Giáo án Ngữ văn 11 tuần 17: Tình yêu và thù hận (Trích Rômêô và Giuliét)

Giáo án Ngữ văn 11 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-et) Sếch xpia A Mục tiêu học: Kiến thức: - Tình u chân mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng họ - Đặc sắc thiên tài Sêch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại đối thoại Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Nhận biết vài thể đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột Thái độ: Trân trọng tình u chân B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Giáo án Ngữ văn 11 Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: không 3.Giới thiệu Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu Hoạt động Giáo viên học Nội dung cần đạt sinh Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm I Tìm hiểu chung: hiểu tác giả Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616) Nhận định chung tác giả sáng - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước tác ông? Anh nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại Tp ơng tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người Giáo án Ngữ văn 11 Tác phẩm Rô-mê-ô Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk) GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội * Mâu thuẫn kịch: khát vọng dung yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình u lòng chung thuỷ chiến thắng ốn thù Đoạn trích: Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Vị trí đoạn trích? Trong đêm hội hố trang, Rơ-mê-ơ gặp Giu-li-ét hai người yêu say đắm… Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc II ĐỌC- HIỂU Chịn hs đọc lời thoại Yêu cầu A Nội dung: đọc phải giọng, diễn cảm biểu cảm Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có khác biệt với lời thoại sau? Hình thức lời thoại gì? Hình thức lời thoại * lời thoại đầu, hình thức lời thoại người Họ nói khơng nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu Giáo án Ngữ văn 11 sắc * 10 lời thoại sau lời đối thoại thông thường Tiết 2: Tình yêu thù hận - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: 1.Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rơ-mê-ơ giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rơmê-ơ đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) hai người suốt gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét tên Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù không Rơ- mê- + Giu-li-ét: Chàng khước từ cha chàng từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng thù địch em Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh - Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt khơng cho mà người yêu - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ để đến với tình u Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình yêu Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt thù Phân tích diễn biến tâm trạng hận Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại => Cả hai nhắc đến thù hận song “Chỉ có tên họ …) Giáo án Ngữ văn 11 Chứng minh “ tình yêu thù để khơi dậy hay khoét sâu hận hận” giải xong thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp mười sáu lời thoại này? thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình u Tâm trạng Rơ-mê-ơ Gv phân lớp thành nhóm cho học - Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm sinh thảo luận vắng với vầng trăng trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đơi tình Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung chốt lại nội dung nhân-> Thiên nhiên nhìn qua điểm nhìn chàng trai yêu thiên nhiên thiên nhiên hồ đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giuli-ét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét mặt trời” - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy mơi nói-> liên tưởng - “Hai ngơi đẹp bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao Giáo án Ngữ văn 11 tự vấn “Nếu mắt nàng nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, nét đẹp khuôn mặt -> khát vọng yêu Gv yêu cầu học sinh sâu vào lời thoại để phân tích đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rơ-mê-ơ cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại, cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rơ-mê-ơ, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng “ Chàng khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rơ-mê-ơ + Anh tới cách tới làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng Giáo án Ngữ văn 11 + Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình u Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình u chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi tế nhị chấp nhận tình yêu Rơmê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên Em có nhận xét ngơn ngữ hận thù truyền kiếp hai dòng họ tác giả sử dụng đây? Tình yêu bất chấp thù hận Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li- - Thù hận không xuất lực ét nói lên tài nhà văn? cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối hành động nhân vật Giáo án Ngữ văn 11 - Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn B Nghệ thuật: - Miêu tả diễn tâm lí diễn biến tâm lí Qua đoạn trích em rút gia trị nội dung nghệ thuật? nhân vật - Ngôn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật C Ý nghĩa văn bản: Khẳng đinhmvẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình u chan mãnh liệt thù hận dòng tộc III Tổng kết - Đoạn trích khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs tổng kết Củng cố: Chốt lại ý Tại nói: “Ca ngợi tình u chân người khẳng định người”? Giáo án Ngữ văn 11 Đó lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống u thương Tình u xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển Dặn dò: Chuẩn bị mới: Ôn tập văn học E RÚT KINH NGHIỆM: ... lực chi phối hành động nhân vật Giáo án Ngữ văn 11 - Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn B Nghệ thuật: - Miêu tả diễn... người”? Giáo án Ngữ văn 11 Đó lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống yêu thương Tình u xóa bỏ thù hận, nối... nàng nhìn ánh mắt thù Phân tích diễn biến tâm trạng hận Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại => Cả hai nhắc đến thù hận song “Chỉ có tên họ …) Giáo án Ngữ văn 11 Chứng minh “ tình u thù khơng