I. MỞ ĐẦU: 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng Trường THCS ..........”. 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: 2.1. Sự cần thiết của sáng kiến: Họat động dạy học ở nhà trường phổ thông giữ một vị trí trung tâm bởi nó chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học; nó là nền tảng quan trọng để thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường THCS; đồng thời, nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường. Chính vì thế, nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trưởng trường THCS là phải dành nhiều thời gian và công sức cho công tác quản lý họat động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp yêu cầu ngày càng cao của xã hội. 2.2. Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Nhằm nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở Trường THCS ...........Đề ra biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng dạy học và nâng cao hiệu quả quản lý họat động dạy học của hiệu trưởng ở Trường THCS ........... 3. Đối tượng nghiên cứu: 3.1.Đối tượng được nghiên cứu : Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS ........... 3.2.Khách thể được nghiên cứu : Công tác quản lý hoạt động dạy học của thầy và trò trường THCS ........... 4.Phạm vi nghiên cứu : Địa bàn Trường THCS .......... Quản lý hoạt động dạy học học của hiệu trưởng. 5Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp phân tích, tổng hợp II. NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận 1.1.Quản lý : Khi xã hội loài người xuất hiện, một loạt các quan hệ : quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên, giữa con người với xã hội và cả con người với chính bản thân mình xuất hiện theo. Điều này làm nảy sinh nhu cầu quản lý. Trải qua tiến trình lịch sử phát triển từ xã hội lạc hậu đến xã hội văn minh, trình độ sản xuất, tổ chức, điều hành xã hội cũng phát triển theo. Đó là tất yếu lịch sử. Ngày nay nhiều người thừa nhận rằng quản lý trở thành một nhân tố của sự phát triển xã hội. Quản lý trở thành một hoạt động phổ biến, diễn ra trong mọi lĩnh vực, ở mọi cấp độ và liên quan đến mọi người. Hiện nay, nước ta đang thực hiện cơ chế thị trường dưới sự quản lý của Nhà nước, đang tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cải cách mở cửa, hội nhập với khu vực và thế giới, vấn đề sử dụng và phát huy những ưu việt sẵn có xuất phát từ bản chất xã hội phần lớn phụ thuộc vào quản lý và trình độ tổ chức quản lý, vào hiệu quả và chất lượng quản lý. Theo nghĩa rộng, quản lý là hoạt động có mục đích của con người. Theo nghĩa hẹp, quản lý là sự sắp đặt, chăm nom công việc. Ngoài ra còn có nhiều cách định nghĩa khác nhau về quản lý : Quản lý là những hoạt động cần thiết phải được thực hiện khi những con người kết hợp với nhau trong các nhóm, tổ chức nhằm đạt được mục tiêu chung. Quản lý là quá trình cùng làm việc thông qua các cá nhân, các nhóm cũng như các nguồn lực khác để hoàn thành mục đích chung của một nhóm người, một tổ chức. Quản lý là một nghệ thuật đạt được mục tiêu đã đề ra thông qua việc điều khiển, phối hợp, hướng dẫn, chỉ huy hoạt động của những người khác. Như vậy, cần hiểu khái niệm quản lý bao hàm những khía cạch sau : Quản lý bao giờ cũng là tác động có hướng đích, có mục tiêu xác định. Mục tiêu của tổ chức được xác định theo nhiều cách khác nhau, phụ thuộc vào hình thức, lĩnh vực hoạt động và phong cách quản lý trong tổ chức. Mục tiêu có thể do chủ thể quản lý áp đặt, song cũng có thể do sự cam kết giữa chủ thể và đối tượng quản lý. Sự tham gia của đối tượng quản lý vào việc xác định mục tiêu sẽ có ảnh hưởng tích cực đến hiệu quả quản lý. Thực tế quản lý của nhiều tổ chức khác nhau đã chứng minh rằng, một tổ chức có hiệu quả quản lý cao trước hết phải là một tổ chức đặt các mục tiêu của mình trên cơ sở của sự hòa nhập giữa các nhu cầu và mục đích của các cá nhân, các nhóm khác nhau với nhu cầu và mục đích của tổ chức. Vì vậy sự chia sẽ các mục tiêu tổ chức của đối tượng quản lý là một yếu tố quan trọng quyết định hiệu quả quản lý của một tổ chức. Quản lý là tác động có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý trong tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích nhất định. Quản lý là nhằm phối hợp nhiều người, sao cho mục tiêu của từng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội. Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối, các nguồn lực trong và ngoài tổ chức một cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất. Tóm lại, quản lý là một quá trình tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác, lựa chọn, tổ chức, và thực hiện có hiệu quả những nguồn lực, những tiềm năng, và cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu của tổ chức đã 1.2.Quản lý nhà trường : Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong phạm vị trách nhiệm của mình tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh. 1.2.1.Hiệu trưởng và việc quản lý hoạt động dạy học : Trong công tác quản lý hoạt động daỵ học, người hiệu trưởng có vị trí, vai trò hết sức quan trọng đề ra những biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Vì thế hiệu quả giáo dục, đào tạo của nhà trường nói chung phụ thuộc vào các yếu tố sau đây : Đội ngũ giáo viên, nhân viên Trình độ đào tạo và thâm niên nghề nghiệp của đội ngũ Tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học. Trình độ giáo dục cũng như kết quả đầu vào của học sinh. Tổ chức quản lý trường học, đứng đầu là hiệu trưởng. Theo Luật giáo dục sửa đổi và bổ sung ban hành năm 2005 tại điều 54 mục 1 quy định : “Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan Nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận”. Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng theo Điều lệ trường phổ thông : Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục từng năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền; Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó. Đề xuất các thành viên theo quy định; Phân công, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển, khen thưởng, thi hành kỷ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định; Quản lý hành chính; quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trường; Quản lý học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỷ luật, phê duyệt kết quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại, thi lại, tổ chức thanh kiểm tra trong nhà trường; Dự các lớp bồi dưỡng chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý theo quy định. Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị xã hội trong nhà trường hhực hiện xã hội hóa giáo dục hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; Như vậy, mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường thực hiện tốt hay không là tùy thuộc vào những phẩm chất và năng lực của người hiệu trưởng. Do vậy vai trò tổ chức quản lý của hiệu trưởng có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với mọi hoạt động của nhà trường. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính trong quản lý giáo dục của nhà trường mà quản lý giáo dục là quá trình nắm vững thông tin về đối tượng, môi trường trên cơ sở đó lực chọn các biên pháp quản lý phù hợp nhằm hướng tới mục tiêu đề ra. Do đó, muốn đạt được những yêu cầu này, hiệu trưởng cần phải có những phẩm chất, năng lực nhất định, để quản lý điều hành nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục theo đúng quan điểm của Đảng và Nhà nước, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng được yêu cầu của mục tiêu giáo dục đề ra. 1.2.2.Hiệu trưởng và việc quản lý hoạt động dạy học : a)Hiệu trưởng điều hành, hoạt động giảng dạy của giáo viên : Quản lý giáo viên thực hiện chương trình dạy học : là pháp lệnh của Nhà nước do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành, người giáo viên phải thực hiện nghiêm chỉnh, không cắt xén, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học. Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng cùng với các hiệu phó xây dựng các công cụ để quản lý theo dõi việc thực hiện chương trình dạy của giáo viên thông qua các loại hồ sơ : Lịch báo giảng tuần của giáo viên, sổ đầu bài của các lớp, lịch kiểm tra hàng tháng, lịch thi cuối học kỳ, sổ dự giờ thăm lớp. Theo dõi giáo viên thực hiện thời khóa biểu, xây dựng các biểu mẫu báo cáo hàng tuần, tháng, học kỳ và việc thực hiện ngày giờ công, dạy thay, dạy bù của giáo viên trong việc thực hiện tiến độ chương trình theo phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định. Hiệu trưởng quản lý công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên : hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài, phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn bị bài giảng, qui định chất lượng một bài soạn đối với từng thể loại bài. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, các phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên. Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị bài của giáo viên thông qua việc ký duyệt giáo án hàng tuần trước khi giáo viên bước lên lớp giảng dạy. Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên : thông qua kế hoạch dự giờ thăm lớp hiệu trưởng nắm bắt được thông tin giảng dạy của giáo viên và thông tin phản hồi của học sinh trong học tập. Vì vậy để quản lý giờ dạy của giáo viên trên lớp đạt hiệu quả, hiệu trưởng tổ chức công tác dự giờ và phân tích giờ dạy của giáo viên cùng với các lực lượng chuyên môn khác trong nhà trường tham gia với nhiều hình thức khác nhau : Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, tổ chức các hội thi giờ dạy tốt, nhằm quản lý được chất lượng dạy học trên lớp của giáo viên. Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh : qui định giáo viên thực hiện đúng việc ghi điểm, sửa chữa điểm trong sổ điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ của học sinh. Đây là công việc đòi hỏi chính xác và nghiêm túc, cần qui định trách nhiệm rõ ràng. b) Hiệu trưởng quản lý hoạt động học của học sinh : Học tập là một hoạt động nhận thức, chỉ khi có nhu cầu hiểu biết của học sinh mới tích cực học tập. Nhu cầu hiểu biết đó chính là động cơ nhận thức của học sinh trong học tập. Học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể trong hoạt động dạy học, vì vậy, quản lý hoạt động học của học sinh là khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Vấn đề quản lý hoạt động học tập của học sinh đặt ra với hiệu trưởng không phải chỉ trên bình diện khoa học giáo dục mà còn là một đòi hỏi có ý nghĩa về tinh thần trách nhiệm của nhà quản lý giáo dục đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ. Thể hiện qua một số công việc sau đây : +Tổ chức xây dựng và thực hiện nội quy học tập của học sinh +Phát động phong trào thi đua học tập +Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm +Hiệu trưởng chỉ đạo công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường để quản lý hoạt động học của học sinh. +Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác. +Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của học sinh. Đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính toàn diện, đảm bảo tính thường xuyên có hệ thống và đảm bảo tính phát triển của học sinh, đáp ứng được nhu cầu của mục tiêu giáo dục. 2.Cơ sở thực tiễn 2.1. Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Hiện nay Trường THCS .......... về mặt tổ chức có : 02 tổ chuyên môn gồm Tổ Tự nhiên và Tổ Xã hội.Giáo viên trực tiết giảng dạy trên lớp là : 12 được phân công giảng dạy cho cả 04 khối lớp .đầy đủ tất cả các bộ môn theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Sự phân công đó dựa trên trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực chuyên môn, thâm niên giảng dạy, kinh nghiệm dạy học, đạo đức nghề nghiệp và phải công bằng trong lao động. Điều đó cũng có nghĩa là thực hiện mục tiêu của hoạt động dạy học của nhà trường sẽ diễn ra trong suốt một năm học. +Nhận thức của đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động dạy học trong nhà trường, mức độ thực hiện các khâu của hoạt động dạy và kết quả hoạt động dạy học. +Nhận định thực tế hoạt động dạy học trong nhà trường thông qua trao đổi với giáo viên, tham khảo các loại hồ sơ chuyên môn : Sổ Nghị quyết của Hội đồng, biên bản sinh hoạt chuyên môn của các tổ, sổ kế hoạch dạy học của tổ và của giáo viên, sổ bồi tự dưỡng chuyên môn, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ theo dõi tiết học . . . Tuy nhiên do chưa có cơ chế quản lý giáo viên được phân công giảng dạy ở những vùng sâu, vùng xa có kinh tế văn hóa – xã hội gặp nhiều khó khăn.Tiến độ xây dựng và cung cấp các trang thiết bị, đồ dùng dạy học còn chậm làm ảnh hưởng lớn đến việc thực hiện hoạt động dạy học và đổi mới chương trình sách giáo khao.Trình độ chuyên môn của giáo viên được đào tạo nhiều nguồn khác nhau, ít nhiều cũng gây khó khăn trong công tác phân công giảng dạy và giáo dục học sinh. Từ thực tiễn trên cho thấy hiệu trưởng nhà trường cần phải có sự đổi mới về biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, mới có thể nâng cao được chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của đơn vị mình. 2.2.Sự cần thiết của sáng kiến: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong Trường THCS có ý nghĩa rất quan trọng, trước hết là tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Như vậy,trong quá trình quản lý cần phải có sự phối hợp đồng bộ của nhiều bộ phận trong nhà trường dựa trên kế hoạch đã được xây dựng. Đồng thời, kết quả của quá trình giảng dạy và học tập cần phải được nhìn nhận một cách khách quan, công bằng thì mới có thể phát huy được những mặt mạnh cũng như khắc phục được những mặt yếu kém trong quá trình dạy học. Hơn nữa, việc quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường được tiến hành đúng đắn sẽ củng cố được chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng học tập của học sinh, qua đó giúp cho hiệu trưởng nhà trường quản lý được mặt bằng chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục và đáp ứng được nhu cầu của mục tiệu giáo dục đặt ra. 3. Nội dung vấn đề 3.1. Vấn đề đặt ra: Công tác quản lý của hiệu trưởng còn nhiều bất cập. Nếu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng phù hợp sẽ góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học ở trường THCS ........... 