THỰC TRẠNG QUẢN lý của tổ TRƯỞNG các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG đối với HOẠT ĐỘNG tổ CHUYÊN môn ở HUYỆN lạc sơn, TỈNH hòa BÌNH

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA TỔ TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở HUYỆN LẠC SƠN, TỈNH HỊA BÌNH -Vài nét điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình - Điều kiện tự nhiên Lạc Sơn huyện trung du miền núi, nằm phía Nam tỉnh Hòa Bình (cách trung tâm thành phố Hòa Bình khoảng 56km), thành lập vào ngày 15 tháng 10 năm 1957, nằm tọa độ địa lý 20o21' - 20o37' vĩ bắc 105o21' - 105o kinh đơng Phía Đơng giáp huyện n Thủy; phía Tây giáp huyện Tân Lạc; phía Nam giáp huyện Thạch Thành (tỉnh Thanh Hóa); Phía Bắc giáp huyện Kim Bơi Lạc Sơn có 29 xã thị trấn (trong có ba xã vùng cao, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn), diện tích tự nhiên 580km2, dân số 130.560 người (2012) phân bố tương đối đồng xã, thị trấn, thành phần dân tộc theo thống kê quan chức địa bàn huyện Lạc Sơn có 16 dân tộc anh em chung sống, Trong dân tộc thiểu số chiếm 90%, chủ yếu dân tộc Mường (91%), dân tộc Dao (0,12%), dân tộc Thái (0,08%), dân tộc Tày (0,04%), dân tộc Nùng (0,019%), dân tộc Mông (0,15%) số dân tộc khác dân tộc: Dáy, Sán Chay, Sán Dìu, Xinh Mun, Khơ Me, Ê Đê, Mơ Nơng, Hán; lại dân tộc Kinh (08%) Huyện Lạc Sơn có độ dốc theo hai hướng Tây Bắc xuống Đông Nam hướng Bắc xuống hướng Nam Về vị trí địa lý, địa hình chia thành ba vùng: - Vùng thấp: Gồm thị trấn Vụ Bản xã dọc theo sông, suối lớn như: Sơng Bưởi, Suối Cái, Suối Bìn, Suối n Điềm Đây vùng đồng phần lớn có đường quốc lộ, tỉnh lộ chạy qua phù hợp với trồng lúa, trồng rau chất lượng cao chất đất đất phù sa, phì nhiêu màu mỡ - Vùng cao: Gồm năm xã phía Tây phía Bắc huyện, nằm vị trí cao so với mặt nước biển, xa trung tâm huyện, xa hệ thống giao thơng quốc lộ, tỉnh lộ, địa hình hiểm trở, đồi núi cao phù hợp với trồng rừng, ăn quả, chăn nuôi gia súc, gia cầm - Vùng sâu: Gồm tám xã phía Tây phía Đơng huyện Đặc điểm chung vùng vùng sâu nằm hệ thống núi đá cao, xa trung tâm huyện, xa hệ thống giao thông quốc lộ, tỉnh lộ, giao thơng nội khó khăn - Điều kiện kinh tế - xã hội Theo quy hoạch đến năm 2020, huyện Lạc Sơn xây dựng thành huyện có tốc độ phát triển kinh tế nhanh, toàn diện, đảm bảo tăng trưởng kinh tế với giải vấn đề xã hội, xóa đói, giảm nghèo, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân kết hợp với bảo vệ mơi trường, đảm bảo quốc phòng, an ninh Mục tiêu đặt đẩy mạnh chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động theo hướng phát triển công nghiệp, dịch vụ Về cấu sản xuất, ngành nông nghiệp ngành chiếm tỷ trọng gần tuyệt đối ngành nông, lâm thuỷ sản huyện (khoảng 96%) vào năm 2020 Trong đó, trình chuyển dịch cấu nội ngành nơng nghiệp giai đoạn quy hoạch có thay đổi theo hướng tăng dần tỷ trọng ngành chăn nuôi giảm dần tỷ trọng ngành trồng trọt, lâm nghiệp - Giáo dục huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình - Khái quát chung Huyện Lạc Sơn huyện xa trung tâm thành phố Hòa Bình Trong năm qua, gặp nhiều khó khăn, bất cập kinh tế xã hội, song nghiệp GD huyện Lạc Sơn có nhiều chuyển biến tích cực phát triển vững Đặc biệt, quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương đến GD huyện Lạc Sơn thực đạt kết khả quan nhiều mặt Toàn huyện phổ cập GD tiểu