CHỦ ĐỀ: CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG

Trong chương trình THPT nhiều môn học cung cấp cho HS kiến thức về MT và BVMT, vì vậy cần tích hợp lại để giảm bớt thời gian dạy học và tránh trùng lặp. Đồng thời thông qua tích hợp HS có thể nhìn thấy một cách tổng quát mối quan hệ giữa con người và môi trường để từ đó có ý thức BVMT và đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững. Bên cạnh đó, dạy học tích hợp còn giúp các em tiếp cận kiến thức logic, khoa học, từ đó có thể vận dụng tốt kiến thức liên môn vào giải quyết các tình huống trong thực tiễn hàng ngày. Dạy học tích hợp chủ đề “con người và môi trường sẽ góp phần thực hiện cụ thể các mục tiêu của dạy học tích hợp: Phát triển năng lực người học; tận dụng vốn kinh nghiệm của người học; thiết lập mối quan hệ giữa các kiến thức, kĩ năng và phương pháp của các môn học; tinh giản kiến thức, tránh sự lặp lại ở các nội dung ở các môn học.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT ………………… -   CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN CHỦ ĐỀ: CON NGƯỜI VÀ MƠI TRƯỜNG (Tích hợp khoa học tự nhiên) Họ tên: Địa chỉ: Cơ quan: Chức vụ: Giáo viên 12 năm 2018 CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP - LIÊN MÔN CHỦ ĐỀ: CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG PHẦN NỐI DUNG CỦA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG Lí chọn chủ đề người mơi trường Con người phận tự nhiên, thành phần sinh quyển, có mối quan hệ mật thiết với tự nhiên Con người sống có phụ thuộc định vào tự nhiên hít thở khơng khí, sử dụng tài ngun thiên nhiên…Mỗi hành động xấu, tốt người có ảnh hưởng khơng nhỏ đến tự nhiên có phản hồi tương ứng Có thể nói gia tăng dân số nguyên nhân gây biến đổi số lượng, chất lượng hệ thống tự nhiên, dẫn đến nhiễm suy thối mơi trường mà nơi hay nơi khác Trái Đất người phải trả giá đắt không sinh mạng, tiền mà người thiếu yếu tố cần thiết cho sống nước để uống, bầu khơng khí lành để hơ hấp Mơi trường có thay đổi theo chiều hướng xấu, gây bất lợi cho người Tình trạng mơi trường thay đổi bị ô nhiễm nặng diễn phạm vi nhiều quốc gia tồn cầu Chính vậy, việc giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng vấn đề cấp bách bắt buộc Trong chương trình THPT nhiều mơn học cung cấp cho HS kiến thức MT BVMT, cần tích hợp lại để giảm bớt thời gian dạy học tránh trùng lặp Đồng thời thơng qua tích hợp HS nhìn thấy cách tổng quát mối quan hệ người mơi trường để từ có ý thức BVMT đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Bên cạnh đó, dạy học tích hợp giúp em tiếp cận kiến thức logic, khoa học, từ vận dụng tốt kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn hàng ngày Dạy học tích hợp chủ đề “con người mơi trường góp phần thực cụ thể mục tiêu dạy học tích hợp: Phát triển lực người học; tận dụng vốn kinh nghiệm người học; thiết lập mối quan hệ kiến thức, kĩ phương pháp môn học; tinh giản kiến thức, tránh lặp lại nội dung môn học Mục tiêu dạy học chủ đề 2.1 Mục tiêu môn học cần đạt Nội dung chủ đề “con người môi trường” bao gồm kiến thức môn học chương trình THPT sau: a Mơn Địa lí - Thơng qua phần địa lí lớp 10, cung cấp cho học sinh số kiến thức môi trường người, khái niệm môi trường, chức môi trường, cách phân loại môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo, tác động người