Dạy học tích cực Phát triển môi trường học tập là việc tạo ra các điều kiện thuận lợi từ bên ngoài để kích thích các động cơ học tập của học sinh, thúc đẩy học sinh thực hiện hoạt động
Trang 1TRƯỜNG THPT GIỒNG RIỀNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ TIN HỌC Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC 2018-2019
Họ tên GV viết thu hoạch:
Tổ chuyên môn:
Năm vào ngành giáo dục:
Nhiệm vụ được giao trong năm học: Giảng dạy bộ môn
PHẦN I: CÁC CĂN CỨ HOÀN THÀNH BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN - Căn cứ thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 08 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông; - Căn cứ thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 07 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông; - Căn cứ thông tư số 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, trung học cơ sở, phổ thông và giáo dục thường xuyên; - Căn cứ Kế hoạch số 1136/SGDĐT-GDCN&đTBD ngày 25/05/2018 của về việc Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2018-2019; - Căn cứ Kế hoạch số 115/KH-THPT ngày 10/07/2018 của trường
về việc thực hiện công tác Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên và cán bộ quản lý trường trung học phổ thông năm học 2018-2019; - Căn cứ theo Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2018-2019 của tổ .;
- Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của bản thân năm học 2018-2019, tôi xin báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên như sau
PHẦN II: KẾT QUẢ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
1) Nội dung 1: Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học:
Bồi dưỡng chính trị, thời sự, nghị quyết như: Nghị quyết của Đảng, của Tỉnh ủy về nhiệm vụ kinh tế xã hội, về quan điểm đường lối phát triển giáo dục và đào tạo; Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2018-2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ,
Sở Giáo dục và Đào tạo
Các chuyên đề về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2019
Tự chấm điểm: 10đ
2) Nội dung 2: Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học:
Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học:
Trang 2Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của địa phương Thực hiện nhiệm vụ năm học theo chỉ đạo của phòng GDTrH
Tự chấm điểm: 10đ
3) Nội dung 3: Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên
- Thời lượng: 60 tiết
CÁC MODULE ĐƯỢC CHỌN ĐỂ BỒI DƯỠNG LÀ:
3.1 MODULE 6: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH THPT
1 Thúc đẩy động cơ học tập của học sinh trung học phổ thông
2 Xây dựng bầu không khí học tập cho học sinh trung học phổ thông
3 Dạy học tích cực
Phát triển môi trường học tập là việc tạo ra các điều kiện thuận lợi từ bên ngoài để kích thích các động cơ học tập của học sinh, thúc đẩy học sinh thực hiện hoạt động học tập của bản thân nhằm hoàn thành mục tiêu học tập đã đề ra
* Quá trình thực hiện:
Bước 1: Nghiên cứu kỹ các nội dung đã được chỉ ra trong module này
Bước 2: Tham khảo, nắm các văn bản, nội quy quy định của ngành, sở, trường và tổ chuyên môn về việc xây dựng môi trường học tập cho học sinh
Bước 3: Lập kế hoạch giảng dạy bộ môn, kế hoạch cá nhân, kế hoạch chủ nhiệm Bước 4: Thực hiện theo các kế hoạch đã đề ra
Bước 5: Bổ sung, chỉnh lý các kế hoạch trong quá trình thực hiện và khi được cấp trên nhắc nhở, góp ý
* Kết quả:
Trong năm học vừa qua, dưới sự chỉ đạo và giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường, các tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn, bản thân tôi đã góp phần xây dựng môi trường học tập cho học sinh trong nhà trường, đặc biệt ở những lớp tôi trực tiếp tham gia giảng dạy
Từ đầu năm học, tôi đã xây dựng được kế hoạch giảng dạy bộ môn, kế hoạch cá nhân Trong đó, tôi đã lựa chọn được các nội dung dạy học mà học sinh quan tâm và thấy