học, chống mù chữ (1994); năm 2003 đạt chuẩn phổ cập GD THCS; năm 2006 đạt chuẩn phổ cập GD tiểu học độ tuổi; năm 2012 công nhận đạt chuẩn Phổ cập GD Mầm non tuổi đến tiếp tục trì, củng cố Nâng cao trình độ văn hóa cho người lao động trước hết niên, để tiếp thu kỹ thuật trồng trọt chăn nuôi ngành nghề nhằm thực xóa đói giảm nghèo, bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức cho cán cấp, ngành sở, tạo nguồn đào tạo cán nòng cốt cho em đồng bào dân tộc Trên tinh thần đó, mạng lưới trường lớp xếp lại hợp lý theo địa bàn dân cư, sở vật chất phục vụ cho nghiệp GD bước đầu tư, nâng cấp đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp GD Tính đến 1/2018 tồn huyện có 84 trường có 30 trường mầm non, 20 trường tiểu học, 11 trường TH-THCS, 17 trường THCS, 01 trường dân tộc nội trú THCS, 01 trường phổ thông dân tộc nội trú THCS- THPT 04 trường THPT Số trường chuẩn Quốc gia huyện Lạc Sơn tính đến tháng 4/2018 33/78 trường (chiếm tỷ lệ 39,3%); có trường THPT đạt chuẩn quốc gia Năm học 2014-2015, 2015-2016 năm tiếp tục thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc quốc lần XI, Nghị Đại hội Đảng Tỉnh lần thứ XV Nghị Đại hội Đảng huyện lần thứ XXV Toàn ngành xây dựng kế hoạch hành động giải pháp để thực có hiệu chương trình hành động Đảng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội huyện Nhiệm vụ năm học ngành vạch đơn vị trường học có biện pháp thực tùy theo đặc điểm trường Năm học 2016-2017 năm thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XVI Nghị Đảng huyện lần thứ XXVI Ngành giáo dục Huyện Lạc Sơn phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Toàn ngành dấy lên phong trào thi đua sôi khắp, phát huy nội lực nhà trường, tập hợp sức mạnh tập thể, đảm bảo dân chủ trường học bước xây dựng xã hội hố GD Do đó, tiêu triển khai thực đạt kết tốt so với kế hoạch đề Tỷ lệ HS huy động ngày cao, chất lượng GD HS không ngừng nâng lên, chất lượng đội ngũ GV bảo đảm lực phẩm chất Toàn ngành quán triệt nghiêm túc chủ trương sách Đảng, Nhà nước, chủ trương lớn ngành, nghiệp GD phát triển theo hướng vững Mạng lưới trường lớp quy hoạch phù hợp, chất lượng GD chuyển biến đáng kể Mặc dù gặp khơng khó khăn tồn ngành triển khai thực có hiệu chương trình đổi GD phổ thơng chương trình sách giáo khoa Tiếp tục củng cố nâng cao hiệu công tác quản lý, xây dựng đội ngũ Quá trình thực chủ trương xã hội hố GD có hiệu giúp ngành thực thắng lợi nhiệm vụ năm học Bên cạnh số thành công trên, ngành GD huyện Lạc Sơn số tồn cần khắc phục là: Tỷ lệ huy động hàng năm trẻ vào nhà trẻ, mẫu giáo chưa cao Tỷ lệ học sinh bỏ học cao chiếm tỷ lệ 2,5%, HS lưu ban từ 1,2% đến 1,5% Các tệ nạn xã hội chưa ngăn chặn được, có chiều hướng gia tăng ảnh hưởng đến công việc GD đạo đức nhà trường Do khó khăn kinh tế, số phụ huynh mải mê với công việc làm ăn chưa có quan tâm đến em mình, hồn tồn phó thác cho thầy giáo, giáo Tuy đội ngũ GV chuẩn hoá, phận GV có chun mơn nghiệp vụ hạn chế Chất lượng GD tồn diện trọng, tình trạng HS bỏ học hè, năm có giảm cao Công tác quản lý tăng cường lực quản lý cán quản lý bất cập, hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu phát triển GD địa phương, hiệu đào tạo chất lượng GD trường chưa đồng Việc quản lý hoạt động TCM, quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV chưa trọng - Quy mô, cấu trường THPT huyện