CHỦ ĐỀ: CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG

Trong chương trình THPT nhiều môn học cung cấp cho HS kiến thức về MT và BVMT, vì vậy cần tích hợp lại để giảm bớt thời gian dạy học và tránh trùng lặp. Đồng thời thông qua tích hợp HS có thể nhìn thấy một cách tổng quát mối quan hệ giữa con người và môi trường để từ đó có ý thức BVMT và đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững. Bên cạnh đó, dạy học tích hợp còn giúp các em tiếp cận kiến thức logic, khoa học, từ đó có thể vận dụng tốt kiến thức liên môn vào giải quyết các tình huống trong thực tiễn hàng ngày. Dạy học tích hợp chủ đề “con người và môi trường sẽ góp phần thực hiện cụ thể các mục tiêu của dạy học tích hợp: Phát triển năng lực người học; tận dụng vốn kinh nghiệm của người học; thiết lập mối quan hệ giữa các kiến thức, kĩ năng và phương pháp của các môn học; tinh giản kiến thức, tránh sự lặp lại ở các nội dung ở các môn học.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG THPT ………

- 

 -CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN

CHỦ ĐỀ: CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG

CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP - LIÊN MÔN CHỦ ĐỀ: CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG PHẦN 1 NỐI DUNG CỦA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG

1 Lí do chọn chủ đề con người và môi trường

Con người là một bộ phận của tự nhiên, là một thành phần của sinh quyển, có mối quan hệ mậtthiết với tự nhiên Con người sống có sự phụ thuộc nhất định vào tự nhiên như hít thở không khí, sử dụngtài nguyên thiên nhiên…Mỗi một hành động xấu, tốt của con người đều có ảnh hưởng không nhỏ đến tựnhiên và đều có phản hồi tương ứng Có thể nói sự gia tăng dân số là một trong những nguyên nhân chínhgây biến đổi về số lượng, chất lượng của hệ thống tự nhiên, dẫn đến ô nhiễm và suy thoái môi trường mà

ở nơi này hay nơi khác trên Trái Đất con người đã phải trả giá rất đắt không chỉ bằng sinh mạng, tiền của

mà con người còn thiếu đi những yếu tố cần thiết cho cuộc sống như nước sạch để uống, bầu không khítrong lành để hô hấp

Môi trường hiện nay đang có những thay đổi theo chiều hướng xấu, gây bất lợi cho con người.Tình trạng môi trường thay đổi và đang bị ô nhiễm nặng đang diễn ra trên phạm vi nhiều quốc gia và trêntoàn cầu Chính vì vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đadạng sinh học nói riêng là vấn đề cấp bách và bắt buộc

Trong chương trình THPT nhiều môn học cung cấp cho HS kiến thức về MT và BVMT, vì vậycần tích hợp lại để giảm bớt thời gian dạy học và tránh trùng lặp Đồng thời thông qua tích hợp HS có thểnhìn thấy một cách tổng quát mối quan hệ giữa con người và môi trường để từ đó có ý thức BVMT vàđảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Bên cạnh đó, dạy học tích hợp còn giúp các em tiếp cận kiến thứclogic, khoa học, từ đó có thể vận dụng tốt kiến thức liên môn vào giải quyết các tình huống trong thựctiễn hàng ngày Dạy học tích hợp chủ đề “con người và môi trường sẽ góp phần thực hiện cụ thể các mụctiêu của dạy học tích hợp: Phát triển năng lực người học; tận dụng vốn kinh nghiệm của người học; thiếtlập mối quan hệ giữa các kiến thức, kĩ năng và phương pháp của các môn học; tinh giản kiến thức, tránh

sự lặp lại ở các nội dung ở các môn học

2 Mục tiêu dạy học của chủ đề

2.1 Mục tiêu các môn học cần đạt được

Nội dung chủ đề “con người và môi trường” bao gồm kiến thức của các môn học trong chương trìnhTHPT như sau:

a Môn Địa lí

- Thông qua phần địa lí lớp 10, cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản về môi trường và conngười, khái niệm về môi trường, chức năng của môi trường, cách phân loại môi trường tự nhiên và môitrường nhân tạo, tác động của con người vào tự nhiên

- Phần địa lí lớp 11, học sinh biết được một số vấn đề mang tính toàn cầu: sự nóng lên của Trái Đất, suygiảm tầng ô dôn, thời tiết diễn biến cực đoan, thất thường…

- Nội dung địa lí 12, học sinh có thể biết được tình trạng môi trường của nước ta hiện nay và chiến lượcquốc gia về sử dụng hợp lí tài nguyên và bảo vệ môi trường

- Áp suất của chất rắn, chất lỏng, chất khí, tác hại của việc tràn dầu, rò rỉ dầu đến sự sống của động, thựcvật

- Hóa học với môi trường

e Môn Công nghệ

- Biết được ảnh hưởng xấu của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật

- Biết được tác động xấu của HCBVTV đến môi trường

- Nêu được một số biện pháp hạn chế những ảnh hưởng xấu của HCBVTV

g Môn GDCD.

- Biết được mục tiêu, phương hướng cơ bản của chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường

- Hiểu được trách nhiệm của công dân đối với chính sách chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường

Địa chỉ nội dung tích hợp cụ thể:

Môn học Bài học theo PPCT hiện hành

Bài 41 Môi trường và tài nguyên thiên nhiênBài 42 Môi trường và sự phát triển bền vữngBài 58 Thực hành: Tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương

Lớp 12

Bài 15 Bảo vệ môi trường và phòng tránh thiên tai

Sinh học Lớp 12 Bài 46 Thực hành: Quản lí và sử dụng bền vững tài nguyên

thiên nhiên

Vật lí Tích hợp bộ phận: sóng âm (12), chất khí (vật lí 10)

Hóa học Lớp 12 Bài 45 Hóa học và vấn đề môi trường

Công nghệ Lớp 10 Bài 19 Ảnh hưởng của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến

quần thể sinh vật và môi trường

Giáo dục công dân Lớp 11 Bài 12 Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường

Số tiết theo phân phối chương trình THPT của từng môn về chủ đề này là hơn 7 tiết, khi chọn tích hợpchủ đề này có thể rút ngắn còn 5 tiết học, do đó sẽ tinh giản được kiến thức, tránh sự lặp lại các nội dung

ở các môn học, do đó tiết kiệm được thời gian khi tổ chức hoạt động học mà vẫn đảm bảo tích cực, họcsâu

2.2 Mục tiêu vận dụng tích hợp liên môn

a Về kiến thức.

Sau bài học, học sinh cần:

- Nêu được khái niệm môi trường, các thành phần của môi trường

- Phân tích được tác động tích cực và tiêu cực của con người đến môi trường

- Nêu được khái niệm ô nhiễm môi trường

- Trình bày được các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường chung và ô nhiễm môi trường đất, nước,không khí, tiếng ồn

- Phân tích được một số biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí, tiếng ồn

- Phân tích được tác động của hóa chất bảo vệ thực vật (HCBVTV) đến môi trường và sức khỏe conngười và nêu được một số biện pháp phòng ngừa ô nhiễm HCBVTV

- Trình bày được một số biện pháp bảo vệ MT chung và MT nơi cư trú

b Về kĩ năng

- Kĩ năng tư duy: Phân tích, so sánh, tổng hợp

- Kĩ năng học tập: tự học, hoạt động nhóm, quan sát tranh hình thu nhận kiến thức

- Kĩ năng sinh học: quan sát mẫu vật, quan sát môi trường

- Kĩ năng địa lí: tư duy lãnh thổ

c Về thái độ, tình cảm

- Yêu môi trường, có ý thức bảo vệ Môi trường

- Có thái độ ứng xử với các hành vi xâm hại môi trường ở địa phương bằng cách vận động mọi ngườichống lại những hành vi làm tổn hại đến môi trường

- Biết làm cho môi trường sạch đẹp (giữ gìn trường, lớp xanh, sạch, đẹp…)

* Liên môn:

- Học sinh có ý thức học tập tích cực, hiểu biết toàn diện về nội dung kiến thức phổ thông; tích cực và say

mê học tập

- Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết vấn đề thực tiễn về môi trường địa phương mình

- Có ý thức tích cực nghiên cứu, sáng tạo các đề tài nghiên cứu khoa học nhằm giảm thiểu tác động xấucủa môi trường đến con người…

d Phát triển năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực tính toán, làm việc với bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu…

3 Đối tượng dạy học

3 1 Đối tượng dạy học của dự án:

- Để dạy học theo dự án, tôi chọn đối tượng là học sinh khối 11 (Cụ thể: Lớp 11 A1)

- Số lượng học sinh: 45

3.2 Những lưu ý về đối tượng dạy học:

- Đặc điểm của học sinh học theo dự án: Học sinh theo học dự án có đặc điểm chung đều là các emtheo học ban khoa học tự nhiên Việc chọn học sinh theo dự án sẽ có những ưu và nhược điểm nhất định

Về ưu điểm: Các em đều là lớp KHTN nên có điều kiện thuận lợi để tiến hành các tiết học ngoạikhóa, tìm kiếm thông tin, vận dụng kiến thức các môn Hóa học, Vật lí, Sinh học để tìm hiểu về chủ đề.Mặt khác, các em cũng có ý thức học tập, có niềm đam mê tìm tòi, khám phá

Về nhược điểm: Đa phần các em đều là học sinh nông thôn nên khó khăn trong tìm hiểu kiến thứcđịa lí địa phương bằng phương pháp Wes…

Chính vì vậy, khi chọn đối tượng học sinh trên, tôi mong muốn với những đổi mới của mình trongphương pháp dạy học tích hợp, sử dụng kiến thức liên môn sẽ làm tăng hứng thú cho các em trong việchọc tập địa lí, giúp các em tìm tòi và khám phá, gắn với thực tiễn

4 Ý nghĩa của chủ đề tích hợp liên môn.

4.1 Vai trò của dạy học tích hợp liên môn

a Ưu điểm với học sinh

- Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có

ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học các chủ đề tích hợp, liên môn,học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phảighi nhớ kiến thức một cách máy móc

- Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lầncùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không cóđược sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn

b Ưu điểm với giáo viên

- Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thứcthuộc các môn học khác Tuy nhiên khó khăn này chỉ là bước đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai

lý do:

+ Một là, trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên phải dạy những kiếnthức có liên quan đến các môn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức liên môn đó.+ Hai là, với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là ngườitruyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong

4.2 Ý nghĩa của dạy học tích hợp theo chủ đề

- Các nhiệm vụ học tập được giao, học sinh quyết định chiến lươc học tập với sự chủ động hỗ trợ, hợptác của giáo viên (Học sinh là trung tâm)

- Hướng tới các mục tiêu: chiếm lĩnh nội dung kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học và rènluyện các kĩ năng tiến trình khoa học như: quan sát, thu thập thông tin, dữ liệu; xử lý (so sánh, sắp xếp,phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận, áp dụng thực tiễn

- Dạy theo một chủ đề thống nhất được tổ chức lại theo hướng tích hợp từ một phần trong chươngtrình học

- Kiến thức thu được là các khái niệm trong một mối liên hệ mạng lưới với nhau

- Trình độ nhận thức có thể đạt được ở mức độ cao: Phân tích, tổng hợp, đánh giá

- Kết thúc một chủ đề học sinh có một tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ và khác với nội dungtrong sách giáo khoa

- Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh đang sống hơn do yêu cầu cập nhật thông tin khi thựchiện chủ đề

- Hiểu biết có được sau khi kết thúc chủ đề thường vượt ra ngoài khuôn khổ nội dung cần học do quátrình tìm kiếm, xử lý thông tin ngoài nguồn tài liệu chính thức của học sinh

- Có thề hướng tới, bồi dưỡng các kĩ năng làm việc với thông tin, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác

- Bảo đảm cho mỗi học sinh khả năng huy động có hiệu quả những kiến thức và kĩ năng của mình đểgiải quyết những tình huống có ý nghĩa, cũng có khi là một tình huống khó khăn, bất ngờ, một tìnhhuống chưa từng gặp

- Trong thực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thức của các môn học khác sẽgiúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra Từ đó tổ chức hướng dẫn

học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động không Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiềukiến thức và được suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn.

