Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Là nhóm các phương pháp thu thập thông tin khoa học trên cơ sở nghiên cứu các văn bản, tài liệu đã có và bằng các thao tác tư duy lôgic để rút ra các kết luận khoa học cần thiết. Nhóm này bao gồm các phương pháp
Chủ đề 1: ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN LÀ GÌ? Question Hãy tìm hiểu trình bày hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học? Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Là nhóm phương pháp thu thập thơng tin khoa học sở nghiên cứu văn bản, tài liệu có thao tác tư lơgic để rút kết luận khoa học cần thiết Nhóm bao gồm phương pháp: a) Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết + Phương pháp phân tích lý thuyết phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu lý luận khác chủ đề, cách phân tích chúng thành phận, mặt để hiểu chúng cách toàn diện Nó nhằm phát xu hướng, trường phái nghiên cứu tác giả, từ lựa chọn thông tin quan trọng phục vụ cho đề tài nghiên cứu + Phương pháp tổng hợp lý thuyết phương pháp liên kết, xếp tài liệu, thông tin lý thuyết thu thập để tạo hệ thống lý thuyết đầy đủ, sâu sắc chủ đề nghiên cứu Phân tích tổng hợp hai phương pháp có chiều hướng đối lập song chúng lại thống biện chứng với (phân tích hướng vào tổng hợp, tổng hợp dựa vào phân tích) Phương pháp thường sử dụng nhiều với đề tài mang tính lý luận để thực thi việc xây dựng sở lý luận đề tài b) Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết + Phân loại phương pháp xếp tài liệu khoa học thành hệ thống logic chặt chẽ theo mặt, đơn vị kiến thức, vấn đề khoa học có chung dấu hiệu chất hướng phát triển + Hệ thống hóa phương pháp xếp tri thức khoa học thành hệ thống sở mô hình lý thuyết làm cho hiểu biết ta đối tượng toàn diện sâu sắc Phân loại hệ thống hóa hai phương pháp liền với Trong phân loại có yếu tố hệ thống hóa, hệ thống hóa phải dựa sở phân loại Hệ thống hóa làm cho phân loại đầy đủ xác Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết thường sử dụng nghiên cứu vấn đề mang tính lý thuyết c) Phương pháp mơ hình hóa Là phương pháp nghiên cứu tượng khoa học việc xây dựng mơ hình giả định đối tượng dựa mơ hình để nghiên cứu trở lại đối tượng (chuyển trừu tượng thành cụ thể, dùng cụ thể để trở lại nghiên cứu trừu tượng) Ví dụ: Mơ hình trường chuẩn quốc gia d) Phương pháp giả thuyết Là phương pháp nghiên cứu đối tượng cách dự đoán chất đối tượng tìm cách chứng minh dự đốn Ví dụ: Khi nghiên cứu chất vụ án đó, người ta đưa giả thuyết tìm cách chứng minh chứng Thơng thường có hai cách để chứng minh giả thuyết: + Trực tiếp: Từ luận chứng chân thực quy tắc suy luận để rút tính chân thực luận đề cần chứng minh Ví dụ: Chứng minh điểm đậu vào đại học HS A (18 điểm) đúng, cách xác định: Điểm thi Toán điểm đúng; điểm Lý điểm đúng; điểm thi Hóa điểm Suy điều cần chứng minh + Gián tiếp: Là phép chứng minh phản luận đề giả dối Từ rút luận đề chân thực Ví dụ như: A người bị tiền lớp B HS hay táy máy thường lấy đồ bạn tronhg lớp Phụ huynh A khẳng định với GV phụ trách lớp A có B lấy khơng khác GV phụ trách khơng cho Chứng minh: Phản luận đề (ý kiến vị phụ huynh) giả dối Vì thực tế hơm HS A tiền, B không học e) Phương pháp lịch sử Là phương pháp nghiên cứu cách tìm nguồn gốc phát sinh, q trình phát triển biến hóa đối tượng để phát chất quy luật đối tượng Phương pháp sử dụng để phân tích tài liệu lý thuyết có nhằm phát xu hướng, trường phái nghiên cứu, từ xây dựng tổng quan vấn đề nghiên cứu (lịch sử nghiên cứu vấn đề) Xây dựng tổng quan giúp ta phát thiếu hụt, điều chưa hồn chỉnh tài liệu có, từ tìm chỗ đứng đề tài nghiên cứu cá nhân Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đó nhóm phương pháp trực tiếp tác động vào đối tượng có thực tiễn để làm bộc lộ chất quy luật vận động đối tượng Bao gồm phương pháp như: a) Phương pháp quan sát khoa học: + Là phương pháp thu thập thông tin đối tượng cách tri giác cách hệ thống đối tượng nhân tố có liên quan Phương pháp có tác dụng nào? Có loại quan sát nào? Khi sử dụng phương pháp quan sát nghiên cứu cần ý gì? + Quan sát hình thức quan trọng nhận thức kinh nghiệm thơng tin, nhờ quan sát mà ta có thơng tin đối tượng, sở mà tiến hành bước tìm tòi khám phá + Có nhiều cách quan sát: Trực tiếp – gián tiếp * Quan sát trực tiếp quan sát trực diện đối tượng diễn biến thực tế mắt thường hay phương tiện kỹ thuật (kính thiên văn, kính hiển vi, …) để thu thập thơng tin cách trực tiếp * Quan sát gián tiếp quan sát diễn biến hiệu tác động tương tác đối tượng cần quan sát với đối tượng khác, mà thân đối tượng quan sát trực tiếp Ví dụ: nghiên cứu nguyên tử, hóa học lượng tử + Phương pháp quan sát có chức năng: thu thập thơng tin, kiểm chứng, đối chiếu + Các bước quan sát: * Xác định đối tượng quan sát sở mục đích đề tài, đồng thời xác định phương diện cụ thể đối tượng cần quan sát (quan sát gì?) * Lập kế hoạch: thời gian, địa điểm, số lượng đối tượng, người quan sát, phương tiện kỹ thuật, thông số cần đo đạc được, … * Lựa chọn phương thức quan sát: trực tiếp, gián tiếp; mắt thường hay phương tiện kỹ thuật; lần hay nhiều lần; số người quan sát, địa điểm, thời điểm khoảng cách lận quan sát, … * Tiến hành quan sát: thận trọng, theo dõi diễn biến dù nhỏ nhất, kể tác động khác từ bên đến đối tượng Cần ghi chép đầy đủ, xác điều quan sát (Ghi theo mẫu phiếu in sẵn; ghi diễn biến theo thứ tự thời gian; ghi vắn tắt theo nội dung, dấu vết quan trọng; ghi âm, ghi hình cần, … * Xử lý tài liệu: Phân loại, hệ thống hóa, tính tốn cách khoa học thông số cần * Kiểm tra kết quan sát việc sử dụng biện pháp hỗ trợ (đàm thoại, chuyên gia, quan sát lại, …) Việc xem xét kết quan sát, cần lưu ý đến số khía cạnh như: quan sát, độ chuẩn xác máy móc dùng vào quan sát; quy luật tri giác; đối tượng bị quan sát trạng thái (bình thường hay khơng?) + u cầu sử dụng phương pháp quan sát * Xác định rõ đối tượng mục đích quan sát * Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai nghiên túc * Không lấy yếu tố chủ quan người quan sát