có lợi Hơn nữa, tôi cũng đưa ra những mục tiêu cụ thể mà học sinh cần đạt trong quá trình tham gia học tập cũng như kết quả sau khi hoàn thành nhiệm vụ học tập Bên cạnh đó, tôi cũng luôn có động thái tuyên dương các học sinh học tập tốt và có ý thức tốt Đặc biệt đối với bộ môn Tin học mà tôi đang giảng dạy, tôi rất chú trọng việc tận dụng khả năng sáng tạo
và tự biểu đạt của học sinh, cũng như luôn cố gắng đảm bảo cho học sinh được chủ động bằng cách thường xuyên thay đổi hoạt động của học sinh Ví dụ như khi giảng dạy các giờ bài tập, tôi giao một bài toán định lượng và khuyến khích học sinh dùng nhiều phương pháp khác nhau để giải bài toán nhằm tính sáng tạo khả năng vận dụng kiến thức, trình bày tốt hơn cho học sinh Các hoạt động đó không chỉ giúp các em tiếp nhận tri thức có hiệu quả, tồn tại lâu dài trong trí nhớ của các em mà chúng còn tạo động lực mạnh mẽ cho học sinh tiếp tục học tập
Trong quá trình công tác, bản thân tôi cũng nhận thấy rằng việc xây dựng bầu không khí học tập cho học sinh là vô cùng quan trọng Do đó, tôi luôn cố gắng vươn lên trong chuyên môn nghiệp vụ, luôn cố gắng để có trình độ vững vàng, có phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời, bản thân tôi cũng cố gắng trau dồi các phẩm chất đạo đức và kỹ năng sống, đồng thời cũng cố gắng quan tâm và giúp đỡ học sinh khi có
Trang 3thể
Đối với các lớp tôi tham gia giảng dạy, tôi thường có quy định chung về việc giữ trật
tự đầu giờ học và trong giờ học, về việc vào lớp đúng giờ và về phương thức phát biểu xây dựng bài Bên cạnh đó, đối với mỗi lớp học hoặc với mỗi đối tượng học sinh cụ thể, tôi có thể sẽ có những nguyên tắc khác nhau để phù hợp với từng lớp và từng cá nhân học sinh
Về vấn đề ra chỉ thị cho học sinh trong các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác, tôi luôn cố gắng nêu vấn đề một cách ngắn gọn, xúc tích nhất để học sinh có thể nắm được
và thực hiện đúng yêu cầu của giáo viên
Ngoài ra, với những hành vi sai phạm của học sinh, tôi cũng luôn có các biện pháp để
xử lý Hầu hết các biện pháp đều dựa trên các nguyên tắc về việc sử dụng quyền uy giáo viên, luôn nghiêm khắc nhưng hợp lý và công bằng
Quan trọng hơn cả, trong quá trình giảng dạy, dù chưa áp dụng được triệt để song tôi cũng luôn chú trọng vào phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Tôi luôn hướng học sinh tiếp cận với nhận thức rằng tri thức không khép kín, phụ thuộc vào cá nhân và môi trường xã hội trong học tập Để làm được điều đó, tôi đã áp dụng phương pháp dạy học theo hướng giải quyết vấn đề, định hướng hành động chiếm ưu thế Trong đó, học sinh có vai trò tích cực và tự điều khiển, còn giáo viên có nhiệm vụ đưa ra các tình huống có vấn đề và chỉ dẫn các “công cụ" để giải quyết vấn đề Giáo viên là người tư vấn và cùng tổ chức quá trình học tập
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO
VIÊN SAU MODULE 6:
Kết quả đánh giá Điểm tiếp thu kiến thức Điểm vận dụng kiến thức Tổng điểm Module 16
Kết quả xếp loại của tổ chuyên môn
3.2 MODULE 31: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
1 Cấu trúc bản kế hoạch kế hoạch công tác chủ nhiệm
Theo nguyên tắc, cấu trúc nội dung bao giờ cũng phải tương xứng với nhiệm vụ công tác, cho nên khó có một mẫu cấu trúc chung dành cho tất cả các lớp chủ nhiệm Tuy nhiên, trong mức độ nào đó, các nhiệm vụ công tác cơ bản của lớp chủ nhiệm trong trường THPT cũng có rất nhiều công việc trùng nhau mà chỉ khác nhau về chi tiết
Một cấu trúc kế hoạch cần phải được các yêu cầu sau: Đơn giản, rõ ràng, có liên hệ bên trong một cách lôgic, cụ thể, không bỏ sót việc, giúp cho việc quản lý và thực thi rõ ràng
Cấu trúc nội dung bản kế hoạch công tác chủ nhiệm thông thường bao gồm 3 phần sau:
Phần 1: Phân tích, đánh giá tình hình của lớp chủ nhiệm, đặc điểm bên ngoài, bên trong của lớp chủ nhiệm.