Lạc Sơn - Quy mô, cấu trường THPT huyện Lạc Sơn Trong Số Trường lượn g TTCM BG , H GV Nhâ Số n lớp viên TPCM THPT Lạc Sơn 63 44 10 24 THPT Cộng Hòa 58 38 21 THPT Đại Đồng 57 37 21 THPT Quyết Thắng 52 33 18 230 12 32 152 36 84 Tổng Chất lượng đào tạo THPT: Về GD trung học huyện Lạc Sơn nhìn chung năm gần phát triển theo chiều hướng tích cực, số HS tốt nghiệp THPT bình qn đạt 97,5%, số HS đỗ vào trường đại học khiêm tốn: đạt từ đến 25% [33] - Thực trạng hoạt động TCM trường THPT - Tổ chức nghiên cứu thực trạng - Mục tiêu Khảo sát thực trạng hoạt động TCM, quản lý hoạt động TCM, lực quản lý TTCM hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV Từ đó, xây dựng sở thực tiễn để đề xuất BPQL hoạt động TCM nhằm phát triển nghề nghiệp GV, đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông - Nội dung cách thức tiến hành Nội dung:Điều tra bảng hỏi vấn sâu để phát thực trạng hoạt động TCM, quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình, thuận lợi khó khăn yếu tố ảnh hưởng Cách thức tiến hành: Phát phiếu hỏi hướng dẫn cách trả lời cho đối tượng khảo sát Số lượng bao gồm: 50 GV THPT; 08 Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, 12 TTCM; vấn sâu hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, TTCM trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình - Xây dựng công cụ điều tra, khảo sát thực trạng Công cụ khảo sát:Xây dựng 03 bảng hỏi gồm: Phiếu điều tra thực trạng quản lý hoạt động TCM Khảo sát nhằm đánh giá khái quát quản lý hoạt động TCM qua mặt sau: phẩm chất đạo đức lực TTCM, đánh giá nhận thức GV CBQL trường THPT hoạt động TCM; thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình năm qua; đồng thời biết thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động TCM Phiếu điều tra mức độ thực hiện, kết thực BPQL hoạt động TCM Đánh giá biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV đáp ứng chương trình GD phổ thơng Phiếu vấn sâu thực trạng đội ngũ TTCM; hoạt động TCM; quản lý hoạt động TCM Phỏng vấn sâu nhằm nắm bắt thêm thực trạng đội ngũ TTCM; thực trạng hoạt động TCM; thực trạng quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV đáp nếp sinh hoạt; nội dung sinh hoạt tổ” (mức thường xuyên = 3,14, mức hiệu = 3,13), “Các loại kế hoạch năm học, kế hoạch dạy học, thời khoá biểu, sinh hoạt TCM loại hồ sơ sổ sách khác” (mức thường xuyên = 3,11, mức hiệu = 3,49) Sở dĩ tập trung vào kiểm tra sinh hoạt TCM hoạt động giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, phát triển nghề nghiệp cho GV đáp ứng chương trình GD phổ thơng Vì vậy, việc tăng cường công tác kiểm tra hoạt động TCM phải trọng đặc biệt phải nhiệm vụ trọng tâm việc quản lý chuyên môn Thông qua việc kiểm tra, TTCM có nhìn tồn diện từ định hướng nội dung sinh hoạt theo ý đồ nhà trường, cá nhân người tổ trưởng theo thời điểm để phát huy cao tác dụng việc sinh hoạt tổ, nhóm; kịp thời giải khó khăn, vướng mắc GV TCM Chính vậy, khơng xảy tình trạng sinh hoạt cách chiếu lệ, qua loa, hình thức Các nội dung chưa đánh giá cao như: “Kiểm tra nội dung tự bồi dưỡng GV; kết bồi dưỡng GV” (mức thường xuyên = 2,82, mức hiệu = 3,30), “Kiểm tra việc thực chuyên đề TCM, trường cấp triển khai” (mức thường xuyên = 2,99, mức hiệu = 3,28) Việc kiểm tra nội dung tự bồi dưỡng GV kiểm tra, đánh giáviệc thực chuyên đề TCM, trường cấp triển khai quan