4.3 Ý nghĩa của dạy học của dự án: con người và môi trường

Trong chương trình THPT nhiều môn học cung cấp cho HS kiến thức về MT và BVMT, vì vậycần tích hợp lại để giảm bớt thời gian dạy học và tránh trùng lặp Đồng thời thông qua tích hợp HS có thểnhìn thấy một cách tổng quát mối quan hệ giữa con người và môi trường để từ đó có ý thức BVMT vàđảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Bên cạnh đó, dạy học tích hợp còn giúp các em tiếp cận kiến thứclogic, khoa học, từ đó có thể vận dụng tốt kiến thức liên môn vào giải quyết các tình huống trong thựctiễn hàng ngày Dạy học tích hợp chủ đề “con người và môi trường sẽ góp phần thực hiện cụ thể các mụctiêu của dạy học tích hợp: Phát triển năng lực người học; tận dụng vốn kinh nghiệm của người học; thiếtlập mối quan hệ giữa các kiến thức, kĩ năng và phương pháp của các môn học; tinh giản kiến thức, tránh

sự lặp lại ở các nội dung ở các môn học

5 Thiết bị dạy học và học liệu bổ trợ

5.1 Thiết bị dạy học:

a Giáo viên

- Máy vi tính, máy chiếu

- Bản đồ tư duy

- Giấy A0, bút dạ để học sinh thảo luận

- Các tài liệu cần thiết để giới thiệu cho học sinh

- Các phiếu đánh giá dự án

b Học sinh

- Bút màu, giấy A0 để vẽ bản đồ tư duy

- Bảng phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, sổ theo dõi dự án

- Tranh ảnh có liên quan đến nội dung của dự án là về môi trường địa phương

- Máy vi tính, máy quay

a Tư liệu tham khảo

- Sách giáo khoa, Địa Lý 10,11,12

- Sách giáo khoa Hóa học 11, 12

- Sách giáo khoa Sinh học 12

- Trang web: www.vinhphuc.gov.vn

- Trang web: www.moste.gov.vn

6 Nội dung của chủ đề con người và môi trường

6.1.Tổng quan về môi trường và tài nguyên thiên nhiên.

6.1.1 Khái niệm về môi trường

Luật BVMT năm 2005 sử dụng các định nghĩa

- Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đếnđời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật

Như vậy, đối với con người, MT chứa đựng nội dung rộng lớn hơn Theo định nghĩa của UNESCO thì

MT của con người bao gồm toàn bộ các hệ thống tự nhiên và các hệ thống do con người tạo ra, những cáihữu hình và vô hình (niềm tin, tập quán…), trong đó con người sống và lao động, họ khai thác các tàinguyên thiên nhiên và nhân tạo nhằm thỏa mãn những nhu cầu của mình

Theo định nghĩa rộng, MT là tất cả các nhân tố tự nhiên và xã hội cần thiết cho sự sinh sống, sản xuất củacon người như tài nguyên thiên nhiên, không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội…Theonghĩa hẹp thì MT sống của con người chỉ bao gồm các nhân tố tự nhiên và nhân tố xã hội trực tiếp liênquan tới chất lượng cuộc sống của con người

- Hoạt động bảo vệ môi trường (BVMT) là hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, phòngngừa, hạn chế và cải thiện MT, khai thác, sử dụng hợp lí và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên (TNTN), bảo

- Môi trường xã hội bao gồm các quan hệ xã hội: trong sản xuất, trong phân phối, trong giao tiếp

- Môi trường nhân tạo bao gồm các đối tượng lao động do con người sản xuất ra và chịu sự chi phối củacon người (nhà ở, nhà máy, thành phố…)

6.1.3 Chức năng của môi trường Vai trò của môi trường đối với sự phát triển xã hội loài người

a Chức năng

- Môi trường có 3 chức năng chính:

+ Là không gian sống của con người

+ Cung cấp tài nguyên cho con người

+ Chứa đựng chất thải do con người tạo nên

b Vai trò

- Ảnh hưởng quan trọng, sâu sắc đến sự tồn tại, phát triển của xã hội loài người, nhưng không quyết định

- Sự phát triển của xã hội loài người là do phương thức sản xuất, bao gồm sức sản xuất và quan hệ sảnxuất quyết định

- Môi trường có thể ảnh hưởng tốt hoặc xấu đến sự phát triển xã hội loài người

6.1.4 Tài nguyên thiên nhiên

a Khái niệm

Tài nguyên thiên nhiên là các thành phần của tự nhiên mà ở trình độ phát triển nhất định của lực lưỡngsản xuất chúng được sử dụng hoặc có thể sử dụng làm phương tiện sản xuất và đối tượng tiêu dùng

b Phân loại

Có nhiều cách phân loại tài nguyên:

* Theo thuộc tính tự nhiên: Tài nguyên đất, nước,

* Theo công dụng kinh tế: Tài nguyên nông nghiệp, công nghiệp, du lịch

* Theo khả năng có thể cạn kiệt trong quá trình sử dụng:

- Tài nguyên có thể bị hao kiệt

+ TN không phục hồi được: khoáng sản được khai thác, sử dụng trong CN

+ Phục hồi được: Độ phì của đất, các loài động thực vật,

- Tài nguyên không bị hao kiệt năng lượng Mặt Trời, không khí, nước, gió

6 2 Tác động của con người đến môi trường tự nhiên

6.2.1 Tác động của con người làm suy thoái MT tự nhiên

Thiên nhiên là toàn bộ thế giới vật chất tồn tại khách quan bao quanh con người có ảnh hưởng đến đờisống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người

Theo nghĩa này thì con người và xã hội loài người là những bộ phận không thể tách rời với thế giới tựnhiên Trong lịch sử con người đã trải qua nhiều giai đoạn và tác động vào tự nhiên ngày càng lớn làmbiến đổi sâu sắc MT tự nhiên Cụ thể:

Hái lượm -> Săn bắt, đánh cá -> Chăn thả -> Nông nghiệp -> Công nghiệp hóa -> Đô thị hóa -> Hậu côngnghiệp

Quan hệ giữa con người và thiên nhiên là quan hệ qua lại, tác động tương hỗ Ở thời kì đầu, con người tácđộng vào thiên nhiên chủ yếu là lao động sống, với công cụ thô sơ, sản phẩm làm ra chưa lớn chưa nảysinh những vấn đề về môi trường sống Cùng với những tiến bộ về khoa học và công nghệ, tác động củacon người vào thế giới tự nhiên mạnh mẽ hơn, làm cho thiên nhiên chịu nhiều tổn thất và có những phảnứng trở lại làm vô hiệu hóa tác động của con người và gây nên nhiều hậu quả mà con người đang phảigánh chịu Mặt khác, do con người làm ô nhiễm môi trường sinh sống và môi trường sản xuất, nên ngoàithiếu thức ăn, thiếu mặc, con người còn thiếu cả MT trong lành và nhiều khi phải trả giá bằng sinh mạng.Con người đã lấy từ tự nhiên những nguồn tài nguyên thiên nhiên cần thiết phục vụ cho việc sản xuất racủa cải vật chất nhằm đáp ứng nhu cầu của mình Thiên nhiên là nguồn cung cấp mọi nguồn tài nguyêncần thiết Nó cung cấp nguồn vật liệu, năng lượng… cần thiết cho hoạt động sinh sống, sản xuất của conngười

Con người là một sinh vật, một bộ phận cấu thành của hệ sinh thái với số lượng ngày càng lớn, lại cónhiều đặc tính nổi trội so với các sinh vật khác, đặc biệt được sự hỗ trợ của khoa học và công nghệ, vì vậynhững tác động của con người lên các HST trong thời đại hiện nay là rất lớn và sâu rộng Con người làmột trong các thành phần của sinh quyển nói chung và HST nói riêng Do dân số tăng quá nhanhđã gây ra

sự biến đổi MT, làm thay đổi chức năng HST, một số HST bị phá hủy hoàn toàn về cấu trúc dinh dưỡng,dòng năng lượng và chu trình vật chất ở cả phạm vi địa phương và toàn cầu, ví dụ sự gia tăng CO2 trongkhí quyển, mưa axit làm thay đổi chu trình vật chất trong tự nhiên Có thể thấy tác động của con ngườilên HST theo cả 2 cách là thay đổi các nhân tố sinh học và thay đổi các nhân tố vô sinh

Những tác động chủ yếu:

*Tác động thay đổi địa hình, cảnh quan

Các hoạt động của con người như: khai thác khoáng sản trong long đất, xây dựng các hồ chứa nước lớnđôi khi gây ra động đất, kích thích tạo thành các khe nứt nhân tạo, gây ra sụt lún cục bộ Hơn nữa việccon người chặt phá rừng khiến cho thảm thực vật suy giảm nghiêm trọng Mất lớp che phủ, đất sẽ bị xóimòn, rửa trôi, những hoạt động của con người đang làm xuất hiện các địa hình nhân tạo, làm biến đổihoàn toàn cảnh quan vốn có của tự nhiên

*Tác động tới sinh quyển và HST

Con người là một sinh vật của HST, có số lượng lớn và khả năng hoạt động mạnh mẽ nhờ tiến bộ khoahọc và công nghệ Tác động của con người đến sinh quyển rất lớn và đa dạng.