vào tự nhiên - Phần địa lí lớp 11, học sinh biết số vấn đề mang tính tồn cầu: nóng lên Trái Đất, suy giảm tầng ô dôn, thời tiết diễn biến cực đoan, thất thường… - Nội dung địa lí 12, học sinh biết tình trạng mơi trường nước ta chiến lược quốc gia sử dụng hợp lí tài ngun bảo vệ mơi trường b Môn Sinh học -Con người, dân số môi trường; Bảo vệ môi trường; Sinh vật môi trường - Vai trò thực vật c Mơn Vật lí - Ơ nhiễm ánh sáng, mơi trường truyền âm, nhiễm tiếng ồn, cách làm giảm ô nhiễm tiếng ồn, tác dụng dòng điện sống, trồng xanh - Áp suất chất rắn, chất lỏng, chất khí, tác hại việc tràn dầu, rò rỉ dầu đến sống động, thực vật d Mơn Hóa học - Phần đại cương: cung cấp cho học sinh số kiến thức, khái niệm, trình biến hóa, hiệu ứng mang tính chất hóa học mơi trường - Phân tích chất hóa học nhiễm mơi trường, chất hóa học hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng dơn, khói mù quang học, mưa axit, hiệu ứng hóa sinh NO x , H2S, SOx…, kim loại nặng số độc tố khác - Hóa học với mơi trường e Môn Công nghệ - Biết ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật - Biết tác động xấu HCBVTV đến môi trường - Nêu số biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu HCBVTV g Môn GDCD - Biết mục tiêu, phương hướng sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Hiểu trách nhiệm công dân sách sách tài nguyên bảo vệ mơi trường Địa nội dung tích hợp cụ thể: Môn học Bài học theo PPCT hành Địa lí Lớp 10 Bài 41 Mơi trường tài ngun thiên nhiên Bài 42 Môi trường phát triển bền vững Bài 58 Thực hành: Tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương Lớp 12 Bài 15 Bảo vệ mơi trường phòng tránh thiên tai Sinh học Lớp 12 Bài 46 Thực hành: Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Vật lí Tích hợp phận: sóng âm (12), chất khí (vật lí 10) Hóa học Lớp 12 Bài 45 Hóa học vấn đề môi trường Công nghệ Lớp 10 Bài 19 Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường Giáo dục công dân Lớp 11 Bài 12 Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường Số tiết theo phân phối chương trình THPT mơn chủ đề tiết, chọn tích hợp chủ đề rút ngắn tiết học, tinh giản kiến thức, tránh lặp lại nội dung mơn học, tiết kiệm thời gian tổ chức hoạt động học mà đảm bảo tích cực, học sâu 2.2 Mục tiêu vận dụng tích hợp liên mơn a Về kiến thức Sau học, học sinh cần: - Nêu khái niệm môi trường, thành phần môi trường - Phân tích tác động tích cực tiêu cực người đến môi trường - Nêu khái niệm nhiễm mơi trường - Trình bày tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường chung nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí, tiếng ồn - Phân tích số biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí, tiếng ồn - Phân tích tác động hóa chất bảo vệ thực vật (HCBVTV) đến môi trường sức khỏe người nêu số biện pháp phòng ngừa nhiễm HCBVTV - Trình bày số biện pháp bảo vệ MT chung MT nơi cư trú b Về kĩ - Kĩ tư duy: Phân tích, so sánh, tổng hợp - Kĩ học tập: tự học, hoạt động nhóm, quan sát tranh hình thu nhận kiến thức - Kĩ sinh học: quan sát mẫu vật, quan sát môi trường - Kĩ địa lí: tư lãnh thổ c Về thái độ, tình cảm - u mơi trường, có ý thức bảo vệ Mơi trường - Có thái độ ứng xử với hành vi xâm hại môi trường địa phương cách vận động người chống lại hành vi làm tổn hại đến môi trường - Biết làm cho mơi trường đẹp (giữ gìn