SKKN địa lí hay, cực chuẩn, SKKN địa lí mới nhất, SKKN địa lí chuẩn không cần chỉnh, SKKN địa lí hay hấp dẫn, SKKN hot, SKKN mới nhất, SKKN đạt giải huyện, SKKN hay nhất năm, SKKN chuẩn, SKKN đạt giải cấp huyện, Sáng kiến kinh nghiệm môn địa lí Trung học cơ sở
MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 3 3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các SKKN giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 3.1 Kết luận 11 3.2 Kiến nghị 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 13 1 MỞ ĐẦU 1.1- Lí chọn đề tài Trong dạy học nói chung hoạt động học mơn Địa lí nói riêng, ý cao độ mang lại kết tốt trình nhận thức học sinh Xuất phát từ thực tế dạy học nhiều học sinh không ý tiết học, thường làm nhiều việc riêng, không để ý đến giảng thầy cô nêu sau tiết học học sinh khơng tiếp thu nhiều Có cách để học sinh ý tiếp thu học cách nhẹ nhàng sử dụng cơng nghệ đại vào giảng dạy Chính tơi chọn đề tài: "SỬ DỤNG MÁY TÍNH XÁCH TAY VÀ MÀN HÌNH TIVI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TH&THCS CÁT VÂN" phương pháp trực quan thu hút ý học sinh giúp cho học thêm sinh động, hứng thú đạt kết mục tiêu học Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, là: “ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Phương tiện dạy học yếu tố thiếu q trình dạy học, tác động trực tiếp đến nội dung phương pháp dạy học, giúp đạt mục tiêu dạy học Trong số phương tiện dạy học đại đưa vào sử dụng dạy học, máy tính xách tay hình tivi chiếm vị trí quan trọng với nhiều tính ưu việt, cho phép trình bày đối tượng, tượng, qui trình theo chuyển động phát triển nhờ tính hoạt độngvới phối hợp hai kênh nghe nhìn tạo nên hiệu to lớn Thực tế giảng dạy Địa lí trường TH&THCS Cát Vân, việc sử dụng công nghệ đại vào dạy học phương pháp giảng dạy nhiều giáo viên chưa tốt Đây nguyên nhân dẫn đến giảm sút hứng thú học tập chất lượng việc dạy học nhà trường Bởi hệ học sinh động, hiếu động có nhiều em tăng động học khơng có tập trung ý mà làm việc riêng Vì làm để thu hút ý em sử dụng hình tivi kết hợp với máy tính giải pháp hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Chương trình Địa lí trường THCS có mục tiêu là: Góp phần làm cho học sinh có kiến thức phổ thông , cần thiết Trái Đất – môi trường sống người, hoạt động lồi người bình diện quốc tế, quốc gia; bước đầu hình thành giới quan khoa học, tư tưởng, tình cảm đắn làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lí để ứng xử với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu đất nước, với xu thời đại Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí trường TH&THCS Cát Vân tơi nhận thấy khối lượng kiến thức mơn Địa lí rộng bao gồm Địa lí tự nhiên, Địa lý dân cư Địa lí kinh tế - xã hội…bên cạnh kiến thức lí thuyết có tranh, ảnh, lược đồ, biểu đồ hệ thống bảng số liệu thống kê Để giúp học sinh học tốt, hứng thú, ham mê học tập, trình giảng dạy mơn Địa lí, tơi thường xun hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí thơng qua Máy tính xách tay hình tivi cách thích hợp vấn đề, nội dung loại đem lại hiệu tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường TH&THCS Cát Vân – Như Xuân – Thanh Hóa - Chương trình sách giáo khoa mơn Địa Lí lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Nghiên cứu lý luận: Sưu tầm tham khảo tư liệu nội dung, chương trình mơn Địa lí THCS Nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề sử dụng thiết bị dạy học mơn Địa lí THCS Các danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp THCS Các vấn đề có liên quan đến