-Tác động vào cơ chế tự ổn định và tự cân bằng của HST: Cơ chế tự ổn định và tự cân bằng của HST làtiến tới một HST đỉnh cực Tuy nhiên, con người cần cái ăn nên phải cải tạo các HST Do đó, các HSTnhân tạo như đồng ruộng sản xuất lương thực, thực phẩm, đồng cỏ chăn nuôi, thâm canh, các thủy vựcnuôi trồng thủy sản… thường không ổn định, và để duy trì sự ổn định con người phỉa bổ sung vào HSTnhân tạo năng lượng dưới dạng sức lao động, phân bón, xăng dầu, giống mới…

- Tác động vào cân bằng của các chu trình sinh địa hóa tự nhiên: Con người sử dụng năng lượng hóathạch, tạo ra một lượng lớn khí thải CO2, CH4…Nguồn khí thải này đã làm thay đổi cân bằng chu trìnhsinh địa hóa tự nhiên của Trái Đất, dẫn tới thay đổi chất lượng và quan hệ của các thành phần MT tựnhiên Hiệu ứng nhà kính gia tăng và biến đổi khí hậu Trái Đất hiện nay là hậu quả trực tiếp của việc xảthải các loại khí nhà kính bởi hoạt động của con người Đồng thời, các hoạt động của con người trên TráiĐất ngăn cản chu trình tuần hoàn nước Ví dụ, việc đắp đập, xây nhà máy thủy điện, phá rừng đầunguồn…có thể gây ra úng ngập hoặc khô hạn ở nhiều khu vực, thay đổi điều kiện sống bình thường củacác động, thực vật thủy sinh

- Thay đổi và cải tạo HST tự nhiên:

Con người tác động vào HST tự nhiên bằng cách thay đổi, hoặc cải tạo những HST mới theo ý muốn củamình như:

+ Chuyển đất rừng thành đất nông nghiệp, làm mất đi nhiều loài động vật quý hiếm, tăng xói mòn đất:thay đổi khả năng điều hòa nước và biến đổi khí hậu (BĐKH)

+ Cải tạo đầm lầy thành đất canh tác: làm mất đi các vùng đất ngập nước có tầm quan trọng đối với MTsống của nhiều loài sinh vật và con người

+ Chuyển đất rừng, đất nông nghiệp thành khu CN, khu đô thị, đường giao thông, tạo nên sự mất cânbằng sinh thái khu vực và ô nhiễm cục bộ

+ Gây ô nhiễm MT ở nhiều dạng kinh tế - xã hội khác nhau

-Tác động vào cân bằng sinh thái tự nhiên Tác động của con người vào cân bằng sinh thái tự nhiên thểhiện ở chỗ:

+ Săn bắn quá mức, đánh bắt quá mức gây sự suy giảm, thậm chí làm biến đổi một số loài và gia tăng sựmất cân bằng sinh thái

+ Săn bắt các loài động vật quý hiếm như: hổ, tê giác, voi…có thể dẫn đến sự tuyệt chủng nhiều loài độngvật quý hiếm

+ Chặt phá rừng tự nhiên lấy gỗ, củi làm mất nơi cư trú của các loài động, thực vật

+ Sự du nhập các loài động vật và thực vật ngoại lai có khả năng sinh sản nhanh và tranh chấp nơi ở củanhiều loài bản địa

+ Đưa vào HST tự nhiên các hợp chất được tổng hợp nhân tạo mà sinh vật không có khả năng phân hủynhư: các hóa chất tổng hợp, dầu mỡ, thuốc trừ sâu, kim loại độc hại…

-Tác động tới khí quyển

Khí quyển không chỉ cung cấp không khí cho hoạt động sóng của sinh vật mà còn là tấm chắn đối với cáctác động có hại của tia sáng Mặt trời Trong những năm gần đây, nhiệt độ trái đất liên tục tăng do hiệuứng nhà kính gây nên sự biến đổi sâu sắc của khí hậu Nguyên nhân chủ yếu là do sự gia tăng nhiên liệuhóa thạch, hoạt động công nghiệp, nông nghiệp làm nồng độ CO2 trong khí quyển tăng lên Sự gia tăng

CO2 và các khí nhà kính khác trong khí quyển dẫn đến nhiệt độ Trái Đất tăng

-Tác động tới thủy quyển:

Thủy quyển gồm đại dương, biển, ao hồ, sông ngòi, nước ngầm và băng tuyết Ranh giới chính của thủyquyển là mặt nước của đại dương, biển, ao hồ Con người trên Trái Đất luôn chịu tác động và thườngxuyên tác động lên thủy quyển Con người sử dụng nước ngọt trong đời sống sinh hoạt hàng ngày Nướcngọt trên lục địa gồm các dòng chay, nước ngầm và nước ao hồ, hơi nước trong khí quyển Chính vì nướcngọt có vai trò to lớn như vậy nên khi dân số càng tăng sẽ dẫn đến vơi cạn kiệt nguồn tài nguyên quý giánày Những năm gần đây, nhiệt độ Trái Đất tăng đã xúc tiến tốc độ tan băng ở hai cực làm mực nước biểndâng cao Nếu nhiệt độ Trái Đất tăng lên 3 – 40C sẽ làm cho khoảng 350 triệu người mất nhà cửa, hơn 70triệu người ở Bangladet, 6 triệu người ở vùng đồng bằng thấp tại hạ lưu sông Nin – Ai cập và 22 triệungười Việt Nam có thể bị ảnh hưởng, các quốc gia của đảo nhỏ Thái Bình Dương và biển Caribe có thể bịthiệt hại nặng nề nhất Sự tan băng ở vùng cực, núi cao có thể làm mực nước biển dâng cao từ 65 –100cm và dẫn đến các hiện tượng:

+ Ngập úng các miền đất thấp, các vùng bờ và đảo thấp Hiện nay, đây là các vùng tập trung đông dân cư

và các kho lương thực của loài người

+ Đường bờ biển lấn sâu vào lục địa, xói mòn bờ biển gai tăng

+ Nước biển với độ mặn xâm nhập sâu vào các lưu vực sông, các tầng nước ngọt ven bờ

+ Chế độ dòng chảy biển, chế độ thủy triều và ảnh hưởng của biển, đại dương tới khí hậu và thời tiết sẽthay đổi

-Tác động tới tài nguyên đất

Đất là nguồn tài nguyên tái tạo vô cùng quý giá đối với con người, tài nguyên đất Thế giới có tổng diệntích khoảng 14.777 triệu ha, trong đó 1526 triệu ha đất đóng băng và 13.215 triệu ha đất không phủ băng,12% tổng diện tích này là đất canh tác, 24% là đồng cỏ, 32% là đất rừng và 32% là đất cư trú, đầm lầy.Tài nguyên đất của Thế giới hiện đang bị suy thoái nghiêm trọng do xói mòn, rửa trôi, bạc màu, nhiễmmặn, nhiễm phèn, ô nhiễm đất và sa mạc hóa do biến đổi khí hậu Nguyên nhân của những hiện tượngnày không chỉ do tác động của tự nhiên mà phần lớn do tác động của con người gây ra Do dân số Thếgiới tăng nhanh nên diện tích các loại đất đều bị thu hẹp

-Tác động tới tài nguyên rừng:

Rừng là thảm thực vật thân gỗ trên bề mặt Trái Đất, giữ vai trò to lớn đối với con người Tài nguyên rừngtrên Trái Đất ngày càng bị thu hẹp về diện tích và trữ lượng Diện tích rừng trên Thế giới từ đầu thế kỉ XX

là 6 tỉ ha, đến năm 1995 chỉ còn 2,8 tỉ ha Tốc độ mất rừng hàng năm của Thế giới là 12 – 15 triệu ha,trong đó rừng nhiệt đới bị suy giảm nhanh nhất Phá rừng là nguyên nhân gây ra khoảng 20% lượng khíthải nhà kính trên Thế giới

-Tác động đến tài nguyên khoáng sản:

Tài nguyên khoáng sản do sự tích tụ vật chất dưới dạng hợp chất hoặc đơn chất trong vỏ Trái Đất mà ởđiều kiện hiện tại, con người có đủ khả năng lấy ra các nguyên tố có ích, hoặc sử dụng trực tiếp chúngtrong đời sống hàng ngày, trong phát triển kinh tế của loài người Việc khai thác tài nguyên khoáng sảnthường tạo ra các chất ô nhiễm như bụi, kim loại nặng, các hóa chất độc và hơi khí độc Hiện nay do nhucầu phát triển kinh tế, tài nguyên khoáng sản trên Thế giới ngày càng bị khai thác cạn kiệt, tàn phá môitrường, gây ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước

6.2.2 Vai trò của con người trong việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên

a Mối quan hệ con người và môi trường tự nhiên

Giữa con người và môi trường có mối quan hệ rất mật thiết, khi đề cập đến con người bao giờ cũng hàmchưa chất lượng của môi trường với những tiện nghi sinh hoạt vật chất, tinh thần và môi trường sống

- Con người vừa là sinh vật có sức sáng tạo, vừa là sản phẩm của môi trường sống, môi trường phải đảmbảo cuộc sống của con người và thuận lợi cho con người phát triển về trí tuệ, tinh thần và xã hội

- Con người thường xuyên tổng kết các kinh nghiệm và không ngừng phát minh, sáng chế và xây dựng đểtiến lên Hiện nay con người có thể làm biến đổi thiên nhiên và nếu được sử dụng đúng sẽ mang lại lợi íchlớn cho tất cả các dân tộc trong cải thiện đời sống Tuy nhiên, con người cũng chịu ảnh hưởng bởi sựchênh lệch giàu nghèo và trình độ nhận thức về thiên nhiên của những tộc người khác nhau Tại các nướcđang phát triển và chậm phát triển, hàng triệu người vẫn sống dưới mức nghèo khổ, thiếu sự chăm lo giáodục, sức khỏe, vệ sinh Do đó, các nước này cần tập trung vào sự phát triển nhưng cần thiết phải bảo vệ

và cải thiện môi trường để phát triển bền vững

b Sử dụng hợp lí tài nguyên, bảo vệ môi trường là điều kiện để phát triển

* Hiện trạng của tài nguyên và môi trường:

- Các nguồn tài nguyên có hạn, đang bị cạn kiệt ( khoáng sản, sinh vật )

- Môi trường sinh thái đang bị ô nhiễm, suy thoái, sự nóng lên của Trái Đất do các khí thải làm tănghiệu ứng nhà kính

* Hướng giải quyết các vấn đề môi trường

- Phải có sự phối hợp, nỗ lực chung của các quốc gia, mọi tầng lớp trong xã hội

- Chấm dứt chạy đua vũ trang, chấm dứt chiến tranh

- Giúp các nước đang phát triển thoát khỏi đói nghèo

- Áp dụng các tiến bộ KH-KT để kiểm soát tình trạng môi trường, sử dụng hợp tài nguyên

- Phải thực hiện các công tác quốc tế về MT, luật MT

6.2.3 Vấn đề môi trường và phát triển bền vững

Vấn đề môi trường và phát triển bền vững

Các nước phát triển Các nước đang phát triển Biểu hiện

- Ô nhiễm khí quyển; thủngtầng ôzôn, mưa axit

- Ô nhiễm nguồn nước, cạnkiệt tài nguyên khoáng sản

- Tài nguyên khoáng sản bị khai thác quá mức

- Khái thác không đi đôi với phục hồi rừng

- Đất bị hoang mạc hoá nhanh

- Do bùng nổ dân số

- Kinh tế phát triển chậm nên thiếu vốn trong việc đầu

tư công nghệ chống ô nhiễm môi trường

- Các nước phát triển chuyển các cơ sở sản xuất gây ônhiễm môi trường sang các nước đang phát triển

Hướng giải

quyết

- Khai thác và sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

- Giảm tỉ lệ gia tăng dân số ở các nước đang phát triển, chống đói nghèo

- Phát triển công nghệ sạch trong sản xuất và đời sống

- Cần phối hợp giải quyết vấn đề môi trường và phát triển bền vững giữa các nước trênthế giới

6.3 Ô nhiễm môi trường

6.3.1 Khái niệm ô nhiễm môi trường

Luật BVMT năm 2005 định nghĩa: Ô nhiễm MT là sự biến đổi các thành phần MT không phù hợp vớitiêu chuẩn MT, gây ảnh hưởng xấu đến con người và sinh vật, các chất hoặc năng lượng được tạo ra bởi

các quá trình tự nhiên và nhân tạo, có mặt trong các thành phần MT như đất, nước, không khí, sinh vật.Các vật chất và năng lượng với hàm lượng nào đó có thể ảnh hưởng đến chất lượng MT nói chung, hoặcchất lượng của từng thành phần MT nói riêng.