trường, lớp xanh, sạch, đẹp…) * Liên môn: - Học sinh có ý thức học tập tích cực, hiểu biết tồn diện nội dung kiến thức phổ thơng; tích cực say mê học tập - Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn mơi trường địa phương - Có ý thức tích cực nghiên cứu, sáng tạo đề tài nghiên cứu khoa học nhằm giảm thiểu tác động xấu môi trường đến người… d Phát triển lực giải vấn đề - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp ngôn ngữ - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực tính tốn, làm việc với đồ, biểu đồ, bảng số liệu… Đối tượng dạy học Đối tượng dạy học dự án: - Để dạy học theo dự án, chọn đối tượng học sinh khối 11 (Cụ thể: Lớp 11 A1) - Số lượng học sinh: 45 3.2 Những lưu ý đối tượng dạy học: - Đặc điểm học sinh học theo dự án: Học sinh theo học dự án có đặc điểm chung em theo học ban khoa học tự nhiên Việc chọn học sinh theo dự án có ưu nhược điểm định Về ưu điểm: Các em lớp KHTN nên có điều kiện thuận lợi để tiến hành tiết học ngoại khóa, tìm kiếm thơng tin, vận dụng kiến thức mơn Hóa học, Vật lí, Sinh học để tìm hiểu chủ đề Mặt khác, em có ý thức học tập, có niềm đam mê tìm tòi, khám phá Về nhược điểm: Đa phần em học sinh nơng thơn nên khó khăn tìm hiểu kiến thức địa lí địa phương phương pháp Wes… Chính vậy, chọn đối tượng học sinh trên, tơi mong muốn với đổi phương pháp dạy học tích hợp, sử dụng kiến thức liên môn làm tăng hứng thú cho em việc học tập địa lí, giúp em tìm tòi khám phá, gắn với thực tiễn Ý nghĩa chủ đề tích hợp liên mơn 4.1 Vai trò dạy học tích hợp liên mơn a Ưu điểm với học sinh - Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn b Ưu điểm với giáo viên - Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lý do: + Một là, q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn + Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học; Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học - Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp 4.2 Ý nghĩa dạy học tích hợp theo chủ đề - Các nhiệm vụ học tập giao, học sinh định chiến lươc học tập với chủ động hỗ trợ, hợp tác giáo viên (Học sinh trung tâm) - Hướng tới mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học rèn luyện kĩ tiến trình khoa học như: quan sát, thu thập thông tin, liệu; xử lý (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn - Dạy theo chủ đề thống tổ chức lại theo hướng tích hợp từ phần chương trình học - Kiến thức thu khái niệm mối liên hệ mạng lưới với - Trình độ nhận thức đạt mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá - Kết thúc chủ đề học sinh có tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ khác với nội dung sách giáo khoa - Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh sống yêu cầu cập nhật thông tin thực chủ đề - Hiểu biết có sau kết thúc chủ đề thường vượt ngồi khn khổ nội dung cần học q trình tìm kiếm, xử lý thơng tin ngồi nguồn tài liệu thức học sinh - Có thề hướng tới, bồi dưỡng kĩ làm việc với thông tin, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác - Bảo đảm cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức kĩ để giải tình có ý nghĩa, có tình khó khăn, bất ngờ, tình chưa gặp - Trong thực tế chúng tơi nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động khơng Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt 4.3 Ý nghĩa dạy