đề tài: Bài giảng điện tử,video clip địa lí mạng Internet… b Nghiên cứu thực tiễn: Tổng kết qua kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp Điều tra quan sát chất lượng học tập học sinh trường TH&THCS Cát Vân thông qua việc dự thăm lớp, kết tập, kiểm tra có áp dụng khai thác kiến thức địa lí thơng qua hình ảnh sống động Từ so sánh kết học tập học sinh trước sau áp dụng biện pháp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trước giáo viên môn Địa Lí làm nhiều sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương tiện kỹ thuật đại máy chiếu, băng video…vào giảng dạy địa lí nhiên phương tiện bất tiện, phải di chuyển nhiều đặc biệt dễ hỏng hóc, thời gian sử dụng ngắn Tuy nhiên trường TH&THCS Cát Vân lắp đặt sử dụng nhiều hình Tivi hình lớn thay máy chiếu để phục vụ cho công tác dạy học đạt hiệu cao nhiều so với trước Màn hình Tivi kết nối với máy tích xách tay tiện lợi cho công tác giảng dạy, phần không trục trặc, hỏng hóc, phần hình Tivi có âm sinh động máy chiếu điểm sáng kiến kinh nghiệm lần NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đất nước ta ngày phát triển mạnh mẽ từ kinh tế nông nghiệp chuyển sang kinh tế công nghiệp Trước phát triển đòi hỏi ngành Giáo dục- Đào tạo phải đổi phương pháp dạy học nhằm mục đích đào tạo người mới, động sáng tạo, chủ nhân khoa học tương lai đất nước, phù hợp xu phát triển lên đất nước Mục tiêu Giáo dục Việt Nam “Hình thành, phát triển phẩm chất, lực công dân Việt Nam, tự chủ, động, sáng tạo có kiến thức văn hóa, khoa học cơng nghệ, có kĩ nghề nghiệp, có sức khỏe, có niềm tin lòng tự hào dân tộc, có ý chí vươn lên, có khả tự học, tự rèn, biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” Để đạt mục tiêu đó, ngồi ghế nhà trường học sinh phải luyện khả suy nghĩ, hoạt động cách tự chủ, động sáng tạo Giáo viên cần bước áp dụng phương tiện dạy học tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh để em biết ứng dụng điều học vào thực tế 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bản đồ giấy phương tiện dạy học truyền thống môn Địa lí có tác dụng nguồn tri thức địa lý có nhiều ưu điểm việc cung cấp thông tin, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khai thác kiến thức Mặc dù từ nhiều năm nay, đồ đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên tình hình trang bị đồ trường TH&THCS Cát Vân ít, chưa đáp ứng yêu cầu học tập môn Địa lí Đặc biệt qua thời gian dài sử dụng hệ thống đồ bị nhàu rách thất thoát nhiều bộc hạn chế Trong dạy học Địa lí thơng thường học sinh có thói quen học thuộc lòng kiến thức lý thuyết mà giáo viên truyền thụ, đặc biệt sử dụng sách giáo khoa học sinh ý tới kênh chữ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh…đây đối tượng bất động bàn học Đặc thù mơn Địa lí có nhiều địa điểm, địa danh, nhiều vật, tượng … thấy đến được, nhờ vào hình Tivi với hình ảnh âm sống động mà học sinh hình dung ta du lịch Ở lớp em làm quen với đồ việc tiếp thu hạn chế Mặt khác thực tế dạy học, thấy nhiều học sinh khai thác kiến thức thông qua đồ lúng túng, đa số nắm nội dung chưa nắm vững kiến thức tư Từ việc học tập mơn Địa lí đạt kết chưa cao Cụ thể thống kê kết lớp trường TH&THCS Cát Vân trước dạy học hình Tivi kết hợp với máy tính xách tay sau: - Khối năm học 2016 – 2017: Múc độ ý, tiếp thu Khối năm 2016 - 2017 - Động học tập, ý, ghi nhớ, tư tốt - Động học tập, ý, ghi nhớ, tư tốt - Động học tập, ý, ghi nhớ, tư chưa đạt 9,5 25,3 65,2 Kết cho thấy học sinh học tập thông qua dạy học đồ cho thấy thống kê đạt kết chưa tốt, học sinh chưa đạt chiếm