Như vậy, ÔNMT là sự hiện diện của các vật chất ở ba dạng rắn, lỏng, khí và năng lượng có nguồn gốc tựnhiên hoặc nhân tạo với một hàm lượng nào đó làm ảnh hưởng đến chất lượng MT nói chung hoặc chấtlượng của từng thành phần MT nói riêng Mức vật chất và năng lượng hay còn gọi là tiêu chuẩn cho vậtchất và năng lượng có trong MT Với mức này, chất lượng MT chưa bị ảnh hưởng, trên mức này sẽ gâytác động xấu đến sức khỏe con người Vật chất, năng lượng thải vào MT vượt quá tiêu chuẩn cho phépgây ô nhiễm MT

6.3.2 Các nguyên nhân chủ yếu gây ô nhiễm MT

- Nguồn tự nhiên bao gồm:

+ Hoạt động của núi lửa thải vào không khí nhiều khí thải độc hại, khói bụi và tăng nhiệt độ không khídẫn đến nguy cơ cháy rừng

+ Gió mang bụi đất từ các vùng đất trống, đồi núi trọc, từ các sa mạc, từ những đụn cát gây ô nhiễmkhông khí và san lấp hoa màu, nhà cửa và đồng ruộng

+ Các quá trình xói mòn, rửa trôi, sạt lở đất đã mang theo nhiều chất rắn lơ lửng, cặn lắng gây ô nhiễmnguồn nước và bồi tụ ở các ao, hồ, sông suối

+ Sự phân hủy thực vật và sự tan rữa xác động vật ở những khu vực ngập nước cũng là những nguyênnhân làm cho chất lượng nước bị suy giảm Nước có mùi hôi, tanh do phân hủy các hợp chất hữu cơ tạo

ra khí CO2 và H2S

+ Các phản ứng hóa học xảy ra giữa các chất có sẵn trong MT, tạo ra những hợp chất mới làm ô nhiễmMT

-Nguồn nhân tạo, bao gồm:

+ Sản xuất công nghiệp, làng nghề là những nguồn gây ÔNMT lớn nhất

+ Sản xuất nông nghiệp với việc sử dụng không hợp lí các loại phân, khoáng hóa chất bảo vệ thực vật gâyÔNMT đất Nước mưa chảy tràn mang theo các hóa chất từ đồng ruộng, vườn cây vào các thủy vực.+ Hoạt động giao thông vận tải với những phương tiện cơ giới thải ra nhiều khí độc hại như SO, NOx vàkhói bụi, đặc biệt ở những thành phố lớn và các tuyến đường giao thông chính

+ Sinh hoạt của con người hàng ngày tạo ra lượng lớn chất thải rắn, lỏng và khí

6.3.3 Hạn chế ô nhiễm môi trường

Các giải pháp xử lí ô nhiễm hay kiểm soát ô nhiễm: Là tổng hợp các hoạt động, biện pháp và công cụnhằm phòng ngừa, khống chế không cho sự ô nhiễm xảy ra, hoặc khi xảy ra ô nhiễm thì có thể chủ động

xử lí, làm giảm thiểu hay loại trừ được nó Kiểm soát ô nhiễm bao gồm việc ngăn ngừa ô nhiễm, làmgiảm một phần hoặc loại bỏ chất thải từ nguồn gây ô nhiễm, làm sạch MT, thu gom, sử dụng lại, xử lí chấtthải, phục hồi chất lượng MT do ô nhiễm gây ra Kiểm soát ô nhiễm có thể chia làm hai phần: ngăn ngừa

ô nhiễm hay còn gọi là kiểm soát ô nhiễm đầu vào (kiểm soát đầu đường ống) và làm sạch ô nhiễm haycòn gọi là kiểm soát ô nhiễm đầu ra (kiểm soát cuối đường ống) Các giải pháp bao gồm:

a Nhận thức về ô nhiễm

Mỗi người, mỗi cộng đồng, nhà máy xí nghiệp, mỗi quốc gia phải nhận thức được mối đe dọa đối với MT

do xả thải thông qua xử lí MT sống có thể tiếp nhận một lượng giới hạn các chất thải, với lượng giới hạnnày MT có thể tự điều chỉnh hay nói cách khác là khả năng tự làm sạch của MT Nhưng nếu xả thải quámức làm cho MT không còn khả năng tự làm sạch và trở nên ô nhiễm, gây hại đến con người và sinh vật

Do đó, phòng và tránh ÔNMT phải thực sự trở thành trách nhiệm của mỗi người, mỗi địa phương và mỗiquốc gia

b Các chính sách, thể chế, quy định và Pháp luật

Trong quản lí MT nói chung và trong phòng chống ÔNMT nói riêng thì các chính sách, thể chế, quy định

và Luật pháp là những công cụ pháp lí rất quan trọng trong việc tạo hành lang pháp lí để kiểm soát ônhiễm có cơ sở

c Hệ thống các quy chuẩn, các tiêu chuẩn về MT:

Đây là căn cứ khoa học để kiểm soát ÔNMT, bao gồm quy chuẩn chất thải và quy chuẩn môi trường xungquanh Các quy chuẩn này phải do các cơ quan nhà nước có thẩm quyền ban hành Ngoài ra, có thể thamkhảo các quy định, tiêu chuẩn quốc tế, liên quan đến phòng chống ô nhiễm

d Biện pháp kĩ thuật – công nghệ

Việc tạo ra và áp dụng các biện pháp kĩ thuật, công nghệ tiên tiến, công nghệ sạch hơn để xử lí chất thảiđạt tiêu chuẩn, quy chuẩn MT sẽ giảm thiểu và hạn chế khả năng gây ô nhiễm Biện pháp này bao gồmthay đổi nguyên, nhiên liệu có ít tạp chất, thay đổi công nghệ chế tạo, công nghệ xử lí chất thải tái chế

e Các công cụ khác

Ngoài ra, để kiểm soát ÔNMT có hiệu quả, người ta còn sử dụng nhiều công cụ khác như:

-Quan trắc MT phục vụ cho việc phát hiện và dự báo sự biến đổi chất lượng MT, từ đó đưa ra các biệnpháp kiểm soát thích hợp Hệ thống quan trắc MT bao gồm các trạm di động cho hai nội dung: kiểm soátthường xuyên và kiểm soát theo yêu cầu

- Kinh tế MT là việc đưa ra các cơ sở tính toán về mặt kinh tế và thực tiễn để áp dụng các phương ánkiểm soát ô nhiễm bằng công cụ kinh tế, được cụ thể hóa bởi các sở, ban, ngành địa phương

6.3.4 Ô nhiễm không khí, tiếng ồn và các giải pháp xử lí

a Ô nhiễm không khí

Mỗi năm, ước tính trên toàn cầu, có khoảng 800.000 người tử vong do mắc các loại tật, bệnh liên quanđến ô nhiễm không khí ngoài trời Phần lớn trong số này là những cư dân sinh sống ở các khu đô thị vàkhu công nghiệp, đặc biệt ở các nước đang phát triển Ngoài ra, ô nhiễm không khí trong nhà cũng là vấn

đề nan giải của các quốc gia do sử dụng các hóa chất trong các loại hóa chất tẩy rửa hoặc kiểm soát côntrùng, đun nấu bằng than và nhiên liệu rắn Ước tính, mỗi năm, trên thế giới có khoảng 1,6 triệu trườnghợp tử vong do sử dụng các loại than và nhiên liệu sinh khối để đun nấu, trong số đó, trẻ em chiếm mộtnửa

Theo đánh giá về gánh nặng bệnh tật do MT của WHO, Việt Nam thuộc nhóm các quốc gia có tỷ lệ tửvong do các nguyên nhân liên quan đến ô nhiễm không khí ngoài trời cao nhất (khoảng 200 – 230 trườnghợp/triệu dân/năm), do ô nhiễm không khí trong nhà cao ở mức thứ 2 (300 – 400 trường hợp/triệudân/năm)

Vật chất gây ô nhiễm không khí gồm:

-Bụi và sol khí: Trong khí quyển, những hạt bụi có kích thước cực bé cùng với những sản phẩm ngưngkết của hơi nước như sương tạo ra các sol khí (aerosol) Các sol khí thường ở trạng thái lơ lửng, bay trongkhông khí với thời gian dài

Các kết quả nghiên cứu dịch tễ MT khẳng định: ô nhiễm không khí có mối liên hệ nhất định với một sốbệnh nhiễm khuẩn hô hấp cấp tính và mãn tính, ngộ độc, bệnh tim mạch và ung thư Những sol khí cótrong khí quyển trên lục địa chủ yếu là những bụi đất đá phong hóa sinh ra từ những sa mạc, những vùngđất trống, đồi núi trọc…

-Các khí độc hại: các loại khí SO2, CO và NO2, …có nguồn gốc khác nhau và là những tác nhân chínhgây ô nhiễm MT không khí

-Vật chất hữu cơ: trong nhóm này có các loại virut, vi khuẩn phấn hoa, thực vật, phôi bột từ những độngvật bị thối rữa Vi khuẩn, vi rút trong những điều kiện thuận lợi có thể tồn tại và phát triển quanh năm Vì

vậy, dịch cúm thường xảy ra nhiều vào mùa thu và mùa đông, nếu không khí có đủ độ ẩm và hơi lạnh.Nhiều loại phấn hoa khi bay vào không khí có mùi vị khác nhau, có thể gây kích thích mũi ảnh hưởng đếnsức khỏe hoặc gây dị ứng với một số người Trong số những động vật chết, thối rữa gây ô nhiễm khôngkhí, có thể là những xương, xác súc vật chết vứt bừa bài, chôn động vật bị bệnh không đảm bảo vệ sinh.-Vật chất nguồn gốc nhân tạo: từ các hoạt động kinh tế, sinh hoạt và giao thông Hai nguồn gây ô nhiễmkhông khí đáng kể là hoạt động công nghiệp và sinh hoạt thành phố, trong nông nghiệp việc đốt rừng làmnương rẫy, đốt rơm rạ ngoài cánh đồng, phun hóa chất bảo vệ thực vật gây ô nhiễm tro bụi Ngoài ra, khóibụi từ những hoạt động giao thông, những khu đang xây dựng nhà, nơi bốc rỡ hàng hóa, khai thác các loạiquặng khoáng sản đều là những nguồn gây ô nhiễm.

