MỘT số GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN đào tạo NGHỀ đáp ỨNG NHU cầu của DOANH NGHIỆP tại TRƯỜNG đại học sư PHẠM kỹ THUẬT VINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THÚY HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA DOANH NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KỸ THUẬT Hà Nội, năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THÚY HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA DOANH NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số đề tài: 15BQTKDVINH-06 LUẬN VĂN THẠC SỸ KỸ THUẬT Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hồng Minh Hà Nội, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Cơng trình nghiên cứu riêng tơi thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Hồng Minh, thông tin kết nghiên cứu luận văn tự thu thập, tìm hiểu phân tích cách trung thực phù hợp với thực tế trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Trong thời gian thực luận văn, tơi có tham khảo số tài liệu từ nhiều nguồn khác liệt kê phần tài liệu tham khảo Nếu có sai sót nào, tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Nguyễn Thị Thúy Hiền LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, ngồi nỗ lực thân cịn có giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn đồng nghiệp, cán giảng viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh số đơn vị có liên quan khác Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Viện Kinh tế Quản lý, Viện đào tạo sau đại học Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Ban Giám hiệu đồng nghiệp, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật Vinh cung cấp kiến thức, thông tin bổ ích giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Hồng Minh, Tổng Cục trưởng Tổng cục dạy nghề - Bộ Lao động Thương binh Xã hội người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình học tập nghiên cứu song kiến thức kinh nghiệm hạn chế nên luận văn cịn nhiều thiếu sót Tác giả mong muốn thầy cô giáo Viện Kinh tế Quản lý trường Đại học Bách khoa Hà Nội đọc đóng góp ý kiến quý báu để đề tài hồn thiện ứng dụng có hiệu vào thực tiễn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu .3 Mục tiêu nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG NHU CẦU DOANH NGHIỆP 1.1 Lý luận đào tạo nghề 1.1.1 Khái niệm đào tạo nghề 1.1.2 Các hình thức đào tạo nghề .10 1.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề .12 1.2 Lý luận đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 16 1.2.1 Khái niệm đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp .16 1.2.2 Nội dung đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 18 1.2.3 Hình thức đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 21 1.2.4 Vai trò đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp .24 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng tiêu chí đánh giá đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 25 1.3.1 Các nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 25 1.3.2 Tiêu chí đánh giá đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp .28 1.4 Kinh nghiệm phát triển đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp sở đào tạo .30 1.4.1 Kinh nghiệm sở đào tạo số nước giới 30 1.4.2 Kinh nghiệm đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp số sở đào tạo Việt Nam 33 1.4.3 Bài học rút cho Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG NHU CẦU DOANH NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH GIAI ĐOẠN 2015-2017 36 2.1 Tổng quan Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 36 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh .36 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy quản lý Trường 38 2.1.3 Hình thức đào tạo Trường 39 2.2 Thực trạng đào tạo nghề Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh .41 2.2.1 Số lượng sinh viên đào tạo nghề trường giai đoạn 2015 - 2017 .41 2.2.2 Tình hình việc sử dụng sinh viên qua đào tạo nghề Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh .43 2.2.3 Việc sử dụng lao động phản ánh qua tỷ lệ có việc làm mức thu nhập sinh viên qua đào tạo nghề Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 44 2.3 Thực trạng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 45 2.3.1 Thực trạng xác định nhu cầu đào tạo .45 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch thiết kế khóa học 47 2.3.3 Thực trạng phát triển chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 48 2.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo 51 2.3.5 Thực trạng triển khai đào tạo 53 2.