tỉ lệ cao 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Vai trò Màn hình Tivi máy tính dạy học địa lý : - Giúp cho HS thông hiểu nắm vững kiến thức: Hình ảnh động, âm nổi, clip có khả trình bày nội dung có tính chất khái niệm hình thức hình ảnh kết hợp với âm theo trình tự liên kết hữu cơ, nhờ học sinh hiểu cấu tạo thành tảng đối tượng, tượng địa lí, tự hiểu ngun tắc khái niệm bản, từ nắm kiến thức địa lý - Giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức lâu bền hơn: Bài giảng tác động trực tiếp đồng thời vào thị giác thính giác q trình lĩnh hội kiến thức giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức lâu bền Từ thực nghiệm khoa học, người ta tổng kết mức độ tiếp nhận kiến thức học sinh trình học tập qua đường cảm giác với hổ trợ phương tiện dạy học đại sau: Bảng: Mức độ ghi nhớ kiến thức đường cảm giác khác PHƯƠNG THỨC GHI NHỚ MỨC ĐỘ GHI NHỚ Thính giác 20% Thị giác 30% Thính giác thị giác 50% Kết nghiên cứu nói lên tác dụng to lớn phương tiện nghe nhìn, tiếp thu ghi nhớ kiến thức học sinh - Góp phần làm gia tăng, khắc sâu kinh nghiệm trực tiếp giúp cho việc học tập HS thêm phong phú sâu rộng hơn: Nhờ hình ảnh sống động, HS quan sát gián tiếp đối tượng, tượng địa lí mà HS tiếp cận được, đến được, khơng quan sát thực tế - Góp phần hình thành nâng cao khả quan sát, tự nghiên cứu HS: Tạo điều kiện cho HS quan sát, độc lập suy nghĩ, tiến hành phân tích, tổng hợp, so sánh, phán đoán… Trên sở tự phát kiến thức, nhờ nắm kiến thức cách vững - Góp phần nâng cao hiệu suất dạy học, phát huy tác dụng hình thức dạy học: Với thời lượng định, Với loại giáo án Elearning trình bày nội dung kiến thức cách tối ưu thông qua hình ảnh, cảnh thật, người thật kết hợp với lời thuyết minh sống động giúp cho HS tập trung, ý nhiều hơn, phát huy tác dụng nhiều hình thức phương pháp dạy học khác - Góp phần bồi dưỡng tình cảm cho HS: Nội dung hình ảnh sống động khơng giới thiệu đối tượng nghiên cứu cách hữu hiệu mà thơng qua hình ảnh đất nước người với hoạt động sản xuất sinh hoạt kèm theo lời giải thích bình luận giúp HS tự khám phá giá trị văn hoá, xã hội quốc gia, dân tộc giới, góp phần bồi dưỡng tình cảm cho HS * Sử dụng Màn hình Tivi máy tính cho số tiết học cụ thể: Có nhiều hình thức để sử dụng phim: Phim sử dụng phương tiện độc lập Phim sử dụng kết hợp với phương tiện khác (kênh hình) … Nhưng nhìn chung tiến hành qua bước: - Bước định hướng: (Tương ứng với hoạt động đặt nhiệm vụ học tập) Xem video phục vụ dạy học trường THCS, nội dung gắn liền với yêu cầu học tập, HS có nắm kiến thức việc xem phim có hiệu Hơn kiến thức đưa lên phim kiến thức phổ thông mà xem phim hiểu Bước định hướng cho HS trước xem phim cần thiết Trước cho HS xem video, GV cần cho HS nắm mục đích u cầu học nói chung Sauđó, GV cho HS biết đề mục bài, đề mục ghi lên bảng cho HS tiện theo dõi GV cung cấp cho HS dàn ý học với hệ thống câu hỏi theo nội dung phim để HS nắm vấn đề cần ý xem video - Bước sử dụng ( Tương ứng với hoạt động xem video HS trả lời câu hỏi, GV kết luận giúp HS hoàn thiện đơn vị kiến thức học) Cho HS xem video với hình thức: + Cho HS xem đoạn clip phù hợp với đề mục câu hỏi Hình thức sử dụng với nhiều nội dung phim Sau đoạn tương ứng với số câu hỏi + Cho HS xem video theo đơn vị kiến thức nhỏ đề mục tương ứng với câu hỏi định hướng + Cho HS xem phim, đoạn phim ngắn thời lượng vừa phải video clip không phút để trình bày kiến thức học hay phần Nội dung kiến thức đưa lên phim dễ hiểu - Bước kết thúc: ( Tương ứng với hoạt động cố, đánh giá kết học tập học sinh) Sau