Phần này yêu cầu ngắn gọn, rõ ràng, đặc điểm năm học của trường, của lớp
- Đặc điểm chủ quan (khó khăn – thuận lợi)
- Đặc điểm khách quan (cơ hội – thách thức) Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị thực hiện kế hoạch năm học của Bộ, nhiệm vụ năm học của Sở, kế hoạch năm học của trường, và đặc điểm riêng của lớp
Phần 2: Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu trong năm học và các biện pháp thực hiện.
Trang 4Phần này yêu cầu viết mục tiêu thật cụ thể, chính xác, có thể đo được, quan sát và đánh giá được; cụ thể hóa các mục tiêu thành các nhiệm vụ phải thực hiện
* Xác định mục tiêu:
+ Mục tiêu chung: Khi xác định các mục tiêu chung cần trả lời các câu hỏi sau:
- Các mục tiêu này có phù hợp với các tuyên bố về tầm nhìn, sứ mệnh và giá trị của lớp hay không?
- Các mục tiêu này có phản ánh các vấn đề chiến lược và ưu tiên của lớp chủ nhiệm, của trường hay không?
- Các mục tiêu chung có định hướng rõ ràng cho các hoạt động hay không?
- Các mục tiêu chung có mang lại lâu dài hay không?
+ Mục tiêu cụ thể: Khi xác định mục tiêu cụ thể cần chú trọng tới kết quả cuối cùng, cụ
thể cần đạt và có thể đo được Chú ý nguyên tắc: S – M – A – R – T
S – Specific: Cụ thể, dễ hiểu Chỉ tiêu phải cụ thể, dễ hiểu vì nó định hướng cho các hoạt động trong tương lai
M – Measurble: Đo lường được Chỉ tiêu này mà không đo lường được thì không biết trong quá trình thực hiện có đạt được hay không
A – Attainable: Vừa sức để có thể đạt được Chỉ tiêu phải có tính thách thức để cố gắng, nhưng cũng đừng đặt chỉ tiêu cao quá mà không thể đạt nổi
R – Result – Oriented: Định hướng kết quả Đây là tiêu chí đo lường sự cân bằng giữa khả năng thực hiện so với nguồn lực của lớp
T – Time – bound: Giới hạn thời gian Mọi công việc phải có thời hạn hoàn thành, nếu không có sẽ bị trì hoãn Thời gian hợp lý sẽ giúp hoạt động của lớp đạt được mục tiêu
cơ bản và các mục tiêu khác
* Xác định các biện pháp thực hiện:
- Cần làm gì để đạt đến mục tiêu?
- Làm như thế nào?
- Các nguồn lực cần thiết để thực hiện các biện pháp là gì?
- Những điều kiện, phương tiện, địa điểm và thời gian tiến hành các hoạt động?
Phần 3: Xác định các phương pháp kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bao gồm:
- Tiêu chí đánh giá
- Hệ thống thông tin phản hồi
- Xây dựng các kế hoạch hoạt động giáo dục trong năm học, GVCN có thể sắp xếp các hoạt động theo cách sau:
Các
hoạt
động
Thời gian Phân công bị điềuChuẩn
kiện
Kiểm tra
Nhận xét đánh giá
Ghi chú
Tháng Tuần Ngườiphụ
trách
Người tham gia
Người tham gia
Thời gian
Thực tiễn cho thấy kế hoạch của GVCN dù được thiết kế một cách cẩn thận, có tính đến những tiền đề và những điều kiện nhất định, song không tránh khỏi những hạn chế do những biến động của thực tiễn đem lại Do đó GVCN cần dựa vào các thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu để kịp thời điều chỉnh và hoàn thiện kế hoạch một cách linh hoạt, sáng tạo nhằm thực hiện tốt những mục tiêu giáo dục đề ra