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 56 2.4.1 Nhận thức cán quản lý giảng viên đào tạo nghề 56 2.4.2 Thông tin việc làm thị trường lao động 57 2.4.3 Chất lượng đào tạo 59 2.4.4 Phân cấp quản lý, nâng cao quyền tự chủ, chịu trách nhiệm xã hội Trường Doanh nghiệp 60 2.4.5 Chính sách liên kết đào tạo Trường Doanh nghiệp 60 2.5 Đánh giá thực trạng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 61 2.5.1 Những kết đạt 61 2.5.2 Những hạn chế 62 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 63 CHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG NHU CẦU DOANH NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH 66 3.1 Tình hình chung đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Nghệ An năm gần 66 3.2 Quan điểm, mục tiêu định hướng phát triển đào tạo nghề Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh .68 3.2.1 Quan điểm 68 3.2.2 Mục tiêu 69 3.2.3 Định hướng .72 3.3 Quan điểm phát triển đào tạo đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 73 3.4 Các giải pháp phát triển đào tạo đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 74 3.4.1 Nhóm giải pháp thành lập trung tâm khảo sát nhu cầu đào tạo tư vấn nghề nghiệp 74 3.4.2 Nhóm giải pháp cấu trúc chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 75 3.4.3 Nhóm giải pháp nâng cao lực cán quản lý Trường .77 3.4.4 Nhóm giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên .77 3.4.5 Nhóm giải pháp hồn thiện mơ hình liên kết Trường Doanh nghiệp 78 3.5 Một số kiến nghị 81 3.5.1 Đối với Bộ Lao động Thương Binh Xã hội .81 3.5.2 Đối với tỉnh Nghệ An 83 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Danh sách ngành đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 39 Bảng 2.2: Số lượng sinh viên đào tạo nghề Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh giai đoạn 2014 - 2016 .42 Bảng 2.3: Kết đào tạo nghề, giải việc làm từ năm 2015 - 2016 Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh .43 Bảng 2.4: Đánh giá mức độ phù hợp nghề đào tạo việc làm theo trình độ đào tạo sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh giai đoạn 2014 - 2016 46 Bảng 2.5: Chương trình đào tạo ngành đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh .49 Bảng 2.6 Xu hướng học tập học sinh nghề .54 Bảng 2.7: Nhu cầu lao động đào tạo số lĩnh vực cụ thể địa bàn tỉnh Nghệ An đến 2020 57 Bảng 2.8: Nhu cầu lao động đào tạo cho ngành năm 2018 .58 Bảng 2.9: Tỷ lệ sinh viên có việc làm ngày sau tốt nghiệp số ngành đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 59 Bảng 2.10: Danh sách số Doanh nghiệp tiêu biểu liên kết với Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 61 Bảng 3.1: Chỉ tiêu tuyển sinh dự kiến Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh theo ngành, nghề đào tạo .70 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong giai đoạn hội nhập kinh tế nay, với đòi hỏi ngày cao thị trường lao động, việc đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp trường đại học ngày có vai trò quan trọng Đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp sở để phát huy tiềm mạnh sở đào tạo đơn vị sử dụng lao động, nhằm tạo sản phẩm có hàm lượng trí thức cao, đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức Trong thị trường lao động, đào tạo không đủ số lượng, không đáp ứng nhu cầu phù hợp cấu ngành nghề, vùng miền, không đáp ứng yêu cầu sản xuất xảy tình trạng tụt hậu, gây ảnh hưởng đến mức tăng trưởng kinh tế hạn chế tiến xã hội Ngược lại, doanh nghiệp người sử dụng lao động không tham gia vào q trình đào tạo, khơng định hướng sản xuất, cung cấp thơng tin nhu cầu địi hỏi doanh nghiệp người sử dụng lao động sử dụng hợp lý lao động qua đào tạo làm gia tăng tỷ lệ thất nghiệp, gây lãng phí nguồn lực xã hội, kèm theo phát sinh nhiều vấn đề kinh tế, xã hội phức tạp khác Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đội ngũ lao động qua đào tạo có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển đất nước đặc biệt kinh tế tri thức Trong năm qua, hệ thống đào tạo nhân lực nước ta có trường đại học, cao đẳng, trường dạy nghề có thay đổi đáng kể việc mở rộng quy mô đào tạo đa dạng hóa loại hình đào tạo Tuy nhiên, tồn số hạn chế chất lượng nguồn nhân lực đào tạo sở đào tạo khả đáp ứng nhu cầu đơn vị sử dụng lao động Yêu cầu đặt sở đào tạo doanh nghiệp sử dụng lao động phải đảm bảo cân đối quy mô chất lượng, đào tạo sử dụng lao động, cần có liên kết sở đào tạo doanh nghiệp sử dụng lao động trình xây dựng chương trình đào tạo, định hướng nghề nghiệp nhằm tạo nguồn đầu đáp ứng nhu cầu ngày cao doanh nghiệp sử dụng lao động Đối với Nghệ An tỉnh có dân số đơng trẻ, 3.022.300 người, đứng thứ nước (sau thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội, Thanh Hóa) Trên thực tế, Nghệ An có lao động qua đào tạo có tay nghề Đồng thời, trình độ chuyên môn kỹ thuật, kỹ đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp lao động đào tạo hạn chế, kết theo số liệu Sở Lao động Thương Binh Xã hội Nghệ An tỷ lệ thất nghiệp có khuynh hướng tăng năm gần đây, cụ thể: năm 2011 1,95%, năm 2012 1,03%, năm 2013 0,93%, năm 2014 1,12% năm 2015 1,47% Điều này, dẫn đến thực trạng người lao động cần việc làm khó xin việc, doanh nghiệp cần lao động lại không tuyển dụng Từ năm 2014 đến 2016, trung bình hàng năm có khoảng 84.000 lao động Nghệ An đào tạo 64 sở đào tạo nghề trường đại học, cao đẳng nghề địa bàn, có khoảng 35.000 đến 37.000 lao động (chiếm gần 42%) tìm