áp cho đối tượng quan sát * Kết hợp quan sát đối tượng nhiều phương diện, hoàn cảnh khác * Ghi chép kết cách khách quan, chi tiết * Kết hợp với phương pháp khác nghiên cứu b) Phương pháp điều tra: + Là phương pháp khảo sát nhóm đối tượng diện rộng định nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm định tính định lượng đối tượng cần nghiên cứu + Có nhiều loại điều tra: * Điều tra bản: Là khảo sát có mặt đối tượng diện rộng để nghiên cứu quy luật phân bố đặc điểm định tính định lượng Ví dụ: Điều tra dân số, điều tra trình độ văn hóa, … * Điều tra xã hội học: Là điều tra quan điểm, thái độ quần chúng kiện trị, xã hội, tượng văn hóa hay thị hiếu thẩm mỹ, … + Các bước điều tra: * Xây dựng kế hoạch điều tra: Mục đích, đối tượng, địa bàn, nhân lực, kinh phí, … * Xây dựng mẫu phiếu điều tra với thông số, tiêu chí cần làm sáng tỏ * Chọn mẫu điều tra đại diện cho số đông, ý đến tất đặc trưng đối tượng, cần lưu ý đến: chi phí điều tra; thời gian rút ngắn; nhân lực Cách chọn mẫu: ^ Chọn ngẫu nhiên (xác suất): Lấy mẫu theo hệ thống, lớp, nhóm, hay theo giai đoạn thời gian ^ Chọn mẫu có chủ định: chọn theo tiêu cụ thể phục vụ cho mục đích nghiên cứu Chú ý kích thước mẫu cho phù hợp với chiến lược điều tra phạm vi đề tài * Xử lý tài liệu: Các tài liệu thu thập được phân loại thủ cơng xử lý cơng thức tốn học thống kê máy tính ta kết khách quan * Kiểm tra lại kết nghiên cứu cách điều tra lại sử dụng phương pháp hỗ trợ khác Trong NCKH sử dụng phương pháp điều tra, hệ thống câu hỏi để trả lời trực tiếp gọi phương pháp đàm thoại (phỏng vấn) Nếu điều tra phiếu hỏi để trả lời giấy gọi phương pháp Anket, với loại câu hỏi (đóng mở) Phương pháp Anket giúp người nghiên cứu nhanh chóng thu thập thông tin cần thiết phạm vi cần thiết (đủ rộng) để nghiên cứu Việc thiết kế câu hỏi khoa học thuận lợi cho xử lý số liệu Tính xác, khách quan kết thu đượcphụ thuộc nhiều vào chất lượng bảng hỏi, vào thái độ hợp tác người trả lời cách xử lý số liệu, Khi sử dụng phương pháp Anket, người nghiên cứu cần lưu ý: Thiết kế bảng hỏi khoa học, rõ ràng Mỗi câu hỏi phải có mục đích cụ thể Hệ thống câu hỏi phải bao hàm chiến thuật kiểm tra lẫn câu hỏi hỗ trợ để tìm ý kiến xác đáng Xếp đặt câu hỏi bảng hỏi cần từ chung đến riêng, từ đơn giản đến phức tạp Số lượng câu hỏi khoảng (10 - 15) câu Có câu đóng mở Tối thiểu 30 phiếu Cần rà sốt lại câu hỏi để xác hóa chúng trước phát hành: cần trả lời câu hỏi như: cần câu hỏi này? Thơng tin thu qua câu hỏi đó? Nó làm rõ mục tiêu (nhiệm vụ) đề tài? Tại trình bày câu hỏi theo cách này? Có cách tốt khơng? Có thể đưa thêm số câu hỏi để tìm hiểu thêm thơng tin phụ, khơng ảnh hưởng đến tính khách quan việc trả lời câu hỏi Trong nghiên cứu người ta dùng điều tra trắc nghiệm (Test) Đó câu hỏi thường khó ngắn gọn, chuẩn hóa với phương án trả lời Nghiệm thể phải lựa câu trả lời thông minh Ví dụ: câu hỏi trắc nghiệm sử dụng để đo trí thơng minh (IQ) - Phương pháp thực nghiệm khoa học + Là phương pháp thu thập kiện điều kiện tạo cách chủ động nhà nghiên cứu đảm bảo thể tích cực tượng, kiện cần nghiên cứu + Là phương pháp nhà nghiên cứu chủ động tạo tác động đến đối tượng nghiên cứu điều kiện khống chế nhằm xác định mối quan hệ nhân nhân tố nghiên cứu Ex: T1 Đ1 K1 T2 Đ1 K2 T3 Đ1 K3 Trong : T1, T2, T3 : Tác động 1, 2, ; Đ1 : Đối tượng 1; K1, K2, K3 : Kết 1,2,3 + Mục đích sử dụng phương pháp thực nghiệm: Nhằm kiểm chứng giả thuyết, khẳng định bác bỏ biện pháp, cách thức Ex: Có giả thuyết “Học giảng đường chất lượng không học lớp nhỏ” Bằng cách để chứng minh giả thuyết sai hay đúng? + Đặc điểm phương pháp thực nghiệm: * Thường xuất phát từ giả thuyết (phỏng đoán) * Thực nghiệm gồm biến số (Độc lập phụ thuộc) Biến độc lập: Tác nhân ảnh hưởng (tác động) đến đối tượng thực nghiệm Ví dụ: Chọn lớp, lớp dạy theo phương pháp bình thường (K1), nhóm dạy theo phương pháp đề xuất – Thảo luận nhóm (K2) Thảo luận nhóm coi biến độc lập Biến phụ thuộc: Là biến đổi tác động biến độc lập tác động đến đối tượng (K1 – K2 = biến phụ thuộc) Kết (tính khách quan) thực nghiệm phụ thuộc đối tượng thực nghiệm điều kiện thực nghiệm Vì vậy, đối tượng thực nghiệm phải mang tính đại diện (mẫu thực nghiệm chia làm nhóm, nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tương đương số lượng & chất lượng lúc xuất phát Nhóm TN chịu tác động biện pháp thực nghiệm (biến độc lập) Nhóm đối chứng chịu tác động biện pháp bình thường Sau so sánh kết + Các loại thực nghiệm: Theo mơi trường có, thực nghiệm tự nhiên thực nghiệm phòng thí nghiệm Theo mục đích, có thực nghiệm tác động thực nghiệm thăm dò Ví dụ: Thực nghiệm tác động: K (kết quả) TT Các bước Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chức Thu nhập thông tin K1 K1” Tác động biến độc K2 K2” lập So sánh K1 với K1”: thấy tương tác lúc xuất phát K2 với K1: thay đổi sau tác động nhóm K2” với K1”: thay đổi sau tác động nhóm K2” với K2: thay đổi khác nhóm + Các bước tiến hành thực nghiệm (TN): Xác định mục đích; xây dựng giả thuyết sở phân tích biến độc lập Xác định đối tượng Xác định thời gian, địa điểm, phương tiện hỗ trợ khác, … Xác định tiêu chí để đo đạc: Nhận thức; hành vi; thái độ; (tùy đề tài) Tiến hành thực nghiệm Xử lý kết Kết TN cho phép ta khẳng định giả thuyết, từ đề xuất khả ứng dụng vào thực tiến Ghi chú: Việc chọn đối tượng TN, chọn ngẫu nhiên theo thống kê xác suất chọn mẫu đại diện Lưu ý: phương pháp thực nghiệm cho phép sâu chất đối tượng Tuy nhiên lúc dễ dàng tiến hành thực nghiệm Vì đòi hỏi số điều kiện định; cần có ghi chép đầy đủ diễn biến đối tượng nghiên cứu suốt trình thực nghiệm; kết thực nghiệm cần xử lý cách thận trọng, khách quan Trong NCKH tự nhiên kỹ thuật, người ta sử dụng phương pháp thí nghiệm Về chất, để tìm tòi hay chứng minh cho ý tưởng, giả thuyết khoa học Nhưng thí nghiệm tiến hành laboratory (phòng thí nghiệm) với biện pháp kỹ thuật nhằm phát đặc điểm quy luật đối tượng nghiên cứu Thí nghiệm thực sở thay đổi dần kiện hay số định tính định lượng thành phần tham gia kiện lặp lại