cáo hoạt động tìm chọn nội dung Đối với phần thực hành quy trình tạo hình 3D em hợp tác phát huy khả sáng tạo chất liệu cách làm * Hình thức tổ chức thi nhóm: Trước vào thực hành Giáo viên tổ chức thi nhóm nhóm sáng tạo nhiều đồ vật đẹp thời gian xong sớm nhất, có cách giới thiệu sản phẩm hay đội chiến thắng Điều kích thích tâm nhóm 11 * Hình thức tổ chức học ngoại khóa Mĩ Thuật Tổ chức tham quan hình thức học tập, nghiên cứu có nhiều bổ ích hấp dẫn HS trực tiếp mắt thấy, tai nghe vật, tượng có liên quan đến nội dung giáo dục mĩ thuật địa phương Sự gặp gỡ trực tiếp đối tượng chủ thể lĩnh hội thông qua hoạt động giác quan có tác dụng lớn đến phát triển trí tuệ chủ thể nhận thức Qua chuyến đó, HS thu hoạch nhiều điều bổ ích, hứng thú, phục vụ trình học tập, củng cố học lớp Để đạt mục đích đó, GV cần phải có chuẩn bị chu đáo nội dung, kế hoạch, phương tiện,…tránh tình trạng coi việc tham quan du lịch túy, không ý đến nội dung học tập, không tìm thấy giá trị lịch sử có ý nghĩa khoa học, đẹp thẩm mỹ ẩn tàng vật tượng nơi đến tham quan học tập thực tiễn khơng có tác dụng làm sáng tỏ nội dung ngoại khóa Hình thức tham quan thực nhiều hình thức tùy theo điều kiện nhà trường, địa phương như: - Tham quan danh lam thắng cảnh: - Tham quan di tích văn hóa, lịch sử, cơng trình văn hóa: - Tham quan bảo tàng, xem triển lãm mĩ thuật: Bảo tàng tổng hợp tỉnh Có thể chọn địa điểm địa phương hình thức để tổ chức cho HS tham quan Các hình thức ngoại khóa tổ chức theo trường, theo nhóm, hay kết hợp với môn học khác Với buổi tham quan vừa để giải trí mặt tinh thần, vừa để lĩnh hội thêm kiến thức * Thành lập câu lạc đội nhóm u thích mơn Mĩ thuật cụ thể Nghệ thuật tạo hình Trong Câu lạc Mĩ thuật gồm nhiều em có khiếu sở thích tìm hiểu Hội họa nên có điều kiện phát huy mạnh khiếu em Và quan trọng sau trải nghiệm Câu lạc bộ, em thêm tự tin với kiến thức kĩ mà thu Chính điều giúp em ln “sẵn sàng cho sống” * Tổ chức triển lãm’’ Sáng tạo 3D’’ - Tổ chức triển lãm tiết học, nhóm mang trưng bày bục giảng nơi giáo viên chuẩn bị vị trí trưng bày, lớp đánh giá sau giáo viên đánh giá cho học sinh giúp em thêm yêu, chân trọng sản phẩm tạo Gợi ý cho học sinh liên hệ thân - Tổ chức triển lãm toàn trường vào ngày lễ lớn : 20/11, 8/3,26/3 sản phẩm 3D khối lớp đặc biệt khối lớp Giáo viên cho học sinh giới thiệu sản phẩm mục đích nâng cao yêu thích hội họa đặc biệt phương pháp Đan Mạch – tạo hình 3D • Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh - Đồ dùng học sinh phần lớn vật dụng qua sử dụng, học sinh phải biết tái sử dụng lại vật cần thiết Ngồi vật dụng cần phải mua như: Dây thép, giấy bồi, bông… bậc phụ huynh cần nắm bắt đồ dùng em để nhắc nhở quản lý Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mỹ thuật cần thông báo với phụ huynh đồ dùng học tập môn mỹ thuật qua họp phụ huynh … 12 Một số sản phẩm tạo hình sau áp dụng sáng kiến 13 Một số sản phẩm tạo hình sau áp dụng sáng kiến 14 Một số sản phẩm tạo hình sau áp dụng sáng kiến 15 Một số sản phẩm tạo hình sau áp dụng sáng kiến 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như biết môn Mĩ thuật môn Nghệ thuật, áp dụng vào trường