3.2. Các giải pháp chứng minh vấn đề cần giải quyết. 3.2.1. Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn. a) Mục tiêu của biện pháp : Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường là tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học và giáo dục đồng thời tạo môi trường học tập nghiên cứu nâng cao tay nghề. Qua đó hiệu trưởng sẽ nắm sâu sát hơn hoạt động của giáo viên nhằm phát huy cao độ sự thống nhất giữa hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể hội đồng sư phạm thực hiện tốt hoạt động dạy học trong nhà trường. b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp : Bằng nhiều biện pháp như trao đổi, tổ chức tự học và bồi dưỡng thường xuyên, làm cho tổ viên tìm và phân tích được những nguyên nhân cơ bản về trình độ yếu kém của học sinh. Từ đó, làm cho giáo viên chia sẽ được hoàn cảnh thực tế của từng học sinh mà từng bước có biện pháp giảng dạy và quản lý sát hợp với từng đối tượng. Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, mỗi buổi họp tổ sinh hoạt chuyên đề nhỏ, tập trung giải quyết những vấn đề chung về yêu cầu nội dung, kiến thức và phương pháp giảng dạy từng bài, chương, thể lọai trong sách giáo khoa để giáo viên rút ra được kinh nghiệm giảng dạy ở những đối tượng học sinh với lượng kiến thức phù hợp và mang lại hiệu quả của giờ dạy. Tổ chuyên môn tổ chức dự giờ thao giảng, ít nhất mỗi giáo viên trong một học kỳ phải tự đăng ký một tiết thao giảng cho tổ dự. Ngoài ra còn phải tự xây dựng kế họach dự giờ đồng nghiệp trong từng tháng như : giáo viên có thâm niên giảng dạy trên 3 năm dự 1tiếttuần, dưới 3 năm 2 tiếttuần, Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn dự 8 tiết tháng. Vừa quản lý được hoạt động dạy của giáo viên trên lớp, vừa nắm bắt trình độ năng lực và tình hình học tập của học sinh đối với từng bộ môn. Mỗi tổ phải có kế họach cụ thể trong việc bồi dưỡng giáo viên kế thừa, dạy được toàn cấp. Qua đó xác định được giáo viên cốt cán trong tổ để có biện pháp bồi dưỡng, đào tạo phù hợp. c)Điều kiện để thực hiện biện pháp : Thông qua phiên họp hội đồng sư phạm, Ban giám hiệu đánh giá kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của tháng trước và triển khai kế hoạch thực hiện nhiệm vụ cho tháng tiếp theo. Trên cơ sở nắm bắt thông tin chung. Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hợp tổ quán triệt tinh thần đó. Công bố công khai trước giáo viên để thực hiện đúng theo tinh thần chỉ đạo của hiệu trưởng đòi hỏi giáo viên phải nêu cao tin thần trách nhiệm trong công việc. 3.2.2.Tăng cường kiểm tra đánh giá việc giáo dục hạnh kiểm, tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn cho học sinh. a) Mục tiêu của biện pháp : Thực tế cho thấy, một trong những nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém và thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường, thì nguồn gốc sâu xa là các em chưa định hướng được động cơ học tập đúng đắn. Từ đó, các em không nhẫn nại chịu khó, không kiên trì học tập; tập trung với những bạn bè lười biếng trốn học. Nhằm khơi dậy động cơ hứng thú học tập ở học sinh cũng như tăng cường việc kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ học tập của học sinh một cách nghiêm túc để cho học sinh xác định đúng nhiệm vụ học tập của mình trong nhà trường để giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, hữu dụng trong gia đình, có ích xã hội. b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp : Chỉ đạo việc sinh hoạt lớp thông qua hình thức tự quản. Tự các em xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp, xây dựng các chỉ tiêu, biện pháp thực hiện. Thành lập các nhóm học tập để các em tự giúp đỡ lẫn nhau, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức. Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm. Dùng tiết sinh hoạt dưới cờ tổ chức hoạt động thảo luận, trao đổi theo chủ đề như phương pháp học tốt; học tập có lợi ích gì? Chủ đề tình bạn, tình yêu; ước mơ lựa chọn nghề nghiệp tương lai, … Quan tâm việc giáo dục học sinh có ý thức xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; tổ chức viết bài dự thi do trường đề ra với nội dung theo từng tháng nhằm xây dựng cho các em ý thức việc học tập; đẩy mạnh phong trào thi đua trang trí trường lớp; thi đua trồng cây xanh, cây cảnh, tạo vẻ mỹ quan cho nhà trường; góp phần xây dựng nhà trường ngày càng thêm Xanh – Sạch – Đẹp. Đồng thời, cũng thông qua giờ dạy của mình, giáo viên bộ môn góp phần giáo dục các em về tinh thần, thái độ học tập bằng cách kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp. Tăng cường giáo dục hanh kiểm, đạo đức, lối sống, biết và thật sự tôn trọng thầy cô, ngay cả thầy cô không dạy lớp mình, người lớn tuổi, hòa nhã với bạn bè, giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn, không nói tục chửi thề, không sử dụng ma túy và các tệ nạn xã hội, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống cách mạng. Tập trung vào giáo dục động cơ học tập theo phương châm “Ngày nay học tập ngày mai lập nghiệp”. Kết hợp với giáo viên bộ môn, hàng tháng phải tổ chức trao đổi với giáo viên bộ môn của lớp mình chủ nhiệm, thống nhất biện pháp giúp học sinh học sinh yếu kém. Đối với lớp khá, giỏi nhà trường sẽ có kế họach cùng với gia đình bồi dưỡng học sinh tạo nguồn chuẩn bị cho các kỳ thi tuyển học sinh giỏi và vào đại học. Phối hợp với Đòan thanh niên, Công đòan tổ chức các họat động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm như : Tìm hiểu ma túy, AIDS, an toàn giao thông, sức khỏe sinh sản vị thành niên. Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh nắm tình hình học tập của các em. Thông qua ký kết trách nhiệm giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình trách nhiệm quản lý con em học tập tốt. c) Điều kiện để thực hiện biện pháp : Thông qua các tiết chào cờ, sinh hoạt chủ nhiệm và các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm giáo viên chủ nhiệm tác động đến học sinh. Kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn quản lý kiểm tra hoạt động học của học sinh. Kết hợp với chính quyền địa phương, công an, gia đình quản lý học sinh giúp các em không vi phạm pháp luật và ý thức tực học hỏi của học sinh. 3.2.3.Quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém quản lý mặt bằng chất lượng : a)Mục tiêu của biện pháp : Trong hoạt động dạy học của nhà nhà trường vấn đề chất lượng là một trong những khâu quan trọng để đánh công tác quản lý của hiệu trưởng, thông thường đánh giá vào chất lượng dạy học của giáo viên và học sinh. Biện pháp quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém và quản lý mặt bằng chất lượng nhằm giúp cho giáo viên nâng cao vai trò giảng dạy và lương tâm nghề nghiệp; giúp cho đối tượng học sinh yếu kém vươn lên để cùng nhà trường nâng cao chất lượng và giúp hiệu trưởng quản lý được mặt bằng chất lượng trong nhà trường. b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp : Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giúp đỡ đối tượng học sinh yếu kém vươn lên trong học tập. Sắp xếp bố trí hợp lý nguồn cán bộ giáo viên hiện có của đơn vị, phân công tổ nhóm chuyên môn, xây dựng hoàn chỉnh quy chế hoạt động chuyên môn từ cá nhân đến tổ để có kế hoạch phân công bồi dưỡng giảng dạy phù hợp. Tổ chức thi khảo sát đầu năm học của c¸c khối lớp 6,7,8,9. Thông qua kết quả khảo sát, hiệu trưởng phân công cho giáo viên chủ nhiệm lập danh sách phân loại đối tượng học sinh yếu kém báo cáo cho ban giám hiệu nắm bắt thông tin và số liệu cụ thể. Nhà trường giao nhiệm vụ cho Đoàn thanh niên kết hợp với lực lượng giáo viên là Đoàn viên trực tiếp giúp đỡ học sinh yếu kém. Đoàn thanh niên phải xây dựng kế hoạch giúp đỡ một cách cụ thể : Dựa trên số liệu học sinh yếu kém được thống kê theo từng bộ môn, phân công mỗi giáo viên là Đoàn viên trực tiếp quản lý và giúp đỡ 02 học sinh yếu kém trong suốt năm học. Cuối tháng, học kì và cả năm có sơ kết, tổng kết hoạt động để đánh giá hiệu quả của biện pháp quản lý đã đề ra. Qua đó hiệu trưởng quản lý được mặt bằng chất lượng trong nhà trường để có kế hoạch điều chỉnh uốn nắn kịp thời đảm bảo được chất lượng dạy học của đơn vị. Nếu như biện pháp này có hiệu quả xin đề nghị nhân rộng trong toàn trường và duy trì cho những năm tới để giúp học sinh yếu kém vươn lên nâng cao chất lượng dạy học. Biện pháp này được coi là đểm mới trong công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng, nếu đưa vào áp dụng trong nhà trường có thể giúp cho hoạt động dạy học của nhà trường ngày càng có chất lượng, qua đó cũng giúp cho hiệu trưởng có thể quản lý được mặt bằng chất lượng của đơn vị mình. c) Điều kiện để thực hiện biện pháp : Ban giám phải xây dựng kế hoạch một cách cụ thể rõ ràng, phân công nhiệm vụ, trách nhiệm của từng cá nhân giáo viên và từng đối tượng học sinh yếu kém. Phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý và giáo viên bộ môn là Đoàn viên, giáo viên chủ nhiệm lớp và đặc biệt là sự cộng tác nhiệt tình của những đối tượng học sinh yếu kém. Phải có sự kết hợp hài hòa giữa người giúp đỡ và người được giúp đỡ với tinh thần nhiệt tình và trách nhiệm. Phải có kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động và thực hiện chế độ khen thưởng phù hợp kịp thời. Đó là nguồn động viên để giáo viên làm tốt nhiệm vụ. 3.2.4.Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo a) Mục tiêu của biện pháp : Củng cố đội ngũ nhà giáo trong nhà trường có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực giảng dạy, có đạo đức nghề nghiệp, yêu thương học sinh. góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học của nhà trường nâng cao được chấ lượng. Giúp hiệu trưởng có được đội ngũ giáo viên cốt cán ở các bộ môn đưa nhà trường ngày càng phát triển, đồng thời giúp cho công tác quản lý tổ chức, qui hoạch cán bộ dự nguồn cho ngành giáo dục ở địa phương. b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp : Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, nâng cao trình độ giáo viên : Thông qua các phiếu điều tra xã hội học phát cho học sinh, xác định từng cá nhân giáo viên có năng lực chuyên môn, uy tín nghề nghiệp để đưa vào đối tượng được thăm dò ý kiến.
“Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” I MỞ ĐẦU: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 2.1 Sự cần thiết sáng kiến: Họat động dạy học nhà trường phổ thông giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trò năm học; tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường THCS; đồng thời, định kết đào tạo nhà trường Chính thế, nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng trường THCS phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý họat động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp yêu cầu ngày cao xã hội 2.2 Mục đích việc thực sáng kiến: Nhằm nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS Đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nâng cao hiệu quản lý họat động dạy học hiệu trưởng Trường THCS Đối tượng nghiên cứu: 3.1.Đối tượng nghiên cứu : - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS 3.2.Khách thể nghiên cứu : - Công tác quản lý hoạt động dạy học thầy trò trường THCS 4.Phạm vi nghiên cứu : -Địa bàn Trường THCS -Quản lý hoạt động dạy học học hiệu trưởng 5-Phương pháp nghiên cứu : -Phương pháp nghiên cứu lý luận -Phương pháp điều tra, khảo sát -Phương pháp phân tích, tổng hợp II NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận 1.1.Quản lý : Khi xã hội loài người xuất hiện, loạt quan hệ : quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với xã hội người với thân xuất theo Điều làm nảy sinh nhu cầu quản lý Trải qua tiến trình lịch sử phát triển từ xã hội lạc hậu đến xã hội văn minh, trình độ sản xuất, tổ chức, điều hành xã hội phát triển theo Đó tất yếu lịch sử Ngày nhiều người thừa nhận quản lý trở thành nhân tố phát triển xã hội Quản lý trở thành hoạt động phổ biến, diễn lĩnh vực, cấp độ liên quan đến người Hiện nay, nước ta thực chế thị trường quản “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” lý Nhà nước, tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa, cải cách mở cửa, hội nhập với khu vực giới, vấn đề sử dụng phát huy ưu việt sẵn có xuất phát từ chất xã hội phần lớn phụ thuộc vào quản lý trình độ tổ chức quản lý, vào hiệu chất lượng quản lý Theo nghĩa rộng, quản lý hoạt động có mục đích người Theo nghĩa hẹp, quản lý đặt, chăm nom công việc Ngồi có nhiều cách định nghĩa khác quản lý : -Quản lý hoạt động cần thiết phải thực người kết hợp với nhóm, tổ chức nhằm đạt mục tiêu chung -Quản lý trình làm việc thơng qua cá nhân, nhóm nguồn lực khác để hồn thành mục đích chung nhóm người, tổ chức -Quản lý nghệ thuật đạt mục tiêu đề thông qua việc điều khiển, phối hợp, hướng dẫn, huy hoạt động người khác Như vậy, cần hiểu khái niệm quản lý bao hàm khía cạch sau : -Quản lý tác động có hướng đích, có mục tiêu xác định Mục tiêu tổ chức xác định theo nhiều cách khác nhau, phụ thuộc vào hình thức, lĩnh vực hoạt động phong cách quản lý tổ chức Mục tiêu chủ thể quản lý áp đặt, song cam kết chủ thể đối tượng quản lý Sự tham gia đối tượng quản lý vào việc xác định mục tiêu có ảnh hưởng tích cực đến hiệu quản lý Thực tế quản lý nhiều tổ chức khác chứng minh rằng, tổ chức có hiệu quản lý cao trước hết phải tổ chức đặt mục tiêu sở hòa nhập nhu cầu mục đích cá nhân, nhóm khác với nhu cầu mục đích tổ chức Vì chia mục tiêu tổ chức đối tượng quản lý yếu tố quan trọng định hiệu quản lý tổ chức -Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định -Quản lý nhằm phối hợp nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội -Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối, nguồn lực tổ chức cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao Tóm lại, quản lý q trình tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác, lựa chọn, tổ chức, thực có hiệu nguồn lực, tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu tổ chức 1.2.Quản lý nhà trường : Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng Nhà nước phạm vị trách nhiệm tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh 1.2.1.Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học : “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” Trong công tác quản lý hoạt động daỵ học, người hiệu trưởng có vị trí, vai trò quan trọng đề biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Vì hiệu giáo dục, đào tạo nhà trường nói chung phụ thuộc vào yếu tố sau : -Đội ngũ giáo viên, nhân viên -Trình độ đào tạo thâm niên nghề nghiệp đội ngũ -Tình hình sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học -Trình độ giáo dục kết đầu vào học sinh -Tổ chức quản lý trường học, đứng đầu hiệu trưởng Theo Luật giáo dục sửa đổi bổ sung ban hành năm 2005 điều 54 mục quy định : “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan Nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận” Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng theo Điều lệ trường phổ thông : -Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; -Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phòng hội đồng tư vấn nhà trường, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó Đề xuất thành viên theo quy định; -Phân công, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển, khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; -Quản lý hành chính; quản lý sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; -Quản lý học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; định khen thưởng, kỷ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại, thi lại, tổ chức kiểm tra nhà trường; -Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý theo quy định -Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường hhực xã hội hóa giáo dục hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; Như vậy, mục tiêu nhiệm vụ nhà trường thực tốt hay không tùy thuộc vào phẩm chất lực người hiệu trưởng Do vai trò tổ chức quản lý hiệu trưởng có ý nghĩa vơ to lớn hoạt động nhà trường Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý giáo dục nhà trường mà quản lý giáo dục q trình nắm vững thơng tin đối tượng, mơi trường sở lực chọn biên pháp quản lý phù hợp nhằm hướng tới mục tiêu đề Do đó, muốn đạt yêu cầu này, hiệu trưởng cần phải có phẩm chất, lực định, để quản lý điều hành nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục theo quan điểm Đảng Nhà nước, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đề 1.2.2.Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học : “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” a)Hiệu trưởng điều hành, hoạt động giảng dạy giáo viên : -Quản lý giáo viên thực chương trình dạy học : pháp lệnh Nhà nước Bộ giáo dục Đào tạo ban hành, người giáo viên phải thực nghiêm chỉnh, khơng cắt xén, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học -Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng với hiệu phó xây dựng cơng cụ để quản lý theo dõi việc thực chương trình dạy giáo viên thông qua loại hồ sơ : Lịch báo giảng tuần giáo viên, sổ đầu lớp, lịch kiểm tra hàng tháng, lịch thi cuối học kỳ, sổ dự thăm lớp -Theo dõi giáo viên thực thời khóa biểu, xây dựng biểu mẫu báo cáo hàng tuần, tháng, học kỳ việc thực ngày công, dạy thay, dạy bù giáo viên việc thực tiến độ chương trình theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo qui định -Hiệu trưởng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên : hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài, phổ biến yêu cầu việc chuẩn bị giảng, qui định chất lượng soạn thể loại Tổ chức bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học -Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị giáo viên thông qua việc ký duyệt giáo án hàng tuần trước giáo viên bước lên lớp giảng dạy -Hiệu trưởng quản lý dạy lớp giáo viên : thông qua kế hoạch dự thăm lớp hiệu trưởng nắm bắt thông tin giảng dạy giáo viên thông tin phản hồi học sinh học tập Vì để quản lý dạy giáo viên lớp đạt hiệu quả, hiệu trưởng tổ chức cơng tác dự phân tích dạy giáo viên với lực lượng chuyên môn khác nhà trường tham gia với nhiều hình thức khác : Tổ chức dự rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, tổ chức hội thi dạy tốt, nhằm quản lý chất lượng dạy học lớp giáo viên -Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh : qui định giáo viên thực việc ghi điểm, sửa chữa điểm sổ điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ học sinh Đây cơng việc đòi hỏi xác nghiêm túc, cần qui định trách nhiệm rõ ràng b) Hiệu trưởng quản lý hoạt động học học sinh : -Học tập hoạt động nhận thức, có nhu cầu hiểu biết học sinh tích cực học tập Nhu cầu hiểu biết động nhận thức học sinh học tập Học sinh vừa đối tượng vừa chủ thể hoạt động dạy học, vậy, quản lý hoạt động học học sinh khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường -Vấn đề quản lý hoạt động học tập học sinh đặt với hiệu trưởng bình diện khoa học giáo dục mà đòi hỏi có ý nghĩa tinh thần trách nhiệm nhà quản lý giáo dục nghiệp đào tạo hệ trẻ Thể qua số công việc sau : +Tổ chức xây dựng thực nội quy học tập học sinh “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” +Phát động phong trào thi đua học tập +Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm +Hiệu trưởng đạo công tác phối hợp gia đình nhà trường để quản lý hoạt động học học sinh +Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác +Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh Đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính tồn diện, đảm bảo tính thường xun có hệ thống đảm bảo tính phát triển học sinh, đáp ứng nhu cầu mục tiêu giáo dục 2.Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Hiện Trường THCS mặt tổ chức có : 02 tổ chuyên môn gồm Tổ Tự nhiên Tổ Xã hội.Giáo viên trực tiết giảng dạy lớp : 12 phân công giảng dạy cho 04 khối lớp đầy đủ tất môn theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo Sự phân cơng dựa trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực chuyên môn, thâm niên giảng dạy, kinh nghiệm dạy học, đạo đức nghề nghiệp phải công lao động Điều có nghĩa thực mục tiêu hoạt động dạy học nhà trường diễn suốt năm học +Nhận thức đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học nhà trường, mức độ thực khâu hoạt động dạy kết hoạt động dạy học +Nhận định thực tế hoạt động dạy học nhà trường thông qua trao đổi với giáo viên, tham khảo loại hồ sơ chuyên môn : Sổ Nghị Hội đồng, biên sinh hoạt chuyên môn tổ, sổ kế hoạch dạy học tổ giáo viên, sổ bồi tự dưỡng chuyên môn, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ theo dõi tiết học Tuy nhiên chưa có chế quản lý giáo viên phân công giảng dạy vùng sâu, vùng xa có kinh tế - văn hóa – xã hội gặp nhiều khó khăn.Tiến độ xây dựng cung cấp trang thiết bị, đồ dùng dạy học chậm làm ảnh hưởng lớn đến việc thực hoạt động dạy học đổi chương trình sách giáo khao.Trình độ chuyên môn giáo viên đào tạo nhiều nguồn khác nhau, nhiều gây khó khăn công tác phân công giảng dạy giáo dục học sinh Từ thực tiễn cho thấy hiệu trưởng nhà trường cần phải có đổi biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học hiệu giáo dục đơn vị 2.2.Sự cần thiết sáng kiến: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường THCS có ý nghĩa quan trọng, trước hết tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Như vậy,trong trình quản lý cần phải có phối hợp đồng nhiều phận nhà trường dựa kế hoạch xây dựng Đồng thời, kết trình giảng dạy học tập cần phải nhìn nhận cách khách quan, cơng phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu trình