nhiều lần để xác định tính ổn định đối tượng nghiên cứu Ví dụ: thí nghiệm Vật lý, Hóa học hay thí nghiệm kỹ thuật, … Thí nghiệm bước, phận thực nghiệm khoa học c) Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm + Đó phương pháp NCKH nhà nghiên cứu dùng lý luận để xem xét lại thành hoạt động thực tiễn khứ để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn khoa học Ex: Kinh nghiệm giáo dục HS cá biệt + Mục đích phương pháp: tìm giải pháp hồn hảo hơn, sở phân tích giải pháp, kinh nghiệm có từ thực tiễn Vì vậy, phương pháp thường sử dụng cho cơng trình mang tính tham luận hay báo cáo điển hình lĩnh vực + Các bước tiến hành: Xác định đối tượng (xác định kiện điển hình) Trang bị lý luận liên quan vấn đề cần tổng kết kinh nghiệm Gặp gỡ, trao đổi với nhân chứng, người liên quan vấn đề định tổng kết Mơ tả q trình phát triển kiện (trạng thái ban đầu, để so sánh) Dùng lý luận phân tích, tìm ngun nhân rút học kinh nghiệm Kiểm chứng bổ sung d) Phương pháp chuyên gia + Đó phương pháp NCKH người nghiên cứu sử dụng trí tuệ đội ngũ người có trình độ cao, am hiểu sâu lĩnh vực mà người nghiên cứu quan tâm, xin ý kiến đánh giá, nhận xét họ vấn đề nghiên cứu định hướng cho người nghiên cứu Đây phương pháp đỡ tốn thời gian sức lực nhiên kết nghiên cứu chủ yếu dựa vào kinh nghiệm chuyên gia Vì nên sử dụng phương pháp phương pháp khác khó có điều kiện thực + Lưu ý sử dụng phương pháp này: Lựa chọn chuyên gia người có tâm, có tầm vấn đề nghiên cứu Cùng vấn đề lấy ý kiến từ nhiều chuyên gia Điều thực thơng qua tổ chức hội thảo, điều tra phiếu hỏi vấn đề nghiên cứu trường hợp sử dụng chuyên gia để đánh giá cơng trình cần xây dựng hệ thống tiêu chí cụ thể, tường minh Hạn chế tối đa ảnh hưởng qua lại chuyên gia Nhóm phương pháp toán học Dùng tư logic toán học để xây dựng logic nghiên cứu Dùng Toán học thống kê công cụ để xử lý tài liệu thu Question Trình tự logic nghiên cứu khoa học gì? Phân tích lý giải bước Trình tự nghiên cứu khoa học trình bày bước sau: Bước Bước Bước Bước Bước Bước Phát vấn đề nghiên cứu( đặt câu hỏi nghiên cứu) Xây dựng giả thuyết nghiên cứu Xây dựng luận chứng Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn Xử lý thơng tin, phân tích Tổng hợp kết quả; Kết luận; Khuyến nghị * Bước 1: Phát vấn đề nghiên cứu Đây giai đoạn tìm kiếm câu hỏi cần giải đáp trình nghiên cứu u cầu: Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu: Tính cấp thiết thể mức độ ưu tiên giải đáp vấn đề mà lý luận thực tiễn đặt Có đầy đủ điều kiện đảm bảo cho việc hoàn thành đề tài không? Điều kiện nghiên cứu bao gồm sở thông tin, tư liệu; phương tiện, thiết bị; quỹ thời gian, lực, sở trường người tham gia * Bước 2: Xây dựng giả thuyết nghiên cứu Đây nhận định sơ chất vật, người nghiên cứu đưa ra, hướng, theo người nghiên cứu thực quan sát thực nghiệm * Bước 3: Xây dựng luận chứng Là cách thức thu thập xếp thông tin thu Nội dung xây dựng luận chứng dự kiến kế hoạch thu thập xử lý thông tin, lên phương án chọn mẫu khảo sát; Dự kiến tiến độ, phương tiện phương pháp quan sát thực nghiệm * Bước 4: Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn Tìm luận lý thuyết xây dựng sở lý luận nghiên cứu Khi xác định luận lý thuyết, người nghiên cứu biết môn khoa học cần vận dụng để làm chỗ dựa cho cơng trình nghiên cứu Thu thập liệu để hình thành luận thực tiễn Dữ liệu cần thu thập bao gồm kiện số liệu cần thiết cho việc hoàn thiện luận để chứng minh giả thuyết Nếu kiện số liệu không đủ thoả mãn nhu cầu chứng minh giả thuyết, phải có kế hoạch thu thập bổ xung liệu * Bước 5: Xử lý thơng tin, phân tích bàn luận kết xử lý thông tin Đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, sai lệch mắc phải quan sát, thực nghiệm, đồng thời đánh giá ảnh hưởng sai lệch ấy, mức độ chấp nhận kết nghiên cứu * Bước 6: Tổng hợp kết Kết luận Khuyến nghị Tổng hợp để đưa tranh khái quát kết quả; Đánh giá điểm mạnh điểm yếu; Khuyến nghị khả áp dụng kết khuyến nghị việc tiếp tục nghiên cứu chấm dứt nghiên cứu Chủ đề 3: TÌM KIẾM, CHỌN LỌC VÀ XỬ LÝ THÔNG TIN TRONG NGHIÊN CỨU NHƯ THẾ NÀO? Question 3: Thế phương pháp tiếp cận thu thập thông tin phương pháp nghiên cứu tài liệu? 3.1 Phương pháp tiếp cận thu thập thông tin: “Tiếp cận” dùng với ý nghĩa xuất khái niệm tiếp cận hệ thống khoa học phân tích hệ thống Tiếp cận lựa chọn chỗ đứng để quan sát đối tượng nghiên cứu, cách thức xử sự, xem xét đối tượng nghiên cứu Sau số phương pháp tiếp cận thông tin: Tiếp cận hệ thống Tiếp cận hệ thống cách nói tắt khái niệm tiếp cận phân tích hệ thống có cấu trúc khoa học Phân tích hệ thống Để vận dụng có hiệu phương pháp tiếp cận hệ thống có cấu trúc, người nghiên cứu cần có hình dung định khái niệm hệ thống Hệ thống tập hợp phần tử có quan hệ tương tác để thực mục tiêu xác định Do đó, nói đến hệ thống phải nói đến phần tử, tương tác mục tiêu Một hệ thống đặc trưng đặc điểm sau: - Được phân chia thành phân hệ có đẳng cấp đặc trưng mục tiêu phận mang tính độc lập tương đối, thống để thực mục tiêu tổng thể - Được đặc trưng tính “trồi”, thuộc tính khơng tồn thành tố phân hệ hệ thống - Hành vi hệ thống mang chất đa phương án Một hệ thống không vận động theo phương án Trong tình chọn phương án tối ưu - Động thái hệ thống mang tính đa mục tiêu Do cần phải lựa chọn chiến lược thỏa hiệp - Mọi hệ thống, hệ thống kỹ thuật, sinh học hay xã hội thống tính điều khiển biểu diễn dạng sơ đồ điều khiển học Nhận thức hệ thống giúp cho người nghiên cứu nhãn quan hệ thống, để xem xét phân tích vật Tiếp cận định tính định lượng - Thông tin thu thập phải tồn dạng định tính định lượng Đối tượng khảo sát ln xem xét khía cạnh định tính định lượng Hồn tồn có khả khơng thể tìm thơng tin định lượng, lý Trong trường hợp đó, phải chấp nhận thơng tin định tính Dù tiếp cận theo nào, bắt đầu trước hay sau cuối phải đến mục tiêu cuối cùng, nhận thức chất định tính vật Tiếp cận lịch sử logic Tiếp cận lịch sử xem xét vật qua kiện xuất khứ Mỗi kiện riêng biệt khứ ngẫu nhiên, chuỗi kiện q khứ ln bị điều khiển quy luật tất yếu