việc làm chuyên ngành Trong đó, có 24.629 lao động làm việc nước, với 13.896 người làm việc KCN Bắc Vinh, Nam Cấm, Hồng Mai… đóng địa bàn tỉnh, cịn lại 10.833 người làm việc ngồi địa bàn tỉnh Nguyên nhân thực trạng đào tạo tràn lan, mạnh làm, nhà trường quan tâm đến sản phẩm đào tạo sử dụng nào, sản phẩm đào tạo không đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp, doanh nghiệp cho trách nhiệm đào tạo nhà trường mà không quan tâm đến việc liên kết, hỗ trợ nhà trường trình đào tạo Theo thống kê Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, năm 2016, Nghệ An có gần 25.000 sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng (chưa kể số học sinh học trung cấp chuyên nghiệp), có 8.000 người đến chưa tìm việc làm Những người đa số sinh viên tốt nghiệp khối ngành kinh tế, tài ngân hàng, sư phạm, y dược trường nghề … Vì vậy, việc khơng quan tâm đến nhu cầu thị trường lao động, nhu cầu doanh nghiệp sử dụng lao động sở đào tạo nguyên nhân gây cản trở đến hội việc làm Mặt khác, kiến thức đào tạo người lao động sở đào tạo, đặc biệt trường đào tạo nghề chung chung, lực thực hành thấp, khối lượng kiến thức lý thuyết chiếm tỷ lệ lớn mà chưa quan tâm đến khối lượng kiến thức thực hành nên việc thích nghi với địi hỏi công việc sau trường tồn nhiều hạn chế đặc biệt chuyển đổi từ công việc sang công việc khác thường chậm Sự chênh lệch nhu cầu lao động Doanh nghiệp số lượng đào tạo lao động sở đào tạo đặc biệt trường Đào tạo nghề có xu hướng gia tăng với nghịch lý “vừa thiếu, vừa thừa” tất trình độ tất ngành, từ sơ cấp đến đại học đại học Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh trường dạy nghề có uy tín tỉnh Nghệ An Là sở đào tạo giáo viên dạy nghề, nhân lực kỹ thuật - cơng giảng viên tham gia thực hành nghề có trình độ từ bậc 7/7; 20 giảng viên đào tạo bậc nghiệp vụ sư phạm trình độ quốc tế, trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ngành trọng điểm, cán quản lý chương trình đào tạo, thiết bị sở vật chất đạt chuẩn… 3.2.3 Định hướng Để nhà trường phát triển nhanh bền vững tiến trình đổi đất nước, đạt mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đại học đề ra, gắn sát với yêu cầu nguồn nhân lực kinh tế xã hội, cần thiết phải xây dựng kế hoạch tổng thể để phát triển trường cách khoa học khả thi Thứ nhất, quy mô đào tạo Quy mô đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh có xu hướng tăng giai đoạn nhằm đáp ứng nhu cầu ngày tăng doanh nghiệp Thứ hai, phương thức đào tạo Tùy thuộc hệ đào tạo cấp trình độ đào tạo, Trường Đại học SPKT Vinh tổ chức đào tạo theo phương thức sau: Đào tạo đại học, cao đẳng: Thực chiến lược đổi giáo dục đại học, Trường chuẩn bị đầy đủ điều kiện cần thiết để chuyển từ đào tạo theo học chế học phần kết hợp niên chế sang đào tạo theo học chế tín vào năm 2010 hệ đào tạo quy Đối với hệ đào tạo vừa làm, vừa học, tùy theo tình hình cụ thể chuyển dần sang phương thức tiến tới đào tạo chương trình cấp loại tốt nghiệp, điều kiện cho phép để đảm bảo chất lượng đào tạo Đào tạo nghề: Hiện nay, Trường đă chuyển từ phương thức đào tạo niên chế với chương trình gồm mơn học sang phương thức đào tạo theo mơ đun, mơn học Thứ ba, hình thức đào tạo Để thực quy mơ nói trên, tạo điều kiện thuận lợi cho người học, nâng cao hiệu đào tạo, Trường áp dụng nhiều hình thức đào tạo phù hợp Thứ tư, chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục xem yếu tố sống cịn Nhà trường Vì vậy, q trình phát triển Trường tất lĩnh vực, lĩnh vực đào tạo phải gắn với nhu cầu doanh nghiệp Cùng với tra, công tác khảo thí, bảo đảm việc đánh giá kết học tập học viên cách khách quan, xác, giúp cho giảng viên học sinh, sinh 73 viên chủ động dạy học, không vi phạm đạo đức nhà giáo, chống tiêu cực thi cử Thứ năm, chiến lược phát triển hợp tác quốc tế Mở rộng quan hệ, hợp tác với nước khu vực quốc tế; tích cực chủ động tiến tới hội nhập với giáo dục đại học quốc tế; tăng cường vị uy tín đào tạo nghiên cứu khoa học trường Hợp tác chặt chẽ trường với doanh nghiệp sản xuất người sử dụng công tác hợp tác chuyển giao công nghệ Khuyến khích, tạo điều kiện cho tất cán giảng viên xúc tiến liên kết đào tạo, nghiên cứu khoa học với đối tác nước Thứ sáu, chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý Xây dựng thực quy hoạch đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục đại học, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục đại học đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chun mơn cao, phong cách giảng dạy quản lý tiên tiến 3.3 Quan điểm phát triển đào tạo đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Thứ nhất, Nhà trường cần định hướng đào tạo nghề xuất phát từ chiến lược phát triển kinh tế xã hội tỉnh nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế, chuyển dịch cấu kinh tế, nông nghiệp - công nghiệp - dịch vụ địa phương Đào tạo nghề phải gắn với trình cơng nghiệp hóa - đại hóa Sản phẩm đào tạo nghề phải đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước nói chung Thứ hai, Nhà trường