BÁO CÁOTÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Tên cá nhân thực hiện: .......... Thời gian đó được triển khai thực hiện: Từ ngày 1792018 đến ngày 31122018 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Chương trình Vật lí THCS hiện nay bao gồm cơ học, nhiệt học, điện học, quang học (quang hình, các dụng cụ quang học). Mỗi phần được thể hiện bằng nhiều đơn vị kiến thức khác nhau, tương ứng với các cách tiếp cận kiến thức khác nhau. Với một lượng kiến thức như vậy, việc vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế cuộc sống của các em vụ cũng phong phú, vận dụng kiến thức của các em ở ngay trong đời sống, ở chính gia đình của mình, các em hoàn toàn có khả năng làm chủ được kiến thức của mình nếu các em được trực tiếp tự tay thực hiện các thí nghiệm khoa học.Ngày nay việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong xã hội. Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục và đào tạo đang nổ lực đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động học tập thì việc đề cao và coi trọng khả năng sáng tạo và ứng dụng kiến thức của học sinh vào thực tế cuộc sống càng có ý nghĩa hơn và là một đòi hỏi cần phải quan tâm.Yêu cầu đổi mới PPDH đối với môn Vật lí còn có một sắc thái riêng, phải hướng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua họat động thực nghiệm và cao hơn nữa, cho học sinh tập dượt giải quyết một số vấn đề Vật lí trong thực tế. Trong đổi mới phương pháp dạy học việc “Phát huy tính sáng tạo của học sinh trong việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” cũng là một phương pháp dạy học tích cực, nhằm giúp HS hiểu sâu hơn kiến thức cơ bản của môn Vật lí. 2. Mô tả sáng kiến: Tên sáng kiến: “Phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 6A2 trường THCS ..........trong việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống”. Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, kiến thức Vật lí gắn kết một cách chặt chẽ với thực tế cuộc sống con người, những hiện tượng Vật lí trong cuộc sống luôn đặt ra cho ta câu hỏi cần giải thích. Khi đó giải thích được ta sẽ giải quyết được nhiều vấn đề khác có liên quan đến kiến thức Vật lí đó.Đặc điểm ở lứa tuổi các em học sinh cấp THCS là luôn luôn thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình. Vậy để tiết học không khô khan, tránh học lý thuyết suông thì giáo viên cần đưa kiến thức Vật lí của bài học vào cuộc sống sẽ giúp các em thấy được niềm vui, thấy được lợi ích thiết thực của việc học môn Vật lí, nó không còn xa lạ với các em nữa, làm cho các em muốn học, yêu thích học môn Vật lí hơn, mà một khi các em đã thích học thì chắc chắn các em sẽ tự học, tự tìm tòi, tự khám phá, có hứng thú trong học tập có nghĩa là ta đã kích thích được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh. Hơn nữa, trong sách giáo khoa, bài tập định tính và câu hỏi liên hệ thực tế rất ít, không đa dạng, phong phú và không thật sự gần gũi với thực tế đời sống hàng ngày của các em. Từ thực tế đó, tôi tập trung tìm hiểu và viết sáng kiến “Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế cuộc sống” nhằm phần nào khắc phục bớt những hạn chế nêu trên.3. Phạm vi triển khai thực hiện:Sáng kiến này thực hiện trong phạm vi các tiết dạy Vật lí 6 học kỳ I sách giáo khoa Vật lí 6.4. Tính mới của sáng kiến: Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, kiến thức vật lý gắn kết một cách chặt chẽ với thực tế đời sống con người những hiện tượng vật lí trong cuộc sống luôn đặt ra cho ta câu hỏi cần giải thích. Khi đã giải thích được ta sẽ giải quyết được nhiều vấn đề khác có liên quan đến kiến thức vật lí đó. Đặc điểm ở lứa tuổi các em học sinh cấp THCS là luôn luôn thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quang mình. Vậy để tiết học không khô khan tránh học lý thuyết suông thì giáo viên cần đưa kiến thức vật lí của bài học vào cuộc sống sẽ giúp các em thấy được nềm vui thấy được lợi ích thiết thực của việc học môn vật lí, nó không còn xa lạ với các em nữa làm cho các em muốn học, yêu thích học môn vật lí hơn mà một khi các em đã thích học thì chắc chắn các em sẽ tự học, tự tìm tòi, tự khám phá có hứng thú trong học tập có nghĩa là ta đã kích thích được tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh. Hơn nữa trong sách giáo khoa bài tập định tính và câu hỏi liên hệ thực tế rất ít, không đa dạng phong phú và không thực sự gần gũi với thực tế đời sống