Với phương pháp khách quan thu thập thông tin chuỗi kiện khứ, người nghiêu cứu nhận biết logic tất yếu trình phát triển Tiếp cận lịch sử đòi hỏi thu thập thơng tin kiện (định lượng định tính) Sắp xếp kiện theo trật tự định, chẳng hạn, diễn biến kiện; quan hệ nhân- kiện, … Nhờ mà làm bộc lộ logic tất yếu trình phát triển vật Tiếp cận cá biệt so sánh - Tiếp cận cá biệt cho phép quan sát vật cách cô lập với vật khác - Tiếp cận so sánh cho phép quan sát vật tương quan Bất kể nghiên cứu tự nhiên hay xã hội, người nghiên cứu có xu hướng chọn vật đối chứng - Cặp phương pháp tiếp cận cá biệt so sánh cuối phải dẫn đến kết nhận thức Tiếp cận phân tích tổng hợp - Phân tích vật phân chia vật thành phận có chất khác biệt Còn tổng hợp tìm mối liên hệ tất yếu phận phân tích Từ xác lập nhìn khái quát vật - Người nghiên cứu thu thập thơng tin từ tiếp cận phân tích trước, song thu thập thông tin từ tiếp cận tổng hợp trước Tuy nhiên, cuối phải xác lập đánh giá tổng hợp vật xem xét 3.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Mục đích nghiên cứu tài liệu nhằm tìm hiểu lịch sử nghiên cứu, kế thừa thành tựu mà đồng nghiệp trước thực Nội dung cần thu nhập thông tin sau: Cơ sở lý thuyết liên quan đến chủ đề nghiên cứu Thành tựu lý thuyết đạt liên quan đến chủ đề nghiên cứu Kết nghiên cứu đồng nghiệp công bố ấn phẩm Chủ trương sách liên quan nội dung nghiên cứu Số liệu thống kê Trong công việc nghiên cứu tài liệu, người nghiên cứu thường phải làm số cơng việc phân tích tài liệu tổng hợp tài liệu Nguồn tài liệu Nguồn tài liệu đa dạng, bao gồm số thể loại tạp chí báo cáo khoa học ngành; tác phẩm khoa học ngành; sách giáo khoa;tạp chí báo cáo khoa học ngồi ngành;tài liệu lưu trữ;số liệu thống kê;thông tin đại chúng Phân tích tài liệu Phân tích tài liệu nhằm phát khai thác khía cạnh khác tài liệu phục vụ cho nghiên cứu 1) Phân tích nguồn Tài liệu thu nhập từ nhiều nguồn Mỗi nguồn có giá trị riêng biệt Tạp chí báo cáo khoa học ngành có vai trò quan trọng q trình tìm kiếm luận cho nghiên cứu, thuộc lĩnh vực nghiên cứu chuyên ngành mang tính thời cao chuyên môn Tác phẩm khoa học loại cơng trình đủ hồn thiện lý thuyết, có giá trị cao luận lý thuyết, khơng hồn tồn mang tính thời Tạp chí báo cáo khoa học ngồi ngành cung cấp thơng tin nhiều mặt, có ích cho việc phát triển chiều rộng nghiên cứu, gợi ý khách quan hướng nghiên cứu, khỏi đường mòn nghiên cứu ngành Tài liệu lưu trữ bao gồm văn kiện thức quan nhà nước, tổ chức trị-xã hội, hồ sơ thuộc loại thơng tin khơng cơng bố báo chí Thơng tin đại chúng gồm báo chí, tin quan thơng tấn, chương trình phát thanh, truyền hình, … nguồi tài liệu quý, phản ánh nhu cầu xúc từ sống Tuy nhiên, thơng tin đại chúng thường khơng đòi hỏi chiều sâu nghiên cứu chuyên khảo khoa học,cho nên thông tin đại chúng cần phải xử lý sâu để trở thành luận khoa học 2) Phân tích tác giả Mỗi loại tác giả có nhìn riêng biệt trước đối tượng nghiên cứu Đại thể phân tích tác giả theo số đặc điểm sau: Tác giả ngành hay ngồi ngành Tác giả ngành có am hiểu sâu sắc lĩnh vực nghiên cứu Tác giả ngồi ngành có nhìn độc đáo, khách quan, chí có tể cung cấp nội dung liên ngành, liên mơn Tác giả hay ngồi Tác giả trực tiếp sống kiện Họ am hiểu tường tận kiện liên quan lĩnh vực nghiên cứu Còn tác giả ngồi tác giả ngồi ngành, có nhìn khách quan, cung cấp gợi ý độc đáo Tác giả nước hay nước Tương tự trường hợp tác giả Tác giả nước am hiểu thực tiễn đất nước mình, khó khơng có đầy đủ thơng tin nhiều mặt bối cảnh quốc tế Tác giả đương thời hay hậu Các tác giả sống thời với kiện nhân chứng Tuy nhiên, họ chưa kịp có thời gian để thu nhập hết thơng tin liên quan, nữa, bị hạn chế lịch sử Tác giả hậu kế thừa bề dày tích lũy kinh nghiệm nghiên cứu đồng nghiệp, vậy, có điều kiện phân tích sâu sắc kiện 3) Phân tích nội dung Phân tích nội dung thực theo cấu trúc logic Phương pháp phân tích trình bày trpng phần “Phân tích chuyện khảo khoa học theo cấu trúc logic” thuộc mục 4, chươngIII Sơ đồ phân tích hình Mẫu phân tích nội dung theo cấu trúc logic tham khảo ví dụ chương II Tổng hợp tài liệu Tổng hợp tài liệu bao gồm nội dung sau: Bổ túc tài liệu, sau phân tích phát thiếu sai lệch Lực chọn tài liệu, chọn thứ cần để đủ để xây dựng luận Sắp xếp tài liệu, theo lịch đại, tức theo tiến trình xuất kiện để nhận dạng động thái; xếp theo đồng đại,tức lấy thời điểm quan sát để nhận dạng tương quan xếp theo hệ nhân-quả để nhận dạng tương tác Làm tái quy luật Đây bước quan trọng nghiên cứu tài liệu Cơng việc đòi hỏi sử dụng thao tác logic để đưa phán đoán chất quy luật vật tượng Tóm tắt khoa học Tóm tắt khoa học công việc thường xuyên người nghiêu cứu Văn tóm tắt khoa học khơng phải cơng trình dùng để cơng bố, mà chủ yếu nhằm xử lý ngày thông tin thu nhập Có thể tóm tắt báo, sách báo cáo khoa học; tóm tắt theo chủ đề nghiên cứu; tóm tắt nội dung trao đổi hội nghị khoa học Cơ cấu tóm tắt khoa học thường bap gồm phần: giới thiệu chung (tên đề mục, tác giả hội nghị); tóm tắt chủ đề; vấn đề, luận đề,luận chứng;bình luận mới,mặc mạnh,mặt yếu;đề xuất (một cách sơ bộ) hướng nghiên cứu Question 4: Kĩ thuật đọc ghi tài liệu gì? 4.1 Kĩ thuật đọc tài liệu Có thể chia làm bước đọc tài liệu sau đây: a) Trước đọc Một đề tài nghiên cứu khoa học nghiêm túc đòi hỏi người nghiên cứu phải đọc nhiều tài liệu tham khảo liên quan đến chủ đề quan tâm, cách có chiến lược hiệu Do đó, điều cần làm có tài liệu lao vào đọc chăm từ đầu tới cuối, mà vài phút chuẩn bị (!) Tự đặt câu hỏi để xác định rõ ràng mục đích đọc tài liệu, đánh giá sơ tài liệu cần đọc trước vào chi tiết - Động đọc tài liệu? - Giải trí, tìm hiểu tổng qt, tìm hiểu chun sâu, tìm định nghĩa, làm sáng tỏ vấn đề, - Vấn đề cần quan tâm? - Đó khía cạnh vấn đề xác định trình lựa chọn đề tài nghiên cứu, chủ đề cần tìm hiểu - Những thắc mắc cần tìm câu trả lời? - Kiểu thơng tin cần có? - Số liệu thống kê, kết nghiên cứu, hình ảnh minh hoạ, báo cáo tổng hợp, Nhớ rõ mục đích đọc tài liệu rồi, chưa đến lúc đọc chi tiết! Nên đọc lướt qua toàn tài liệu để