cần có quan điểm quán phát triển đào tạo nghề, cần có lộ trình chiến lược phù hợp Trước mắt, nhu cầu nhân lực qua đào tạo cao lực đào tạo cung ứng cịn thấp nên nhà trường cần mở rộng quy mơ đào tạo phù hợp đến thời điểm thích hợp, cần chuyển dần từ quy mô sang trọng tới chất lượng hiệu đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Thứ ba, chất lượng hiệu đào tạo nghề Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh chịu tác động chi phối nhiều yếu tố; nâng cao chất lượng hiệu 74 đào tạo nghề cần dựa phân tích khoa học chứng khảo sát thực tiễn để xây dựng giải pháp lộ trình phù hợp, có can thiệp cần thiết để bước giải yếu kém, hạn chế công tác đào tạo nghề Thứ tư, đào tạo nghề nghiệp chung đất nước, sở đào tạo nói chung doanh nghiệp tuyển dụng, Nhà trường cần xây dựng mối liên kết, huy động vào hệ thống trị, cấp ủy, quyền, doanh nghiệp, gia đình người dân Cần tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức dạy nghề học nghề nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập nâng cao đời sống nhân dân Thứ năm, cần đẩy mạnh việc liên kết nhà trường doanh nghiệp Khuyến khích doanh nghiệp tham gia vào q trình xây dựng chương trình đào tạo để đưa chương trình đào tạo nâng cao kỹ nghề nghiệp cho sinh viên, đáp ứng tốt nhu cầu doanh nghiệp sinh viên trường Đồng thời, tranh thủ hỗ trợ, tư vấn doanh nghiệp thông tin việc làm, nhu cầu doanh nghiệp, xu hướng thị trường lao động…để hoàn thiện kiến thức kỹ sinh viên đáp ứng nhu cầu xã hội 3.4 Các giải pháp phát triển đào tạo đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 3.4.1 Nhóm giải pháp thành lập trung tâm khảo sát nhu cầu đào tạo tư vấn nghề nghiệp Để đảm bảo chất lượng hiệu dạy nghề trước hết cần phát triển hệ thống sở dạy nghề có chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Để làm điều cần thành lập trung tâm khảo sát nhu cầu đào tạo tư vấn nghề nghiệp nhằm dự báo cung cầu thừa hay thiếu, đáp ứng mức hay thiếu hụt số lượng, chất lượng Trong giải pháp này, cần trọng nội dung sau: Dựa chế sách thu hút tập đồn kinh tế, doanh nghiệp đầu tư cho giáo dục đào tạo nghề, đặc biệt doanh nghiệp có vốn đầu tư nước Xây dựng chế phối hợp ba bên: sở dạy nghề, trung tâm giới thiệu việc làm doanh nghiệp nhằm giúp nhà trường doanh nghiệp xây dựng ban hành quy định trách nhiệm nghĩa vụ doanh nghiệp việc dạy nghề, bồi dưỡng, nâng cao tay nghề cho lao động nâng cao lực quản lý Nhà nước dạy nghề Tham gia vào nghiệp dạy nghề có nhiều quan, tổ chức cá nhân Đảm 75 bảo nguyên tắc “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” đòi hỏi lực quản lý nhà nước cần nâng tầm đáp ứng yêu cầu tình hình Sở Lao động Thương binh Xã hội Từ đó, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh có thể: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực phận quản lý dạy nghề cán quản lý dạy nghề Trường Xây dựng sách phát triển dạy nghề làng nghề, dạy nghề tạo hội học nghề việc làm cho lao động nông thôn sách hỗ trợ cho giáo viên người học nghề người nghèo, đội xuất ngũ, người học vùng sâu, vùng xa Việc xây dựng sách giúp cho Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh định hình khơng gian phát triển, khả mở rộng hoạt động, đưa vào hình thức dạy nghề linh hoạt, di động, tiết kiệm chi phí cho sở người học, nâng cao hiệu dạy nghề Từ đó, hệ thống dạy nghề địa phương có tiềm phát triển mạnh hơn, đáp ứng nhu cầu tỉnh Bên cạnh đó, cần thành lập trung tâm dự báo nhu cầu đào tạo nhân lực có phối hợp với ngành địa phương tham gia nhà trường doanh nghiệp để đảm bảo đào tạo đáp ứng nhu cầu sử dụng Cần có chế, sách để thúc đẩy phối, kết hợp chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp, trách nhiệm doanh nghiệp phải cung cấp hệ thống thông tin liên quan đến nhu cầu lao động hỗ trợ cho nhà trường trình đào tạo 3.4.2 Nhóm giải pháp cấu trúc chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Nhà trường cần xây dựng cấu trúc chương trình đào tạo chia thành khối kiến thức bao gồm giáo dục đại cương, giáo dục chuyên nghiệp, thực tập tốt nghiệp khóa luận tốt nghiệp Nhưng phải giảm số lượng khối kiến thức đại cương tăng khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp kỹ mềm, nâng cao kiến thức thực tiễn cho sinh viên thơng qua khóa thực tập, thực tế doanh nghiệp, giúp sinh viên trường có kinh nghiệm thực tế nhiều đa phần sinh viên tốt nghiệp cần nhiều kinh nghiệm để đáp ứng yêu cầu xã hội Nên thiết kế chương trình đào tạo có học kỳ doanh nghiệp để hình thành kỹ làm việc thực tiễn cho sinh viên Để làm điều này, nhà trường tham khảo kinh nghiệp đào tạo theo mơ hình kép Đức, đề xuất tỷ lệ 40% khối kiến thức đại cương 60% khối kiến thức 76 giáo dục chuyên nghiệp kỹ mềm Trong môn học cần nâng cao kỹ làm việc nhóm, đưa tình thực tiễn để sinh viên trau dồi thêm kỹ thực tiễn Bên cạnh đó, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh nên thực xây dựng chương trình đào tạo xuất phát từ thực tiễn sản xuất kinh doanh doanh nghiệp, sở phân tích nghề, phân tích đặc điểm cơng việc người lao