hàng ngày của các em . Từ thực tế đó tôi tập trung viết sáng kiến này với đề tài “ Phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 6A2 trường THCS ..........trong việc áp dụng kiến vật lí 6 vào thực tế đời sống nhầm phần nào khắc phục những hạn chế của các em. Sáng kiến có cải tiến so với giải pháp trước đây, cho phù hợp với trình độ đối tượng học sinh, trang thiết bị dạy học của nhà trường để việc dạy học vận dụng kiến thức Vật lí vào đời sống đạt kết quả tốt hơn, đồng thời cải thiện được vấn đề nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo bộ môn.5. Kết quả, hiệu quả mang lại:Sau khi tìm ra một số ứng dụng trong thực tế, bản thân áp dụng trong lớp 6A2 mình phụ trách tôi nhận thấy học sinh hứng thú hơn khi đến tiết học Vật lí. Tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh chủ động, sáng tạo hiện tượng khác liên quan đến bài học đã thắc mắc trước lớp. Dạy học theo hướng vận dụng kiến thức Vật lí vào đời sống nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh trong thời gian qua đã đem lại một số kết quả, hiệu quả lạc quan sau:Khi áp dụng sáng kiến này, vẫn áp dụng câu hỏi khảo sát như trên cho lớp 6A1 so với 6A2 ở HKI năm học 20182019 như sau:Qua số liệu thống kê và so sánh bài khảo sát chất lượng KSCL vòng I và KSCL học kì I (HKI) năm học 2018 2019 của lớp 6A2, tôi thấy tỉ lệ học sinh từ trung bình trở lên của KSCL HKI năm học 2018 2019 cao hơn KSCL đầu năm học. Học sinh tích cực, mạnh dạn phát biểu xây dựng bài; biết cách tự học, có ý thức học tập theo nhóm; tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc phát hiện và giải quyết các vấn đề; nắm vững các kiến thức một cách chắc chắn hơn và đặc biệt hứng thú, yêu thích học tập bộ môn hơn. Sáng kiến được áp dụng trong thực tiễn mang lại hiệu quả, giúp tôi hoàn thành nhiệm vụ được giao.6. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Sáng kiến“Phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 6A2 trường THCS ..........trong việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” vẫn có thể áp dụng rộng rãi ở các khối lớp 6,7,8 và khối 9 HKII trong trường và các khối lớp cho nhiều trường khác trong tỉnh Tây Ninh. 7. Kiến nghị, đề xuất:Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm về cơ sở vật chất như trang thiết bị, sách tham khảo... cho các nhà trường để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy của giáo viên. Đối với Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên khuyến khích, động viên giáo viên tìm tòi, nghiên cứu và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh.Đối với Tổ chuyên môn cần tăng cường đổi mới nội dung sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theo hướng vận dụng kiến thức vào đời sống, chủ đề dạy học phát huy tính sáng tạo qua các bài tập, cả về nội dung và phương pháp tổ chức.Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để có phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của bộ môn. Tôi cam đoan những điều khai trên là đúng sự thật và không vi phạm pháp luật. Ý kiến xác nhận Ngày 30 tháng 3 năm 2019 của Thủ trưởng đơn vị Tác giả
“Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc o0o ., ngày 30 tháng năm 2019 ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp sở Kính gửi: Thường trực Hội đồng sáng kiến ngành GDĐT - Họ tên: - Đơn vị công tác: Trường THCS - Điện thoại:Email: - Cá nhân, tổ chức phối hợp (đối với sáng kiến có nhiều thành viên tham gia): khơng Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm học 2018-2019 sau: Tên sáng kiến: “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6A2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” Sự cần thiết (lý nghiên cứu): Việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập việc đề cao coi trọng khả sáng tạo ứng dụng kiến thức học sinh vào thực tế sống có ý nghĩa đòi hỏi cần phải quan tâm nhằm giúp HS hiểu sâu kiến thức mơn Vật lí Nội dung sáng kiến: Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế sống giúp cho người học mơn Vật lí trở nên nhẹ nhàng hơn, kích thích tư duy, hứng thú học sinh, giúp học sinh có thói quen biết vận dụng tri thức đó, học khơng với mơn Vật lí mà mơn học khác, cầu nối lý thuyết sách với thực tế, nhà trường xã hội Phạm vi áp dụng: Sáng kiến “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6A2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” áp dụng rộng rãi khối lớp 7, 8, HKII lớp trường khối lớp cho