đánh giá sơ nội dung đại ý tác giả muốn trình bày Đơi khi, giai đoạn giúp xác định mức độ phù hợp tài liệu với nhu cầu đề tài, để định vào chi tiết hay bỏ qua tài liệu Ở thời điểm này, nên xem kĩ nội dung phần tóm tắt tài liệu, đọc đề mục phụ để tạo mối liên hệ chung toàn khái niệm quan trọng, từ khố mơ tả phạm vi giới hạn trọng tâm tài liệu b) Trong đọc Sau làm xong bước chuẩn bị đánh giá sơ bộ, đến lúc bắt đầu đọc thực Hiệu đọc phụ thuộc vào phương pháp đọc (và phương pháp đọc phụ thuộc vào q trình rèn luyện lâu dài), vào trình độ ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ tiếng nước ngoài, vào khả lĩnh hội kiến thức chuyên môn Ngoài ra, yếu tố quan trọng khác ảnh hưởng đến trình đọc tài liệu mức độ yêu cầu cá nhân vấn đề nghiên cứu Có phương pháp đọc thường gặp là: - Đọc định vị: đọc lướt qua tài liệu để tìm thơng tin xác, mẩu trích dẫn, khái quát yếu tố liên quan, - Đòi hỏi xác định rõ mục đích đọc từ đầu; Đọc gạn lọc: đọc quan trọng, cốt lõi, mẻ, hấp dẫn nhất, Chỉ đọc tựa, tựa phụ, đoạn đầu đoạn cuối, câu đầu câu cuối đoạn khác, ghi nhớ ý chính, - Chú ý đặc biệt đến từ nối quan trọng tạo mối liên hệ lập luận suốt tồn bài, Khơng đọc chi tiết nhỏ cụ thể; Đọc chéo: đọc nhanh qua tất trang, đoạn văn mà không ý vào điểm cụ thể bài, - - Phù hợp với tài liệu cung cấp thơng tin bản, phổ thơng, khơng đòi hỏi nhiều kiến thức chun mơn sâu; Đọc bình thường: mức độ Bình thường gọi "đọc", tức đọc tồn văn bản, nhanh hay chậm tuỳ khả năng, Tiếp nhận thông tin cách bình thường trình đọc mà khơng đòi hỏi tập trung cao độ với nhiều thao tác tư phức tạp, Và thông thường không đủ để đáp ứng yêu cầu cao đọc tài liệu khoa học; Đọc tích cực: phương pháp đọc hiểu nhất, cách: Ghi chú, đánh dấu ý chính, Tóm tắt tồn tài liệu phần quan trọng, Biết lĩnh hội kiến thức, tiêu hố thơng tin cách chủ động, có chọn lọc, Đánh giá, so sánh, liên hệ ý, tài liệu, tác giả khác nhằm đưa nhìn phân tích/tổng hợp/phê bình tài liệu thơng tin khoa học c) Sau đọc Sau đọc xong, cần kiểm tra, đối chiếu lại thu với mục đích ban đầu Có đáp ứng u cầu chun mơn đặt chưa? Có đạt mục đích định ban đầu chưa? Có giải đáp thắc mắc cần tìm câu trả lời chưa? Và từ đó, xác định hoàn tất việc đọc tài liệu, hay cần phải đọc lại, hay cần phải đọc mở rộng thêm tài liệu khác 4.2 Kĩ thuật ghi tài liệu Nguyên tắc chung Trong suốt trình nghiên cứu, tìm đọc tài liệu tham khảo việc lặp lặp lại nhiều lần, nhằm củng cố, mở rộng, đào sâu khía cạnh định vấn đề nghiên cứu Thông tin tài liệu tích luỹ ngày nhiều Do đó, cần có phương pháp hữu hiệu để chọn lọc, sưu tập thông tin tham khảo Sẽ khơng thời gian, chí liệu quan trọng, tài liệu tìm khơng tổ chức, xếp khoa học, thống từ đầu Một cách lập phiếu đọc để ghi lại nội dung quan trọng tài liệu, với thông tin tham khảo rõ ràng, để sau tiện sử dụng báo cáo trình bày tham khảo Nói chung, phiếu đọc truyền thống thường làm giấy bìa cứng để dễ xếp Tuy nhiên, tuỳ điều kiện thực tế mà linh động sử dụng phương tiện phù hợp để thực mục đích Ngày có phần mềm chuyên giúp quản lí trích dẫn tài liệu tham khảo (như ProCite, EndNote, ) Các phiếu đọc không nhằm giúp dễ dàng tìm lại tài liệu kho lưu trữ, mà hữu ích để ghi thông tin cần thiết nhằm mục tiêu viết báo cáo kết nghiên cứu (luận văn, luận án, ) sau mà không cần phải thời gian lục lọi lại tất tài liệu lưu trữ Một phiếu đọc thường có phần hay tất thông tin sau: - Thông tin tham khảo đầy đủ: Tên tác giả, Tựa tài liệu tựa phụ có, Nơi xuất bản, nhà xuất thời gian xuất bản, Số trang Tên tủ sách (collection) có; - Trạng thái xử lí tài liệu: ghi để biết tài liệu xử lí chưa, có xử lí đến đâu, thời điểm đọc/xử lí tài liệu; Nơi lưu trữ tài liệu: Thư viện (gồm số kí hiệu tài liệu để dễ tìm), Trên máy tính (gồm vị trí ổ đĩa, thư mục, tên tập tin), Kệ sách cá nhân, … - Chủ đề: Mô tả ngắn gọn thuật ngữ chuyên đề; - Các từ khoá: Những khái niệm bản, đặc trưng để phản ánh nội dung tài liệu; - Bài tóm tắt: viết tóm tắt liệt kê ngắn gọn: Ý tưởng tác giả, Các luận cứ, kết quả, Các giả thuyết nêu ra, Các ý quan trọng, Kết luận; - Các định nghĩa: Những khái niệm cần ghi lại định nghĩa; - Các đoạn trích dẫn: Ghi lại câu cho có giá trị thơng tin cao, đặc sắc, có ý nghĩa quan trọng khía cạnh, vấn đề đó, Các câu tái cấu trúc thông tin gốc cần trung thực với ý nghĩa gốc, khơng làm sai lệch, méo mó, Các câu nguyên văn phải chép lại hoàn toàn xác, đặt ngoặc kép, Ghi số trang câu, đoạn trích dẫn; - Những nhận xét cá nhân: Bổ sung nhận xét cá nhân nội dung tác giả trình bày, Đánh giá khía cạnh có ý nghĩa cho đề tài Question Những điều cần biết/nên tránh công bố kết nghiên cứu (bài báo, khóa luận) gì? Hình thức trình bày văn phong khoa học Theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, hình thức trình bày cơng trình khoa học thuộc thể loại luận văn, luận án cần tuân thủ quy định sau: Từ bìa trang nội dung cơng trình khoa học (luận văn, luận án) phải đánh máy in mặt giấy trắng khổ A4 (210 ´297 mm) Trình bày chân phương, nghiêm túc, theo quy định sau đây: Bảng mã Unicode, font chữ: Times New Roman, cỡ chữ 13 14; mật độ bình thường, khơng nén giãn khoảng cách chữ, giãn dòng đặt chế độ 1.5 Lines, lề 3.5 cm, lề cm, lề trái 3.5 cm, lề phải cm Số trang đánh giữa, phía đầu trang giấy Tuyệt đối không thêm hình vẽ trang bìa, khơng kẻ thêm vạch hay viết thêm tên người hướng dẫn, tên tác giả phía phía trang bên Các tiểu mục niên luận, khóa luận, luận văn, luận án trình bày đánh số thành nhóm chữ số, nhiều gồm bốn chữ số với số thứ số chương (ví dụ: 4.1.2.1 tiểu mục nhóm tiểu mục mục chương 4) Tại nhóm tiểu mục phải có hai tiểu mục, nghĩa khơng thể có tiểu mục 2.1.1 mà khơng có tiểu mục 2.1.2… Cơng trình khoa học phải viết chuẩn xác, rõ ràng, mạch lạc, số liệu nguồn trích dẫn phải xác đáng tin cậy Khác với phóng sự, tả cảnh, bút chiến, văn phong cơng trình khoa học phải thể nghiêm túc, giản dị, khoa học Trong tác phẩm khoa học, người nghiên cứu chủ yếu đưa ra, trình bày kiện, luận cứ, luận chứng cách khách quan, phân tích, lập luận, chứng