học dự án: người môi trường Trong chương trình THPT nhiều mơn học cung cấp cho HS kiến thức MT BVMT, cần tích hợp lại để giảm bớt thời gian dạy học tránh trùng lặp Đồng thời thơng qua tích hợp HS nhìn thấy cách tổng qt mối quan hệ người mơi trường để từ có ý thức BVMT đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Bên cạnh đó, dạy học tích hợp giúp em tiếp cận kiến thức logic, khoa học, từ vận dụng tốt kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn hàng ngày Dạy học tích hợp chủ đề “con người mơi trường góp phần thực cụ thể mục tiêu dạy học tích hợp: Phát triển lực người học; tận dụng vốn kinh nghiệm người học; thiết lập mối quan hệ kiến thức, kĩ phương pháp môn học; tinh giản kiến thức, tránh lặp lại nội dung môn học Thiết bị dạy học học liệu bổ trợ 5.1 Thiết bị dạy học: a Giáo viên - Máy vi tính, máy chiếu - Bản đồ tư - Giấy A0, bút để học sinh thảo luận - Các tài liệu cần thiết để giới thiệu cho học sinh - Các phiếu đánh giá dự án b Học sinh - Bút màu, giấy A0 để vẽ đồ tư - Bảng phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm, sổ theo dõi dự án - Tranh ảnh có liên quan đến nội dung dự án môi trường địa phương - Máy vi tính, máy quay c Các phần mềm ứng dụng CNTT - Phần mềm Microsoft Word - Phần mềm Microsoft PowerPoint - Phần mềm vẽ đồ tư 5.2 Học liệu a Tư liệu tham khảo - Sách giáo khoa, Địa Lý 10,11,12 - Sách giáo khoa Hóa học 11, 12 - Sách giáo khoa Sinh học 12 - Sách giáo khoa Vật lí 12 - Sách giáo khoa Công nghệ 10 - Sách giáo GDCD 11 * Các trang mạng - Website: truonghocketnoi.edu.vn - Trang web: www.vinhphuc.gov.vn - Trang web: www.moste.gov.vn Nội dung chủ đề người môi trường 6.1.Tổng quan môi trường tài nguyên thiên nhiên 6.1.1 Khái niệm môi trường Luật BVMT năm 2005 sử dụng định nghĩa - Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật Như vậy, người, MT chứa đựng nội dung rộng lớn Theo định nghĩa UNESCO MT người bao gồm tồn hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo ra, hữu hình vơ hình (niềm tin, tập qn…), người sống lao động, họ khai thác tài nguyên thiên nhiên nhân tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu Theo định nghĩa rộng, MT tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài ngun thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội…Theo nghĩa hẹp MT sống người bao gồm nhân tố tự nhiên nhân tố xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người - Hoạt động bảo vệ môi trường (BVMT) hoạt động giữ cho mơi trường lành, đẹp, phòng ngừa, hạn chế cải thiện MT, khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên (TNTN), bảo vệ đa dạng sinh học 6.1.2 Thành phần môi trường Thành phần môi trường yếu tố vật chất tạo thành MT đất, nước, khơng khí, âm thanh, ánh sáng, sinh vật, hệ sinh thái hình thái vật chất khác -Theo nghĩa rộng MT bao gồm: khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, tài nguyên thiên nhiên quan hệ xã hội - Theo nghĩa hẹp thành phần MT yếu tố liên quan trực tiếp tới chất lượng sống như: nhà ở, chất lượng bữa ăn hàng ngày, nước sạch, điều kiện vui chơi giải trí… - Ở nhà trường MT học sinh gồm nhà trường thầy cô giáo, bạn bè, lớp học, sân chơi, vườn trường… - Môi trường tự nhiên bao gồm thành phần tự nhiên: địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật - Mơi trường xã hội bao gồm quan hệ xã hội: sản