trọng Đặc biệt, nội dung "Nhận định TTCM tổ viên" chưa đánh giá cao Điều nguyên nhân chủ quan chi phối đến cách đánh giá, nhận xét - Về hình thức kiểm tra: Với hình thức kiểm tra thường sử dụng “Kiểm tra TCM theo định kỳ”, “Kiểm tra toàn diện TCM kết hợp với kiểm tra toàn diện số GV thuộc tổ.” có ĐTB cao có điểm trung bình 2,90, 2,86 Kiểm tra lên lớp công việc quan trọng, thường xuyên trung tâm ý người GV người cán quản lý Trong trình kiểm tra phân tích dạy, người cán quản lý khơng khám phá thiếu sót, cung cấp cho GV HS lời khuyên mà nghiên cứu phát triển kinh nghiệm sáng tạo cá nhân, làm cho kinh nghiệm trở thành tài sản tập thể TTCM tổ chức kiểm tra việc học môn tổ phụ trách HS lần/tháng, lần kiểm tra định kỳ theo kế hoạch nhà trường, TTCM có trách nhiệm tổ chức, kiểm tra nội dung khác như: Kiểm tra ghi HS, người tổ trưởng nhìn thấy việc GV tổ có dạy đủ, dạy chương trình hay cắt xén, dồn ép trình giảng dạy, bên cạnh nắm việc chấm chữa GV Kiểm tra sĩ số, nếp, giấc, tác phong HS: thường tập trung kiểm tra vào đầu học Qua việc kiểm tra có phần giúp cho người TTCM có nhìn tổng thể mặt hoạt động dạy học GV tổ - Về phương pháp kiểm tra: Phương pháp kiểm tra sử dụng thường xuyên có hiệu tốt là: “Xem xét kế hoạch bồi dưỡng tổ, cá nhân; dự thăm lớp tham gia buổi rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy” (mức thường xuyên = 3.06, mức hiệu = 3,31) “Trao đổi với GV chủ nhiệm lớp TCM, với phụ huynh HS” (mức thường xuyên = 3,04, mức hiệu = 3,23) Các phương pháp thực thường xuyên giúp cho người quản lý nắm tình hình giảng dạy GV tình hình học tập HS Các biện pháp sử dụng chưa thường xuyên là: “Tiến hành kiểm tra chéo TCM theo nội dung kiểm tra thống nhất” (mức thường xuyên = 2,71, mức hiệu = 3,11), “Dự sinh hoạt tổ nghe báo cáo TTCM; cách thức, nội dung sinh hoạt tổ” (mức thường xuyên = 2,85, mức hiệu = 3,29) Việc thực kiểm tra chéo GV quan trọng, giúp kiểm tra việc chấm điểm GV làm HS; điểm kiểm tra định kỳ; kiểm tra việc cho điểm, cộng điểm, đánh giá theo dõi kết học tập HS, chứng cứ, nhận xét, xếp loại học lực sổ điểm để qua kiểm tra TCM đưa biện pháp khắc phục hạn chế GV tổ, đồng thời hình thành chuẩn đánh HS phù hợp thống GV thuộc TCM Tóm lại: Trong q trình kiểm tra, TTCM phân cơng lực lượng phối hợp thực nội dung kiểm tra nhằm thực tốt việc kiểm tra cách toàn diện, tránh ôm đồm thiếu hiệu Tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tốt vai trò, trách nhiệm đội ngũ nhóm trưởng chun mơn cơng tác kiểm tra, tổ chức kiểm tra chuyên môn Đồng thời tổ chức, hướng dẫn xây dựng đội ngũ tổ phó, nhóm trưởng chun mơn thành lực lượng nòng cốt công tác kiểm tra Lực lượng quan trọng vừa người thực hiện, vừa người kiểm tra nên nắm vững vấn đề cốt yếu cần thiết để công tác kiểm tra đạt hiệu Kết đợt kiểm tra chuyên môn định kỳ, đột xuất GV minh chứng cụ thể góp phần quan trọng để đánh GV theo chuẩn, khâu cần coi trọng Cần tuyên dương, động viên GV, tổ khối thực tốt kế hoạch; phê bình, nhắc nhở kịp thời GV thực chưa tốt Kết công tác GV đánh giá dựa chất lượng GD tiến HS - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động TCM TTCM trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình - Các yếu tố chủ quan - Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM STT Nội dung ĐTB ĐLC Xếp thứ Năng lực hiệu trưởng 3,03 0,91 2 Năng lực TTCM 3,03 0,91 