minh để rút kết luận có sức thuyết phục, tránh thể tình cảm yêu, ghét đối tượng nghiên cứu tránh dùng nhiều tính từ, lối so sánh, ẩn dụ, ví von… Lời văn chủ yếu dùng thể bị động, nên tránh dùng đại từ nhân xưng, tơi, chúng tơi, em… mà thay vào dùng tác giả, người viết khóa luận/luận văn/luận án Viết lời cam đoan Ngoài việc phải tuân thủ quy định luật sở hữu trí tuệ quy chế đào tạo, sinh viên, học viên cao học nghiên cứu sinh phải viết lời cam đoan danh dự cơng trình khoa học trang cơng trình Dưới lời cam đoan số luận án: Lời cam đoan luận án tiến sĩ Dạy học Giáo dục học đại học sư phạm theo hướng tiếp cận lực thực hiện: “Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác”[2] Lời cam đoan luận án Quan hệ Việt Nam – Trung Quốc từ 1986 đến 2006: “Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu sử liệu trích dẫn luận án trung thực, thích nguồn gốc rõ ràng Những kết luận khoa học luận án chưa công bố cơng trình khác”[3] Lời cam đoan luận án tiến sĩ Cuộc đấu tranh nhân dân Việt Nam chống âm mưu chia cắt Nam Bộ khỏi Việt Nam thực dân Pháp giai đoạn 1945 – 1949: “Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu sử dụng có nguồn gốc rõ ràng, đánh giá nhận định luận án cá nhân nghiên cứu dựa tư liệu xác thực chưa cơng bố cơng trình nào”[4] Như vậy, lời cam đoan công trình thường khơng giống hồn tồn Tùy vào việc đề tài sử dụng nguồn tài liệu sơ cấp hay thứ cấp, tác giả viết nội dung lời cam đoan cho phù hợp với đặc điểm đề tài Viết “Mục lục”, danh mục bảng biểu, chữ viết tắt Mục lục cơng trình khoa học trang tiếp sau lời cam đoan, ghi rõ tên chương, mục với vị trí trang tương ứng, giúp người đọc xem nhanh nội dung cơng trình mở đọc mục mà quan tâm Khơng nên ghi mục lục chi tiết, chiếm nhiều trang (Phụ lục 8) Nếu cơng trình khoa học có sử dụng kí hiệu, viết tắt, có bảng biểu, hình vẽ, biểu đồ tác giả cần lập “Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt”, “Danh mục bảng” “Danh mục hình vẽ, biểu đồ” đặt theo thứ tự trang liền sau mục lục Viết phần “Mở đầu” Qua khảo sát luận án tiến sĩ luận văn thạc sĩ cho thấy, phần mở đầu thường có mục sau: 1/ Lí chọn đề tài mục đích nghiên cứu; 2/ Tổng quan tình hình nghiên cứu (Lịch sử nghiên cứu vấn đề); 3/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu; 4/ Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu; 5/ Nguồn tài liệu Phương pháp nghiên cứu; 6/ Những đóp góp luận án (hoặc luận văn); 7/ Bố cục luận án (hoặc luận văn) Dưới cách viết mục phần mở đầu: Lí chọn đề tài mục đích nghiên cứu: Viết lí chọn đề tài nghĩa phải trả lời câu hỏi: Tại lại chọn đề tài để nghiên cứu? Hay nói cách khác, viết phần lí chọn đề tài, người nghiên cứu cần phải chứng minh chọn đề tài có ý nghĩa khoa học thực tiễn, có tính cấp thiết, phù hợp với sở thích, lực, điều kiện mục đích mình; cụ thể là: Đề tài có ý nghĩa khoa học: người nghiên cứu phải kết đề tài phải có đóng góp mặt khoa học, chẳng hạn như: phát quy luật mới, quy trình dạy học mới, chứng minh bác bỏ lí luận sai lầm kết nghiên cứu có nhà nghiên cứu trước đó… Đề tài phải có tính thực tiễn: người nghiên cứu phải chứng tỏ kết đề tài góp phần cụ thể vào việc phục vụ cho thực tiễn sống, xã hội…, chẳng hạn phục vụ đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phục vụ công tác giáo dục truyền thống lịch sử, phục vụ cơng tác trị, văn hóa – tư tưởng giúp hiểu sâu vấn đề khoa học đó, phục vụ cho cơng nghề nghiệp Đề tài có tính cấp thiết: đề tài cần phải nghiên cứu để phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học kĩ thuật… Viết phần mục đích nghiên cứu, người viết phải trả lời câu hỏi: Nghiên cứu đề tài để làm gì? Thơng thường, mục đích nghiên cứu đề tài nhằm giải vấn đề khoa học đặt đề tài để đáp ứng yêu cầu thực tiễn tính thiết đề tài nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu (lịch sử nghiên cứu vấn đề): Để viết mục này, người nghiên cứu cần trả lời câu hỏi: Đề tài nhà khoa học nước nghiên cứu đến đâu? ; Những vấn đề tồn cần tiếp tục nghiên cứu? Một cơng trình nghiên cứu khơng có giá trị khoa học kết thu trùng lặp với kết cơng bố trước Chính vậy, người nghiên cứu cần phân tích, đánh giá cơng trình nghiên cứu có tác giả nước liên quan đến đề tài; vấn đề giải quyết, xác định vấn đề tồn chưa nghiên cứu nghiên cứu, nghiên cứu góc độ tiếp cận khác, phương pháp khác…, từ xác định vấn đề cần tập trung nghiên cứu, giải quyết, tránh trùng lặp kết nhà nghiên cứu trước Hiện nay, quy chế đào tạo Tiến sĩ Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nghiên cứu sinh phải nghiên cứu chuyên đề “Tổng quan tình hình nghiên cứu” sau viết thành chương (Chương 1) luận án Cấu trúc chương tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài cấu trúc theo nhiều dạng khác nhau: phân theo xuất xứ đề tài nghiên cứu (trong nước, nước), phân theo mức độ liên quan đến đề tài nghiên cứu (trực tiếp, gián tiếp) phân theo vấn đề cụ thể để tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: Để viết mục tiêu nghiên cứu đề tài, người nghiên cứu phải trả lời câu hỏi “Làm để đạt kết gì?” hay “Sản phẩm nghiên cứu đề tài gì?” Hay nói cách khác, mục tiêu đề tài đích nội dung cần đạt đến trình nghiên cứu Cụ thể hơn, sản phẩm cần đạt trình nghiên cứu người nghiên cứu đề để định hướng, vạch kế hoạch nghiên cứu, tổ chức nghiên cứu làm đánh giá kết đề tài Tác giả phải làm công việc để đạt mục tiêu đề ra? Trả lời câu hỏi nghĩa nhà nghiên cứu xác định đượcnhiệm vụ nghiên cứu Có thể hiểu nhiệm vụ nghiên cứu cơng việc mà nhà nghiên cứu phải làm để đạt mục tiêu đề Và để xác định nhiệm vụ nghiên cứu, phải dựa vào mục tiêu nghiên cứu Lưu ý: nhiệm vụ đề tài phải bám sát mục tiêu đề tài Tránh trường hợp mục tiêu đường, nhiệm vụ nẻo; nhiệm vụ đặt lớn nhỏ so với mục tiêu đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu mà nhà nghiên cứu cần tác động vào để đến sản phẩm, mục đích cần đạt hoạt động nghiên cứu Khi viết đối tượng nghiên cứu, người nghiên cứu cần trả lời câu hỏi nghiên cứu gì, nghĩa phải xác định vấn đề cần làm rõ Phạm vi