2 Tìm hiểu tập thể lớp, tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm và điều kiện sống của từng học sinh.
Trang 5Đây là nhiệm vụ trọng tâm của GVCN lớp trong việc lập kế hoạch công tác lớp chủ nhiệm nhằm tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục HS lớp chủ nhiệm được nhà trường giao phó
Người GVCN muốn thành công trong lập kế hoạch công tác chủ nhiệm nhằm tổ chức hoạt động sư phạm của mình thì không thể giáo dục một cách chung chung, trừu tượng mà phải có các biện pháp cụ thể phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm tâm lý, nhân cách của từng học sinh trong tập thể lớp
Muốn như vậy, trước hết GVCN phải tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm và điều kiện sống của từng HS Cụ thể như:
- Nghiên cứu hồ sơ của HS
- Nghiên cứu các sản phẩm học tập và hoạt động của HS
- Quan sát những biểu hiện tích cực hay tiêu cực trong các hoạt động học tập, lao động, thể thao, văn nghệ, vui chơi…hằng ngày
- Trao đổi, trò chuyện trực tiếp hoặc gián tiếp với HS, với cán bộ lớp, cán bộ Đoàn, với giáo viên bộ môn về những nội dung cần tìm hiểu
- Thăm gia đình HS và trò chuyện với phụ huynh để hiểu hoàn cảnh và có biện pháp giáo dục thích hợp
Nhờ các biện pháp đa dạng đó, GVCN lớp có thể thu lượm được một khối lượng lớn thông tin về lớp chủ nhiệm của mình, làm cơ sở cho quá trình nghiên cứu, phân tích, xử lý những thông tin đó bằng nhiều hình thức khác nhau để từ đó có những nhận xét, đánh giá và hiểu bản chất HS của mình Cần ghi chép theo dõi tiến trình phát triển của các em dưới dạng nhật ký công tác chủ nhiệm
Để hoàn thành công tác chủ nhiệm, người GVCN phải nhiệt tình với nghề, có lòng nhân ái với HS và rất cần phải có phương pháp làm việc khoa học Tính khoa học của công tác giáo dục HS được biểu hiện dưới nhiều góc độ, song cái bao trùm lên tất cả là công tác
kế hoạch hóa hoạt động giáo dục Công tác của người GVCN lớp hết sức đa dạng và phong phú Họ không chỉ là người đưa ra những định hướng nội dung giáo dục của lớp một cách đúng đắn, phù hợp với mục đích, mục tiêu giáo dục mà còn là người tổ chức thực hiện, kiểm tra, đôn đốc đánh giá hiệu quả đạt được của tập thể học và của bản thân Với những đặc điểm phức tạo đó, việc hoạch định một kế hoạch cụ thể trước khi tiến hành các hoạt động được coi là cơ sở đảm bảo cho hiệu quả giáo dục của GVCN lớp Việc làm này vừa là trách nhiệm, vừa là kết quả sáng tạo của mỗi GVCN, nó phản ánh rõ nét năng lực thiết kế và dự đoán của họ trong công tác giáo dục Đây là một phẩm chất cực kỳ cần thiết đối với người làm công tác giáo dục
3 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm ở trường THPT
Khi lập kế hoạch chủ nhiệm ứng với một giai đoạn, một nhiệm vụ nào đó của công tác giáo dục người GVCN cần chú ý một số vần đề cơ bản sau:
- Mục tiêu, nhiệm vụ và kế hoạch năm học của trường
- Những đặc điểm nổi bật của đối tượng giáo dục
- Những đặc điểm về các mối quan hệ xã hội của HS và tập thể HS
- Những hoạt động của tổ chức Đoàn
- Đặc điểm phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa của địa phương
- Chiều hướng phát triển trong từng hoạt động của đối tượng giáo dục
- Sự biến động của những yếu tố chi phối mặt hoạt động và các biện pháp điều chỉnh
dự kiến
- Biện pháp theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động của HS
Kế hoạch tuần: Mỗi tuần có 1 tiết sinh hoạt dưới cờ và một tiết sinh hoạt lớp.