-Các chất gây ô nhiễm không khí quang hóa: các chất gây ô nhiễm quang hóa là các chất gây ô nhiễm thứcấp, chúng được phát thải nhưng hình thành trong khí quyển nhờ những phản ứng quang hóa, các khí thảinhư NOx và cacbonhiđrô

-Nguồn gốc ô nhiễm không khí: dựa vào tính chất hoạt động chia làm 4 nhóm:

+ Ô nhiễm do các quá trình sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, tiểu thủ công nghiệp

+ Ô nhiễm do giao thông vận tải

+Ô nhiễm do sinh hoạt

+Ô nhiễm do các quá trình tự nhiên

Dựa vào nguồn gốc phát sinh, chia làm hai nhóm chính:

+ Nguồn tự nhiên: khí thoát ra từ hoạt động núi lửa, động đất, phấn hoa, mùi sinh ra từ sự phân hủy tựnhiên các chất hữu cơ

+ Nguồn nhân tạo: phát sinh do hoạt động của con người, bao gồm nguồn cố định trong các quá trình đốt

từ sản xuất công nghiệp và nguồn di động sinh ra trong các hoạt động giao thông

-Biện pháp phòng chống ô nhiễm không khí:

Trong tất cả các nguồn ô nhiễm môi trường không khí thì nguồn từ các hoạt động công nghiệp là đáng kể

và nghiêm trọng nhất Để phòng chống người ta tiến hành các quá trình công nghệ, đảm bảo độ kín tuyệtđối các thiết bị, ứng dụng phương pháp vận chuyển vật liệu trong ống dẫn khí bằng khí nén và xây dựngcác hệ thống xử lí Để phòng chống ô nhiễm không khí trong hoạt động giao thông, xây dựng tiến hànhloại bỏ xăng pha chì bằng việc trồng dải cây xanh phân cách dọc theo đường, xây dựng cây xanh trongcác thành phố, khu công nghiệp

b Ô nhiễm tiếng ồn

Tiếng ồn được xác định là âm thanh không mong muốn hay âm thanh phát sinh không đúng lúc, đúng chỗvới mức âm và tầm nghe có cường độ lớn gây khó chịu đến đời sống con người và các động vật nuôi.Tiếng ồn cũng có thể gây ảnh hưởng tới đời sống những động vật hoang dã và các HST

Trong những hoạt động gây ô nhiễm tiếng ồn thì hoạt động xây dựng thường là nguồn gây ô nhiễm vượtquá mức cho phép Hoạt động xây dựng có thể phân thành 4 dạng:

+ Nhà ở thường gồm một hay nhiều gia đình

+ Khu văn phòng, công trình công cộng, khách sạn, bệnh viện, trường học

+ Tiếng ồn do dòng không khí gây ra có thể loại trừ bằng cách sử dụng đường ống hợp lí, thiết kế và lắpđặt chính xác các miệng hút khí và miệng thổi khí để giảm tiếng ồn của các nhà máy với vùng xungquanh phải được quan tâm ngay từ khi xây dựng các thiết bị gây ồn nhất của nhà máy cần thiết đặt xa khudân cư, xa nơi công nhân làm việc bởi vì cường độ âm thanh giảm theo tỉ lệ bình phương khoảng cách từnguồn âm đến người nghe Tường nhà máy xí nghiệp cần cao và những hàng cây xanh trồng giữa khu nhàmáy và khu dân cư.

6.3.5 Ô nhiễm môi trường nước

Ô nhiễm nước là sự thay đổi bất lợi môi trường nước, hoàn thoàn hay đại bộ phận do những hoạt độngkhác nhau của con người hoặc tự nhiên gây ra

Nguồn gây ô nhiễm nước có thể là tự nhiên hoặc nhân tạo

+ Nguồn tự nhiên như nước mưa kéo theo bụi, khí từ không khí, nước tuyết tan chảy tràn trên mặt đất,đường phố, khu công nghiệp…kéo theo các chất bẩn xuống các thủy vực Các chất gây ô nhiễm còn cóthể có nguồn gốc sinh vật như các xác chết động vật

+ Ô nhiễm nhân tạo chủ yếu do xả thải và chất thải sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vậntải

Phân loại theo các tác nhân gây ô nhiễm gồm:

+ Ô nhiễm vật lí (do nhiệt độ, chất phóng xạ…)

+ Ô nhiễm hóa học (vô cơ và hữu cơ)

+ Ô nhiễm cơ học (bùn, phù sa, chất lơ lửng)

+ Ô nhiễm vi sinh vật (vi khuẩn, vi rút)

Phân loại theo nguồn gốc phát sinh: thông thường nước thải được phân loại theo nguồn gốc phát sinh rachúng Đây cũng là cơ sở để lựa chọn các biện pháp quản lí và áp dụng các công nghệ xử lí thích hợp.+ Nước thải sinh hoạt: nước thải từ các hộ gia đình, bệnh viện, khách sạn, trường học, cơ quan chứa cácchất thải trong sinh hoạt của con người gọi chung là nước thải sinh hoạt Các biện pháp xử lí nước thải đã

có nhiều công nghệ xử lí nước thải được áp dụng tại Việt Nam

+ Nguồn gốc tự nhiên: đó là những nguyên nhân nằm ngoài sự can thiệp của con người như phun trào núilửa, mưa bão gây ngập úng đất đai, đất bị nhiễm mặn do xâm thực thủy triều, đất bị vùi lấp do cát bayhoặc hạn hán

6.3.6 Ô nhiễm môi trường đất.

-Nguyên nhân chính gây ô nhiễm môi trường đất có thể quy tụ thành 2 nhóm nguồn gốc sau: Đây lànguyên nhân gây ô nhiễm đấy trên phạm vi toàn thế giới cũng như ở Việt Nam Áp lực tăng dân số đòihỏi nhu cầu tăng lương thực, thực phẩm ngày càng nhiều và phải tăng cường khai thác độ phì nhiêu củađất bằng nhiều biện pháp như:

+ Tăng cường sử dụng hóa chất như bón phân vô cơ, thuốc diệt cỏ, thuốc trừ sâu;

+ Sử dụng chất kích thích sinh trưởng làm giảm thất thoát và tạo nguồn lợi cho thu hoạch

+ Mở rộng các hệ thống tưới tiêu

+ Đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và mạng lưới giao thông

Tác nhân gây ô nhiễm đất được chia làm 3 nhóm:

+ Nhóm tác nhân vật lí (nhiệt độ, các chất phóng xạ)

+ Nhóm tác nhân sinh học (vi khuẩn, vi rút)

+ Nhóm tác nhân hóa học (hóa chất BVTV, kim loại nặng, chất thải công nghiệp, chất thải ở các làngnghề)

-Ô nhiễm đất do hoạt động sản xuất nông nghiệp: ô nhiễm do sử dụng liên tục và không hợp lí phân bónhóa học: các loại phân bón hóa học thuộc nhóm chua sinh lý (K2SO4, f, (NH/i)2SO4, KCL,

superphosphate) đã làm đất chua, nghèo kiệt các cation kiềm và xuất hiện nhiều độc tố trong cây trồngnhư Al3+, Fe3+, Mn2+ làm giảm hoạt tính sinh học của đất Bón nhiều đạm vào thời kì muộn cho rau, quả

đã làm tăng đáng kể hàm lượng NO3 trong sản phẩm Thực tế cho thấy, từ nhiều thập kỉ nay người nôngdân nước ta đã đầu tư lớn các loại phân bón hóa học cho diện tích gieo trồng nhưng lại lãng quên việc bổsung phân bón hữu cơ cho đất

Việc sử dụng phân bón hóa học có 3 đặc điểm là:

+ Sử dụng không đúng kĩ thuật nên hiệu lực phân bón thấp

+ Bón không cân đối nặng về sử dụng phân đạm

+ Chất lượng phân bón không đảm bảo, các loại phân bón NPK, hữu cơ, vi sinh do các cơ sở nhỏ lẻ sảnxuất trôi nổi trên thị trường không đảm bảo chất lượng đăng kí, nhãn mác bao bì nhái, đóng gói khôngđúng khối lượng đang là những áp lực chính cho nông dân và MT đất

Trong số phân bón chưa được cây sử dụng, một phần còn lại ở trong đất, một phần bị rửa trôi theo nướcmặt do mưa, theo các công trình thủy lợi ra các ao, hồ, sông suối gây ô nhiễm nguồn nước mặt Một phần

bị rửa trôi theo chiều dọc xuống tầng nước ngầm và một phần bị bay hơi do tác động của nhiệt độ hay quátrình phản ứng nitrat hóa gây ô nhiễm

6.3.7 Tác động của hóa chất bảo vệ thực vật (HCBVTV) đến môi trường

Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, nếu không sử dụng HCBVTV thì loài người cần đến 3 lần diệntích trồng cây như hiện nay Vì vậy, HCBVTV cùng với phân hóa học là những phát minh quan trọngnhằm đảm bảo an ninh lương thực cho loài người Tuy nhiên, mặt trái của HCBVTV là rất độc hại chosức khỏe con người và có nguy cơ gây ÔNMT cao

HCBVTV là các loại hóa chất có nguồn gốc tự nhiên hoặc tổng hợp bằng con đường công nghiệp dung đểphòng chống hoặc tiêu diệt những sinh vật gây hại mùa màng trong nông, lâm nghiệp hoặc gây bệnh đốivới sức khỏe con người Theo định nghĩa của FAO thì HCBVTV được hiểu theo nghĩa rộng là chất diệtsâu hại, “Pesticides” tức là tất cả các chất hoặc hỗn hợp các chất được sử dụng để ngăn ngừa, tiêu diệthoặc kiểm soát bất cứ dịch hại nào bao gồm các vật mang mầm bệnh cho người và động vật, các loài cây,con không được ưa chuộng có thể gây hại cho mùa màng, vận chuyển, chế biến và bảo quản, kinh doanhlương thực, thực phẩm, các sản phẩm nông nghiệp, gỗ, thức ăn gia súc…nó có thể đưa vào trong hay trên

cơ thể động vật để ngăn ngừa các côn trùng, nhện và các loài dịch hại khác Nó cũng bao gồm các hóachất kích thích, ngăn ngừa sự rụng quả, chín sớm, rụng lá áp dụng cho mọi đối tượng cây trồng”

Căn cứ vào các loại sâu hại cần diệt, HCBVTV có các tên gọi tương ứng: thuốc trừ sâu, thuốc trừ bệnh,thuốc trừ nấm, thuốc trừ cỏ…

*Đặc trưng của tác động của HCBVTV

-Rất độc đối với cơ thể sinh vật: Chúng thường tác động đến hệ thần kinh làm cho sinh vật uể oải, tê liệt

và chết Nếu dung nhiều lần một loại thuốc thì côn trùng và sâu hại sẽ tạo ra sức đề kháng, trơ dần vớithuốc, làm xuất hiện những loài kí sinh trùng mới, buộc chúng ta phải dung những loại thuốc đặc hiệuhơn, nồng độ cao hơn, số lần phun nhiều hơn và MT càng trở nên ô nhiễm

- Tồn dư lâu dài trong đất, trong nước qua chuối thức ăn, HCBVTV sẽ xâm nhập vào cơ thể người gâynhiều tai biến

Như vậy, tác động của HCBVTV rất âm thầm, lặng lẽ, có tính ăn sâu, bào mòn và khi phát hiện bệnh ởngười rất khó cứu chữa

-Tác động đến sinh vật một cách không phân biệt: HCBVTV không chỉ tiêu diệt những sâu bọ, côn trùng

có hại, mà đồng thời cũng tiêu diệt nhiều loài sinh vật có ích như ếch, nhái, rắn, vi sinh vật, tôm, cua,cá…Theo Pamelet (1971) để chống lại 1000 loài sâu hại, thì HCBVTV lại tác động đến 100000 loài động

thực vật khác nhau không thuộc đối tượng phòng trừ nhưng rất cần thiết cho đời sống con người Nhữngsinh vật có ích này thường khống chế và ăn các loại sâu hại giữ cho HST đồng ruộng luôn được cân bằng.+Ở trong đất, HCBVTV tác động vào khu hệ VSV đất, giun đất và những động vật khác làm hoạt độngcủa chúng giảm chất hữu cơ không được phân hủy, đất nghèo dinh dưỡng, độ phì nhiêu của đất giảm sút.+ Ở trong nước, HCBVTV được lắng đọng trước hết trong nước, bề mặt ruộng lúa, sông ngòi, hồ ao rồisau đó xuống nước ngầm Chúng tiêu diệt các loài sinh vật ở nước như tôm, cua, cá, rong rêu và tảo.-Tác động có hại đến tất cả các HST: định hướng của việc sử dụng thuốc trừ sâu là diệt sâu hại, nhưngdiễn biến thực tế của nó lại ảnh hưởng độc hại tới đất, nước, không khí, đại dương và các sản phẩm nôngnghiệp.