xem xong phim, GV tổng kết lại phần học, đánh giá kết học tập HS, chốt lại ý học, đồng thời nêu lên ý cần thiết cách khai thác tri thức qua phim Sau xem xong phim, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi theo dàn ý - Bước kết thúc: GV tổng kết lại phần học theo dàn ý, đánh giá kết học tập HS, chốt lại ý mục này, đồng thời nêu lên ý cần thiết cách khai thác tri thức qua phim, clip * Ví dụ 1: Trong trường hợp dạy “VỊ TRÍ, HÌNH DẠNG VÀ KÍCH THƯỚC CỦA TRÁI ĐẤT” mục Vị trí Trái Đất hệ mặt Trời, dùng hình SGK HS khó tưởng tượng chuyển động hành tinh xung quanh Mặt Trời sử dụng máy tính xách tay Tivi HS xem clip vận động HS dễ tưởng tượng nhớ lâu hình ảnh cắt từ clip: * Ví dụ 2: Khi dạy “SỰ VẬN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT VÀ CÁC HỆ QUẢ” Khi nói tượng ngày đêm trái Đất ta mở Video Trái Đất quay quanh trục, ánh sáng tia nắng Mặt Trời tạo tượng ngày đêm khắp nơi bề mặt Trái Đất Với phương pháp HS dễ tưởng tượng nhiều so với trước đặc biệt HS thấy rõ phần Trái Đất Mặt trời chiếu sáng phần nằm bóng đêm hình ảnh đây: Khi thân tơi trình chiếu tượng tự quay quanh trục Trái Đất lên hình Tivi đưa câu hỏi: Khi Trái Đất tự quay quanh trục sinh tượng gì? Rất nhanh nhiều HS giơ tay trả lời câu hỏi hình ảnh thực tế lớp học: * Ví dụ 3: Khi dạy “SỰ CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT QUAY QUANH MẶT TRỜI” phần quan sát vào hình 23 SGK HS lớp khó tưởng tượng Trái đất chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất lúc tham gia vào hai chuyển động, mặt khác tranh ảnh SGK khơng có chuyển động nên HS biết chất vận động Tuy nhiên thân cắt ghép Video hai chuyển động cho học sinh xem em hứng thú hiểu chất vận động Đây hình ảnh cắt từ Video: Khi sử dụng Tivi máy tính để dạy học Địa Lí lớp thu hút ý học sinh kết đa số học sinh hiểu sâu vấn đề, em hăng hái trả lời câu hỏi thầy đưa Để có video hồn chỉnh cho dạy cần phải có thêm phần mềm cắt ghép phim để cắt ghép đoạn video clip hồn chỉnh Nói tóm lại, để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức địa lí từ hình ảnh sống động, người giáo viên khơng cần có hiểu biết kiến thức mơn, mà phải biết lựa chọn, hình thức phương pháp giảng dạy thích hợp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vững Điều có nghĩa sử dụng băng hình để truyền thụ kiến thức, rèn kỹ năng, vận dụng kiến thức Giáo viên phải sử dụng chúng toàn khâu trình dạy học, từ khâu chuẩn bị bài, soạn giáo án, tiến hành giảng lớp đến khâu giao tập nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong suốt năm học 2017 – 2018 Tôi thực phương pháp "SỬ DỤNG MÁY TÍNH XÁCH TAY VÀ MÀN HÌNH TIVI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 6” q trình dạy học nhà trường Qua kiểm tra khảo sát thu kết sau: Bảng: Mức độ nhận thức, tiếp thu kiến thức ( tỉ lệ %) 10 Múc độ ý, tiếp thu Khối năm 2017 - 2018 - Động học tập, ý, ghi nhớ, tư tốt 40,5 - Động học tập, ý, ghi nhớ, tư tốt 39,1 - Động học tập, ý, ghi nhớ, tư chưa đạt 20,4 Từ kết cho thấy HS có tiến rõ rệt qua khối lớp sau: - Về động học tập, ý, ghi nhớ, tư tốt : năm học 2017 - 2018 tăng 31% - Động học tập, ý, ghi nhớ tốt khả tư chưa sâu: năm học 2017 - 2018 tăng 31,5 % tăng 13,8 % - Động học tập, ý, ghi nhớ, tư chưa đạt: năm học 2017 - 2018 giảm 44,8 % Thực tế qua thống kê trên, đề tài áp dụng mang tính khả thi cao Ngồi ra, tơi nhận thấy với việc dạy học thơng qua hình Tivi máy tính với phần mềm dạy học đại học sinh hứng thú học tập môn Địa lý, học sinh động, HS làm việc tích cực, đa số nắm vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề từ HS có kiến thức sâu rộng Đặc biệt HS thích thú giao tập nhà đặc biệt tập có liên quan tới video clip sống động KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Muốn học sinh khai thác kiến thức địa lí thơng qua hình Tivi với âm sống động kết hợp với máy tính cá nhân trước hết phải làm cho học sinh nắm nội dung sau tiến hành khai thác kiến thức từ hình ảnh sống động Điều cần lưu ý kĩ làm việc với Goole, you Tobe phải phát triển song song với trình lĩnh hội kiến thức địa lí để làm sở cho việc phân tích, rút nhận xét, kết luận ngày đắn, xác Vì cần bắt đầu nhữn vấn đề đơn giản, dễ hiểu chuyển dần sang kiến thức phức tạp hơn, sở trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết Việc dạy HS khai thác kiến thức Địa lí qua hình ảnh động tránh cho học sinh phải ghi nhớ tải kiến thức lý thuyết Việc dạy học giúp cho HS học tập trở nên sinh động hơn, đặc biệt rèn luyện khả tư cho học sinh ( Phân tích, giải thích, so sánh, đối chiếu,lơgic ) qua đem lại hiệu cao học tập môn Địa lí 3.2 Kiến nghị: - Về phía nhà trường: + Cần tổ chức mở chuyên đề nhiều giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn mơn Địa lí 11 + Tạo điều kiện cho GV môn Địa lý dạy học buổi ngoại khố , cần trang bị phòng nghe nhìn vứi trang bị đại có kết nối Wifi + Tập huấn phần mềm soạn giảng Elearning cho giáo viên sử dụng cách thành thạo - Phía giáo viên: Phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học đồng thời phải dự học hỏi kinh nghiệm giáo viên dạy giỏi Thường xuyên áp dụng công nghệ thông tin vào giảng + Thường xuyên lên mạng Internet cập nhật thông tin tải Video, clip có nội dung liên quan đến việc dạy học mơn Địa lí + u cầu em phải sưu tầm tư liệu, tranh ảnh có liên quan đến học, phải kiểm tra việc chuẩn bị em trước dạy học để tạo cho em có thói quen việc chuẩn bị bài. Qua trình thực suốt năm học 2017 - 2018, đề tài mang lại hiệu thiết thực.Tuy chưa hoàn chỉnh nội dung biện pháp thực chưa phải tối ưu, mong đề tài kinh nghiệm giúp bạn đồng nghiệp vận dụng vào thực tiển trường mang lại nhiều kết khả quan tơi tiếp tục áp dụng nghiên cứu mở rộng khía cạnh đề tài năm học tới nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn Địa lí trường TH&THCS Cát Vân, góp phần thực mục tiêu giáo dục mà nghị đại hội Đảng đề Trên kinh nghiệm tơi q trình dạy học mơn Địa lí lớp trường TH&THCS Cát Vân Đề tài đạt nhiều kết khả quan gặp thiếu sót mà tơi chưa khắc phục Vậy kính mong đồng nghiệp bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Cát Vân, ngày 10 tháng 04 năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Trọng Kế 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Địa lý ( NXB Giáo dục) - Sách giáo viên Địa lí ( NXB Giáo dục) - Cuốn tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Địa ( NXB Giáo dục) - Tài liệu ứng dụng phương tiện nghe nhìn đại vào dạy học Địa Lí(thầy Nguyễn Quốc Tuấn – ĐH Hồng Đức) - Phần mềm Google earth - Các trang tìm kiếm google, You Tube 13 ... TH&THCS Cát Vân tơi nhận thấy khối lượng kiến thức mơn Địa lí rộng bao gồm Địa lí tự nhiên, Địa lý dân cư Địa lí kinh tế - xã hội…bên cạnh kiến thức lí thuyết có tranh, ảnh, lược đồ, biểu đồ... thác kiến thức địa lí thơng qua hình ảnh sống động Từ so sánh kết học tập học sinh trước sau áp dụng biện pháp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trước giáo viên mơn Địa Lí làm nhiều sáng kiến. .. hỏng hóc, phần hình Tivi có âm sinh động máy chiếu điểm sáng kiến kinh nghiệm lần NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đất nước ta ngày phát triển mạnh mẽ từ