nhiều trường khác Hiệu đạt được: Qua giảng giúp giáo dục tốt học trò mình, biết vận dụng kiến thức gắn liền với thực tiễn Giúp tiết học Vật lí khơng khơ khan, nặng nề lý thuyết mà học sinh có cảm giác thân chứng kiến trải nghiệm sống Lớp học trở nên thân thiện – học sinh trở nên tích cực, hứng thú Người đăng ký “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Hòa, ngày tháng năm BÁO CÁO TĨM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN - Tên cá nhân thực hiện: - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 17/9/2018 đến ngày 31/12/2018 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Chương trình Vật lí THCS bao gồm học, nhiệt học, điện học, quang học (quang hình, dụng cụ quang học) Mỗi phần thể nhiều đơn vị kiến thức khác nhau, tương ứng với cách tiếp cận kiến thức khác Với lượng kiến thức vậy, việc vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế sống em vụ phong phú, vận dụng kiến thức em đời sống, gia đình mình, em hồn tồn có khả làm chủ kiến thức em trực tiếp tự tay thực thí nghiệm khoa học Ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập việc đề cao coi trọng khả sáng tạo ứng dụng kiến thức học sinh vào thực tế sống có ý nghĩa đòi hỏi cần phải quan tâm Yêu cầu đổi PPDH mơn Vật lí có sắc thái riêng, phải hướng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua họat động thực nghiệm cao nữa, cho học sinh tập dượt giải số vấn đề Vật lí thực tế Trong đổi phương pháp dạy học việc “Phát huy tính sáng tạo học sinh việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” phương pháp dạy học tích cực, nhằm giúp HS hiểu sâu kiến thức mơn Vật lí Mơ tả sáng kiến: Tên sáng kiến: “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6A trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức Vật lí gắn kết cách chặt chẽ với thực tế sống người, tượng Vật lí sống ln đặt cho ta câu hỏi cần giải thích Khi giải thích ta giải nhiều vấn đề khác có liên quan đến kiến thức Vật lí Đặc điểm lứa tuổi em học sinh cấp THCS ln ln thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Vậy để tiết học khơng khơ khan, tránh học lý thuyết sng giáo “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” viên cần đưa kiến thức Vật lí học vào sống giúp em thấy niềm vui, thấy lợi ích thiết thực việc học mơn Vật lí, khơng xa lạ với em nữa, làm cho em muốn học, u thích học mơn Vật lí hơn, mà em thích học chắn em tự học, tự tìm tòi, tự khám phá, có hứng thú học tập có nghĩa ta kích thích tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Hơn nữa, sách giáo khoa, tập định tính câu hỏi liên hệ thực tế ít, khơng đa dạng, phong phú không thật gần gũi với thực tế đời sống hàng ngày em Từ thực tế đó, tơi tập trung tìm hiểu viết sáng kiến “Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế sống” nhằm phần khắc phục bớt hạn chế nêu Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến thực phạm vi tiết dạy Vật lí học kỳ I sách giáo khoa Vật lí Tính sáng kiến: Vật lí môn khoa học thực nghiệm, kiến thức vật lý gắn kết cách chặt chẽ với thực tế đời sống người tượng vật lí sống ln đặt cho ta câu hỏi cần giải thích Khi giải thích ta giải nhiều vấn đề khác có liên quan đến kiến thức vật lí Đặc điểm lứa tuổi em học sinh cấp THCS ln ln thích tìm hiểu, khám phá giới xung quang Vậy để tiết học khơng khơ khan tránh học lý thuyết sng giáo viên cần đưa kiến thức vật lí học vào sống giúp em thấy nềm vui thấy lợi ích thiết thực việc học mơn vật lí, khơng xa lạ với em làm cho em muốn học, yêu thích học mơn vật lí mà em thích học chắn em tự học, tự tìm tòi, tự khám phá có hứng thú học tập có nghĩa ta kích thích tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Hơn sách giáo khoa tập định tính câu hỏi liên hệ thực tế ít, khơng đa dạng phong phú khơng thực gần gũi với thực tế đời sống hàng ngày em Từ thực tế tơi tập trung viết sáng kiến với đề tài “ Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6A2 trường THCS việc áp dụng kiến vật lí vào thực tế đời sống nhầm phần khắc phục hạn chế em Sáng kiến có cải tiến so với giải pháp trước đây, cho phù hợp với trình độ đối tượng học sinh, trang thiết bị dạy học nhà trường để việc dạy học vận dụng kiến thức Vật lí vào đời sống đạt kết tốt hơn, đồng thời cải thiện vấn đề nâng cao chất lượng hiệu đào tạo môn Kết quả, hiệu mang lại: Sau tìm số ứng dụng thực tế, thân áp dụng lớp 6A2 phụ trách nhận thấy học sinh hứng thú đến tiết học Vật lí Tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh chủ động, sáng tạo tượng khác liên quan đến học thắc mắc trước lớp “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” Dạy học theo hướng vận dụng kiến thức Vật lí vào đời sống nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh thời gian qua đem lại số kết quả, hiệu lạc quan sau: Khi áp dụng sáng kiến này, áp dụng câu hỏi khảo sát cho lớp 6A so với 6A2 HKI năm học 2018-2019 sau: Qua số liệu thống kê so sánh khảo sát chất lượng KSCL vòng I KSCL học kì I (HKI) năm học 2018 - 2019 lớp 6A2, thấy tỉ lệ học sinh từ trung bình trở lên KSCL HKI năm học 2018- 2019 cao KSCL đầu năm học Học sinh tích cực, mạnh dạn phát biểu xây dựng bài; biết cách tự học, có ý thức học tập theo nhóm; tích cực, chủ động sáng tạo việc phát giải vấn đề; nắm vững kiến thức cách chắn đặc biệt hứng thú, u thích học tập mơn Sáng kiến áp dụng thực tiễn mang lại hiệu quả, giúp tơi hồn thành nhiệm vụ giao Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến“Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6A trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” áp dụng rộng rãi khối lớp 6,7,8 khối HKII trường khối lớp cho nhiều trường khác tỉnh Tây Ninh Kiến nghị, đề xuất: Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị, sách tham khảo cho nhà trường để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy giáo viên Đối với Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên khuyến khích, động viên giáo viên tìm tòi, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích cực việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Đối với Tổ chuyên môn cần tăng cường đổi nội dung sinh hoạt tổ nhóm chun mơn theo hướng vận dụng kiến thức vào đời sống, chủ đề dạy học phát huy tính sáng tạo qua tập, nội dung phương pháp tổ chức Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để có phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn Tôi cam đoan điều khai thật không vi phạm pháp luật Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Ngày 30 tháng năm 2019 Tác giả “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” A MỞ ĐẦU: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS ” Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 2.1 Sự cần thiết sáng kiến: Nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục - Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế bền vững” Giáo dục nơi đào tạo, xây dựng hệ người “Vừa Hồng vừa chuyên”: có đủ tài, đức, lĩnh để tạo cơng dân có ích cho xã hội; đưa đất nước tiến lên sánh vai với nước giới Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội Các cấp Đảng ủy, quyền, tổ chức trị xã hội, thành viên xã hội có trách nhiệm vào nghiệp phát triển Giáo dục - Đào tạo đất nước Giáo dục THCS chiếm vị trí vơ quan trọng hệ thống Giáo dục quốc dân Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động.( Trích điều 27-Luật GD-2005.) Học sinh giai đoạn phát triển lứa tuổi THCS có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục học sinh tuổi THCS Với nhiệm vụ người cán quản lí bậc học THCS, trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh để em phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể Mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao; cần phải trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường; phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục thời đại Chính mà tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS ” 2.2 Mục đích việc thực sáng kiến: Dạy học nghệ thuật, khơng đơn việc cung cấp kiến thức cho học sinh, truyền cho em biết mà q trình nghiên cứu, sáng tạo để có đường ngắn nhất, hiệu giúp học sinh tiếp cận chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện nâng cao khả vận dụng tri thức vào sống “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế sống giúp cho người học mơn Vật lí trở nên nhẹ nhàng hơn, kích thích tư duy, hứng thú học sinh, giúp học sinh có thói quen biết vận dụng tri thức đó, học khơng với mơn Vật lí mà mơn học khác, cầu nối lý thuyết sách với thực tế, nhà trường xã hội Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên dạy môn thực trạng việc dạy học phát huy tính sáng tạo học sinh việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống - Học sinh lớp 6A2 năm học 2018-2019, trường THCS - Vấn đề đặt ra: Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6A2 trường THCS việc áp dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến thực phạm vi tiết dạy Vật lí học kỳ I sách giáo khoa Vật lí lớp Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Điều tra (dự giờ, đối chiếu) “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” B NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Trong Diễn đàn giới giáo dục cho người họp Senegan (2000) Chương trình hành động Dakar đề mục tiêu, mục tiêu nói “Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận chương trình giáo dục kĩ sống phù hợp” Còn mục tiêu yêu cầu “Khi đánh giá chất lượng giáo dục cần phải đánh giá kĩ sống người học” Như vậy, học kĩ sống trở thành quyền người học chất lượng giáo dục phải thể kĩ sống người học Việc thực đổi giáo dục phổ thông đổi đồng phương diện giáo dục từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đến cách thức đánh giá, nhằm thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học tương tác, giúp học sinh phát triển lực cá nhân, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, lực tự học, lực hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, có tình cảm nhân văn niềm vui, hứng thú học tập Luật Giáo Dục 2005 (Điều 5) qui định, “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐBGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Nghị Quyết TW khóa khẳng định “Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh …” Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, đòi hỏi giáo viên mơn phải sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học cách hợp lí, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, mơn học; phù hợp với nội dung, tính chất học, đặc điểm trình độ HS; phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương, tăng cường việc sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan trình dạy học Trong dạy học Vật lí, giáo viên cần phát huy tính tích cực học sinh cách tạo hứng thú, kích thích tính tỉ mĩ, ham hiểu biết học sinh; rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành; rèn luyện khả sử dụng diễn đạt ngôn ngữ Vật lí cho học sinh Qua việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh phát huy tối đa “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” Chương trình Vật lí THCS bao gồm học, nhiệt học, điện học, quang học (quang hình, dụng cụ quang học) Mỗi phần thể nhiều đơn vị kiến thức khác nhau, tương ứng với cách tiếp cận kiến thức khác Với lượng kiến thức vậy, việc vận dụng kiến thức Vật lý vào thực tế sống em phong phú, vận dụng kiến thức em đời sống, gia đình mình, em hồn tồn có khả làm chủ kiến thức em trực tiếp tự tay thực thí nghiệm khoa học Hơn nữa, sách giáo khoa, tập định tính câu hỏi liên hệ thực tế ít, không đa dạng, phong phú không thật gần gũi với thực tế đời sống hàng ngày em Từ thực tế đó, tơi tập trung tìm hiểu viết sáng kiến “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6A2 trường THCS việc áp dụng kiến thức Vật lý vào thực tế đời sống” nhằm cải cách giáo dục; quan tâm đến đối tượng trung tâm trình dạy học học sinh Cơ sở thực tiễn: Năm học 2018 - 2019 “Năm học tiếp tục đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”, tiếp tục thực “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” gắn với vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” toàn ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục phải đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích tính tự học, tự nghiên cứu học sinh, phải biết kết hợp lý thuyết với thực hành, không tách rời kiến thức nhà trường với thực tế sống Theo Gớttơ, triết gia Đức nói “Lý thuyết màu xám, thực tiễn đời mãi xanh tươi” Thật vậy, nói cho cùng, kiến thức giảng dạy nhà trường không lồng ghép, tích hợp, liên hệ cụ thể thực tế phong phú, sống động đời sống muôn màu muôn vẻ, khơng vận dụng vào sống lý thuyết, vấn đề sách mà Hơn nữa, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt cho ngành giáo dục nước ta yêu cầu bách nhiệm vụ to lớn Sản phẩm giáo dục ngày phải người động, có tri thức tiên tiến, người học cách bắt chước, mà phải biết tạo giá trị để giải vấn đề nhiều mặt đời sống xã hội kinh tế địa phương Để trò sáng tạo người thầy phải biết sáng tạo trước, phải hướng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc cho học sinh tập dượt giải số vấn đề Vật lý thực tế sống Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức Vật lí gắn kết cách chặt chẽ với thực tế sống người, tượng Vật lí sống ln đặt cho ta câu hỏi cần giải thích Khi giải thích ta