dạy học Hơn nữa, “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường tiến hành đắn củng cố chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học tập học sinh, qua giúp cho hiệu trưởng nhà trường quản lý mặt chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo dục đáp ứng nhu cầu mục tiệu giáo dục đặt Nội dung vấn đề 3.1 Vấn đề đặt ra: Công tác quản lý hiệu trưởng nhiều bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng phù hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS 3.2 Các giải pháp chứng minh vấn đề cần giải 3.2.1 Nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn a) Mục tiêu biện pháp : -Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ trình dạy học giáo dục đồng thời tạo môi trường học tập nghiên cứu nâng cao tay nghề -Qua hiệu trưởng nắm sâu sát hoạt động giáo viên nhằm phát huy cao độ thống hiệu trưởng với thành viên tập thể hội đồng sư phạm thực tốt hoạt động dạy học nhà trường b) Nội dung cách thức thực biện pháp : -Bằng nhiều biện pháp trao đổi, tổ chức tự học bồi dưỡng thường xuyên, làm cho tổ viên tìm phân tích ngun nhân trình độ yếu học sinh Từ đó, làm cho giáo viên chia hoàn cảnh thực tế học sinh mà bước có biện pháp giảng dạy quản lý sát hợp với đối tượng -Đổi nội dung sinh hoạt tổ, buổi họp tổ sinh hoạt chuyên đề nhỏ, tập trung giải vấn đề chung yêu cầu nội dung, kiến thức phương pháp giảng dạy bài, chương, thể lọai sách giáo khoa để giáo viên rút kinh nghiệm giảng dạy đối tượng học sinh với lượng kiến thức phù hợp mang lại hiệu dạy -Tổ chun mơn tổ chức dự thao giảng, giáo viên học kỳ phải tự đăng ký tiết thao giảng cho tổ dự Ngoài phải tự xây dựng kế họach dự đồng nghiệp tháng : giáo viên có thâm niên giảng dạy năm dự 1tiết/tuần, năm tiết/tuần, Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn dự tiết / tháng Vừa quản lý hoạt động dạy giáo viên lớp, vừa nắm bắt trình độ lực tình hình học tập học sinh môn -Mỗi tổ phải có kế họach cụ thể việc bồi dưỡng giáo viên kế thừa, dạy toàn cấp Qua xác định giáo viên cốt cán tổ để có biện pháp bồi dưỡng, đào tạo phù hợp “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” c)Điều kiện để thực biện pháp : -Thông qua phiên họp hội đồng sư phạm, Ban giám hiệu đánh giá kế hoạch thực nhiệm vụ năm học tháng trước triển khai kế hoạch thực nhiệm vụ cho tháng Trên sở nắm bắt thông tin chung -Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hợp tổ quán triệt tinh thần -Cơng bố cơng khai trước giáo viên để thực theo tinh thần đạo hiệu trưởng đòi hỏi giáo viên phải nêu cao tin thần trách nhiệm công việc 3.2.2.Tăng cường kiểm tra đánh giá việc giáo dục hạnh kiểm, tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho học sinh a) Mục tiêu biện pháp : -Thực tế cho thấy, nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường, nguồn gốc sâu xa em chưa định hướng động học tập đắn Từ đó, em khơng nhẫn nại chịu khó, khơng kiên trì học tập; tập trung với bạn bè lười biếng trốn học -Nhằm khơi dậy động hứng thú học tập học sinh tăng cường việc kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ học tập học sinh cách nghiêm túc học sinh xác định nhiệm vụ học tập nhà trường để giúp em trở thành ngoan, trò giỏi, hữu dụng gia đình, có ích xã hội b) Nội dung cách thức thực biện pháp : -Chỉ đạo việc sinh hoạt lớp thơng qua hình thức tự quản Tự em xây dựng kế hoạch hoạt động lớp, xây dựng tiêu, biện pháp thực Thành lập nhóm học tập để em tự giúp đỡ lẫn nhau, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò người hướng dẫn, tổ chức -Tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ điểm Dùng tiết sinh hoạt cờ tổ chức hoạt động thảo luận, trao đổi theo chủ đề phương pháp học tốt; học tập có lợi ích gì? Chủ đề tình bạn, tình yêu; ước mơ lựa chọn nghề nghiệp tương lai, … -Quan tâm việc giáo dục học sinh có ý thức xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; tổ chức viết dự thi trường đề với nội dung theo tháng nhằm xây dựng cho em ý thức việc học tập; đẩy mạnh phong trào thi đua trang trí trường lớp; thi đua trồng xanh, cảnh, tạo vẻ mỹ quan cho nhà trường; góp phần xây dựng nhà trường ngày thêm Xanh – Sạch – Đẹp -Đồng thời, thông qua dạy mình, giáo viên mơn góp phần giáo dục em tinh thần, thái độ học tập cách kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị nhà trước đến lớp -Tăng cường giáo dục hanh kiểm, đạo đức, lối sống, biết thật tôn trọng thầy cô, thầy cô không dạy lớp mình, người lớn tuổi, hòa nhã với bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn, khơng nói tục chửi thề, không sử dụng ma túy tệ nạn xã hội, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống cách mạng Tập trung vào giáo dục động học tập theo phương châm “Ngày học tập - ngày mai lập nghiệp” “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” -Kết hợp với giáo viên môn, hàng tháng phải tổ chức trao đổi với giáo viên mơn lớp chủ nhiệm, thống biện pháp giúp học sinh học sinh yếu Đối với lớp khá, giỏi nhà trường có kế họach với gia đình bồi dưỡng học sinh tạo nguồn chuẩn bị cho kỳ thi tuyển học sinh giỏi vào đại học -Phối hợp với Đòan niên, Cơng đòan tổ chức họat động lên lớp theo chủ điểm : Tìm hiểu ma túy, AIDS, an tồn giao thơng, sức khỏe sinh sản vị thành niên -Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh nắm tình hình học tập em Thơng qua ký kết trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm gia đình trách nhiệm quản lý em học tập tốt c) Điều kiện để thực biện pháp : -Thông qua tiết chào cờ, sinh hoạt chủ nhiệm hoạt động lên lớp theo chủ điểm giáo viên chủ nhiệm tác động đến học sinh -Kết hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn quản lý kiểm tra hoạt động học học sinh -Kết hợp với quyền địa phương, cơng an, gia đình quản lý học sinh giúp em khơng vi phạm pháp luật ý thức tực học hỏi học sinh 3.2.3.Quản lý giúp đỡ học sinh yếu - quản lý mặt chất lượng : a)Mục tiêu biện pháp : -Trong hoạt động dạy học nhà nhà trường vấn đề chất lượng khâu quan trọng để đánh công tác quản lý hiệu trưởng, thông thường đánh giá vào chất lượng dạy học giáo viên học sinh -Biện pháp quản lý giúp đỡ học sinh yếu quản lý mặt chất lượng nhằm giúp cho giáo viên nâng cao vai trò giảng dạy lương tâm nghề nghiệp; giúp cho đối tượng học sinh yếu vươn lên để nhà trường nâng cao chất lượng giúp hiệu trưởng quản lý mặt chất lượng nhà trường b) Nội dung cách thức thực biện pháp : -Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giúp đỡ đối tượng học sinh yếu vươn lên học tập -Sắp xếp bố trí hợp lý nguồn cán - giáo viên có đơn vị, phân cơng tổ nhóm chun mơn, xây dựng hồn chỉnh quy chế hoạt động chuyên môn từ cá nhân đến tổ để có kế hoạch phân cơng bồi dưỡng giảng dạy phù hợp -Tổ chức thi khảo sát đầu năm học c¸c khối lớp 6,7,8,9 -Thơng qua kết khảo sát, hiệu trưởng phân công cho giáo viên chủ nhiệm lập danh sách phân loại đối tượng học sinh yếu báo cáo cho ban giám hiệu nắm bắt thông tin số liệu cụ thể -Nhà trường giao nhiệm vụ cho Đoàn niên kết hợp với lực lượng giáo viên Đoàn viên trực tiếp giúp đỡ học sinh yếu -Đoàn niên phải xây dựng kế hoạch giúp đỡ cách cụ thể : Dựa số liệu học sinh yếu thống kê theo môn, phân công giáo viên Đoàn viên “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” trực tiếp quản lý giúp đỡ 02 học sinh yếu suốt năm học Cuối tháng, học kì năm có sơ kết, tổng kết hoạt động để đánh giá hiệu biện pháp quản lý đề -Qua hiệu trưởng quản lý mặt chất lượng nhà trường để có kế hoạch điều chỉnh uốn nắn kịp thời đảm bảo chất lượng dạy học đơn vị Nếu biện pháp có hiệu xin đề nghị nhân rộng tồn trường trì cho năm tới để giúp học sinh yếu vươn lên nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp coi đểm công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng, đưa vào áp dụng nhà trường giúp cho hoạt động dạy học nhà trường ngày có chất lượng, qua giúp cho hiệu trưởng quản lý mặt chất lượng đơn vị c) Điều kiện để thực biện pháp : -Ban giám phải xây dựng kế hoạch cách cụ thể rõ ràng, phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cá nhân giáo viên đối tượng học sinh yếu -Phải có kết hợp chặt chẽ cán quản lý giáo viên mơn Đồn viên, giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt cộng tác nhiệt tình đối tượng học sinh yếu -Phải có kết hợp hài hòa người giúp đỡ người giúp đỡ với tinh thần nhiệt tình trách nhiệm -Phải có kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động thực chế độ khen thưởng phù hợp kịp thời Đó nguồn động viên để giáo viên làm tốt nhiệm vụ 3.2.4.Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo a) Mục tiêu biện pháp : -Củng cố đội ngũ nhà giáo nhà trường có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có lực giảng dạy, có đạo đức nghề nghiệp, yêu thương học sinh góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học nhà trường nâng cao chấ lượng -Giúp hiệu trưởng có đội ngũ giáo viên cốt cán môn đưa nhà trường ngày phát triển, đồng thời giúp cho công tác quản lý tổ chức, qui hoạch cán dự nguồn cho ngành giáo dục địa phương b) Nội dung cách thức thực biện pháp : -Xây dựng thực kế hoạch đào tạo, nâng cao trình độ giáo viên : Thơng qua phiếu điều tra xã hội học phát cho học sinh, xác định cá nhân giáo viên có lực chuyên mơn, uy tín nghề nghiệp để đưa vào đối tượng thăm dò ý kiến -Thơng qua phiên họp tổ chuyên môn lấy ý kiến đề xuất tập thể tổ Thơng qua q trình phấn đấu, lực chun mơn nhà trường lưa chọn cá nhân điển hình đơn vị cử học lớp nâng cao trình độ chun mơn, tập huấn nghiệp vụ, lớp quản lý giáo dục, cao học phục vụ cho đơn vị -Củng cố bồi dưỡng tư tưởng, trị; chăm bồi phát triển Đảng viên mới, lực lượng giáo viên trẻ Đề nghị Chi chăm bồi giớ thiệu vào hàng ngũ Đảng để giáo viên có điều kiện phát triển thân, có điều kiện phát huy lực chuyên môn nghiệp vụ “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” -Thực định mức dự theo qui định, khuyến khích dự thêm nhằm tăng cường rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn thống đội ngũ giáo viên qua giáo viên tự học hỏi nâng cao chuyên môn -Tiếp tục bồi dưỡng, trẻ hóa đội ngũ cán cốt cán trường Bồi dưỡng giáo viên kế cận dạy lớp cuối cấp, phân công trách nhiệm cho giáo viên có thâm niên kiềm cặp Tạo điều kiện cho giáo viên tư học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để hồn thành nhiệm vụ Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó c) Điều kiện để thực biện pháp : -Có quan tâm cũa lãnh đạo nhà trường thống hội đồng sư phạm -Người giáo viên có biễu : lực chun mơn, có phẩm chất đạo đức, có khả phát triển -Cần có hỗ trợ quan tâm quyền địa phương cấp, lãnh đạo quan cấp tạo điều kiện cho nhà trường thực tốt vai trò đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường ngày có hiệu có chất lượng 3.2.5.Tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin a) Mục tiêu biện pháp : -Biện pháp nhằm hỗ trợ cho hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học giáo viên học sinh nhà trường cách hiệu khoa học, xác tiết kiệm thời thủ tục hành rờm rà, tiết kiệm kinh phí hoạt động đơn vị -Biện pháp nhằm giúp cho hiệu trưởng cải thiện môi trường làm việc khoa học giám sát hoạt động giảng dạy giáo viên học tập học sinh thông quan thông tin phản hồi từ phí giáo viên học sinh nhà trường b)Nội dung cách thức thực biện pháp : -Quản lý xếp thời khóa biểu cho giáo viên giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin : +Thông qua bảng phân công chuyên môn phê duyệt đầu năm nhà trường xếp thời khóa biểu giảng dạy cho giáo viên lớp, qua hiệu trưởng quản lý toàn giấc giảng dạy giáo viên : khóa, dạy phụ đạo, tự chọn, bỏ giờ, dạy thay, dạy bù, đổi giờ, ngày nghỉ +Thời khóa biểu phải đảm bảo tính ổn định, điều làm cho nhịp độ công tác nhà trường đảm bảo +Cách xếp thời kháo biểu công nghệ thông tin thể mối quan tâm đến quỹ thời gian giáo viên tạo điều kiện cho họ làm việc hợp lý có xuất cao mà khơng bị mệt mỏi q sức +Cơng bố thời khố biểu cho giáo viên học sinh, cán có liên quan cha mẹ học sinh Thời kháo biểu đăng tải mạng Internet thông (Wedsite) nhà trường hộp thu điện tử (Email) Giáo viên – học sinh – Phụ huynh học sinh trập cập Internet để biết thông tin cần thiết : dạy giáo viên , lớp dạy, tiết học, môn 10 “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” học, thời gian v.v thuận tiện, nhanh chóng hiệu mà hiệu trưởng quản lý tồn công việc -Quản lý nhiệm vụ giảng dạy giáo viên công nghệ thông tin : +Họp hội đồng nhà trường đầu năm, giao nhiệm vụ cho giáo viên công bố địa (Wedsite) (Email) hộp thu điện tử nhà trường tiện cho công việc, tập trung vào cơng việc sau : +Quản lý việc thực chương trình dạy học giáo viên +Công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên +Quản lý dạy lớp giáo viên +Quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tất nhiệm vụ giảng dạy giáo hiệu trưởng đăng tải Internet để giáo viên cập nhật có ý kiến đề xuất với lãnh đạo nhà trường : việc thực chương trình giáo viên chậm, nhanh, khó khăn, thuận lợi; việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên, học sinh, phụ huynh cập nhật năm bắt thơng tin cần thiết giáo viên dạy lớp nào, kết học sinh, em phụ huynh học nào; ý kiến đóng góp, khó khăn, thuận lợi -Quản lý học tập học sinh công nghệ thông tin : +Quản lý trình học tập học sinh sau nhập điểm chi tiết mơn hạnh kiểm, tồn tính tốn điểm trung bình, phân loại học lực, xét danh hiệu thi đua học sinh tiến hành hồn tồn tự động +Cơng việc học tập học sinh, nhà trường tạo cho học sinh học bạ điện tử cho phép lưu trữ thông tin kết học tập học sinh, in ấn phát hành cho học sinh đăng tải Internet, phụ huynh cập nhật nắm bắt thơng tin học tập đồng thời thông qua phần mền công nghệ thông tin giúp nhà trường in biểu bảng : số điểm cá nhân, sổ điểm lớp, sổ liên lạc +Quản lý thi học sinh suốt trình học tập, kì thi nhà trường tổ chức thi khảo sát, thi học kì, thi tuyển sinh thực cơng nghệ thông tin tiện lợi, khoa học, hiệu : xếp phòng thi, phân cơng coi thi, cách đánh số báo danh, phân công chấm thi, đánh phách kết thi Tóm lại, biện pháp sử dụng phần mềm, công nghệ thông tin để quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng đặc điểm hoàn tồn mới, nhà trường áp dụng góp nâng cao chất dạy học đồng thời hỗ trợ cho hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học nhà trường cách hiệu quả, khoa học, tiết kiệm thời gian, kinh phí hoạt động giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề c) Điều kiện để thực biện pháp : -Nhà trường phải đầu tư máy vi tính kết nối Internet có địa (Wedsite) nhà trường hộp thu điện tử ( Email ) -Cán quản lý biết sử dụng máy vi tính thơng thạo tiện cho việc quản lý -Cần có hỗ trợ đầu tư lãnh đạo quan cấp 11 “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” -Trường phải có phận phụ trách máy vi tính, thơng tin mạng phầm mền quản lý chuyên dụng -Được công bố rộng rãi cho giáo viên, phụ huynh, học sinh biết địa (Wedsite) hộp thu điện tử (Email) nhà trường để đóng góp ý kiến đề xuất ý kiến phản ánh để tạo mội trường giảng dạy học tập tích cực Tính sáng kiến: - Các biện pháp quản lí đưa dựa sở thực tiễn đơn vị,có mục tiêu, nôi dung, cách thức thực điều kiện để thực biện pháp có hiệu cao Đồng thời phải phối kết hợp biện pháp lại với cho phù hợp với điều kiện có đơn vị để nâng cao hiệu quản lý dạy học cao nhất.