- Gây hiện tượng phóng đại sinh học: một số thí nghiệm được tiến hành trong hồ nước của Califocnia(Hoa Kì) năm 1990, người ta phun DDT để diệt muỗi Kết quả không những muỗi chết mà một số loàichim nước cũng chết theo Nồng độ DDT tăng từ 0,00005 ppm trong nước đến 800 lần, lớn hơn trong tảovới 0,04ppm, tới 4000 – 24000 lần lớn hơn trong cá ăn tảo tới 60000 đến 1520000 lần, lớn hơn trongchim nước

Như vậy, trong chuỗi thức ăn này cứ qua mỗi bậc dinh dưỡng, HCBVTV lại được tích lũy với số lượngtheo cấp số nhân

*Tác động của HCBVTV đến sức khỏe con người

Từ môi trường đất, nước và nông sản, HCBVTV sẽ xâm nhập vào cơ thể con người và tích tụ lâu dài gâycác bệnh ung thư tổn thương về di truyền Các yếu tố quyết định mức độ độc hại của HCBVTV phụ thuộcvào độ độc hại của thuốc, tính mẫn cảm của từng người, thời gian tiếp xúc và con đường xâm nhập vào cơthể

Có 3 con đường xâm nhập vào cơ thể người:

+ Đường hô hấp: hít thở thuốc ở dạng khí, hơi hay bụi

+ Hấp thụ qua da khi thuốc dính bám vào da

+ Đường tiêu hóa do ăn uống thức ăn hoặc sử dụng những dụng cụ ăn uống nhiễm thuốc

Những ảnh hưởng của hóa chất bảo vệ thực vật có thể là cấp tính hoặc mãn tính tùy thuộc vào nồng độ vàthời gian tiếp xúc Hóa chất BVTV cũng gây ra những phản ứng khác nhau Theo tính chất tác động củaHCBVTV trên cơ thể con người, có thể phân loại theo các nhóm sau đây: Kích thích gây khó chịu, dịứng, gây ngạt, gây mê và gây tê, tác động đến các cơ quan chức năng gây ung thư, ảnh hưởng đến các thế

hệ tương lai, hư bào thai, bệnh bụi phổi

Trẻ em rất nhạy cảm với HCBVTV vì hoạt động sinh lí của cơ thể trẻ khác với người lớn: tốc độ trao đổichất cao hơn, khả năng khử độc và loại thải chất độc thấp hơn người lớn Ngoài ra do khối lượng cơ thểthấp nên mức dư lượng HCBVTV trên một đơn vị thể trọng ở trẻ em cũng cao hơn so với người lớn Nhìnchung, trẻ em nhạy cảm HCBVTV cao hơn người lớn 10 lần và nảy sinh các hội chứng thiếu oxi trongmáu, da xanh xao, suy dinh dưỡng, chậm lớn, giảm chỉ số thông minh

*Các biện pháp phòng ngừa ô nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật

-Sử dụng hợp lí HCBVTV

Trong sản xuất nông nghiệp, người nông dân xem HCBVTV như “thần dược” nên có thói quen thườngxuyên sử dụng Gần đây có nhiều báo cáo đề cập đến hiện tượng lạm dụng HCBVTV như tăng số lần vànồng độ phun thuốc, không đảm bảo thời gian cách li, phun định kì không theo diễn biến của địch hại Do

đó, cần giáo dục tuyên truyền để người dân thực hiện nghiêm ngặt việc lưu giữ và sử dụng theo phươngchâm 4 đúng

-Quan lí dịch hại tổng hợp: bao gồm việc sử dụng đồng thời thuốc trừ sâu một cách có chọn lọc và dựatrên việc sử dụng các phương pháp sinh học, tính đề kháng di truyền và những thực tiễn quản lí thích hợp.

Cụ thể:

+Biện pháp sinh học: sử dụng thiên địch, dung công nghệ gen để lai tạo các giống cây kháng sâu hại+Biện pháp canh tác: bố trí cơ cấu cây trồng như xen canh, luân canh, nông lâm kết hợp hoặc gieo trồng,bón phân, tưới cây hợp lí, đúng quy cách giúp cây trồng khỏe mạnh có sức đề kháng cao với sâu hại.+Biện pháp hóa học: sử dụng có giới hạn và hợp lí HCBVTV và chỉ dung khi các giải pháp khác không

có hiệu lực

Cần hiểu biết kiến thức về vòng đời của sâu hại, nơi chúng trú ngụ và tất cả mối quan hệ tương hỗ củachúng Cần hiểu tường tận những giai đoạn khác nhau để tác động vào sâu hại Thời điểm xử lí là cực kìquan trọng và được xác định bằng việc quan trắc cẩn thận mức độ sâu hại

-Áp dụng các biện pháp nông lâm kết hợp: trồng nhiều loại cây trong cùng mảnh đất trong những trườnghợp có thể theo phương thức xen canh, luân canh và nông lâm kết hợp

Xen canh hay nông lâm kết hợp nhằm đa dạng hóa cây trồng, vận dụng quy luật tự nhiên là sâu hại loàicây này sẽ khống chế sâu hại loài cây khác

Luân canh: nhằm cắt thói quen ăn uống của sâu hại, cắt đứt các chuỗi thức ăn để tiêu diệt sâu hại

-Đào tạo và giáo dục là rất cần thiết đối với những người trực tiếp sử dụng và những người gián tiếp tiếpxúc với HCBVTV: hiểu luật pháp và những quy định luật pháp về việc sử dụng hóa chất BVTV, hiểuđúng các thủ tục về lưu giữ thuốc cũng như về biện pháp bảo vệ cơ bản cần áp dụng, về triệu chứng bịnhiễm độc, cách chữa trị thích hợp và chất giải độc, hiểu đúng các thủ tục để lưu giữ thuốc và thủ tục loại

bỏ thuốc một cách an toàn, thực hiện tốt các tiêu chuẩn vệ sinh cá nhân, nhận biết được các triệu chứngnhiễm độc và cấp cứu ban đầu

Hiểu biết về mối nguy hiểm khi dung những vật liệu chưa HCBVTV để giữ thức ăn, trữ nước hoặc mayquần áo trong trường hợp bao bì bằng sợi nilon hoặc vứt bừa bãi bao bì, chai lọ đựng thuốc ra ruộngđồng

Hiểu về các biện pháp bảo vệ người sử dụng như: quần áo bảo vệ, nón mũ, bao gang tay, khẩu trang vàkính bảo vệ phù hợp với nhu cầu và thích nghi với khí hậu

Hiểu về vòng đời của sâu hại, chỉ sử dụng thuốc khi số lượng sâu hại đạt đến mức gây hại vào thời điểmthích hợp trong chu kì sống của chúng

6.4 Biện pháp bảo vệ môi trường

Môi trường là vấn đề rộng, liên ngành và phức tạp, quyết định sự sống còn của nhân loại Giải quyết vấn

đề môi trường chỉ có thể thực hiện thông qua sự phối hợp liên ngành và toàn thế giới như khắc phục mưaaxit, lỗ thủng tầng ô dôn, biến đổi khí hậu toàn cầu, hạn chế vận chuyển xuyên biên giới những chất thảinguy hại… Các tổ chức môi trường thế giới như: UNEP, IUCN, WWF, IPCC…đã có nhiều giải pháp trênbình diện quốc tế như kêu gọi giảm kinh phí quốc phòng, hậu thuẫn phong trào hòa bình xanh và liên kếttoàn cầu để cùng giải quyết Việt Nam là một nước đang phát triển và đang trên đang trên đường hội nhậptoàn diện về kinh tế, nên phải có những quyết sách đúng đắn và vấn đề tài nguyên và môi trường không

để cản trở tiến hành công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước Đó là thúc đẩy sự phát triển trên cơ sởkhai thác hợp lí, tiết kiệm và có hiệu quả các nguồn tài nguyên thiên nhiên, hạn chế đến mức thấp nhấtcác tác động xấu đến MT

Từ năm 1993, các dự án đã tiến hành đánh giá tác động MT và hiện nay là đánh giá MT chiến lược chocác chiến lược, các kế hoạch phát triển

Quan điểm của chính phủ Việt Nam là rõ ràng: “Đầu tư cho MT là đầu tư cho phát triển” và cũng đã cónhiều chủ trương và các văn bản pháp quy về lĩnh vực này Cụ thể:

- Năm 2004, chính phủ ban hành chiến lược BVMT quốc gia đến 2010 và định hướng đến năm 2020

- Định hướng chiến lược phát triển bền vững đến 2010 và đến 2020

- Nhiều bộ luật về MT và các thành phần MT đã được ban hành, và gần đây là luật đa dạng sinh học

- Hệ thống quản lí MT đã được hoàn thiện từ trung ương đến địa phương, đồng thời giành 1% tổng chingân sách hàng năm cho công tác BVMT

- Năm 2008, chính phủ quyết định thành lập ban quản lí 3 lưu vực sông: Sông Cầu, Sông Nhuệ - Đáy,Sông Đồng Nai

- Năm 2008 tại quyết định số 158/2008/QĐ- TTg ngày 02/12/2008, thủ tướng chính phủ đã phê duyệtchương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu Đẩy mạnh đầu tư cho nghiên cứu khóa học

về biến đổi khí hậu

6.5 Câu hỏi/ bài tập/ nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh.

6.5.1 Câu hỏi dạng tự luận

Câu 1 Giải thích vì sao chúng ta phải BVMT ở trường học, ở nơi sinh sống?

Câu 2 Phân tích các tác động của con người đến môi trường nói chung?

Câu 3 Giải thích các tác động qua lại giữa con người và môi trường? Cho ví dụ minh họa

Câu 4 Hãy đánh giá tác động của con người đối với môi trường tự nhiên ở địa phương em đang sinh

sống

Câu 5 Hãy dự đoán môi trường nơi em đang sinh sống sau 10 năm, 20 năm, 50 năm nữa nếu giữ nguyên

các tác động của con người đối với môi trường như bây giờ?

Câu 6 Theo em, nếu muốn địa phương phát triển bền vững cần có những tác động vào môi trường tự

nhiên và xã hội như thế nào?

Câu 7 Nêu định nghĩa ô nhiễm MT? Phân tích các tác nhân gây ô nhiễm MT

Câu 8 Giải thích một số biện pháp hạn chế ô nhiễm MT

Câu 9 Phân tích tác nhân gây ô nhiễm MT không khí

Câu 10 Giải thích một số biện pháp giảm ô nhiễm MT không khí

Câu 11 Phân tích các tác nhân gây ô nhiễm tiếng ồn

Câu 12 Giải thích một số biện pháp giảm ô nhiễm tiếng ồn

Câu 13 Phân tích tác nhân gây ô nhiễm môi trường đất

Câu 14 Giải thích một số biện pháp giảm ô nhiễm môi trường đất

Câu 15 Phân tích các tác nhân gây ô nhiễm môi trường nước

Câu 16 Giải thích một số biện pháp giảm ô nhiễm môi trường nước

Câu 17 Đánh giá tình hình ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí và tiếng ồn ở địa phương em? Câu 18 Phân tích một số biện pháp giảm ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí và tiếng ôn ở địa

phương em

Câu 19 Giải thích vì sao không nên chặt phá bừa bãi rừng đầu nguồn

Câu 20 Giải thích vì sao không nên sử dụng bếp than, nhất là ở những căn phòng kín gió?