giải nhiều vấn đề khác có liên quan đến kiến thức Vật lý Đặc điểm lứa tuổi em học sinh cấp THCS ln thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Vậy để tiết học khơng khơ khan, tránh học lý thuyết sng giáo “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” viên cần đưa kiến thức Vật lí học vào sống giúp em thấy niềm vui, thấy lợi ích thiết thực việc học mơn Vật lí, khơng xa lạ với em nữa, làm cho em muốn học, u thích học mơn Vật lí hơn, mà em thích học chắn em tự học, tự tìm tòi, tự khám phá, có hứng thú học tập có nghĩa ta kích thích tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: Dạy học nghệ thuật, khơng đơn việc cung cấp kiến thức cho học sinh, truyền cho em biết mà q trình nghiên cứu, sáng tạo để có đường ngắn nhất, hiệu giúp học sinh tiếp cận chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện nâng cao khả vận dụng tri thức vào sống Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế sống giúp cho người học mơn Vật lí trở nên nhẹ nhàng hơn, kích thích tư duy, hứng thú học sinh, giúp học sinh có thói quen biết vận dụng tri thức đó, học khơng với mơn Vật lí mà mơn học khác, cầu nối lý thuyết sách với thực tế, nhà trường xã hội 3.2 Giải pháp, chứng minh vấn đề giải quyết: * Đối với mơn khoa học thực nghiệm Vật lí người học cần thường trực ý thức ứng dụng: Đừng học lý thuyết sng, cần coi trọng thí nghiệm thực hành; thí nghiệm thực hành mà “đọc” sách xem hình khơng đủ; muốn nâng cao tư kỹ thuật bạn cố gắng tìm cách để tiếp cận, làm, vận hành, quan sát, nhận xét để nâng lên thành kỹ năng, kỹ xảo Có bạn hỏi, tự học lấy vật tư, phòng thí nghiệm đâu mà làm, mà vận hành? Hiện với cơng nghệ thơng tin người ta xây dựng thí nghiệm “ảo”, phần mềm dạy học tự học, sách giáo khoa điện tử đưa vào đĩa CD; nhiều thí nghiệm khó Vật lý, Hoá học, Sinh học, Địa lý, mơ tả y thật hấp dẫn Bạn thao tác thí nghiệm nhiều lần mà không sợ nguy hiểm không tốn Bạn quan sát nhiều lần thí nghiệm, tượng tự nhiên kỳ thú, tượng lòng đại dương, vũ trụ giới vi mô mà mắt thường khơng nhìn thấy quan sát băng hình chuyên đề khoa học mà tất sách mô tả cho bạn Thao tác máy tính, xem băng hình hay phim khoa học có liên quan làm tăng lực nhận thức, tăng khả nghe - nhìn, quan sát bạn lên nhiều Tất nhiên, với kỹ thuật số người ta tạo cảnh người bay khơng, phóng chưởng phá thành, búp bê chạy nhảy, nên thí nghiệm ảo để tham khảo thay thực nghiệm Thường xuyên phát động toàn thể học sinh tham gia làm đồ dùng học tập, học sinh hưởng ứng tích cực làm số đồ dùng đơn giản ứng dụng vào đời sống như: “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” máy hút đinh, khóa nắp túi xách, (ứng dụng nam châm vĩnh cửu) Tự quấn ống dây để làm nam châm điện phục vụ cho thí nghiệm từ trường ống dây có dòng điện chạy qua Tự làm bình thơng với vật liệu tự kiếm Và nhiều dụng cụ thí nghiệm khác * Dạy học theo phương pháp thực nghiệm tiến hành theo trình tự bước sau: Nêu kiện mở đầu, làm bộc lộ quan niệm có sẵn HS - xây dựng mơ hình - giả thuyết suy luận đề xuất phương án thí nghiệm kiểm tra - tiến hành thí nghiệm kiểm tra phát biểu kết - dùng mơ hình giải thích giả thuyết - luyện tập ứng dụng thực tế * Việc sử dụng thiết bị sẵn có để làm thí nghiệm mơn Vật lí có đến 90% số tiết có thí nghiệm giáo viên làm lớp cho HS * Hướng dẫn HS làm đồ dùng thí nghiệm đơn giản kể thiết bị dễ làm thơng dụng mà phòng thực hành sẵn có Qua kích thích tạo điều kiện cho em phát huy tính sáng tạo việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống * Bài tập định tính câu hỏi thực tế sử dụng tiết học phù hợp với nội dung kiến thức bài, nhóm kiến thức Đây tập câu hỏi có tính thực tế cao * Đối với HS: tập định tính câu hỏi thực tế phương tiện để rèn luyện ngày hoàn thiện hoạt động nhận thức, thao tác phổ biến, cần dựng lĩnh hội kiến thức Vật lí Mức độ vận dụng từ thấp tới cao, từ ứng dụng cách máy móc đến vận dụng cách nhuần nhuyễn, từ giải vấn đề, toán tương tự gần gũi tới việc giải vấn đề phức tạp “bài tốn” hóc búa, từ vận dụng để giải vấn đề mang tính kiến thức đơn lẻ sang giải vấn đề phức hợp liên quan tới vận dụng nhiều nguyên tắc cho môn khác hay để giải vấn đề đời sống nghề nghiệp đặt cho * Đối với giáo viên: tập định tính câu hỏi thực tế công cụ hữu hiệu để GV sử dụng hiệu tiến trình tổ chức kiểm tra hoạt động nhận thức HS lên lớp * Để định hướng cho HS tự lực xây dựng phương án thí nghiệm loại này, GV nên sử dụng phép suy luận từ tập định tính câu hỏi thực tế sáng tạo Đây thực chất cách biến tập định tính thành loại tập thí nghiệm Các câu hỏi dùng trường hợp thường theo kiểu: “Bằng cách …?”, “Làm để …?” Câu hỏi có tính chất phủ định theo kiểu “Nếu khơng có … sao?”