Đánh giá kết quả học tập theo năng lực cần chú trọng khả năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng khác nhau. Đánh giá kết quả học tập đối với các môn học và hoạt động giáo dục ở mỗi lớp và sau cấp học là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu dạy học, có vai trò quan trọng trong việc cải thiện kết quả học tập của HS. Hay nói cách khác, đánh giá theo năng lực là đánh giá kiến thức, kỹ năng và thái độ trong bối cảnh có ý nghĩa.
NGUYÊN TẮC ĐÁNH GIÁ THEO NĂNG LỰC I Khái niệm đánh giá theo lực: Đánh giá kết học tập theo lực cần trọng khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác Đánh giá kết học tập môn học hoạt động giáo dục lớp sau cấp học biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu dạy học, có vai trò quan trọng việc cải thiện kết học tập HS Hay nói cách khác, đánh giá theo lực đánh giá kiến thức, kỹ thái độ bối cảnh có ý nghĩa II So sánh đánh giá lực đánh giá kiến thức, kỹ năng: Tiêu chí so sánh Đánh giá lực • Mục đích chủ yếu • • Nội dung đánh giá • Thời vận • học • học - Gắn với ngữ cảnh học tập thực tiễn sống HS Ngữ cảnh đánh giá Công cụ đánh giá - Đánh giá khả HS dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn sống - Vì tiến người so với họ Đánh giá kiến thức, kỹ - Những kiến thức, kỹ năng, • thái độ nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục trải nghiệm • thân HS sống xã hội (tập trung vào lực thực hiện) - Quy chuẩn theo mức độ phát triển lực người học - Nhiệm vụ, tập tình huống, bối cảnh thực - Đánh giá thời điểm - Xác định việc đạt kiến thức, kỹ theo mục tiêu chương trình giáo dục - Đánh giá, xếp hạng người học với - Gắn với nội dung học tập (những kiến thức, kỹ năng, thái độ) học nhà trường - Những kiến thức, kỹ năng, thái độ môn học - Quy chuẩn theo việc người học có đạt hay không nội dung học - Câu hỏi, tập, nhiệm vụ tình hàn lâm tình thực - Thường diễn trình dạy học, trọng đến đánh giá học điểm đánh giá • Kết đánh giá • - Năng lực người học phụ • thuộc vào độ khó nhiệm vụ tập hồn thành Thực nhiệm vụ khó, phức tạp coi • có lực cao thời điểm định trình dạy học, đặc biệt trước sau dạy - Năng lực người học phụ thuộc vào số lượng câu hỏi, nhiệm vụ hay tập hoàn thành Càng đạt nhiều đơn vị kiến thức, kỹ coi có lực cao Hai ví dụ minh họa sau cho phép phân biệt rõ khác đánh kiến thức, kĩ đánh giá lực Ví dụ “Anh/Chị nghe, đọc… tài liệu (kèm theo đây) sau trình bày nói “tour " du lịch Paris” Qua việc thực nhiệm vụ này, người ta đánh giá kĩ diễn đạt nói người học Ví dụ "Anh/Chị nghe, đọc… tài liệu (kèm theo đây) sau chuẩn bị tổ chức “tour” du lịch Paris với thời gian ngày cho nhóm học sinh THPT Qua việc thực nhiệm vụ này, người ta đánh giá lực giải vấn đề người học người học khơng tìm kiếm thơng tin Paris mà phải tổ chức chuyến du lịch Paris cho đối tượng cụ thể với điều kiện cụ thể : chuyến dụ lịch có ngày, học sinh tham gia du lịch nhỏ tuổi khơng có nhiều tiền Muốn hoàn thành nhiệm vụ hoàn toàn này, nhiệm vụ không dự kiến, người học phải huy động, vận dụng kiến thức thu qua tài liệu nghe, đọc…, kĩ giao tiếp, nghe, đọc, nói…, kinh nghiệm thân để tổ chức thành công chuyến du lịch III Nguyên tắc đánh giá lực: Để đánh giá kết học tập người học đào tạo dựa vào lực cần dựa vào nguyên tắc mang tính tổng quát cụ thể: xác định nhóm nguyên tắc thành bốn nguyên tắc lớn: đánh giá phải phục vụ học, đánh giá phải thực, đánh giá phải cơng đánh giá phải tích hợp với học Bốn nguyên tắc không loại trừ mà gắn kết với tập trung vào người học Đánh giá phải phục vụ học: Đánh giá bao gồm loạt kỹ kiến thức đủ để chứng minh lực Đánh giá lực phải q trình tích hợp kiến thức kỹ với ứng dụng thực tế Trong q trình đánh giá, việc phán đốn để xác định lực người học nên thực dựa chứng số liệu thu thập số tình ngữ cảnh Đánh giá để phục vụ học phải thực suốt q trình học phải ln ln cho người học họ đâu trình tích hợp phát triển lực, khó khăn nàohọ gặp việc phát triển lực theo u cầu chương trình học hay mơn học Đánh giá phải thực: Nguyên tắc liên quan tới tính đích thực nhiệm vụ đánh giá Vì vậy, đánh giá theo hướng PTNL đòi hỏi nhiệm vụ đánh giá phải có mối liên hệ chặt chẽ với hành động mà học sinh phải thực xã hội sống hàng ngày gần với sống nghề nghiệp sống hàng ngày sau để nhiệm vụ đánh giá có ý nghĩa Do đó, nhiệm vụ đánh giá phải tơn trọng hai nguyên tắc thực có ý nghĩa Đánh giá phải công bằng: Các phương pháp thực hành đánh giá phải đảm bảo tính cơng cho tất người học Nên có phương pháp tiếp cận việc đánh giá Quá trình đánh giá phải nhận phối hợp phát triển / đồng ý người giám định người đánh giá Cung cấp hội cho người học để họ thách thức lực Trong đánh giá theo định hướng lực, học tùy thuộc vào kết đánh giá người học người dạy người khác có liên quan giới giáo dục Chính vậy, kết học tập học sinh phải so sánh lớp học với lớp học khác, giáo viên với giáo viên khác trường với trường khác Sự linh hoạt đánh giá: Đánh giá nên bao phủ tồn q trình đào tạo Quy trình đánh giá lực phải đưa đến cho người học họ yêu cầu Thủ tục đánh giá phải thực để người học truy cập nhằm giúp cho người học dễ dàng tiến hành chuyển tiếp từ lực thực sang lực thực khác IV Để việc đánh giá theo lực đạt hiệu cần: - Phải biết rõ hạn chế công cụ đánh giá để sử dụng chúng có hiệu - Phải biết phương tiện để đến mục đích, thân khơng phải mục đích Mục đích đánh giá để có định đắn, tối ưu cho trình dạy học - Đánh giá gắn với việc học tập người học, nghĩa trước tiên phải ý đến việc học tập người học Sau kích thích nỗ lực học tập người học, cuối đánh giá chuẩn đạt hay không đạt - Đánh giá kèm theo nhận xét để học sinh nhận biết sai sót kiến thức kỹ năng, phương pháp để học sinh nghiên cứu, trao đổi thêm kiến thức - Qua lỗi mắc phải học sinh, giáo viên cần rút kinh nghiệm để phát sai sót q trình dạy đánh giá để thay đổi cách dạy cho phù hợp với học sinh - Trong đánh giá nên sử dụng nhiều phương pháp hình thức khác nhằm tăng độ tin cậy xác - Lơi khuyến khích học sinh tham gia vào q trình đánh giá - Giáo viên phải thơng báo rõ loại hình câu hỏi để kiểm tra đánh giá giúp học sinh định hướng trả lời - Phải dựa sở phương pháp dạy học mà xem xét kết câu trả lời, kiểm tra, kết hợp với chức chẩn đoán định mặt sư phạm - Trong câu hỏi xác định mặt định lượng, giáo viên thông qua câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích lời để xác định rõ nhận thức học sinh - Phương pháp cách thức tiến hành kiểm tra đánh giá phải diễn hoàn cảnh thoải mái, học sinh cảm thấy tự nguyện, không lo lắng hay sợ sệt - Không nên đặt câu hỏi mà thân giáo viên trả lời cách chắn