1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
* Đặc điểm âm tiết tiếng Việt và việc dạy học đọc cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần
- Sự hình thành hoạt động có ý thức ở trẻ lớp 1
* Thuyết liên quan đến dạy học đọc cho học sinh trong giai đoạn Học vần lớp 1
Mục đích của đọc thành tiếng là chuyển đổi chính xác các kí hiệu văn tự thành kí hiệu âm thanh. Đây là mục đích đầu tiên của dạy đọc giai đoạn Học vần.Yêu cầu của đọc thành tiếng là đọc đúng, tiếp đến là đọc nhanh (lưu loát, trôi chảy). Đó cũng là 2 kĩ năng quan trọng của đọc.
Đọc đúng là tái hiện âm thanh của bài đọc một cách chính xác, không có lỗi bao gồm đọc đúng các chữ cái (âm), vần, dấu thanh, tiếng, từ, câu, bài đọc. Đọc đúng phải thể hiện được hệ thống ngữ âm chuẩn, tức là đọc đúng chính âm, đọc đúng trọng âm, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ. Đọc lưu loát thể hiện độ tốc độ phát ra các tiếng về mặt âm thanh và tốc độ tiếp nhận nội dung được đọc. Nghĩa là tốc độ đó phải song song với việc tiếp nhận có ý thức bài đọc. Năng lực đọc chỉ được hình thành khi học sinh đạt được các yêu cầu đọc đúng, đọc lưu loát, đọc hiểu.
+ Đọc hiểu [4]: Mục đích cuối cùng, tối thượng của đọc không phải để phát ra thành tiếng mà là đọc hiểu. Đọc hiểu là thông hiểu những gì được đọc, làm rõ nghĩa các kí tự, nội dung và đích tác động của văn bản. Các kĩ năng đọc hiểu bao gồm tái hiện, hiểu nghĩa và hồi đáp văn bản. Dạy học đọc giai đoạn Học vần tập trung hình thành kĩ năng tái hiện và cắt nghĩa văn bản.
Hiệu quả của dạy đọc, năng lực đọc của HS chỉ được hình thành khi các em có kĩ năng đọc đúng, đọc lưu loát và đọc hiểu.
Bảng 2.1: Các giai đoạn phát triển kĩ năng đọc
Bảng 2.2: Các giai đoạn phát triển kĩ năng đọc và các phần tương ứng
Hiện nay, các nước sử dụng lí thuyết Jeanne Chall [7] chia sự phát triển kĩ năng đọc thành 6 giai đoạn: giai đoạn tiền đọc; giai đoạn bắt đầu đọc; giai đoạn xác nhận và đọc thành thạo; giai đoạn đọc để học kiến thức; giai đoạn tiếp cận đa quan điểm ; giai đoạn xây dựng và tái thiết. Giai đoạn học vần của học sinh lớp 1 tương ứng với giai đoạn 1 và 2. Tuy nhiên, giai đoạn 3 (tương ứng với lớp 2,3) cũng cần được quan tâm để có cái nhìn đa chiều thấu đáo trong việc phát triển kỹ năng đọc cho học sinh trong giai đoạn Học Vần.
- Giai đoạn tiền đọc : Giai đoạn tiền đọc thực sự đã được bắt đầu ngay từ khi đứa trẻ mới sinh ra. Được sống trong môi trường ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, đứa trẻ bắt đầu thực hiện quá trình lĩnh hội và sản sinh ngôn ngữ (quá trình thụ đắc ngôn ngữ
2.2. Thực trạng của việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học đọc cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần trong trường Tiểu học Quảng Lợi - Quảng Xương - Thanh Hóa
Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học đọc cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần, một lần nữa khẳng định các nguyên tắc dạy học tiếng mẹ đẻ được nhiều tác giả giáo học pháp Tiếng Việt đề xuất (như Lê Phương Nga, Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo, 2011). Những nguyên tắc này được vận dụng để xây dựng các biện pháp dạy học đọc cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần, đặc biệt 3 nguyên tắc sau được đặc biệt chú ý: 1) Bám sát mục tiêu, chương trình Học vần lớp 1; 2) Đề cao sự tích cực, sáng tạo của học sinh; 3) Đảm bảo tính hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh.
2.3. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy và học cho học sinh lớp trong giai đoạn Học vần
* Đa dạng hóa kiểu dạng bài tập dạy học đọc cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần
- Ý nghĩa của bài tập trong việc dạy học đọc giai đoạn Học vần
* Mối quan hệ và điều kiện thực hiện các giải pháp
- Mối quan hệ giữa các biện pháp
* Điều kiện thực hiện các biện pháp
2.4. Hiệu quả của giải pháp dạy Học vần lớp 1 trong Trường tiểu học Quảng Lợi - Quảng Xương - Thanh Hóa.
Các kết quả cho thấy các em đọc được 49,6/80 chữ.
- Đọc thành tiếng câu: Ở phần này, HS được yêu cầu đọc thành tiếng trong vòng 60 giây một số câu được biên soạn phù hợp với HS giai đoạn học vần. Tổng số tiếng trong các câu dài 60 tiếng. Kết quả HS đọc được 35,7 tiếng.
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
MỤC LỤC