động, nhu cầu thị trường lao động, tham vấn ý kiến đóng góp doanh nghiệp, chí mời doanh nghiệp tham gia vào trình xây dựng cấu trúc chương trình đào tạo, từ thiết kế module đào tạo tích hợp lí thuyết thực hành giúp nâng cao kỹ năng, trình độ chun mơn người lao động Xây dựng chương trình đào tạo kịp thời, phù hợp cập nhật nội dung đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Bên cạnh đó, cần có định hướng cho sinh viên xuất sắc có khả học đủ học phần theo quy định, nên tạo điều kiện cho sinh viên có hội làm việc với doanh nghiệp sớm tốt Nhà trường phải thường xuyên rà soát tập trung chỉnh sửa, đổi mới, cập nhật giáo trình lạc hậu, khơng cịn phù hợp với xu hướng phát triển đại kinh tế nước giới Đồng thời, tập trung đầu tư xây dựng chương trình giáo trình cho nhóm ngành nghề xuất thay đổi môi trường công nghệ ngành nghề đào tạo mũi nhọn trọng điểm địa phương.Tiến hành xây dựng chương trình giáo trình theo phương pháp xây dựng module đào tạo độc lập Ngoài ra, nhà trường nên tổ chức nghiên cứu chuyên đề ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật giáo dục dạy nghề, đồng thời tổng kết việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tiên tiến ngành học nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề đáp ứng nhu cầu xã hội 3.4.3 Nhóm giải pháp nâng cao lực cán quản lý Trường Đội ngũ cán quản lý có vai trị đặc biệt quan trọng nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề cần có chiến lược phát triển nâng cao lực đội ngũ Đội ngũ cán quản lý cần có giải pháp khuyến khích người học có lực sau lớp 12 vào học để sau trở thành giáo viên dạy nghề, thơng qua hình thức lựa chọn, cử tuyển học, ưu đãi tuyển dụng, tạo môi trường làm việc động tích cực, có chế độ khuyến khích tiền lương thu 77 nhập Tranh thủ tận dụng chương trình liên kết đưa giáo viên đào tạo nước ngồi Chương trình mục tiêu quốc gia dạy nghề việc làm để nâng cao chất lượng giáo viên Xây dựng định kỳ rà soát quy hoạch cán quản lý giáo viên dạy nghề để có kế hoạch đào tạo, nâng cao lực, đồng thời bố trí cán theo tiêu chuẩn chuyên môn nghiệp vụ phù hợp với lực, sở trường, phát huy khả làm việc tiềm sáng tạo cán Đồng thời, cơng tác quan trọng xây dựng định mức làm việc giáo viên dạy nghề cán quản lý cách phù hợp để họ phát huy tối đa khả chuyên môn kỹ nghề nghiệp 3.4.4 Nhóm giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên Xây dựng cấu đội ngũ giáo viên hợp lý, đạt chuẩn vượt chuẩn, đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường cần quy hoạch dựa quy hoạch phát triển đào tạo nghề địa phương nhà trường Liên tục đổi khâu tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên dạy nghề để tìm cách thức hiệu cho khâu Có kế hoạch hợp tác với doanh nghiệp để bố trí giáo viên dạy nghề trải nghiệm thực tiễn sản xuất, thực tập doanh nghiệp, sử dụng máy móc, cơng nghệ phổ biến sản xuất, dịch vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy cho sinh viên, đảm bảo cung cấp cho sinh viên kiến thức, kỹ mà thị trường lao động cần nhằm giúp cho sinh viên bỡ ngỡ công nghệ, thiết bị giảng dạy với công nghệ, thiết bị phổ biến mà doanh nghiệp sử dụng kinh tế Nhà trường thực sách thu hút người có trình độ chuyên môn cao giảng trường cách mời họ tham gia giảng dạy khuyến khích, chào đón họ đến làm việc giảng dạy trường Có sách giữ chân giáo viên giỏi thơng qua tạo mơi trường giảng dạy thân thiện, tích cực, thực chế độ tiền lương thu nhập thỏa đáng, đưa sách hỗ trợ tiếp tục học tập nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên Thực sách đãi ngộ tốt để thu hút giáo viên giỏi, đồng thời cần quan tâm đến công tác đào tạo đội ngũ giáo viên mới, cụ thể sinh viên tốt nghiệp đại học loại giỏi có ngành nghề đào tạo phù hợp ưu tiên xét tuyển 78 thẳng vào trường Đồng thời có sách ưu đãi sinh viên theo học Trường để thu hút bổ sung đủ lực lượng giáo viên dạy nghề Sau đó, sinh viên tốt nghiệp ngành nghề phù hợp tiếp nhận đào tạo, bồi dưỡng để bổ sung, phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Tổ chức hội giảng giáo viên dạy nghề nhằm khuyến khích vinh danh giáo viên dạy nghề nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; trao đổi kinh nghiệm, phát phương pháp dạy hay, đồ dùng, thiết bị dạy học có hiệu để phổ biến toàn ngành Đồng thời, dịp để đánh giá lực thực tế đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường nói riêng tồn tỉnh Nghệ An nói chung, từ giúp cho nhà trường cấp quản lý có sách hợp lý để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề, góp phần đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực có trình độ doanh nghiệp 3.4.5 Nhóm giải pháp hồn thiện mơ hình liên kết Trường Doanh nghiệp Mơ hình liên kết Trường với doanh nghiệp giải pháp quan trọng hữu hiệu giúp trường tăng cường nguồn lực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Đầu tiên, nói đến lợi ích mơ hình liên kết với doanh nghiệp cho phép sinh viên trường có hội thực tập, làm quen với cơng nghệ sản xuất, làm việc sau trường mà không cần nhiều thời gian để