Năng lực thực GV 3,39 0,65 Sự hỗ trợ tổ chức 3,03 0,91 nhân viên khác trường Kết nghiên cứu bảng cho thấy, ĐTB nội dung đánh giá từ 3,03 đến 3,39 Các yếu tố nêu ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động TCM TTCM trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình yếu tố ảnh hưởng lớn "Năng lực thực GV" có ĐTB 3,39 xếp thứ - Các yếu tố khách quan - Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM STT Nội dung Cơ chế sách Mơi trường xã hội gia đình HS Mối quan hệ tổ chức nhà trường Điều kiện sở vật chất nhà Xếp ĐTB ĐLC 3,60 0,71 3,50 0,77 3,31 0,87 3,51 0,83 thứ trường Kết nghiên cứu bảng cho thấy yếu tố nêu ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động TCM TTCM trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình yếu tố đánh giá có mức độ ảnh hưởng lớn "Cơ chế sách" có ĐTB 3,60 xếp thứ Yếu tố " Mối quan hệ tổ chức ngồi nhà trường" có ĐTB 3,31 xếp thứ cho có ảnh hưởng yếu tố - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM TTCM trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình Qua q trình kiểm tra, khảo sát trao đổi với hiệu trưởng trường THPT huyện thực tế quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV, vấn đề quản lý hiệu trưởng, TTCM nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, giúp GV phát triển nghề nghiệp đáp ứng chương trình GD phổ thơng mới, cho thấy mức độ thực thấp nhiều so với mức độ cần thiết, chứng tỏ thể việc triển khai đạt kết định nhiều bất cập, hạn chế Luận văn xác định thành công, hạn chế nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến thực trạng sau: - Những thành công nguyên nhân Phần lớn đội ngũ CBQL, TTCM GV có nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV đáp ứng chương trình GD phổ thơng Các TTCM có trình độ, lực, có ý thức trách nhiệm cao xây dựng kế hoạch tốt, phù hợp với điều kiện tổ, phù hợp với điều kiện sở vật chất, điều kiện kinh tế xã hội nhà trường, địa phương; tổ chức đạo, thực kế hoạch có tham mưu tốt cho nhà trường, cấp uỷ, phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể trường việc thực nhiệm vụ; động sáng tạo công tác quản lý, thực quản lý theo quy chế, quy định nhà trường; xây dựng tốt phong trào thi đua dạy tốt, học tốt; thanh, kiểm tra đánh giá GV công tác giảng dạy theo quy chế chuyên môn, ý đến việc giảng dạy GV theo chuẩn kiến thức kỹ năng, giảm tải có ứng dụng CNTT giảng dạy; khen thưởng, động viên kịp thời với GV thực tốt yêu cầu nhà trường, TCM đề ra, phê bình GV để xảy sai sót, vi phạm việc thực yêu cầu đề GV TTCM làm tốt cơng tác tư tưởng cho GV việc hình thành quy định, quy trình, nghiệp vụ lên lớp Cơng tác kiểm tra việc thực thời khóa biểu, quy định báo nghỉ, dạy bù, dạy thay TTCM trường quan tâm mực GV thực nghiêm túc thời khóa biểu phân cơng giảng dạy, GV nghỉ dạy có xin phép, bố trí người dạy thay, việc giảng dạy theo chương trình dạy học theo phương pháp TTCM quan tâm TTCM có nhận xét khách quan, trung thực tình hình lên lớp GV TCM để có định phù hợp cơng tác quản lý Hầu hết TTCM nhận thức đầy đủ ý nghĩa việc hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch, xem chức trách, nhiệm vụ, nội dung quản lý, đạo TCM Trong kế hoạch học kỳ, năm học kế hoạch TCM nêu nhiệm vụ chung nhà trường, nhiệm vụ cụ thể TCM giải pháp thực Trên sở văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nhà