- Sinh hoạt dưới cờ: Đây là thời điểm để GVCN thông báo kế hoạch tuần hoặc nhiệm
vụ trọng tâm dành cho 1 tháng do lãnh đạo nhà trường phổ biến như:
+ Chủ đề năm học, những nhiệm vụ trọng tâm, những việc học sinh cần làm đối với tuần lễ, tháng đầu năm học
Trang 6+ Những việc mà học sinh cần phải làm trong tuần như vệ sinh lớp học, cách phòng chống dịch cúm gia cầm, tuần lễ nước sạch, tuần lễ ATGT, tuần lễ ATTP…
- Kế hoạch sinh hoạt của lớp chủ nhiệm: Tiết này GVCN cần phải xây dựng giáo án Giáo án cần phải tập trung vào một số điểm sau đây
+ Tìm hiểu và ghi lại những nhận xét quan trọng của GV dạy lớp trong một tuần qua,
HS đã có những tiến bộ gì để biểu dương trên lớp
+ Có những biểu hiện bất thường GVCN cần cảnh báo chung Riêng đối với HS có
“vấn đề” như đánh nhau, vô lễ với GV thì phải làm việc riêng, tuyệt đối không làm cho HS cảm thấy bị sỉ nhục trước lớp
+ Những vấn đề chung cần phổ biến vào tiết chào cờ tuần sau Tuy nhiên, bản kế hoạch cần phải được định hướng dựa vào mục tiêu giảng dạy và giáo dục học sinh của cả một cấp học
+ Thu nhận những ý kiến của đồng nghiệp sau một tuần tham gia giảng dạy và giáo dục HS
+ Sử dụng bản kế hoạch của tuần lễ đầu tiên để tạo ra một khung tương tự như một giáo án mẫu cho những tiết chủ nhiệm sau này Vấn đề còn lại là điều chỉnh sao cho phù hợp với nhiệm vụ của mooic tuần
Tuy nhiên trong những tiết chủ nhiệm lớp, GV cũng nên dành thời gian để cho HS thư giãn, thoải mái trong sự trật tự cho phép Không nên để HS lúc nào cũng cảm thấy GVCN chỉ biết truyền đạt mệnh lệnh chứ không biết chia sẻ với các em
Để đơn giản hóa công tác chủ nhiệm lớp, GV cần biết sắp xếp thời gian riêng của mình có chủ đích và có định hướng như:
+ Lập những mục tiêu cần phải làm sổ tay, nhớ đến đâu thì ghi đến đó như một sự nhắc nhở thường xuyên đối với bản than
+ Lập một danh sách những việc cần làm vào tiết chủ nhiệm hàng ngày trong tuần,
kể cả những việc nhỏ nhất
+ Nên hạn chế sự chần chừ không dứt khoát và đặc biệt là chủ nghĩa cầu an khi làm GVCN
+ Tận dụng những khoảng thời gian trước và sau giờ lên lớp, thời gian chờ buổi họp bắt đầu là GV có thể ghi những việc cần thiết vào giáo án hoặc sổ tay chủ nhiệm riêng của mình
+ GV không nên làm những việc mà HS của lớp có thể làm tốt thay cho mình
4 Nội dung chủ yếu của bản kế hoạch công tác chủ nhiệm ở trường THPT
Lập kế hoạch đối với nhiệm vụ giáo dục của GVCN lớp thường bao gồm những nội dung cơ bản sau:
- Thu thập và xử lý các dạng thông tin: Thu thập và xử lý các dạng thông tin có liên quan tới nội dung hoạt động giáo dục như hệ thống mục tiêu giáo dục và dạy học của ngành, của trường; các mục tiêu kinh tế - xã hội của địa phương; những đặc điểm về các mặt đạo đức, học lực, xu hướng nghề nghiệp, hứng thú, sức khỏe của HS lớp mình chủ nhiệm; những đặc điểm về hoàn cảnh gia đình HS, tập quán, phong tục và đặc điểm cộng đồng nơi
HS ở
Các dạng thông tin cần thu thập để giúp người GVCN làm tốt công tác bao gồm:
- Tình hình chung của lớp chủ nhiệm:
+ Tổng số HS + Tổ chức cán bộ lớp + Tổ chức Đoàn TNCS HCM + Những thành viên tích cực trong lớp + Những HS có năng lực, HS có khả năng về VN, TDTT + Những HS có năng lực học tập yếu kém
+ Những HS cá biệt + Những HS có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn
Trang 7+ Những HS là con của cán bộ công chức …
- Tình hình khái quát của từng HS: Sơ yếu lý lịch
- Về gia đình
Tất cả những thông tin như trên chỉ được coi như những thông tin mẫu mang tính chất tham khảo Tùy thuộc vào mỗi hoàn cảnh những dạng thông tin cần thiết sẽ được bổ sung một cách thích hợp, đồng thời sau khi thu thập cần tiến hành sàng lọc, phân loại, dự kiến trước cách xử lý tương ứng phù hợp với những điều kiện khách quan, chủ quan, những thuận lợi và khó khăn cụ thể của đối tượng giáo dục
- Xác định đủ và chính xác các hoạt động giáo dục
- Thiết lập mối quan hệ giữa hoạt động và thứ bậc ưu tiên của từng loại hoạt động
- Dự kiến các tình huống có thể và hướng giải quyết tương ứng để bản kế hoạch có tính khả thi, sát với điều kiện thực tế
Người GVCN phải đặt ra các tình huống có thể xảy ra và dự kiến các câu trả lời Những tình huống đó có thể là:
+ Bản kế hoạch cần những yếu tố nào?