doanh nghiệp đào tạo lại Mơ hình liên kết với Trường doanh nghiệp cho phép trường sử dụng đội ngũ cán quản lý công nhân lành nghề doanh nghiệp, họ giáo viên, trợ giảng, người hướng dẫn để sinh viên có kiến thức kỹ thực hành công việc tốt hiệu Đồng thời, tăng cường liên kết với doanh nghiệp tạo hội để Trường đào tạo nghề tìm đầu cho sinh viên tốt nghiệp, nâng cao hiệu dạy nghề Chính vậy, hồn thiện mơ hình liên kết nhà trường Doanh nghiệp công việc cần thiết, cụ thể: Thứ nhất, quan quản lý nhà nước, cần đổi tăng cường công tác quản lý việc xây dựng mối liên kết nhà trường doanh nghiệp Cơ quan quản lý nhà nước cần có sách, chế phối hợp chặt chẽ nguồn nhân lực nhà trường doanh nghiệp, cần tăng quyền tự chủ chủ động quy mô đào tạo, hình thức tuyển sinh, chương trình đào tạo thu chi tài cho nhà trường Các quan quản lý nhà nước cần khuyến khích cạnh tranh trường nhằm tạo động 79 lực phát triển trường chất lượng sản phẩm đào tạo, uy tín, hình ảnh thương hiệu nhà trường Thứ hai, Nhà trường cần chủ động liên kết với Doanh nghiệp việc xây dựng chương trình đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu tuyển dụng Nhà trường cần thiết xây dựng chuẩn đầu cho người học, xây dựng khung chương trình giảng dạy, biên soạn cải tiến giáo trình giảng dạy đáp ứng nhu cầu thị trường nhờ tham vấn nhu cầu thị trường doanh nghiệp Đồng thời, nhà trường cần phải đảm bảo tính tiên tiến, đại chương trình đào tạo, nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo mở ngành đào tạo phù hợp với nhu cầu thị trường Thực kiểm tra chặt chẽ, sâu sát chất lượng sinh viên, thực phương pháp đánh giá từ phía doanh nghiệp kết hợp với đánh giá từ phía nhà trường, ưu tiên tuyển dụng giảng viên có kinh nghiệm làm việc doanh nghiệp Bên cạnh đó, đẩy mạnh hợp tác nghiên cứu khoa học thương mại hóa kết nghiên cứu Đây hình thức hợp tác cao nhà trường doanh nghiệp Bên cạnh đó, doanh nghiệp đưa chủ đề nghiên cứu cho báo cáo sinh viên trường Đồng thời, chuyên gia doanh nghiệp giảng viên trường tham gia nghiên cứu giải pháp có giá trị thực tiễn cho việc cải thiện chất lượng suất nghiên cứu thiết bị nguyên vật liệu cải tiến… Thứ ba, phía doanh nghiệp, doanh nghiệp cần lập kế hoạch cụ thể lâu dài phát triển nguồn nhân lực cho doanh nghiệp Doanh nghiệp tham gia đào tạo tham vấn công tác xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình đào tạo thơng qua việc cung cấp thơng tin, phản biện nội dung chương trình đào tạo, từ đó, nhà trường cập nhật cho phù hợp với thực tế 3.4.6 Thành lập ban tư vấn quan hệ ngành Một thực trạng đào tạo nghề nước nói chung Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vinh phần lớn sinh viên thiếu thông tin thị trường lao động, xu hướng thị trường lao động, xu hướng kỹ định hướng nghề nghiệp đặc biệt thơng tin nhu cầu, địi hỏi doanh nghiệp Hoặc sinh viên khơng có thơng tin đầy đủ hội để hiểu rõ nhu cầu kỹ ngành trước họ đăng ký thực tập xin việc Bên cạnh đó, thiếu hụt 80 thông tin chi tiết nhu cầu kỹ cụ thể theo ngành nghề thay đổi động nhu cầu kỹ khiến cho nhà trường gặp khó khăn việc nắm nhu cầu kỹ ngành khác Vì vậy, cung cấp thông tin cách đầy đủ hệ thống giúp cho sinh viên giảng viên có định hướng tốt q trình hướng nghiệp đào tạo Chính vậy, việc thành lập ban tư vấn quan hệ ngành có tham gia nhà nhà nước, nhà doanh nghiệp nhà trường cần thiết hữu ích, nhằm tạo tảng cho trình định hướng nghề nghiệp, đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp nhà trường Nhiệm vụ ban tư vấn quan hệ ngành nhằm cung cấp thông tin hội việc làm cách đầy đủ xác tới sinh viên giúp sinh viên tiếp cận nhanh với thị trường việc làm định hướng đường nghiệp Để đạt điều này, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh nên thành lập ban tư vấn với đầy đủ nhân lực, kết nối với doanh nghiệp nhằm cung cấp thơng tin vị trí cần tuyển dụng với mơ tả xác kỹ kiến thức cần thiết Bên cạnh đó, nhà nước cần bắt đầu xây dựng sách để thúc đẩy giảng viên thực tư vấn nghề nghiệp cách động cho sinh viên Chính phủ nên phân tích trở ngại mà doanh nghiệp, nhà trường sinh viên gặp phải nhằm xây dựng cách thức để nhân rộng chương trình thực tập hiệu Đồng thời, nhà nước nên nâng cao nhận thức doanh nghiệp trách nhiệm gánh vác với nhà trường để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Công tác điều tra, khảo sát, đánh giá thị trường lao động phải giao cho ban tư vấn quan hệ ngành chịu trách nhiệm thi hành, với quyền Nhà nước tham gia vào trình đào tạo nghề cho người lao động, thường xuyên nghiên cứu để đảm bảo tính kịp thời nắm bắt tình hình biến động thị trường lao động không nước mà cịn ngồi nước Bên cạnh đó, ban tư vấn quan hệ ngành nên khuyến khích giảng viên tiến hành tư vấn nghề nghiệp cho sinh viên, thuyết phục giảng viên kết tuyển dụng số quan trọng để đo lường tính hiệu chương trình đào tạo Hiện tại, nhiều giảng viên không cho hỗ trợ sinh viên có cơng việc phù hợp trách nhiệm họ Ngồi ra, giảng viên ngại ngần việc tư vấn nghề nghiệp họ khơng có đầy đủ thông tin công việc để