Đó cải tiến so với biện pháp mà số đề tài nghiên cứu Kết quả, hiệu mang lại: Qua thời gia áp dụng biện pháp quản lý nêu hoạt động dạy học trường THCS có nhiều tiến rõ rệt.Hai tổ chuyên mơn hoạt động có hiệu quản lý hồ sơ sổ sách, nề nếp giáo viên trì tốt.Học sinh có ý thức học tập việc chuẩn bị học trước nhà, tỷ lệ học sinh điểm giảm so với lúc chưa áp dụng biện pháp quản lý này.Việc thực xây dựng kế hoạch phận ngày khoa học hiệu Mối liên hệ gia đình nhà trường ngày nhiều hơn.Có 100% giáo viên biết sử dụng email, google drive,quản lý sử dụng phần mềm VNPT- School,trao đổi chuyên môn qua “ Trường học kết nối” III KẾT LUẬN: Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường THCS có ý nghĩa quan trọng, trước hết tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Như vậy,trong trình quản lý cần phải có phối hợp đồng nhiều phận nhà trường dựa kế hoạch xây dựng Đồng thời, kết trình giảng dạy học tập cần phải nhìn nhận cách khách quan, cơng phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu trình dạy học Hơn nữa, việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường tiến hành đắn củng cố chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học tập học sinh, qua giúp cho hiệu trưởng nhà trường quản lý mặt chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo dục đáp ứng nhu cầu mục tiệu giáo dục đặt ra.Có thể áp dụng rộng rãi cho toàn ngành với trường tương đương điều kiện với trường THCS Bài học kinh nghiệm: Trong trình quản lý điều hành, người hiệu trưởng cần phải có uy tín, có bãn lĩnh : phong cách lãnh đạo, lực lãnh đạo, trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp có tầm nhìn xa, sâu rộng nghiệp giáo dục Cần phải có định đắn biện pháp quản lý hoạt động nhà trường, có tin hoạt động dạy học định nâng cao chất lượng nhà trường giai đoạn đổi 12 “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến: Qua thời gian áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học có mang nhiều hiệu chất lượng giảng dạy, học tập học sinh nhiều thiếu sót biện pháp “Quản lý giúp đỡ học sinh yếu - quản lý mặt chất lượng”, “Tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy nhà trường ứng dụng cơng nghệ thơng tin”còn tùy thuộc vào điều kiện thực tế nhà trường mà hiệu trưởng áp dụng, mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông , ngày 30 tháng 03 năm 2019 Tác giả 13 “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO: Ban chấp hành Trung ương (2009), Văn số 242-TB/TW Thơng báo kết luận Bộ trị tiếp thực Nghị Trung ương khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề Trường cán quản lý giáo dục Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Kế hoạch tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất thống kê Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đê lãnh đạo-quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục&Đào tạo thực nghị Trung ương II khoá nghị Đại hội Đảng lần thứ IX Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục&Đào tạo Thanh tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/BGD&ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục&Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THCS II (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học (bộ tài liệu cho 16 môn học) Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TT-BGD&ĐT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục&Đào tạo 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Nhà xuất ĐHSP Hà Nội 2010 14 “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” V.MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Trang: 01 Tên sáng kiến Trang: 01 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Trang: 01 Đối tượng nghiên cứu .Trang: 01 Phạm vi nghiên cứu Trang: 01 Phương pháp nghiên cứu Trang: 01 II NỘI DUNG .Trang: 01 - 06 15 “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” Cơ sở lý luận Trang: 01- 05 Cơ sở thực tiễn Trang: 05 - 06 Nội dung vấn đề Trang: 06 - 12 Tính sáng kiến .Trang: 12 Kết quả, hiệu mang lại Trang: 12 III KẾT LUẬN Trang: 12 - 13 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang: 14 - 15 V.MỤC LỤC Trang: 16 16 “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” THANG ĐIỂM CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN STT I Tiêu chí Sáng kiến có tính (chỉ chọn 01 06 nội dung) Hoàn tồn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước II Sáng kiến có khả áp dụng (chỉ chọn 01 04 nội dung) Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh Có khả áp dụng đơn vị Khơng khả áp dụng đơn vị Sáng kiến có khả mang lại hiệu thiết thực (chỉ chọn 01 05 nội dung) Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ tốt Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Khơng có hiệu kinh tế lợi ích xã hội III Tổng cộng (là điểm cộng 03 mục: I, II III) Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) 17 Điểm 40 35 29 20 15 20 15 40 30 20 10 “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” THANG ĐIỂM CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG STT I Tiêu chí Sáng kiến có tính (chỉ chọn 01 06 nội dung) Hoàn toàn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước II Sáng kiến có khả áp dụng (chỉ chọn 01 04 nội dung) Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh Có khả áp dụng đơn vị Không khả áp dụng đơn vị Sáng kiến có khả mang lại hiệu thiết thực (chỉ chọn 01 05 nội dung) Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ tốt Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Khơng có hiệu kinh tế lợi ích xã hội III Tổng cộng (là điểm cộng 03 mục: I, II III) Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) 18 Điểm 40 35 29 20 15 20 15 40 30 20 10 ... biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” Trong công tác quản lý hoạt động daỵ học, người hiệu trưởng có vị trí, vai trò quan trọng đề biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm... giáo dục đơn vị 2.2.Sự cần thiết sáng kiến: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường THCS có ý nghĩa quan trọng, trước hết tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học... cần phải nhìn nhận cách khách quan, cơng phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu trình dạy học Hơn nữa, “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THCS ” việc quản lý hoạt động