+ Những hoạt động nào cần được ưu tiên giải quyết trước?
+ Các lực lượng được sử dụng để thực thi các hoạt động?
+ Không gian và thời gian tiến hành hoạt động về mọi mặt giáo dục?
+ Sự biến thiên các yếu tố tham gia vào hoạt động và các giải pháp giải quyết tương ứng?
- Bản kế hoạch có thể được soạn thảo theo một số hình thức sau:
Kế hoạch hoạt động của lớp chủ nhiệm tháng…năm học…
Hoạt động
chính động cụ thểCác hoạt Địa điểm Biện pháp tổchức Thời gian Tổ chức nhânsự
Thiết lập kế hoạch chủ nhiệm lớp là công việc của người GVCN trước mỗi năm học, hàng tháng, hàng tuần; thời gian của kế hoạch càng ngắn thì công việc được đặt ra càng phải
cụ thể, biện pháp giải quyết càng phải thiết thực rõ ràng Chẳng hạn kế hoạch chủ nhiệm của một tuần cần phải đề cập tới: nội dung hoạt động và những yêu cầu đặt ra đối với mỗi nội dung, đối tượng tham gia, người điều hành hoạt động, các lực lượng hỗ trợ, thời gian, địa điểm tiến hành, đánh giá hiệu quả
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO
VIÊN SAU MODULE 31:
Kết quả đánh giá Điểm tiếp thu kiến thức Điểm vận dụng kiến thức Tổng điểm Module 17
Kết quả xếp loại của tổ chuyên môn
3.3 MODULE 32: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
I Những yêu cầu cơ bản của người giáo viên chủ nhiệm.
- Có phẩm chất tư tưởng chính trị, đạo đức tốt
- Đạt trình độ chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ
- Có tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học và các kĩ năng sư phạm
- Biết xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện của lớp, có khả năng bồi dưỡng đội ngũ tự quản cho học sinh, có năng lực dự báo sự phát triển nhân cách của học sinh
- Có khả năng truyền đạt thông tin từ nhà trường đến học sinh Có khả năng phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để thực hiện tốt công tác giáo dục
- Có khả năng đánh giá, nhận định kết quả rèn luyện của học sinh và phong trào hoạt động của lớp
Trang 8- Nắm được đặc điểm, nguyện vọng của học sinh, ý kiến của cha mẹ học sinh.
- Gương mẫu có tinh thần trách nhiệm cao, có năng lực sư phạm, đặc biệt có tình yêu thương học sinh, có sức thuyết phục đối với học sinh
- Có điều kiện thuận lợi và sức khỏe tốt để đảm đương công việc
II Nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm.
1 Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm.
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp;
- Cộng tác chặt chẻ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm;
- Nhận xét đánh giá và xếp loại học sinh cuối kì và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kĩ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kì nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào
sổ điểm và học bạ học sinh;
- Báo cáo thường kì hoặc đột xuất về tình hình của lớp với BGH;
2 Giáo viên chủ nhiệm có những quyền sau đây.
- Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình;
- Được dự các cuộc họp của hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỉ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình;
- Được dự các lớp bồi dưỡng, Hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm;
- Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 03 ngày;
- Được giảm giờ lên lớp hàng tuần theo qui định khi làm chủ nhiệm lớp
III Những tiêu chí cơ bản của người giáo viên hiện nay.