nghiên cứu phần giới hạn không gian, thời gian quy mô của đối tượng nghiên cứu Xác định phạm vi nghiên cứu nghĩa phải rõ giới hạn không gian, thời gian quy mô vấn đề nghiên cứu Cơ sở lí luận phương pháp nghiên cứu: Mỗi khoa học có phương pháp nghiên cứu riêng biệt, tùy theo đối tượng ngành đề tài nghiên cứu Trong trình nghiên cứu khoa học, nhà nghiên cứu cần xác định phương pháp nghiên cứu phù hợp với đề tài Nếu nhà nghiên cứu xác định phương pháp nghiên cứu khơng phù hợp với đối tượng nghiên cứu chắn cơng việc nghiên cứu khó thành cơng cách tốt Những đóp góp đề tài: Tác giả đề tài cần nói rõ trình nghiên cứu thu kết lí luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Khi viết phần này, tác giả cần so sánh kết nghiên cứu đạt với lịch sử nghiên cứu vấn đề để thấy rõ đóng góp đề tài nghiên cứu Bố cục đề tài: ghi tên chương, không lặp lại kết cấu phần mục lục Trong số trường hợp, tác giả trình bày tóm tắt ngắn gọn nội dung chương Viết nội dung cơng trình khoa học Thơng thường, nội dung cơng trình khoa học kết cấu hai chương với số trang chương không chênh lệch để đảm bảo tính cân đối cơng trình Nội dung chương cần có tiêu đề chương (tên chương), mục, tiểu mục đầy đủ, rõ ràng (tránh sử dụng dấu ký hiệu: #, *, -, + ….) Về khối lượng, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: “luận án tiến sĩ có khối lượng khơng q 150 trang A4, khơng kể phụ lục, có 50% số trang trình bày kết nghiên cứu biện luận riêng nghiên cứu sinh”[5] Số chương nhiều hay tùy thuộc vào nội dung cụ thể đề tài Viết “Kết luận” Phần kết luận cơng trình khoa học gồm số trang đặt sau chương cuối Nội dung kết luận phải tổng hợp tất kết luận rút từ việc nghiên cứu đề tài, không nên trích dẫn kèm thêm lời bình luận Nếu có giải pháp, khuyến nghị, dự báo xu hướng phát triển tồn mà tác giả chưa giải đưa vào phần kết luận Đây kết nghiên cứu đề tài Do vậy, tác giả phải dành nhiều giờ, suy nghĩ nghiêm túc để viết xác cụ thể phần kết luận Lưu ý: Cần phân biệt kết luận với tóm tắt khơng nên nói lời cảm ơn nêu lên hạn chế thân tác giả… vào kết luận Trình bày mục “Tài liệu tham khảo” Tài liệu tham khảo bao gồm tất tác phẩm kinh điển, giáo trình, sách tham khảo, luật lệ, nghị quyết, thông tư, báo cáo, báo … ngôn ngữ khác tác giả tham khảo nghiên cứu trích dẫn cơng trình Cách viết xếp tài liệu tham khảo phải theo quy định (quy định nêu rõ mục riêng) Phụ lục Phụ lục bảng, biểu, sơ đồ, hình vẽ, bảng hỏi điều tra, khảo sát… có tác dụng chứng minh, minh họa cho nội dung chính, đưa vào phần cuối khơng tính vào số trang nội dung cơng trình, phải đánh số trang Nếu cơng trình khoa học có sử dụng câu trả lời cho bảng hỏi mẫu cần đưa vào phần phụ lục dạng nguyên dùng để điều tra, thăm dò ý kiến; khơng tóm tắt sửa đổi Phụ lục khơng nên dày phần cơng trình khoa học Nếu có nhiều phụ lục tác giả cần đánh số thứ tự phụ lục số La mã số Ả rập: Phụ lục I, Phụ lục II, Phụ lục 1, Phụ lục 2… Trong trường hợp có nhiều phụ lục, tác giả lập danh mục phụ lục đặt trang trước phụ lục để người đọc tiện theo dõi Question Làm để ghi trích dẫn tài liệu tham khảo cho cách? Tài liệu tham khảo - Tài liệu tham khảo bao gồm tài liệu trích dẫn, sử dụng đề cập luận văn, luận án, khóa luận, báo - Trích dẫn tham khảo có ý nghĩa quan trọng báo cáo nghiên cứu khoa học (làm tăng giá trị đề tài nghiên cứu nhờ có đối chiếu, tham khảo, so sánh, với nguồn tài liệu từ bên ngoài, thể rõ nguồn gốc thông tin thu thập được) với người viết báo cáo (phát triển lực nghiên cứu: nhờ trình tìm kiếm chọn lọc thơng tin có chất lượng, giúp làm tăng khả nặng tự học, tự tìm kiếm thơng tin khai thác thông tin; bồi dưỡng ý thức đạo đức nghề nghiệp, tránh hành động đạo văn ) Có hai cách trích dẫn phổ biến trích dẫn theo “tên tác giả - năm” (hệ thống Havard) trích dẫn theo chữ số (hệ thống Vancouver) cách Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam lựa chọn - Nguồn trích dẫn phải ghi nhận thơng tin sử dụng Nguồn trích dẫn đặt đầu, cuối câu, cuối đoạn văn hay cuối trích dẫn trực tiếp (ví dụ hình vẽ, sơ đồ, cơng thức, đoạn ngun văn) Các hình thức ngun tắc trích dẫn tài liệu tham khảo 2.1 Hình thức trích dẫn - Trích dẫn trực tiếp trích dẫn nguyên văn phần câu, câu, đoạn văn, hình ảnh, sơ đồ, quy trình,… gốc vào viết Trích dẫn nguyên văn phải bảo đảm xác câu, chữ, dấu câu sử dụng gốc trích dẫn “Phần trích dẫn đặt ngoặc kép”, [số TLTK] đặt ngoặc vuông Khơng nên dùng q nhiều cách trích dẫn viết nặng nề đơn điệu - Trích dẫn gián tiếp sử dụng ý tưởng, kết quả, ý vấn đề để diễn tả lại theo cách viết phải đảm bảo nội dung gốc Đây cách trích dẫn khuyến khích sử dụng nghiên cứu khoa học Khi trích dẫn theo cách cần cẩn trọng xác để tránh diễn dịch sai, đảm bảo trung thành với nội dung gốc - Trích dẫn thứ cấp người viết muốn trích dẫn thơng tin qua trích dẫn tài liệu tác giả khác Ví dụ người viết muốn trích dẫn thơng tin có nguồn gốc từ tác giả A, khơng tìm trực tiếp gốc tác giả A mà thông qua tài liệu tác giả B Khi trích dẫn theo cách khơng liệt kê tài liệu trích dẫn tác giả A danh mục tài liệu tham khảo Một tài liệu có yêu cầu khoa học cao hạn chế trích dẫn thứ cấp mà phải tiếp cận nhiều tài liệu gốc tốt 2.2 Một số nguyên tắc trích dẫn tài liệu tham khảo - Tài liệu tham khảo trích dẫn sử dụng phần đặt vấn đề, tổng quan, phương pháp nghiên cứu, bàn luận Phần giả thiết nghiên cứu, kết nghiên cứu, kết luận, kiến nghị không sử dụng tài liệu tham khảo - Cách ghi trích dẫn phải thống toàn viết phù hợp với cách trình bày danh mục tài liệu tham khảo - Việc trích dẫn theo thứ tự tài liệu tham khảo danh mục Tài liệu tham khảo đặt ngoặc vng, cần có số trang, ví dụ [15, 314-315] Đối với phần trích dẫn từ nhiều tài liệu khác nhau, số tài liệu đặt độc lập ngoặc vuông theo thứ tự tăng dần, cách dấu phảy khơng có khoảng trắng, ví dụ [19],[25],[41] - Việc sử dụng trích dẫn kết nghiên cứu người khác, đồng tác giả phải dẫn nguồn đầy đủ rõ ràng Nếu sử dụng tài liệu người khác (trích dẫn bảng, biểu, công thức, đồ thị tài liệu khác) mà khơng dẫn tác giả nguồn tài