xuất, phân phối, giao tiếp - Môi trường nhân tạo bao gồm đối tượng lao động người sản xuất chịu chi phối người (nhà ở, nhà máy, thành phố…) 6.1.3 Chức mơi trường Vai trò mơi trường phát triển xã hội loài người a Chức - Mơi trường có chức chính: + Là không gian sống người + Cung cấp tài nguyên cho người + Chứa đựng chất thải người tạo nên b Vai trò - Ảnh hưởng quan trọng, sâu sắc đến tồn tại, phát triển xã hội lồi người, khơng định - Sự phát triển xã hội loài người phương thức sản xuất, bao gồm sức sản xuất quan hệ sản xuất định - Môi trường ảnh hưởng tốt xấu đến phát triển xã hội loài người 6.1.4 Tài nguyên thiên nhiên a Khái niệm Tài nguyên thiên nhiên thành phần tự nhiên mà trình độ phát triển định lực lưỡng sản xuất chúng sử dụng sử dụng làm phương tiện sản xuất đối tượng tiêu dùng b Phân loại Có nhiều cách phân loại tài nguyên: * Theo thuộc tính tự nhiên: Tài nguyên đất, nước, * Theo công dụng kinh tế: Tài nguyên nông nghiệp, công nghiệp, du lịch * Theo khả cạn kiệt q trình sử dụng: - Tài ngun bị hao kiệt + TN không phục hồi được: khoáng sản khai thác, sử dụng CN + Phục hồi được: Độ phì đất, lồi động thực vật, - Tài nguyên không bị hao kiệt lượng Mặt Trời, khơng khí, nước, gió Tác động người đến môi trường tự nhiên 6.2.1 Tác động người làm suy thoái MT tự nhiên Thiên nhiên toàn giới vật chất tồn khách quan bao quanh người có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người Theo nghĩa người xã hội loài người phận tách rời với giới tự nhiên Trong lịch sử người trải qua nhiều giai đoạn tác động vào tự nhiên ngày lớn làm biến đổi sâu sắc MT tự nhiên Cụ thể: Hái lượm -> Săn bắt, đánh cá -> Chăn thả -> Nơng nghiệp -> Cơng nghiệp hóa -> Đơ thị hóa -> Hậu cơng nghiệp Quan hệ người thiên nhiên quan hệ qua lại, tác động tương hỗ Ở thời kì đầu, người tác động vào thiên nhiên chủ yếu lao động sống, với công cụ thô sơ, sản phẩm làm chưa lớn chưa nảy sinh vấn đề môi trường sống Cùng với tiến khoa học công nghệ, tác động người vào giới tự nhiên mạnh mẽ hơn, làm cho thiên nhiên chịu nhiều tổn thất có phản ứng trở lại làm vơ hiệu hóa tác động người gây nên nhiều hậu mà người phải gánh chịu Mặt khác, người làm ô nhiễm môi trường sinh sống mơi trường sản xuất, nên ngồi thiếu thức ăn, thiếu mặc, người thiếu MT lành nhiều phải trả giá sinh mạng Con người lấy từ tự nhiên nguồn tài nguyên thiên nhiên cần thiết phục vụ cho việc sản xuất cải vật chất nhằm đáp ứng nhu cầu Thiên nhiên nguồn cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết Nó cung cấp nguồn vật liệu, lượng… cần thiết cho hoạt động sinh sống, sản xuất người Con người sinh vật, phận cấu thành hệ sinh thái với số lượng ngày lớn, lại có nhiều đặc tính trội so với sinh vật khác, đặc biệt hỗ trợ khoa học cơng nghệ, tác động người lên HST thời đại lớn sâu rộng Con người thành phần sinh nói chung HST nói riêng Do dân số tăng nhanhđã gây biến đổi MT, làm thay đổi chức HST, số HST bị phá hủy hoàn toàn cấu trúc dinh dưỡng, dòng lượng chu trình vật chất phạm vi địa phương toàn cầu, ví dụ gia tăng CO khí quyển, mưa axit làm thay đổi chu trình vật chất tự nhiên Có thể thấy tác động người lên HST theo cách thay đổi nhân tố sinh học thay đổi nhân tố vô sinh Những tác động chủ yếu: *Tác động thay đổi địa hình, cảnh quan Các hoạt động người như: khai thác khoáng sản long đất, xây dựng hồ chứa