- Là nhà sư phạm
- Là nhà tổ chức
- Là người biết đổi mới
- Là người vững vàng về chuyên môn
- Là huấn luyện viên trong quá trình học sinh học tập và phát triển nhân cách
- Là người đồng hành với cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục khác
- Là thành viên tham gia các hoạt động văn hóa xã hội
- Là một thành viên của cộng đồng nhà trường
- Là nhà nghiên cứu
- Là thành viên của tổ
IV Giáo viên chủ nhiệm tạo động lực phát triển nhân cách học sinh.
1 Tạo môi trường làm việc tốt:
Tạo các qui định phù hợp, thái độ cởi mở, chia sẻ, thân thiện, tạo bầu không khí tâm
lý tốt đẹp
2 Khen thưởng khi thấy xứng đáng:
- Tỏ ra rộng rãi khi khen ngợi thành tích của học sinh
- Cảm ơn những nỗ lực của cá nhân học sinh
- Ghi nhận những nhu cầu và đóng góp của cá nhân học sinh
- Cố gắng cải thiện mối quan hệ, trao đổi thông tin từng học sinh
3 Tăng tính tự chủ và tự kiểm soát cho học sinh.
V Quy trình công việc của giáo viên chủ nhiệm.
1 Đầu năm.
a Tiến hành điều tra cơ bản để nắm vững đặc điểm của học sinh lớp Nội dung gồm:
- Họ tên học sinh, ngày và nơi sinh, quê quán, dân tộc, nữ dân tộc
- Họ tên, nghề nghiệp, địa chỉ cha mẹ học sinh
- Kết quả 2 mặt giáo dục, khen thưởng và kĩ luật của năm học trước
- Tình trạng sức khỏe: bệnh tật, khuyết tật
Trang 9- Năng khiếu, những chức vụ đã kinh qua…
b Trên cơ sở điều tra cơ bản, GVCN hình thành tổ chức lớp
- Bầu ban cán sự lớp, cán sự bộ môn, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em và thường xuyên theo dõi giúp đỡ các em hoàn thành nhiệm vụ
c Tổ chức cho học sinh học tập, thảo luận nội qui và các qui định khác của trường trên cơ
sở đó đưa các hoạt động của lớp sớm đi vào nề nếp ổn định
d Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, GVCN xây dựng kế hoạch, các chỉ tiêu toàn năm học của lớp, cùng nhau bàn bạc biện pháp thực hiện
e Lập các sổ theo qui định:
- Sổ chủ nhiệm: theo mẫu chung
- Sổ ghi nội dung các buổi sinh hoạt lớp: Sổ đầu bài, sổ sinh hoạt giờ CN, sổ ghi điểm gọi tên, sổ theo dõi cho điểm lao động và đạo đức hàng tháng,sổ liên lạc giữa gia đình
và nhà trường, học bạ học sinh, cùng với thư viện tham gia vào việc cho mượn SGK, quản
lý danh sách học sinh mượn SGK, sổ theo dõi trực Cờ đỏ,…
f Tham gia tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp
g Đề nghị nhà trường hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, nhận CSVC văn phòng phẩm
2 Cuối học kì I
a Xếp loại 2 mặt giáo dục của học sinh
b Cung cấp số liệu cho bộ phận tổng hợp thi đua, xét thi đua lớp
c Báo kết quả học tập và rèn luyện học sinh cho PHHS biết thông qua buổi họp PHHS, liên
hệ phụ huynh
3 Cuối năm học.
- Xếp 2 mặt giáo dục học sinh, xét duyệt kết quả học sinh
- Phê học bạ học sinh
- Tham gia việc trả sách cho thư viện
- Cung cấp số liệu cho bộ phận thi đua
- Báo kết quả học tập và rèn luyện học sinh cho PHHS biết thông qua buổi họp PHHS, liên hệ phụ huynh