trường, TCM xây dựng tiêu chí phấn đấu tổ GV giỏi, HS giỏi, chất lượng môn … cách cụ thể, phù hợp điều kiện thực tế năm học Các TTCM tạo điều kiện cho GV TCM đóng góp, xây dựng kế hoạch học kỳ, năm học cách tự dân chủ; tổ chức cho người thực kế hoạch đề ra, thực kế hoạch liên quan đến chuyên môn cách nghiêm túc có hiệu quả, bước nâng cao chất lượng dạy học mơn nhóm mơn mà tổ phụ trách Các TTCM trường THPT huyện Lạc Sơn có nhiều cố gắng việc điều hành hoạt động chung TCM trạng thái ổn định, có kế hoạch triển khai nhiệm vụ chun mơn đến GV; nổ nhiệt tình có nhiều đóng góp cho GV lĩnh vực chun mơn để thực tốt kế hoạch nhà trường đề Cụ thể TTCM thực thường xuyên có hiệu nội dung công việc như: Bàn biện pháp, giải pháp nâng cao chất lượng dạy học lớp GV, triển khai quy định liên quan đến thực chuyên môn, thảo luận đánh giá tiết thao giảng GV TCM Tuy nhiên, số nội dung mà TTCM chưa trọng thực thường xuyên, chẳng hạn: Công tác tra, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo GV, tổ chức thảo luận phương pháp dạy học vấn đề phát sinh chuyên môn, bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cho GV Từ đó, tổ chức thực hoạt động, đa số GV trẻ có kinh nghiệm, lúng túng việc nghiên cứu điểm đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp, sử dụng trang thiết bị dạy học….Vì vậy, kế hoạch BGH, kế hoạch tổ thực hạn chế Thời gian sinh hoạt chun mơn quy định, với hình thức dự giờ, đánh giá dạy TTCM thực đạt mức “khá” cơng tác xây dựng kế hoạch Có thể nói khâu quan trọng kỹ quản lý thiếu TTCM Việc yêu cầu tổ, nhóm chuyên môn GV xây dựng kế hoạch giảng dạy vào đầu năm học để từ có đủ thơng tin để xây dựng kế hoạch đào tạo nhà trường, có kế hoạch cơng tác cụ thể giúp nhà quản lý điều hành công việc dễ dàng hơn, khoa học Nguyên nhân thành công: Các TTCM xác định quản lý hoạt động TCM nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn nên tập trung nhiều cơng sức cho hoạt động này, chủ động tìm tòi nhiều BPQL thích hợp để nâng cao chất lượng hoạt động TCM Dân chủ hóa hoạt động tổ, tạo điều kiện cho thành viên tham gia vào cơng việc chung, tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh TTCM biết lắng nghe, phân tích ý kiến phản hồi, giải kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo hòa hợp thống nhất, gắn bó thành viên tổ TTCM làm công tác tư vấn cho thành viên tổ, bên cạnh hỗ trợ Phó hiệu trưởng chuyên mơn tổ chức đồn thể Cơ sở hạ tầng trường THPT địa bàn huyện Lạc Sơn củng cố đầu tư mới, đáp ứng yêu cầu ngày cao việc đổi dạy học, GD hoạt động khác nhà trường - Những hạn chế nguyên nhân Cơ sở vật chất, trang thiết bị thí nghiệm thực hành chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Trong 04 trường địa bàn huyện Lạc Sơn có 01 trường đạt chuẩn quốc gia trường trung tâm huyện, 03 trường lại sở vật chất, trang thiết bị thí nghiệm thực hành chưa đáp ứng yêu cầu, thiếu nhà đa năng, phòng học mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ Cả 04 trường có phòng tin học, phòng láp (phòng học mơn tiếng Anh), song cơng tác sửa chữa, bảo quản, bảo trì khơng tốt nên nhiều máy hư hỏng, không sử dụng Công tác tra, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, tổ chức thảo luận đổi phương pháp vấn đề phát sinh chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV chưa quan tâm mức Chất lượng môn tổ chưa nâng