.Câu hỏi gợi ý suy luận định tính theo kiểu “Nếu …càng tăng (hay giảm)… sao?” Câu hỏi gợi ý tư sáng tạo kiểu “Hiện tượng … …?” hay “Hiện tượng có xảy khơng …nếu …?” Qua việc sử dụng tập định tính câu hỏi thực tế HS sử dụng kiến thức Vật lý giải thích tượng thực tế xảy hàng ngày xung quanh em, từ em hiểu nhớ sâu kiến thức học Trong q trình dạy học Vật lí, tập định tính câu hỏi thực tế có vai trò quan trọng 10 “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” - Khi xây tường hay đổ trần nhà, người thợ trộn bê tông không tỉ lệ, nên trời nóng hay lạnh dãn nở nhiệt bê tông sắt, thép không nên gây nứt b) Em tìm hiểu nguyên tắc sử dụng bình ga gia đình trao đổi với bạn bè phòng tránh nguy hiểm? Trả lời: Khơng để bình ga gần lửa, nơi có nhiệt độ cao, không để ánh nắng mặt trời chiếu trực tiếp vào bình ga Ví dụ : Bài 26, 27 – Sự bay ngưng tụ (Vật lí 6) a) Về mùa hè, trời nóng thường ăn chè đá Mặc dù ly chè không bị nứt ta cầm bị ướt? Hãy giải thích tượng đó? Trả lời: Về mùa hè trời nóng, khơng khí nóng, khơng khí có nước, nước lớp khơng khí tiếp xúc với ly chè gặp lạnh nên ngưng tụ thành nước Nước có làm cho tay ta bị ướt cầm ly chè b) Khơng có tủ lạnh khơng có đá, làm có ly nước chanh mát để uống vào mùa hè? Trả lời: Ta làm sau: - Ta pha nước chanh đổ vào chai kim loại có đậy nắp hay tốt đổ vào bi đơng sắt - Treo chai (bi đơng) vào chỗ nhiều gió tốt - Lấy khăn ướt phủ lên chai (bi đông) - Luôn tưới nước lên chai khăn khô Sau thời gian, nước chanh bi đơng làm lạnh Vì gió nhiều tốc độ bay nhanh, bay nhiệt độ khăn giảm Vì chai (bi đông) sắt nên dẫn nhiệt tốt, nên nhiệt nước chanh truyền cho khăn làm cho nước chanh lạnh dần c) Em nêu vài ứng dụng bay ngưng tụ thực tế đời sống? Trả lời: Một vài ứng dụng bay ngưng tụ thực tế đời sống: - Khi trồng người ta cắt bớt để giảm bay nước - Người ta thường làm muối vào mùa nắng - Nấu rượu: để tách rượu, người ta đun cho rượu hóa hơi, sau làm lạnh cho ngưng tụ thành rượu - Chế tạo lò sấy để làm cho sản phẩm chóng khơ - Muốn quần áo mau khơ phải trải rộng phơi chổ nhiều nắng gió 13 “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” - Khi pha sơn ta nên pha xăng hay dầu mà không pha nên pha nước Vì pha xăng hay dầu sơn chóng khơ d) Một nhóm người vào sa mạc, khơng có nước uống Họ phải làm để khỏi bị chết khát? Trả lời: Ta biết, sa mạc vào ban đêm lạnh, khơng khí có nước, nên người ta tạo nước cách: - Đắp cát lên tạo thành mặt phẳng nghiêng, phía khoét lỗ sâu - Trải ni lông lên mặt phẳng nghiêng đặt ca vào lỗ sâu - Vào ban đêm nước lớp khơng khí tiếp xúc với ni lơng gặp lạnh ngưng tụ thành nước chảy dọc theo mặt phẳng nghiêng xuống ca Như ta có nước để chống khát Sau giáo viên xác định lực học sinh với phương pháp dạy học phù hợp tiến hành soạn kế hoạch học phát huy tính sáng tạo học sinh việc áp dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống * Kế hoạch học minh họa: Tiết 18 – Bài 15: Tuần dạy: ĐÒN BẨY Tuần: 18 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu ví dụ sử dụng đòn bẩy sống - Xác định điểm tựa 0, lực tác dụng lên đòn bẩy - Biết sử dụng đòn bẩy cơng việc thích hợp (biết thay đổi vị trí điểm 0, 01, 02 cho phù hợp với yêu cầu sử dụng Kĩ năng: Biết đo lực trường hợp 3.Thái độ: Cẩn thận, trung thực, nghiêm túc II NỘI DUNG BÀI HỌC Đòn bẩy giúp người thực cơng việc dễ dàng nào? III CHUẨN BỊ: - GV: Lực kế có GHĐ 2N 14 “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” Khối trụ kim loại có móc, giá đỡ, tranh 15.1 – 15.4 - HS: bảng 15.1 (SGK) IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định tổ chức kiểm diện: Kiểm tra sĩ số học sinh Kiểm tra miệng: Câu 1: Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo so với trọng lượng vật? Mặt phẳng nghiêng ít, lực cần để kéo vật lên mặt phẳng nào? (4đ) Làm tập 14.3, 14.4 (SBT) (6đ) * HS1 trả lời: + Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật (2đ) + Mặt phẳng nghiêng ít, lực cần để kéo vậ lên mặt phẳng nhỏ (2đ) + Đi theo đường nghiêng hơn, nên đỡ tốn lực nâng người lên (3đ) + Để đở tốn lực đưa ô tô lên dốc (3đ) Câu 2: Đòn bẩy bao gồm phận nào? + HS trả lời: Mỗi đòn bẩy có : Điểm tựa Điểm tác dụng lực F1 01 Điểm tác dụng lực F2 02 - GV gọi HS nhận xét