Câu 21 Giải thích vì sao cần tăng cường trồng cây xanh trong thành phố, đô thị, xung quanh các nhà

máy, khu công nghiệp

Câu 22 Nêu khái niệm hóa chất bảo vệ thực vật

Câu 23 Phân tích các đặc trưng của hóa chất BVTV

Câu 24 Giải thích các tác động của HCBVTV đến sức khỏe con người

Câu 25 Phân biệt một số biện pháp phòng ngừa ô nhiễm HCBVTV

Câu 26 Nhằm mục tiêu BVMT, các nhà khoa hcoj khuyên người dân cần lưu giữ và sử dụng HCBVTV

theo phương châm 4 đúng: “đúng thuốc, đúng liều lượng, đúng lúc và đúng cách” Vì sao các nhà khoahọc lại có lời khuyên như vậy?

Câu 27 Khi nghiên cứu về cách trồng cây nông nghiệp, các nhà khoa học khuyên những người nông dân

nên trồng xen canh, luân canh Bằng những hiểu biết của mình em hãy giải thích tại sao?

Câu 28 Tranh luận về việc diệt sâu bọ, bảo vệ mùa màng, một bạn học sinh cho rằng: sâu bọ có hại nên

có thể diệt bất cứ lúc nào cũng được Tuy nhiên, một bạn khác lại không đồng ý như vậy, bạn ấy cho rằngcần diệt sâu bọ ở những giai đoạn nhất định Bằng kiến thức của mình, em hãy phân tích các ý kiến củahai bạn HS trên và nêu quan điểm của mình

Câu 29 Trong giai đoạn hiện nay, các bà nội trợ mua rau về chế biến nhưng nhiều người vẫn còn lúng

túng trong cách xử lí rau trước khi chế biến để hạn chế bớt tác động của HCBVTV Bằng những hiểu biếtcủa mình em hãy đưa ra một vài gợi ý giúp các bà nội trợ

Câu 30 Nếu là một nhà khoa học nghiên cứu về HCBVTV em hãy đưa ra đề xuất các biện pháp tuyên

truyền người dân trồng rau sạch và sử dụng rau sạch

Câu 31 Nhằm mục tiêu phát triển bền vững, mỗi người đều phải có nhiệm vụ BVMT, em hãy phân tích

một số biện pháp cụ thể nhằm BVMT thiên nhiên

Câu 32 Ở địa phương em hiện nay có những biện pháp BVMT nào? Em hãy phân tích một số biện pháp

mà địa phương em đang thực hiện Nêu thuận lợi và khó khăn của các biện pháp đó

Câu 33 Trong vai trò là một trưởng phòng môi trường của huyện, em hãy lập kế hoạch tuyên truyền cho

người dân địa phương và học sinh trong các trường học cùng chung tay BVMT

6.5.2 Câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Phát biểu nào sau đây đúng với môi trường địa lí?

A Không gian bao quanh Trái Đất có quan hệ trực tiếp với con người

B Tất cả hoàn cảnh bao quanh và ảnh hưởng trực tiếp đến con người

C Đóng vai trò rất quan trọng và quyết định đến sự phát triển xã hội

D Gồm môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, môi trường nhân tạo

Câu 2: Phát biểu nào sau đây không chính xác về môi trường sống của con người?

A Không gian bao quanh Trái Đất có quan hệ trực tiếp với con người

B Tất cả hoàn cảnh bao quanh và ảnh hưởng trực tiếp đến con người

C Đóng vai trò rất quan trọng và quyết định đến sự phát triển xã hội

D Gồm môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, môi trường nhân tạo

Câu 3: Thành phần cơ bản của môi trường gồm

A môi trường tự nhiên, môi trường kinh tế - xã hội

B môi trường thiên nhiên, môi trường kinh tế - xã hội

C tự nhiên; quan hệ xã hội trong sản xuất, phân phối

D điều kện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, xã hội

Câu 4: Phát biểu nào sau đây không đúng về vai trò của môi trường đối với con người?

A Là điều kiện thường xuyên và cần thiết của con người

B Là cơ sở vật chất của sự tồn tại xã hội loài người

C Là không gian sống của con người và nguồn tài nguyên

D Là nguyên nhân quyết định đến sự phát triển của loài người

Câu 5: Phát biểu nào sau đây đúng với môi trường tự nhiên?

A Là kết quả lao động của con người B Phát triển theo các quy luật tự nhiên

C Tồn tại hoàn toàn phụ thuộc vào con người D Khôn g có sự chăm sóc thì sẽ bị hủy hoại

Câu 6: Phát biểu nào sau đây không đúng với môi trường nhân tạo?

A Là kết quả lao động của con người B Phát triển theo các quy luật tự nhiên

C Tồn tại hoàn toàn phụ thuộc vào con người D Không có sự chăm sóc thì sẽ bị hủy hoại

Câu 7: Môi trường địa lí không có chức năng nào sau đây?

A Là không gian sống của con người B Cung cấp tài nguyên thiên nhiên

C Chứa đựng các chất phế thải của con người D Quyết định sự phát triển của xã hội

Câu 8: Tài nguyên thiên nhiên là một khái niệm có tính

A phát triển B cố định C không đổi D ổn định

Câu 9: Theo thuộc tính tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên được chia thành

A tài nguyên đất, tài nguyên nông nghiệp, khoáng sản

B tài nguyên đất, nước, khí hậu, khoáng sản, sinh vật

C tài nguyên công nghiệp, đất, sinh vật, khoáng sản

D tài nguyên khí hậu, du lịch, nông nghiệp, sinh vật

Câu 10: Theo công dụng kinh tế, tài nguyên thiên nhiên được chia thành

A tài nguyên đất, tài nguyên nông nghiệp B tài nguyên nước, khí hậu, khoáng sản

C tài nguyên công nghiệp, đất, khí hậu D tài nguyên khí hậu, du lịch, nông nghiệp

Câu 11: Theo khả năng có thể bị hao kiệt trong quá trình sử dụng của con người, tài nguyên thiên nhiên

được chia thành tài nguyên

A có thể bị hao kiệt, không bị hao kiệt B khôi phục được, không khôi phục

C không bị hao kiệt, khôi phục được D không bị hao kiêt, không khôi phục

Câu 12: Loại tài nguyên nào sau đây không khôi phục được?

Câu 13: Loại tài nguyên nào sau đây có thể khôi phục được?

Câu 14: Loại tài nguyên nào sau đây thuộc nhóm tài nguyên không bị hao kiệt?

Câu 15: Loại tài nguyên nào sau đây không thuộc nhóm tài nguyên không bị hao kiệt?

A Năng lượng mặt trời B Không khí

Câu 16: Phát biểu nào sau đây không đúng với tài nguyên thiên nhiên?

A Là các vật chất tự nhiên được con người sử dụng hoặc có thể sử dụng

B Phân bố đều khắp ở tất cả các quốc gia, các vùng lãnh thổ trên thế giới

C Số lượng tài nguyên được bổ sung không ngừng trong lịch sử phát triển

D Nhiều tài nguyên do khai thác quá mức dẫn đến ngày càng cạn kiệt

Câu 17: Loài người đang đứng trước mâu thuẫn giữa sự phát triển

A tài nguyên và sự phát triển nền sản xuất xã hội

B tài nguyên và sự phát triển khoa học công nghệ

C sản xuất xuất xã hội và sự phát triển khoa học kĩ thuật

D sản xuất xã hội và phát triển chất lượng cuộc sống

Câu 18: Phát triển bền vững là đảm bảo cho con người có đời sống vật chất, tinh thần ngày càng cao

trong

A môi trường sống lành mạnh B tình hình an ninh toàn cầu tốt

C nền kinh tế tăng trưởng cao D xã hội đảm bảo sự ổn định

Câu 19: Dấu hiệu nào sau đây không phải là sự biểu hiện của sự mất cân bằng sinh thái môi trường?

A Lỗ thủng tầng ô dôn B Nhiệt độ Trái Đất tăng lên.

C Gia tăng hạn hán, lũ lụt D Cạn kiệt khoáng sản

Câu 20: Chất lượng cuộc sống thể hiện ở tất cả các khía cạnh

A vật chất, tinh thần, môi trường B kinh tế, giáo dục, an ninh

C thu nhập, giáo dục, sức khỏe D vật chất, y tế, an ninh

Câu 21: Phát biểu nào sau đây không đúng về vấn đề môi trường?

A Hiện nay môi trường sinh thái bị ô nhiễm và suy thoái nghiêm trọng

B Sự phát triển, khoa học kĩ thuật là nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

C Phải bằng mọi cách sử dụng hợp lí tài nguyên, bảo vệ môi trường

D Giải quyết vấn đề môi trường cần cả chính trị, kinh tế và khoa học

Câu 22: Việc giải quyết vấn đề môi trường đòi hỏi sự nỗ lực chung của các quốc gia và toàn thể loài

người, không phải vì

A môi trường là không thể chia cắt được B các phản ứng dây chuyền ở môi trường

C quy luật tuần hoàn vật chất, năng lượng D tài nguyên tự nhiên phân bố không đều

Câu 23: Biện pháp giải quyết vấn đề môi trường không phải là

A chấm dứt tình trạng khủng bố B chấm dứt chạy đua vũ trang

C xóa bỏ đói nghèo ở các nước D tăng cường khai thác tài nguyên

Câu 24: Những vấn đề môi trường ở các nước phát triển chủ yếu gắn với những tác động môi trường của

sự phát triển

A công nghiệp, nông nghiệp B nông nghiệp, đô thị

C đô thị, công nghiệp D giao thông, dịch vụ

Câu 25: Đóng góp nhiều nhất vào việc phát khí thải CO2 gây hiệu ứng nhà kính là các nước phát triển

nhất trên thế giới về

A công nghiệp B nông nghiệp C giao thông D dịch vụ

Câu 26: Các nước phát triển chịu trách nhiệm nhất định trong việc gây ra

A ô nhiễm không khí trên thế giới B hiệu ứng nhà kính trên toàn cầu

C ô nhiễm ở các nước đang phát triển D ô nhiễm ở chính đất nước mình

Câu 27: Nguyên nhân nào sau đây không phải làm cho môi trường ở các nước đang phát triển bị hủy hoại

nghiêm trọng?

A Rất giàu về tài nguyên khoáng sản, rừng, đất trồng

B Nước nghèo, chậm phát triển về kinh tế - xã hội

C Thiếu vốn, thiếu công nghệ, hậu quả chiến tranh

D Nạn đói, sức ép dân số, gánh nặng nợ nước ngoài

Câu 28: Nguyên nhân nào sau đây làm suy thoái nhanh đất trồng ở các nước đang phát triển?