nước lớn gây động đất, kích thích tạo thành khe nứt nhân tạo, gây sụt lún cục Hơn việc người chặt phá rừng khiến cho thảm thực vật suy giảm nghiêm trọng Mất lớp che phủ, đất bị xói mòn, rửa trơi, hoạt động người làm xuất địa hình nhân tạo, làm biến đổi hồn tồn cảnh quan vốn có tự nhiên *Tác động tới sinh HST Con người sinh vật HST, có số lượng lớn khả hoạt động mạnh mẽ nhờ tiến khoa học công nghệ Tác động người đến sinh lớn đa dạng -Tác động vào chế tự ổn định tự cân HST: Cơ chế tự ổn định tự cân HST tiến tới HST đỉnh cực Tuy nhiên, người cần ăn nên phải cải tạo HST Do đó, HST nhân tạo đồng ruộng sản xuất lương thực, thực phẩm, đồng cỏ chăn nuôi, thâm canh, thủy vực nuôi trồng thủy sản… thường khơng ổn định, để trì ổn định người phỉa bổ sung vào HST nhân tạo lượng dạng sức lao động, phân bón, xăng dầu, giống mới… - Tác động vào cân chu trình sinh địa hóa tự nhiên: Con người sử dụng lượng hóa thạch, tạo lượng lớn khí thải CO 2, CH4…Nguồn khí thải làm thay đổi cân chu trình sinh địa hóa tự nhiên Trái Đất, dẫn tới thay đổi chất lượng quan hệ thành phần MT tự nhiên Hiệu ứng nhà kính gia tăng biến đổi khí hậu Trái Đất hậu trực tiếp việc xả thải loại khí nhà kính hoạt động người Đồng thời, hoạt động người Trái Đất ngăn cản chu trình tuần hồn nước Ví dụ, việc đắp đập, xây nhà máy thủy điện, phá rừng đầu nguồn…có thể gây úng ngập khô hạn nhiều khu vực, thay đổi điều kiện sống bình thường động, thực vật thủy sinh - Thay đổi cải tạo HST tự nhiên: Con người tác động vào HST tự nhiên cách thay đổi, cải tạo HST theo ý muốn như: + Chuyển đất rừng thành đất nông nghiệp, làm nhiều lồi động vật q hiếm, tăng xói mòn đất: thay đổi khả điều hòa nước biến đổi khí hậu (BĐKH) + Cải tạo đầm lầy thành đất canh tác: làm vùng đất ngập nước có tầm quan trọng MT sống nhiều loài sinh vật người + Chuyển đất rừng, đất nông nghiệp thành khu CN, khu đô thị, đường giao thông, tạo nên cân sinh thái khu vực ô nhiễm cục + Gây ô nhiễm MT nhiều dạng kinh tế - xã hội khác -Tác động vào cân sinh thái tự nhiên Tác động người vào cân sinh thái tự nhiên thể chỗ: + Săn bắn mức, đánh bắt mức gây suy giảm, chí làm biến đổi số lồi gia tăng cân sinh thái + Săn bắt loài động vật quý như: hổ, tê giác, voi…có thể dẫn đến tuyệt chủng nhiều lồi động vật quý + Chặt phá rừng tự nhiên lấy gỗ, củi làm nơi cư trú loài động, thực vật + Sự du nhập loài động vật thực vật ngoại lai có khả sinh sản nhanh tranh chấp nơi nhiều loài địa + Đưa vào HST tự nhiên hợp chất tổng hợp nhân tạo mà sinh vật khả phân hủy như: hóa chất tổng hợp, dầu mỡ, thuốc trừ sâu, kim loại độc hại… -Tác động tới khí Khí khơng cung cấp khơng khí cho hoạt động sóng sinh vật mà chắn tác động có hại tia sáng Mặt trời Trong năm gần đây, nhiệt độ trái đất liên tục tăng hiệu ứng nhà kính gây nên biến đổi sâu sắc khí hậu Nguyên nhân chủ yếu gia tăng nhiên liệu hóa thạch, hoạt động cơng nghiệp, nơng nghiệp làm nồng độ CO khí tăng lên Sự gia tăng CO2 khí nhà kính khác khí dẫn đến nhiệt độ Trái Đất tăng -Tác động tới thủy quyển: Thủy gồm đại dương, biển, ao hồ, sơng ngòi, nước ngầm băng tuyết Ranh giới thủy mặt nước đại dương, biển, ao hồ Con người Trái Đất chịu tác động thường xuyên tác động lên thủy Con người sử dụng nước đời sống sinh hoạt hàng ngày Nước lục địa gồm dòng chay, nước ngầm nước ao hồ, nước khí Chính nước có vai trò