liệu luận án không duyệt để bảo vệ - Không ghi học hàm, học vị, địa vị xã hội tác giả vào thơng tin trích dẫn - Tài liệu trích dẫn viết phải có danh mục tài liệu tham khảo - Tài liệu liệt kê danh mục tham khảo phải có trích dẫn viết - Khơng trích dẫn tài liệu mà người viết chưa đọc Chỉ trích dẫn người viết phải có tài liệu tay đọc tài liệu Khơng nên trích dẫn chi tiết nhỏ, ý kiến cá nhân, kinh nghiệm chủ quan, kiến thức trở nên phổ thông - Khi thơng tin có nhiều người nói đến nên trích dẫn nghiên cứu/ báo/ tác giả có tiếng chuyên ngành Xây dựng cách trình bày danh mục tài liệu tham khảo - Danh mục tài liệu tham khảo xếp theo trình tự sử dụng (trích dẫn) luận văn, luận án, viết không phân biệt tiếng Việt, Anh, Pháp Tài liệu tham khảo trích dẫn theo số (đã xác định danh mục tài liệu tham khảo), không theo tên tác giả năm Các tài liệu tiếng nước ngồi phải giữ ngun văn, khơng phiên âm, khơng dịch Những tài liệu viết tiếng nước ngồi người Việt biết ghi thêm phần tiếng Việt kèm theo tài liệu Không nên dùng luận văn, luận án, Website hạn chế dùng sách giáo khoa làm tài liệu tham khảo 3.1 Tài liệu tham khảo báo tạp chí, tập san trình bày sau: Họ tên tác giả viết đầy đủ tên người Việt Nam; Họ (viết đầy đủ), tên gọi tên đệm (viết tắt) tên người nước ngồi Nếu báo có nhiều tác giả, cần ghi tên tác giả đầu cộng (et al-tiếng Anh), năm xuất (trong ngoặc đơn) Tên báo Tên tạp chí, tập san (ghi nghiêng), tập (số, khơng có dấu ngăn cách, đặt ngoặc đơn, dấu phẩy sau ngoặc đơn), số trang (gạch nối hai số, dấu chấm kết thúc) Ví dụ: Nguyễn Kim Sơn, Phạm Hùng Vân, Nguyễn Bảo Sơn cộng (2010) Đột biến gen mã hóa EGFR ung thư phổi Tạp chí nghiên cứu y học, 3, 30-37 Amanda B.R, Donna P.A, Robin J.L et al (2008) Total prostate specific antigen stability confirmed after long-term storage of serum at -80C J.Urol, 180(2), 534-538 3.2 Tài liệu tham khảo chương (một phần) sách ghi sau: Họ tên tác giả quan ban hành; năm xuất (đặt ngoặc đơn) Tên phần (hoặc chương), Tên sách (ghi nghiêng, dấu phẩy cuối tên), lần xuất (chỉ ghi mục với lần xuất thứ hai trở đi), nhà xuất (dấu phẩy cuối tên nhà xuất bản); nơi xuất (ghi tên thành phố, ghi tên quốc gia), tập, trang Nếu sách có hai tác giả sử dụng chữ (hoặc chữ and) để nối tên hai tác giả Nếu sách có tác giả trở lên ghi tên tác giả thứ cụm từ cộng (hoặc et al.) Ví dụ: Kouchoukos N.T (2013) Postoperative care Kirklin/Barratt-Boyes Cardiac Surgery, fourth edition, Elsevier Saunder, Philadenphia, 1, 190-249.Bottom of Form 3.3 Tài liệu tham khảo sách ghi sau: Tên tác giả quan ban hành; năm xuất (đặt ngoặc đơn) Tên sách (ghi nghiêng, dấu phẩy cuối), lần xuất (chỉ ghi mục với lần xuất thứ hai trở đi), nhà xuất (dấu phẩy cuối tên nhà xuất bản); nơi xuất (ghi tên thành phố, ghi tên quốc gia, đặt dấu chấm kết thúc) Nếu sách có hai tác giả sử dụng chữ (hoặc chữ and) để nối tên hai tác giả Nếu sách có tác giả trở lên ghi tên tác giả thứ cụm từ cộng (hoặc et al.) Ví dụ: Trần Thừa (1999) Kinh tế học vĩ mơ, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phạm Thắng Đoàn Quốc Hưng (2007) Bệnh mạch máu ngoại vi, Nhà xuất Y học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002) Các văn pháp luật đào tạo sau đại học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Boulding K.E (1995) Economic Analysis, Hamish Hamilton, London Grace B et al (1988) A history of the world, NJ: Princeton University Press, Princeton 3.4 Tài liệu tham khảo luận án, luận văn, khóa luận ghi sau: Tên tác giả, năm xuất (đặt ngoặc đơn) Tên đề tài luận án, luận văn (ghi nghiêng,dấu phẩy cuối tên luận án/luận văn), bậc học, tên thức sở đào tạo Ví dụ: - Đồn Quốc Hưng (2006) Nghiên cứu lâm sàng, cận lâm sàng điều trị ngoại khoa bệnh thiếu máu chi mạn tính vữa xơ động mạch, Luận án tiến sĩ y học, Trường Đại học Y Hà Nội - Nguyễn Hoàng Thanh (2011) Nghiên cứu mức sẵn sàng chi trả cho cải thiện điều kiện vệ sinh môi trường huyện Kim Bảng, Hà Nam năm 2010, Luận văn Thạc sĩ y tế công cộng,Trường Đại học Y Hà Nội 3.5 Tài liệu tham khảo báo đăng kỷ yếu hội nghị, hội thảo, diễn đàn ghi sau: Tên tác giả (năm) Tên báo Tên kỷ yếu/tên hội nghị/diễn đàn (ghi nghiêng), Địa điểm, thời gian tổ chức, quan tổ chức, số thứ tự trang báo kỷ yếu Ví dụ: - Nguyễn Đức Chính, Phạm Hải Bằng, Phạm Văn Trung cs (2013) Nhận xét tình hình bệnh nhân nhiễm HIV/AIDS điều trị bệnh viện Việt Đức giai đoạn 2010-2012 Hội nghị khoa học quốc gia phòng chống HIV/AIDS lần thứ V, Trường Đại học Y Hà Nội ngày 2-3/12/2013, Bộ Y tế, 342-346 3.6 Tài liệu tham khảo giáo trình, giảng hay tài liệu lưu hành nội bộ: Cần cung cấp thông tin tên tác giả, năm xuất bản, tên giáo trình, giảng, nhà xuất (nếu có), đơn vị chủ quản Ví dụ: - Tạ Thành Văn (2013) Giáo trình Hóa sinh lâm sàng Nhà xuất Y học, Trường Đại học Y Hà Nội - Hội đồng chức danh Nhà nước (2012) Văn pháp quy tài liệu hướng dẫn việc xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2012 Hà Nội, tháng năm 2012 3.7 Tài liệu tham khảo trích dẫn từ nguồn internet, báo mạng (hết sức hạn chế loại trích dẫn này) Tên tác giả (nếu có), năm (nếu có) Tên tài liệu tham khảo, , thời gian trích dẫn Ví dụ: - Nguyễn Trần Bạt (2009) Cải cách giáo dục Việt Nam, , xem 12/3/2009 - Anglia Ruskin University Havard system of Referencing Guide [online] Available at:http://libweb.anglia.ac.uk/referencing/havard.htm [Accessed 12 August 2011] ... luận phương pháp nghiên cứu: Mỗi khoa học có phương pháp nghiên cứu riêng biệt, tùy theo đối tượng ngành đề tài nghiên cứu Trong trình nghiên cứu khoa học, nhà nghiên cứu cần xác định phương pháp. .. mục đích nghiên cứu; 2/ Tổng quan tình hình nghiên cứu (Lịch sử nghiên cứu vấn đề); 3/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu; 4/ Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu; 5/ Nguồn tài liệu Phương pháp nghiên cứu; 6/... này, người nghiên cứu cần trả lời câu hỏi: Đề tài nhà khoa học nước nghiên cứu đến đâu? ; Những vấn đề tồn cần tiếp tục nghiên cứu? Một cơng trình nghiên cứu khơng có giá trị khoa học kết thu