câu trả lời - GV nhận xét, cho điểm Tiến trình học tập: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC 15 “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập -GV treo hình 15.1 yêu cầu HS tìm hiểu tình đầu Sau đặt câu hỏi: Dùng cần vọt để nâng ống bê tông lên, liệu làm dàng khơng? + HS dự đoán trả lời: - GV: Dựa vào tranh 15.1 giới thiệu cách nâng vật lên cần vọt (đòn bẩy) - GV chuyển ý: Trong sống hàng ngày có nhiều dụng cụ làm việc dựa nguyên tắc đòn bẩy Vậy đòn bẩy có cấu tạo nào? Nếu giúp người làm việc nhẹ nhàng nào? Chúng ta nghiên cứu học hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo đòn bẩy : - GV Treo tranh H15.2 giới thiệu + HS đọc phần cho biết Các vật gọi đòn bẩy phải có yếu tố yếu tố ? I CẤU TẠO VỀ ĐÒN BẨY: + HS trả lời, GV nhận xét Có thể dùng đòn bẩy mà thiếu yếu tố không ? + HS: không Mỗi đòn bẩy có : Vậy đòn bẩy có cấu tạo ? + Điểm tựa + HS trả lời, GV bổ sung: - GV cho HS quan sát hình 15.2; 15.3, yêu cầu HS tìm hiểu cấu tạo đòn bẩy trả lời câu C1 + Điểm tác dụng lực F1 01 + Điểm tác dụng lực F2 02 + HS trả lời, GV theo dõi, sửa sai C1: (1) 01 (2) (3) 02 16 “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” (4) 01 (5) (6) 02 Hình 38 Hoạt động 3: Tìm hiểu xem đòn bẩy giúp người làm việc dễ dàng nào? - GV treo tranh 15.4 cho HS quan sát II ĐỊN BẨY GIÚP CON NGƯỜI THỰC HIỆN CƠNG VIỆC DỄ DÀNG HƠN NHƯ THẾ NÀO? Đặt vấn đề (SGK) Hình 39 Muốn lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật khoảng cách 001 & 002 thỏa mãn điều kiện gì? - GV đặt câu hỏi: Dùng lực nâng nhỏ trọng lượng vật khoảng cách 001 002 phải thõa mãn điều kiện gì? + HS dự đốn trả lời: - GV: Để khắc sâu vấn đề ta thí nghiệm kiểm tra 17 “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” - GV phát dụng cụ thí nghiệm cho HS + HS nhận dụng cụ tiến hành thí nghiệm Muốn F2 < F1 001 002 phải thoả mãn điều kiện gì? + HS nhóm báo cáo kết thực hành, GV nhận xét kết thực hành nhóm, hồn chỉnh câu C2 Thí nghiệm: - Dựa vào kết thí nghiệm rút kết luận câu C3 b Tiến hành: a Dụng cụ : SGK Em nêu số ứng dụng đòn bẩy + Đo trọng lượng vật F1 = P đời sống thực tế nêu tác dụng + Đo lực kéo vật F2 ứng dụng ? HS trả lời: Kết luận - Dùng búa để nhổ đinh - Khi 002 > 001 F2 < F1 - Kéo cắt giấy hay cắt kim loại - Nếu lực nâng vật nhỏ trọng lượng vật phải làm cho khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực nâng lớn hơn, khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng trọng lượng vật - Tay chèo thuyền - Xà beng để di chuyển vật nặng - Bập bênh - Cân đòn hay cân Rơbecvan - Cần cẩu… * GV lồng ghép nội dung hướng nghiệp vào dạy: Đối với người làm thợ mộc, thợ lái cần cẩu tác dụng máy đơn giản giúp người làm giảm hoang phí sức lực làm tăng suất lao động.Ví dụ khui nắp hộp sữa ơng thọ ta sử dụng vật sắt có mũi nhọn dùng kềm bấm móng tay khui nắp dễ dàng GV mở rộng: * Các tác dụng đòn bẩy là: - Các dụng cụ hoạt động dựa ngun tắc đòn bẩy có tác dụng cho ta lợi lực lại thiệt đường đi: dùng búa để nhổ đinh, kéo cắt kim loại, xà beng để di chuyển vật nặng 18 “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” - Các dụng cụ hoạt động dựa ngun tắc đòn bẩy có tác dụng cho ta lợi đường lại thiệt lực: dùng kéo cắt giấy, tay chèo thuyền - Bập bênh, cân đòn hay cân Rơbecvan hoạt động dựa ngun tắc đòn bẩy khơng phải để lợi lực hay lợi đường mà có tác dụng tạo cân Hoạt động 4: Vận dụng IV VẬN DỤNG: - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân hoàn chỉnh câu C4 + HS cho ví dụ minh họa C4: Dùng xà beng để dịch chuyển vật nặng - GV hướng dẫn HS làm câu C5, C6 C5: - Dùng xà beng để đẩy tản đá lớn, xe cút kít, kềm cắt + HS làm hướng dẫn GV - Điểm tựa : + Chỗ máy chèo tựa vào mạng thuyền + Trục bánh xe cút kít + Ốc giữ chặt kéo + Trục quay bập bênh - Điểm tác dụng lực F1 + Chỗ nước đẩy vào máy chèo + Chỗ mặt đáy thùng xe cút kít chạm vào nối tay cầm + Chỗ giấy chạm vào lưỡi kéo + Chỗ bạn ngồi - Điểm tác dụng F2 + Chỗ tay cầm máy chèo + Chỗ tay cầm xe cút kít + Chỗ tay cầm kéo + Chỗ bạn thứ ngồi 19 “Phát huy tính sáng tạo học sinh lớp 6a2 trường THCS việc ứng dụng kiến thức Vật lí vào thực tế đời sống” Tổng kết: GV gọi HS làm câu C6 + HS làm bài: Điểm tựa đặt gần ống bê tông, buộc dây kéo xa điểm tựa hơn, buộc thêm gạch, khúc gỗ vật khác vào cuối đòn bẩy Đòn bẩy không dùng trường hợp nào? A Kim đồng hồ B Cân đòn C Xẻng xúc đất D Kéo cắt kim loại + HS: Chọn A Cần dùng lực 150N nâng vật lên (biết 00 1