tiểu học đào tạo học sinh thành hoạ sĩ, mà truyền thụ cho học sinh số kiến thức ban đầu thẩm mĩ, tư sáng tạo, cách nhìn nhận, cách suy nghĩ Đó tảng cho em học cấp II, tảng sau em học ngành nghề có mang tính chất mĩ thuật thiết kế thời trang, kỹ sư xây dựng, kỹ sư kiến trúc … Từ áp dụng sáng kiến kết hợp phương pháp dạy học cũ, nhận thấy chất lượng tiết dạy học sáng tạo vật tìm theo chủ đề thu kết tôt như: - Lớp học sôi - Tiết kiệm thời gian kinh tế sản phẩm làm từ phế liệu bỏ - Khuyến khích học sinh phát triển kỹ thẩm mĩ Sản phẩm mà em học sinh tạo phong phú kiểu dáng, chất liệu - Tạo hứng thú cho học sinh kỹ thẩm mỹ Học sinh hứng thú với môn học - Thúc đẩy khả tập trung học sinh, tạo học sinh hội học tập Học sinh hoạt động nhóm nhiều hiệu Thơng qua tạo tinh thần đồn kết, tác phong làm việc nhóm tốt em học sinh - Kết hợp tác phẩm Mĩ thuật với thực tế Giúp học sinh mở rộng nhận thức, trải nghiệm liên hệ với thân, sống xã hội Các em phát huy khả sáng tạo hình ảnh, màu sắc, khả thuyết trình, khả đóng vai, kĩ sống cách ứng xử thân thiện thông qua vai diễn mà học sinh tưởng tượng theo sản bphaamr tạo hình em - Tạo diễn đàn để học sinh thảo luận giải vấn đề Giáo viên người hướng dẫn học sinh trung tâm Thơng qua giáo viên tích lũy khả điều hành học sinh - Khuyến khích tôn trọng lẫn giáo viên học sinh - Tránh lãng phí, hình thành em thái độ yêu quý biết bảo vệ môi trường Trên sáng kiến mà thân áp dụng trình nâng cao chất lượng dạy sáng tạo từ vật tìm theo chủ đề lớp năm học 2017 – 2018 trường tiểu học Xuân Thắng Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến: Tổng Học sinh khối 60 em Sáng tạo nhiều Sáng tạo nhiều Không sáng tạo đồ vật đẹp từ phế đồ vật từ phế liệu bỏ nhiều đồ vật liệu bỏ đi từ phế liệu bỏ 24 em 28 em em 17 Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến vào dạy - học Tổng Học sinh khối 60 em Sáng tạo nhiều Sáng tạo nhiều Không sáng tạo đồ vật đẹp từ phế đồ vật từ phế liệu bỏ nhiều đồ vật liệu bỏ đi từ phế liệu bỏ 40 em 20 em em * Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: Để áp dụng sáng kiến có hiệu thiết nghĩ thầy cô nên chuẩn bị số yếu tố sau - Trước tiên chuyên mơn nhà trường cần săp xếp thời khóa biểu tối thiểu tiết/tuần - Thời gian cho chủ đề học từ hai tiết trở lên, thơng thường khoảng đến tiết - Học sinh Giáo viên chuẩn bị đồ vật tìm được, dây thép+ keo dán + kéo+ Kìm + Màu vẽ + Giấy bồi, miếng xốp khổ lớn - Với giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chủ đề từ lựa chọn quy trình dạy học Đan Mạch cho phù hợp để mang lại hiệu cao Dạy v học - Bàn, ghế, giá vẽ cho học sinh thực hành - Máy chiếu (nếu có) - Bảng viết, phấn Tuy nhiên tùy điều kiện sở vật chất, kinh tế khác nhà trường, địa phương mà người giáo viên linh hoạt thay đổi - Các vật liệu phế phẩm thu phù hợp với chủ đề học - Đồ để trưng bày sản phẩm… Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian triển khai theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học Xuân Thắng với đạo Phòng GD&ĐT bước đầu có kết tốt Khơng mang lại niềm vui cho thầy cô giáo, người hàng ngày chứng kiến em tìm thấy niềm vui, sáng tạo, lòng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp gặp nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học, sáng tạo, nhiệt tình tâm huyết với nghề, khơng ngại khó tiếp cận với phương pháp Đó động lực để thầy giáo triển khai thành công Qua sáng kiến mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy để đáp ứng yêu cầu giảng dạy Mĩ thuật giáo dục đại Trên điều mà thân tơi áp dụng q trình nhằm Trong q trình áp dụng nghiên cứu tơi ngắn thời gian thiếu sót mong góp ý BGH, đồng nghiệp Phòng giáo dục cấp 18 góp ý để thân tơi vận dụng quy trình dạy học Đan Mạch vào công tác giảng dạy đạt hiệu cao nhằm thúc đẩy chất lượng giáo dục tốt 3.2 Kiến nghị - Để áp dụng sáng kiến đạt kết cao mong Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện xếp sở vật chất, thời khóa biểu hợp lí để giáo viên Mĩ thuật hồn thành tốt nhiệm vụ - Phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm - Rất mong Phòng giáo dục đào tạo tổ chức thi giáo viên dạy giỏi mơn Mĩ thuật để giáo viên có hội học hỏi khẳng định chuyên môn giáo viên - Sở GD&ĐT cần tổ chức nhiều lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật - Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy chủ đề Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập - Các em học sinh cần tự giác tích cực gom phế liệu, tích cực quan sát, tăng khả sáng tạo sản phẩm Trên điều mà thân áp dụng trình nâng cao chất lượng dạy tạo dáng tạo hình 3D sáng tạo từ phế liệu lớp trường tiểu học Xuân Thắng Trong trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến thới gian thiếu sót mong góp ý BGH, đồng chí đồng nghiệp phòng giáo dục cấp góp ý để thân tơi vận dụng quy trình dạy học Đan Mạch vào công tác giảng dạy đạt hiệu cao nhằm thúc đẩy chất lượng giáo dục tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 11 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hồ Văn Chiến 19 Tài liệu tham khảo Trong q trình thực làm sáng kiến tơi lấy kinh nghiệm đúc rút suốt thời gian giảng dạy trường Tiểu học Ngồi tơi thu thập thơng tin có liên quan đến sáng kiến từ: - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất Giáo dục ) - Dạy Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Học Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; ( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Tài liệu dạy học Mĩthuật( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ) - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kỳ (2003 2007) - Các hình thức dạy học nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật- Tài liệu sáng kiến kinh nghiệm cũ 20 ... dụng sáng kiến Nâng cao chất lượng tiết dạy theo chủ đề sáng tạo từ vật tìm phương pháp quy trình tạo hình 3D lớp Trường Tiểu học Xuân Thắng” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm. .. Đan Mạch để Nâng cao chất lượng tiết dạy theo chủ đề sáng tạo từ vật tìm phương pháp quy trình tạo hình 3D lớp Trường Tiểu học Xuân Thắng 2.2 Thực trạng vấn đề Trong thực tế môi trường sống bị... thú học thấu hiểu nội dung cần thiết học sinh muốn biết điều trọng tâm • Một số hình thức tổ chức dạy học Nâng cao chất lượng tiết dạy theo chủ đề sáng tạo từ vật tìm phương pháp quy trình tạo