tiến hành tư vấn nghề nghiệp Chính vậy, ban tư vấn hỗ trợ liên ngành cần hỗ trợ giảng viên việc 81 có thơng tin cần thiết cách tiến hành khảo sát tình hình có việc làm sinh viên tốt nghiệp, thu thập tổng hợp thông tin tuyển dụng trao cho họ hội tìm hiểu xu hướng kinh doanh, xu hướng công nghệ thông qua chuyến tham quan doanh nghiệp chia sẻ thông tin cho giảng viên… 3.5 Một số kiến nghị 3.5.1 Đối với Bộ Lao động Thương Binh Xã hội Thứ nhất, liên kết doanh nghiệp Luật Dạy nghề quy định việc liên kết, liên doanh hoạt động dạy nghề với doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân nước tổ chức, cá nhân nước nhiệm vụ sở dạy nghề mà chưa có yêu cầu cụ thể nên sở dạy nghề khó thực liên kết doanh nghiệp Do vậy, cần bổ sung quy định liên doanh, liên kết doanh nghiệp Bên cạnh đó, Cơ quan quản lý nhà nước nên cung cấp nhiều hội để tạo điều kiện cho sở đào tạo doanh nghiệp thảo luận chương trình đào tạo phù hợp Một hành động mà quan quản lý nhà nước thực đề xuất xây dựng chế thức hình thức ủy ban, ban hay diễn đàn mà đại diện từ hai phía doanh nghiệp sở đào tạo thảo luận nhu cầu kỹ tương lai Bộ Lao động – Thương binh Xã hội trình Chính phủ có chế sách khuyển khích doanh nghiệp mạnh dạn sách “đặt hàng đào tạo” (tồn chi phí cho đào tạo Nhà nước cấp theo kết đầu ra) Thứ hai, quyền nghĩa vụ Doanh nghiệp dạy nghề Hiện nay, quy định quyền nghĩa vụ doanh nghiệp Luật Dạy nghề chung chung, thiếu chế tài gắn kết doanh nghiệp với doanh nghiệp khiến hiệu dạy nghề không cao Do vậy, phải quy định cụ thể trách nhiệm doanh nghiệp tham gia hoạt động dạy nghề (xây dựng chương trình, phối hợp với sở dạy nghề tổ chức đào tạo; kiểm định, đánh giá kĩ nghề; đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kĩ nghề cho người lao động doanh nghiệp,…) Nếu không tham gia được, doanh nghiệp phải đóng góp khoản kinh phí dạy nghề tương ứng theo quy định Đồng thời có sách bắt buộc đóng góp chi phí tuyển dụng lao động qua đào tạo doanh nghiệp không tự đào tạo mà phải tuyển dụng từ trường, có quy định bắt buộc doanh nghiệp phải đóng góp cho quỹ đào tạo quốc gia 82 Bên cạnh vấn đề trên, thực tế triển khai hoạt động dạy nghề cho thấy bất cập việc kiểm định chất lượng dạy nghề (chưa có kiểm định chương trình dạy nghề, khơng có tổ chức kiểm định độc lập,…) đánh giá, cấp chứng kĩ nghề quốc gia, hợp tác quốc tế dạy nghề, xã hội hóa dạy nghề, tự chủ dạy nghề (còn qui định chung chung, thiếu hướng dẫn cụ thể),… cần nghiên cứu, xem xét, sửa đổi, bổ sung vào Luật Dạy nghề thời gian tới Thứ ba, giảng viên dạy nghề Luật Dạy nghề cần cụ thể trình độ kỹ nghề giảng viên dạy nghề như: 1) giảng viên dạy nghề trình độ Sơ cấp nghề phải có tốt nghiệp Cao đẳng nghề trở lên (hoặc nghệ nhân hay đạt giải kỹ nghề giảng viên dạy nghề dạy nghề theo quy định); 2) giảng viên dạy nghề dạy lí thuyết trình độ Cao đẳng nghề phải tốt nghiệp Đại học ngành Sư phạm kĩ thuật đại học chuyên ngành; giảng viên dạy nghề dạy thực hành phải người có tốt nghiệp Cao đẳng nghề nghệ nhân người đạt chuẩn kĩ nghề giảng viên dạy nghề dạy nghề theo qui định; GV dạy lí thuyết thực hành đồng thời phải có trình độ giáo viên dạy thực hành; 3) giảng viên dạy nghề dạy lí thuyết trình độ Cao đẳng nghề phải có tốt nghiệp Đại học ngành sư phạm kĩ thuật Đại học chuyên ngành trở lên; giảng viên dạy nghề dạy thực hành phải người có tốt nghiệp Cao đẳng nghề nghệ nhân người đạt chuẩn kĩ nghề giáo viên dạy nghề theo qui định, giảng viên dạy nghề dạy lý thuyết thực hành đồng thời phải có trình độ giảng viên dạy nghề dạy lý thuyết có trình độ giảng viên dạy nghề dạy thực hành Thứ tư, chương trình dạy nghề Luật Dạy nghề quy định Thủ trưởng quan quản lý nhà nước dạy nghề Trung ương tổ chức xây dựng ban hành chương trình khung Đại học nghề, Cao đẳng nghề Trên sở đó, chương trình khung dạy nghề quy định chi tiết đến học, mang tính bắt buộc (khoảng 70%) sở dạy nghề thay đổi phần tự chọn (khoảng 30%), khiến sở dạy nghề khó cập nhật, khó thay đổi chương trình cho phù hợp với thực tiễn Do vậy, để tạo điều kiện cho sở dạy nghề chủ động việc cập nhật, sửa đổi, bổ sung chương trình theo phát triển khoa học công nghệ, quan quản lý quy định chuẩn đầu (không ban hành 83 chương trình khung), sở dạy nghề vào để xây dựng chương trình chi tiết đáp ứng chuẩn đầu theo quy định 3.5.2 Đối với tỉnh Nghệ An Tỉnh Nghệ An cần phát huy vai trò cầu nối nhà trường, người lao động doanh nghiệp nhằm tư vấn, giới thiệu việc làm nước cho người lao động, đẩy mạnh việc kiểm tra, giám sát huyện, thành phố, thị xã thu thập, lưu trữ, tổng hợp thông tin nhu cầu lao động Để công tác đào tạo nghề sở đào tạo nghề ngày chất lượng, hiệu quả, quyền địa phương cần quan tâm đến công tác giải việc làm, ổn định đời sống người lao động nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Sở LĐTB&XH Nghệ An cần thiết phải tổ chức đoàn khảo sát nắm bắt nhu cầu tuyển dụng lao động doanh nghiệp, nhu cầu kỹ nghề nghiệp…ở tỉnh có nhu cầu tuyển dụng, từ tư vấn cho sở đào tạo nói chung trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh nói riêng kế hoạch đào tạo, giới thiệu, giải việc làm cho lao động tỉnh gắn đào tạo với sử dụng lao động đặc biệt lao động kỹ thuật đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp tuyển dụng Bên cạnh đó, định kỳ hàng năm, tổ chức hội thảo, hội nghị cho trường doanh nghiệp trao đổi nhu cầu đào tạo đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Đồng thời, Tỉnh Nghệ An cần xây dựng chế riêng để doanh nghiệp tham gia vào công tác đào tạo trường nhằm nâng cao kiến thức kỹ thực tế cho sinh viên trường đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 84 KẾT LUẬN Xã hội hóa dạy nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp đem lại kết bước đầu bên cạnh cịn tồn nhiều khó khăn, bất cập Mạng lưới sở dạy nghề nói chung Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh, quy mô chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, yêu cầu đa dạng xã hội, nhu cầu ngày cao doanh nghiệp Một phận người học, sinh viên tốt nghiệp trường khó khăn tìm việc làm trình độ, kỹ nghề yếu, không phù hợp với yêu cầu doanh nghiệp tuyển dụng Nội dung, chương trình nặng nề dàn trải, sở vật chất, trang thiết bị máy móc, phương tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập chưa đáp ứng yêu cầu, chưa có đủ máy móc, thiết bị đại Điều phần hạn chế chất lượng hiệu đào tạo nghề sở đào tạo Luận văn trình bày số vấn đề, sâu nghiên cứu lý luận thực tiễn đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, hình thức đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, nội dung đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, đánh giá thực trạng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Từ đó, rõ điểm mạnh, hạn chế nguyên nhân dẫn đến hạn chế đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Từ đó, giúp doanh nghiệp người lao động rút ngắn thời gian tìm kiếm thơng tin nhu cầu lao động việc làm, người lao động tìm việc làm phù hợp với khả năng, doanh nghiệp tìm lao động có trình độ, tay nghề phù hợp với u cầu công việc, nhà trường đảm bảo hoạt động đào tạo, giảm tỷ lệ thất nghiệp, tránh lãng phí nguồn lực quốc gia… Đổng thời, người lao động có nhiều hội tìm kiếm việc làm hơn, doanh nghiệp dễ dàng tuyển dụng lao động đáp ứng u cầu cơng việc góp phần đưa thông tin thị trường lao động đến người lao động doanh nghiệp tuyển dụng 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngân hàng giới (2012), Báo cáo khảo sát việc làm sinh viên tốt nghiệp năm 2010 - 2011, Hà Nội GS.TS Nguyễn Thành Độ PGS.TS Nguyễn Ngọc Huyền (2011), Giáo trình Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Kinh tế quốc dân, trang 489 Nguyễn Minh Hiển, Nguyễn Hoàng Lan (2014), Liên kết trường đại học - doanh nghiệp Việt Nam: Thực trạng giải pháp tháo gỡ rào cản, Tạp chí Tài Phát triển, số 202 Nguyễn Hồng Lan (2014), Nghiên cứu đánh giá mức độ hài lòng doanh nghiệp chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trình độ đại học Việt Nam, Luận án tiến sỹ chuyên ngành Quản lý công nghiệp, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Nguyễn Đình Luận (2015), Sự gắn kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam: Thực trạng khuyến nghị, Tạp chí Phát triển Hội nhập, số 22 Trần Thị Phương Nam, Mai Thị Thu (2013), Một số dự báo cung - cầu nhân lực trình độ cao đẳng, đại học giai đoạn 2015 - 2020, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 90 Phùng Xn Nhạ (2009), Mơ hình đào tạo gắn với nhu cầu đào tạo Việt Nam nay, Tạp chí Khoa học, số 25 Đinh Nguyệt (2016), Đào tạo nghề cho lao động gắn với thị trường, Báo Nghệ An, số 40, tháng 6/2016 Trần Văn Tài Trần Văn Tùng (2009), Liên kết trường đại học doanh nghiệp hoạt động đào tạo Việt Nam nay, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Đinh Nguyệt (2016), Đào tạo nghề cho lao động gắn với thị trường, Báo Nghệ An, số 40, tháng 6/2016 11 Tổng cục Thống kê (2012), Báo cáo điều tra lao động việc làm Việt Nam năm 2011, Hà nội 12 Tổng cục Thống kê (2014), Hệ thống tiêu thống kê quốc gia, Hà Nội 86 Tài liệu tiếng Anh 13 Ahmadreza Shekarchizadeh, Amran Rasli, Huam Hon-Tat, 2011, “SERVQUAL in Malaysian universities: perspectives of international Students”, Business Process Management Journal, Vol.17, Iss 14 World Bank, VietNam: “Higher Education and skills for growth”, Washington DC, 2008 15 World Bank, putting Higher Education to work, skill and research for growth in East Asia, Regional Report, Washington DC, 2012 16 WFF, The Global Competitiveness Report 2013 – 2014, 2013 87 ... triển đào tạo đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 73 3.4 Các giải pháp phát triển đào tạo đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh. .. cầu đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Nhu cầu đào tạo Lập kế hoạch thiết kế khóa học Đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu Doanh nghiệp Chương trình đào tạo. .. nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG NHU CẦU DOANH NGHIỆP 1.1 Lý luận đào tạo nghề 1.1.1 Khái niệm đào tạo