- Bàn giao cho trường các loại hồ sơ cần thiết
4 Sổ Chủ nhiệm.
- Căn cứ trên kế hoạch hàng tháng của trường, phối hợp chương trình của Đoàn trường và tình hình cụ thể của lớp GVCN lên kế hoạch tháng của lớp và phổ biến đến học sinh ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu tháng
- Tổ chức học sinh thực hiện kế hoạch của lớp, thường xuyên theo dõi để biểu dương những nhân tố tích cực, uốn nắn, động viên những hiện tượng tiêu cực
- Sơ kết công tác trong tháng, biểu dương khen thưởng những học sinh và nhân tố làm tốt, uốn nắn những học sinh và nhân tố chưa làm tốt Cung cấp số liệu cho bộ phận thi đua
- Lên kế hoạch tuần của lớp, nhận thêm công việc của BGH (nếu có) để bàn bạc triển khai trên lớp
- Nhận phân công lao động, các công việc khác (nếu có)
5 Tiết sinh hoạt lớp:
- Kiểm điểm tình hình sinh hoạt trong tuần
- GVCN phát biểu nhận xét và phổ biến kế hoạch tuần tới
- Tổ chức học sinh hoạt động mang tính giáo dục bằng nhiều hình thức kể chuyện, đố vui, hái hoa dân chủ, vấn đáp, hát cho nhau nghe… tạo bầu không khí vui tươi, thoải mái
VI Mối liên hệ công tác của GVCN với các tổ chức trong nhà trường.
1 Đối với đoàn trường
- Thường xuyên liên hệ với đoàn để trao đổi về tình hình hoạt động, nắm được kế hoạch của đoàn
Trang 10- Phát huy vai trò của đội cờ đỏ lớp, tạo điều kiện để các em hoạt động, đấu tranh với những sai sót và những hiện tượng tiêu cực trong lớp
2 Với phụ huynh lớp và hội phụ huynh trường.
- Tổ chức bầu PHHS có tâm huyết, tiêu biểu tham gia vào BCH hội phụ huynh học sinh lớp
- Thường xuyên liên hệ phối hợp với đại diện PHHS lớp, họp phụ huynh của những học sinh cá biệt, chậm tiến để phối hợp giáo dục
- Những trường hợp học sinh vi phạm bình thường GVCN tiếp xúc với phụ huynh có thể qua điện thoại
- Những trường hợp học sinh vi phạm nghiêm trọng, GVCN phải gặp trực tiếp PHHS tại trường hoặc đến nhà để phối hợp giáo dục
- Có kế hoạch đi thăm hoặc liên hệ bằng điện thoại những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học lực yếu, kém; hạnh kiểm chưa tốt để phối hợp gia đình giáo dục các em
3 Với giáo viên bộ môn.
- Thường xuyên liên hệ với giáo viên bộ môn để nắm tình hình học tập của học sinh lớp mình
- Bàn bạc với GVBM về biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém
4 Với ban giám hiệu.
- Phản ánh kịp thời với BGH những ý kiến đề nghị của PHHS tình hình trường lớp
- Đề nghị với BGH những việc làm tốt của học sinh trong lớp để động viên khen thưởng và những hiện tượng tiêu cực quá tầm tay để giáo dục ngăn chặn
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO
VIÊN SAU MODULE 32:
Kết quả đánh giá Điểm tiếp thu
kiến thức
Điểm vận dụng kiến thức
Tổng điểm Module 18
Kết quả xếp loại của tổ chuyên môn
3.4 MODULE 34: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở
TRƯỜNG THPT
I Vị trí, vai trò, mục tiêu và ý nghĩa của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT
1 Vị trí, vai trò của HDGDNGLL ở trường THPT.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HDGDNGLL) là một bộ phận của quá trình giáo dục ở nhà trường THPT Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học văn hóa trên 1ớp HDGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đứng đắn ở HS, HĐGDNGLL là điều kiện tốt nhất để HS phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động của các em trong quá trình học tập và rèn luyện HĐGDNGLL vừa củng cổ, bổ sung, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển các kĩ năng
cơ bản của HS phù hợp với yêu cầu, mục tiêu của giáo dục và đòi hỏi của xã hội Mặt khác, HĐGDNGLL thu hút và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường
2 Vị trí, vai trò của HDGDNGLL vào việc phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh.
Tính tích cực hoạt động là thành phần rất cơ bản trong cấu trúc của một nhân cách Tính tích cực đó chỉ có thể được nảy sinh và phát triển bằng sự tham gia trực tiếp của con người vào hoạt động Đối với HS, tính tích cực hoạt động là một trong những yêu cầu không thể thiếu được của quá trình học tập và rèn luyện của các em Tham gia vào hoạt động của tập thể là cách tốt nhất để học sinh được rèn luyện tính tích cực Chính vì vậy, nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động khác nhau, tạo cho mọi HS có cơ hội đề rèn luyện tính tích cực