to lớn nên dân số tăng dẫn đến vơi cạn kiệt nguồn tài nguyên quý giá Những năm gần đây, nhiệt độ Trái Đất tăng xúc tiến tốc độ tan băng hai cực làm mực nước biển dâng cao Nếu nhiệt độ Trái Đất tăng lên – 0C làm cho khoảng 350 triệu người nhà cửa, 70 triệu người Bangladet, triệu người vùng đồng thấp hạ lưu sông Nin – Ai cập 22 triệu người Việt Nam bị ảnh hưởng, quốc gia đảo nhỏ Thái Bình Dương biển Caribe bị thiệt hại nặng nề Sự tan băng vùng cực, núi cao làm mực nước biển dâng cao từ 65 – 100cm dẫn đến tượng: + Ngập úng miền đất thấp, vùng bờ đảo thấp Hiện nay, vùng tập trung đông dân cư kho lương thực loài người + Đường bờ biển lấn sâu vào lục địa, xói mòn bờ biển gai tăng + Nước biển với độ mặn xâm nhập sâu vào lưu vực sông, tầng nước ven bờ + Chế độ dòng chảy biển, chế độ thủy triều ảnh hưởng biển, đại dương tới khí hậu thời tiết thay đổi -Tác động tới tài nguyên đất Đất nguồn tài nguyên tái tạo vô quý giá người, tài nguyên đất Thế giới có tổng diện tích khoảng 14.777 triệu ha, 1526 triệu đất đóng băng 13.215 triệu đất khơng phủ băng, 12% tổng diện tích đất canh tác, 24% đồng cỏ, 32% đất rừng 32% đất cư trú, đầm lầy Tài nguyên đất Thế giới bị suy thối nghiêm trọng xói mòn, rửa trơi, bạc màu, nhiễm mặn, nhiễm phèn, ô nhiễm đất sa mạc hóa biến đổi khí hậu Ngun nhân tượng không tác động tự nhiên mà phần lớn tác động người gây Do dân số Thế giới tăng nhanh nên diện tích loại đất bị thu hẹp -Tác động tới tài nguyên rừng: Rừng thảm thực vật thân gỗ bề mặt Trái Đất, giữ vai trò to lớn người Tài nguyên rừng Trái Đất ngày bị thu hẹp diện tích trữ lượng Diện tích rừng Thế giới từ đầu kỉ XX tỉ ha, đến năm 1995 2,8 tỉ Tốc độ rừng hàng năm Thế giới 12 – 15 triệu ha, rừng nhiệt đới bị suy giảm nhanh Phá rừng nguyên nhân gây khoảng 20% lượng khí thải nhà kính Thế giới -Tác động đến tài nguyên khoáng sản: Tài nguyên khoáng sản tích tụ vật chất dạng hợp chất đơn chất vỏ Trái Đất mà điều kiện tại, người có đủ khả lấy ngun tố có ích, sử dụng trực tiếp chúng đời sống hàng ngày, phát triển kinh tế lồi người Việc khai thác tài ngun khống sản thường tạo chất ô nhiễm bụi, kim loại nặng, hóa chất độc khí độc Hiện nhu cầu phát triển kinh tế, tài nguyên khoáng sản Thế giới ngày bị khai thác cạn kiệt, tàn phá môi trường, gây ô nhiễm khơng khí nhiễm nước 6.2.2 Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên a Mối quan hệ người môi trường tự nhiên Giữa người môi trường có mối quan hệ mật thiết, đề cập đến người hàm chưa chất lượng môi trường với tiện nghi sinh hoạt vật chất, tinh thần môi trường sống - Con người vừa sinh vật có sức sáng tạo, vừa sản phẩm môi trường sống, môi trường phải đảm bảo sống người thuận lợi cho người phát triển trí tuệ, tinh thần xã hội -Sử dụng thuốc, thời gian, nồng độ liều lượng -Trong trình bảo quản, sử dụng HCBVTV cần tuân thủ quy định an tồn lao động vệ sinh mơi trường 2.1.Hoạt động Trình bày dự án Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Báo cáo kết -Tổ chức cho nhóm báo cáo kết - Các nhóm báo cáo kết phản hồi - Trình chiếu PowerPoint -Gợi ý nhóm nhận xét, bổ sung cho - Trình chiếu dạng file nhóm khác video - Các nhóm tham gia phản hồi phần trình bày nhóm bạn - Học sinh trả lời câu hỏi dựa vào kết thu thập từ nhóm ghi kiến thức cần đạt vào Nhìn lại trình - Tổ chức nhóm đánh giá, tuyên - Các nhóm tự đánh giá: đánh giá thực dự án dương nhóm, cá nhân nhóm trưởng, thành viên - Phát phiếu đánh giá kết làm việc - Các nhóm đánh giá lẫn thành viên - Công khai kết rút kinh nghiệm 2.2.Hoạt động Trình bày kế hoạch chiến lược tuyên truyền bảo vệ môi trường địa phương Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Thảo luận -Hướng dẫn HS lên ý tưởng theo chủ - Nhóm trưởng phát phiếu lấy ý đề vừa tìm hiểu tưởng thành viên - Yêu cầu HS nêu ý tưởng nhóm nhóm - Tổng hợp ý tưởng báo cáo ý tưởng tuyên truyền BVMT nơi cư trú Lập kế hoạch tuyên -Giáo viên cho nhóm thảo luận - Nhóm trưởng nhóm báo cáo truyền BVMT địa lựa chọn ý tưởng tốt phù ý tưởng đưa trao đổi kế phương hợp với điều kiện cụ thể địa hoạch thực ý tưởng phương nơi nhóm học sinh cư trú - Báo cáo cụ thể kế hoạch tuyên - Định hướng kế hoạch tuyên truyền cụ truyền BVMT địa phương thể cho nhóm HS - Dự kiến thời gian, địa điểm, - Duyệt ý tưởng kế hoạch triển khai tuyên truyền viên công tác tuyên truyền Hoạt động Luyện tập Mục tiêu Nhằm củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học Phương thức: Hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động Bước Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh - Luyện tập: Sử dụng câu hỏi vận dụng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá để yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi khắc sâu kiến thức GV chiếu video đa dạng sinh học, tài nguyên thiên nhiên, môi trường sống loài số hoạt động khai thác khơng hợp lí dẫn đến suy thối, nhiễm mơi trường Bước Học sinh thực nhiệm vụ lớp Trường hợp hết thời gian GV hướng dẫn HS học nhà Bước GV kiểm tra kết thực HS Điều chỉnh kịp thời vướng mắc HS trình thực Hoạt động Vận dụng Mục tiêu: Giúp HS vận dụng liên kết kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn địa phương Nội dung: GV hướng dẫn HS tự đặt vấn đề để liên hệ vận dụng, GV yêu cầu Các nhóm hồn thiện báo cáo u cầu nhóm học sinh sinh đóng vai cán phòng Tài nguyên Môi trường huyện thiết kế hoạch đánh giá trạng mơi trường địa phương Mỗi HS đóng vai trưởng phòng Tài ngun Mơi trường huyện lập kế hoạch tuyên truyền nhân dân bảo vệ Môi trường * Mở rộng - Yêu cầu HS nhà đọc thêm Hiệu ứng nhà kính, mưa axit - Tìm thêm hình ảnh, video BVMT, Ơ nhiễm MT, xếp thành sưu tập, tập san mơi trường để triển lãm phòng học vào buổi ngoại khóa trường KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 3.1.GV kiểm tra học sinh kết trình thực dự án PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN CỦA NHÓM HỌC SINH Họ tên người đánh giá ( GV): Nguyễn Thị Thu Trang Nhóm:…Lớp….Trường……………… Tên dự án: nhiễm mơi trường Tên tiểu dự án nhóm:…………………… Mục đánh giá Tiêu chí Kết Chi tiết Điểm tối đa Q trình làm Sự nhiệt tình thành việc nhóm viên Sự hợp tác thành viên Đầu tư thời gian Trình bày sản Nội dung Hình thức phẩm Kỹ thuyết trình Tổng 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CỦA CÁ NHÂN HỌC SINH TRONG NHĨM ( Dành cho nhóm trưởng đánh giá thành viên mình) Tốt: Trung bình: Chưa tốt: Stt Thành viên Nhiệt tình, trách nhiệm Đóng góp ý kiến, thảo luận Sáng tạo cơng việc Tổng 10 11 12 13 14 15 ĐIỂM TB HS = Điểm nhóm x 2+ Điểm cá nhân/3 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM VÀ THÁI ĐỘ HỢP TÁC CỦA CÁ NHÂN TRONG HOẠT ĐỘNG NHÓM (Phiếu đánh giá thực nhóm học sinh) Yếu tố ĐG Mức Mức Mức Mức Điểm (