A Đốn rừng trên quy mô lớn B Nông nghiệp quảng canh

C Xuất khẩu các khoáng sản D Phát quang rừng làm đồng cỏ

Câu 29: Diện tích rừng ở các nước đang phát triển bị thu hẹp nghiêm trọng chủ yếu do

A sự tàn phá của chiến tranh B việc khai thác quá mức

C đẩy mạnh khai khoáng C xây dựng nhiều thủy điện

Câu 30: Thách thức lớn nhất của các nước đang phát triển trong thu hút đầu tư nước ngoài từ các nước

phát triển là về

A làm thay đổi cơ cấu kinh tế B giải quyết một phần về việc làm

C ô nhiễm và suy thoái mô trường D cải thiện cơ sở vật chất kĩ thuật

Câu 31: Những biện pháp nào sau đây cần được thực hiện để góp phần bảo vệ môi trường ở các nước

đang phát triển?

A Phát quang rừng làm đồng cỏ, tập trung tự túc lương thực tại chỗ

B Tăng cường khai thác khoáng sản, khai thác rừng ở quy mô lớn

C Áp dụng khoa học công nghệ mới, nâng cao đời sống nhân dân

D Xóa đói, giảm nghèo, thu hút mạnh đầu tư nước ngoài

Câu 32: Khó khăn về mặt kinh tế - xã hội mà các nước đang phát triển gặp phải khi giải quyết vấn đề môi

trường không phải là

A thiếu vốn, thiếu công nghệ B tỉ trọng nông nghiệp còn lớn

C gánh nặng nợ nước ngoài D dân nhiều nơi còn nghèo đói

PHẦN 2 TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG

1 KẾ HOẠCH DẠY HỌC

1.1 GV hướng dẫn HS tìm hiểu về dạy học dự án

- Hoạt động 1: GV cho học sinh xem một số hình ảnh dạy học dự án

- Hoạt động 2: GV nêu khái niệm cho học sinh hiểu về dạy học dự án

- Hoạt động 3: GV giới thiệu các bước dạy học dự án, những công việc học sinh cần làm

1.2 Xây dựng kế hoạch dự án học tập

a Bảng mô tả mức độ yêu cầu của các câu hỏi/ bài tập/ nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá năng

lưc của học sinh

- Nêu được kháiniệm tài nguyênthiên nhiên

Phân biệt đượccác thành phầncủa MT

Chỉ ra được MTcủa con người,

MT của trườnghọc

Giải thích tạisao cần phải bảo

vệ MT sống củatrường học

Phân tích đượctác động tiêucực, tích cựccủa con ngườiđến MT

-Giải thích đượctác động qua lạigiữa con người

và MT tự nhiên

- Xác định đượcnhững tác độngcủa con ngườiđối với MT tựnhiên ở địaphương

những tác độngcủa con ngườiđối với MT tựnhiên ở địaphương

-Dự đoán được

MT ở địaphương trongtương lai nếucon người tác

động vào MTnhư hiện tại

- Nêu được một sốbiện pháp hạn chếÔNMT

- Nêu được kháiniệm ô nhiễm khôngkhí, tiếng ồn, ônhiễm MT đất,nước

- Trình bày được cáctác nhân gây ônhiễm không khí,tiếng ồn, ô nhiễm

MT đất, nước

- Nêu được một sốgiải pháp giảm ônhiễm không khí,tiếng ồn, ô nhiễm

MT đất, nước

-Phân tích đượccác tác nhân gây

ô nhiễm MT

- Giải thíchđược một sốbiện pháp hạnchế ô nhiễm MT

- Phân tích đượcmột số tác nhângây ô nhiễmkhông khí, tiếng

ồn, ô nhiễm MTđất, nước

- Giải thíchđược một sốgiải pháp giảm

ô nhiễm khôngkhí, tiếng ồn,

MT đất, nước

- Xác định đượccác tác nhân gây

ô nhiễm khôngkhí, tiếng ồn, ônhiễm MT đất,nước ở địaphương

- Giải thíchđược một sốgiải pháp giảm

ô nhiễm khôngkhí, tiếng ồn,

- Giải thíchđược vì saokhông nên sửdụng bếp thannhất là ở trong

phòng kín gió

- Giải thíchđược vì sao cầntăng cườngtrồng cây xanhtrong thành phố,

đô thị, xungquanh các nhàmáy, khu côngnghiệp

- Trình bày được cáctác động củaHCBVTV đến sứckhỏe con người

- Nêu được một sốbiện pháp phòngngừa ô nhiễmHCBVTV

-Phân tích đượccác đặc trungcủa HCBVTV

- Giải thíchđược các tác

HCBVTV đếnsức khỏe conngười

- Phân biệt đượcmột số biệnpháp phòngngừa ô nhiễmHCBVTV

- Giải thíchđược vì sao cầnlưu giữ và sửdụng HCBVTVtheo phươngchâm 4 đúng:

“đúng thuốc,đúng liều, đúnglúc và dungđúng cách”

- Giải thíchđược vì sao cầntrồng xen canh,luân canh

- Giải thíchđược vì sao cầndiệt sâu bọ ởnhững giai đoạnnhất định

-Giải thích đượccách lựa chọnrau sạch

- Giải thíchđược cách xử lírau trước khichế biến để hạnchế bớt tác độngHCBVTV

- Đề xuất đượccác biện pháptuyên truyềnngười dân trồngrau sạch và sửdụng rau sạch

Biện pháp Nêu được một số Phân tích được Chỉ ra được một Lập kế hoạch

tuyên truyềncho người dânđịa phương và

HS trong trườngcùng chung tayBVMT

b Một số tư liệu cần thiết để tổ chức các loại hình hoạt động học tập đặc thù cho dự án

Hoạt động Tư liệu cần chuẩn bị

Tiến hành thực hành -Thiết bị thực hành

- Báo cáo thực hành: yêu cầu ảnh chụp, ảnh vẽ, các bảng số liệu

- Phiếu trợ giúp và đáp án gợi ýThu thập số liệu thực tế -Yêu cầu thu thập số liệu thực tế

- Phiếu điều tra

- Hướng dẫn cách xử lí số liệu điều tra

- Yêu cầu báo cáo

- Văn bản (bản đồ tư duy, hình vẽ, đồ thị, bảng, biểu…)Xây dựng văn bản Yêu cầu về dạng văn bản cần xây dựng: viết báo cáo, trình bày báo

cáo bằng Power Point

c Kế hoạch dạy học cho chủ đề “con người và môi trường”

Hỗ trợ của giáo viên

Kết quả/ Sản phẩm dự kiến

Tiết 1 Hoạt động khởi

động

Xem video, nhậnnhiệm vụ giảiquyết vấn đề

Cho học sinh xemphần mền mô phỏng,hình ảnh…

Làm rõ nhiệm vụhọc tập

Báo cáo của cácnhóm đề xuấtgiải thích cáchiện tượng

Giáo nhiệm vụ trựctiếp hoặc phiếu họctập

Báo cáo kết quảcủa các nhómkhi tìm hiểu cácnội dung

Tiết 5 Hoạt động luyện

tập và giao nhiệm

vụ về nhà

Nhận nhiệu vụtheo tài liệu họctập

Giao nhiệm vụ trựctiếp hoặc phiếu họctập

Báo cáo kết quảcủa các nhóm

d Kế hoạch xây dựng nguồn tài liệu tham khảo

- Tài liệu tham khảo từ SGK các môn Hóa học, Sinh học, Địa lí, GDCD, Công nghệ các khối 10, 11, 12

- Học tập bằng phương pháp WebQuest

e Lập kế hoạch thực hiện dự án

*Xác định nhiệm vụ cần làm khi thực hiện dự án

1 Tìm hiểu tổng quan về vấn đề ô nhiễm môi trường

2 Xác định các nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường

3 Xác định những hậu quả của tình trạng ô nhiễm MT ở địa phương

4 Đề xuất giải pháp khắc phục

- Giáo viên định hướng cho HS thực hiện dự án với hai dạng sản phẩm sau:

Sản phẩm 1 Bài trình bày trên Power Point

Sản phẩm 2 Poster trên giấy A0

*Trước khi thực hiện dự án, giáo viên điều tra nhu cầu và khả năng của học sinh qua phiếu sau:

PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU VÀ KHẢ NĂNG

Để phục vụ cho hoạt động học tập theo dự án, hãy điền đầy đủ thông tin hoặc đánh dấu “X” vào mộtmức độ duy nhất ở mỗi nhu cầu hoặc khả năng (Lưu ý không bỏ trống hàng nào)

Họ và tên HS………

Rấtthích/cókhả năngrất tốt

Thích/ cókhả năng

Bìnhthường/cóthể làm

Mong muốn khi được tham gia vào hoạt động nhóm

1 Được trao đổi và chia sẻ thông tin với

bạn

2 Được hợp tác với bạn để thực hiện

3 Có những kĩ năng làm việc nhóm tốt

phục vụ cho cuộc sống sau này

4 Phát triển khả năng của cá nhân

5 Được phân công công việc cụ thể

Khả năng của cá nhân

6 Tìm kiếm thông tin trên Internet

7 Tìm kiếm TT từ sách tham khảo

8 Tổng hợp thông tin

9 Khả năng thiết kế PowerPoint

10 Khả năng hội họa

- Hình dung được nội dung bài học cần nghiên cứu

- Liên hệ kiến thức đã học ở lớp dưới (Địa lí 10, Sinh học )

- Kĩ năng: Quan sát hình ảnh

b Phương thức

- Dạy học nêu vấn đề, sử dụng video, tranh ảnh

Giáo viên cho học sinh xem video và quan sát các bức tranh, sau đó đưa ra yêu cầu:

1 Hãy quan sát các bức tranh sau và chú thích về các hiện tượng trong các bức tranh đó

2 Hãy thảo luận và viết ra các tác động của con người đối với Môi trường dựa vào các bức tranh đó

3.2 Hoạt động hình thành kiến thức mới (15 phút)

a Giáo viên giới thiệu qua về nội dung của chủ đề (5 nội dung chính)-Tổng quan về Môi trường

-Tác động của con người đến môi trường tự nhiên

-Ô nhiễm môi trường

-Tác động của hóa chất bảo vệ thực vật

-Biện pháp bảo vệ Môi trường

b GV yêu cầu học sinh thảo luận và viết vào phiếu học tập về các tác động của con người vào môi trường

mà em biết và hậu quả của nó

STT Tác động của con người vào MT Hậu quả

3.3 Dạy học dự án, chủ đề “Ô nhiễm môi trường”(20 phút)

a Giáo viên giới thiệu qua về cách thức học tập dự án

b Hoạt động chuyển giao nhiệm vụ học tập của dự án – lập kế hoạch cho dự án

Phương pháp dạy học: Dạy học dự án, phương pháp WebQuest

Phương tiện: Máy tính, tư liệu tham khảo

Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

Bước 1 Lập kế hoạch (thực hiện trên lớp)

Nêu tên dự án -Nêu tình huống có vấn đề về vấn

đề ô nhiễm môi trường để dẫn đếntên dự án

- Hoạt động nhóm, chia sẻ các ý tưởng

- Cùng giáo viên thống nhất các tiểu chủ

đề nhỏ+ Ô nhiễm môi trường không khí, tiếngồn

+ Ô nhiễm môi trường đất+ Ô nhiễm môi trường nước+ Ô nhiễm hóa chất bảo vệ thực vậtLập kế hoạch thực

hiện dự án

-Yêu cầu học sinh nêu các nhiệm

vụ cần thực hiện của dự án

- GV gợi ý bằng các câu hỏi về nội

-Căn cứ vào chủ đề học tập và gợi ý của

GV, HS nêu ra các nhiệm vụ phải thựchiện