cao thiếu yếu tố bền vững Năng lực quản lý TTCM mơn chưa tốt, chưa có tín nhiệm cao tập thể Thời gian sinh hoạt chuyên môn ít, hình thức nghèo nàn chưa thu hút tham gia GV Một phận TTCM không đầu tư nhiều cho cơng việc, chí lực quản lý điều hành có số hạn chế Do vậy, hiệu công việc không cao, chất lượng buổi sinh hoạt thấp, khơng thu hút tích cực tham gia GV, không tạo không khí thi đua GV với nhau, dẫn đến kết dạy học thiếu phát triển bền vững Một số TTCM chưa đầu tư nhiều cho việc xây dựng kế hoạch TCM, sử dụng lại kế hoạch năm học trước nên khơng phát huy tính sáng tạo, độc lập, tự chủ, kế hoạch thiếu tính thực tế, khơng phù hợp dẫn đến khó thực hiện, hiệu thấp Công tác tổ chức, đạo hoạt động TCM, số TTCM chưa tổ chức cho GV thực kế hoạch tổ buổi sinh hoạt chuyên môn, gây ảnh hưởng đến tiến độ thực kế hoạch chất lượng sinh hoạt TCM, việc xây dựng kế hoạch cá nhân vài TCM chưa có hướng dẫn, kiểm tra, đạo Công tác kiểm tra bộc lộ số yếu điểm sau: Kiểm tra GV chưa áp dụng theo chuẩn quy định, thiếu tính xác, chưa quan tâm xử lý sau kiểm tra Chỉ quan tâm đánh giá hoạt động GV, chưa ý đến đánh giá, phân tích kết học tập HS, kết học tập HS thước đo lực, nghiệp vụ sư phạm GV (1) Thực trạng đội ngũ TTCM: hầu hết đội ngũ TTCM trường THPT có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt Các TTCM có nhiều cố gắng việc điều hành hoạt động chung TCM trạng thái ổn định, có kế hoạch triển khai nhiệm vụ chuyên môn đến GV; nổ nhiệt tình có nhiều đóng góp cho GV lĩnh vực chuyên môn để thực tốt kế hoạch nhà trường đề Tuy nhiên, nhiều hạn chế lực quản lý TTCM chưa tốt, tín nhiệm tập thể chưa cao, việc tự học, tự bồi dưỡng GV chưa trọng… Do đó, hiệu qủa hoạt động TCM chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông (2) Thực trạng quản lý hoạt động TCM: công tác quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV trường THPT huyện lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình đạt kết quan trọng; TTCM thực tốt công tác quản lý hoạt động TCM Các BPQL hoạt động TCM TTCM đề hợp tình hợp lý, tập thể GV đồng thuận, bước đầu có nhiều kết quả, giải nhiều vấn đề chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, phát triển nghề nghiệp cho GV Tuy nhiên, mức độ thực cơng tác quản lý thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đổi quản lý (3) Thực trạng yếu tố ảnh hưởng: Công tác quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển nghề nghiệp GV đáp ứng chương trình GD phổ thơng trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình chịu ảnh hưởng yếu tố chủ quan, khách quan Yếu tố chủ quan đánh giá ảnh hưởng nhiều lực GV, lực thực TTCM yếu tố khách quan đánh giá ảnh hưởng nhiều chế sách ... 50 GV, 15 tổ trưởng, tổ phó TCM, 08 CBQL trường THPT, khảo sát 04 trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình Phiếu vấn sâu thực trạng đội ngũ TTCM; hoạt động TCM; quản lý hoạt động TCM, với số lượng... quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình năm qua; đồng thời biết thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động TCM Phiếu điều tra mức độ thực hiện, kết thực BPQL hoạt động. .. điều tra thực trạng quản lý hoạt động TCM, với số lượng phiếu 73, khảo sát 04 trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình Phiếu điều tra mức độ thực hiện, kết qủa thực BPQL hoạt động TCM, với số lượng