Giáo án Ngữ văn 10 tuần 28 bài: Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 10 Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật I Mục tiêu cần đạt Mục tiêu kiến thức - Giúp HS nhớ khái niệm hiểu phong cách ngôn ngữ nghệ thuật với đặc trưng - Giúp học sinh vận dụng kiến thức phong cách ngôn ngữ nghệ thuật để làm tốt số tập có liên quan - Phân biệt phong cách ngôn ngữ nghệ thuật với phong cách ngôn ngữ khác - Phải tích hợp dạy với kiến thức có liên quan văn học, tiếng việt học kiến thức đời sống Mục tiêu kĩ - Rèn cho học sinh kĩ tự nghiên cứu, tự học tập tư sáng tạo học phong cách ngôn ngữ nghệ thuật - Rèn luyện cho HS kĩ phân tích, thẩm bình sử dụng ngôn ngữ theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Mục tiêu thái độ - Hiểu trân trọng giá trị, ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật II Chuẩn bị Giáo viên: - Soạn giáo án, thiết kế power point, chuẩn bị số đoạn văn có sử dụng phong cách ngơn ngữ nghệ thuật - Tư liệu: sách giáo viên, tài liệu tham khảo, hình ảnh, tư liệu liên quan đến giảng Học sinh: - Soạn theo câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trước nhà, ghi vấn đề khó hiểu để hỏi giáo viên thảo luận lớp… III Thiết kế giáo án Hoạt động GV-HS Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: GV kiểm Dẫn dắt: Ngôn ngữ phương tiện tư giao tra cũ dẫn dắt tiếp quan trọng bậc người Hay nói vào cách khác, tư giao tiếp ngôn ngữ hai - HS gọi lên bảng thuộc tính đặc thù người có, chứng để phân biệt giới loài người giới để trả lời câu hỏi - GV dẫn dắt vào loài vật Đồng thời, với hai chức trên, ngơn ngữ cơng cụ để xây dựng hình tượng nghệ thuật văn chương (Vì người ta thường nói “ Văn chương nghệ thuật ngơn từ”); cơng cụ lưu giữ hình tượng tư hình tượng người, cơng cụ “khuân chuyển” hình tượng từ tác phẩm sang đối tượng tiếp nhận (dạy học nhà trường)… Với tư cách cơng cụ xây dựng hình tượng nghệ thuật văn chương, có Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật Vậy, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật gì? Hoạt động 2: Tìm hiểu Ngơn ngữ nghệ thuật ngơn ngữ gợi hình, gợi chung ngơn ngữ nghệ cảm dùng văn nghệ thuật thuật Ngơn ngữ nghệ thuật dùng trong lời - GV u cầu HS tìm nói hàng ngày văn thuộc phong hiểu mục I SGK cách ngôn ngữ khác Chẳng hạn, văn trả lời câu hỏi luận, lí lẽ lập luận có sức thuyết r c ả m ắ t : g ợ n g đ ể t h ứ c k h u y sau: phục, lay động lòng người, người viết có lúc Ngơn ngữ nghệ thuật dùng từ ngữ viết câu văn có tính hình tượng cụ thể giàu sức biểu cảm gì? Có loại ngơn ngữ Ví dụ: “ Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước nghệ thuật? Ngơn ngữ nghệ thuật thực chức gì? - HS trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu” Có loại phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: - Ngôn ngữ tự truyện, tiểu thuyết, bút kí, kí sự, phóng - Ngôn ngữ thơ ca dao, vè, thơ (nhiều thể loại khác nhau) - Ngôn ngữ sân khấu kịch, chèo, tuồng Ngôn ngữ nghệ thuật không thực chức cung cấp thơng tin mà điều quan trọng thực chức thẩm mĩ: biểu đẹp khơi gợi, nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ người nghe, người đọc Hoạt động 3: Tìm hiểu Tuy ngơn ngữ nghệ thuật sử dụng đa dạng đặc trưng phong thể loại, phong phú màu sắc, biến hố cá tính cách ngơn ngữ nghệ sáng tạo thống đặc trưng thuật : Tính hình tượng, tính truyền cảm tính cá thể - GV u cầu HS tìm hố Các đặc trưng làm nên phong cách ngôn hiểu mục II.1, II.2, ngữ nghệ thuật II.3 SGK để tiến Tính hình tượng hành thảo luận - Tính hình tượng đặc trưng phong - GV chia lớp thành cách ngôn ngữ nghệ thuật nhóm để tiến hành thảo luận: - Tính hình tượng thể cách diễn đạt thông qua + Nhóm 1: Tính hình hệ thống hình ảnh, màu sắc, biểu tượng để người đọc dùng tri thức, vốn sống liên tượng gì? + Nhóm 2: Tính truyền cảm gì? + Nhóm 3: nh cá thể hoá tưởng, suy nghĩ rút học nhân sinh định - Ví dụ: Bài ca dao sau: “Trong đầm đẹp sen gi? - HS chia thành Lá xanh trắng lại chen nhị vàng nhóm để tiến hành thảo Nhị vàng trắng xanh luận sôi Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn” - GV tổng kết lại ý kiến Chúng ta thấy thông qua loạt hình ảnh xanh, cá nhóm bổ sung, trắng, nhị vàng… người đọc thấy lên hình nhận xét, giải thích rõ tượng “sen” với ý nghĩa lĩnh Đẹp: cho HS hiểu mơi trường xấu khơng bị - GV định HS đọc tha hoá chậm dãi, rõ phần ghi - Để tạo tính hình tượng ngôn ngữ, người viết nhớ SGK thường dùng nhiều biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nói giảm, nói tránh… Nhũng phép tu từ dùng sáng tạo, đơn lẻ phối hợp với Ví dụ: “Ta tới đường ta bước tiếp Rắn thép, vững đồng” - Tính hình tượng làm cho ngơn ngữ nghệ thuật trở nên đa nghĩa Các từ ngữ văn nghệ thuật cải tạo chức năng, tức từ chức thông tin giao tiếp xã hội chuyển sang chức thẩm mĩ Ví dụ: HS thảo luận ghi kết “Thuyền có nhớ bến vào phiếu học tập Bến khăng khăng đợi thuyền” GV phát - Tính đa nghĩa ngôn ngữ nghệ thuật liên - GV nhận xét đánh quan chặt chẽ với tính hàm xúc: lời mà ý sâu xa, giá rộng lớn Người viết dùng vài câu (thậm chí thay đổi vài từ) mà gợi hình tượng khác nhau: hình tượng bánh trơi nước - hình tượng người phụ nữ tốt đẹp cảnh “ba chìm bảy nổi” Tính truyền cảm - Tính truyền cảm ngôn ngữ nghệ thuật thể chỗ làm cho người đọc vui, buồn, yêu thích, căm giận, tự hào…như người viết Sức mạnh ngơn ngữ nghệ thuật tạo đồng cảm HS thảo luận ghi kết sâu sắc người viết người đọc vào phiếu học tập - Năng lực gợi cảm xúc ngơn ngữ nghệ thuật có GV phát nhờ lựa chọn ngôn ngữ để miêu tả, bình - GV nhận xét đánh giá đối tượng khách quan (truyện kịch) tâm giá trạng chủ quan (thơ trữ tình) Ngơn ngữ thơ thường giàu hình ảnh, có khả gợi cảm xúc tinh tế người Ví dụ: “Gió đưa cải trời Rau răm lại chịu lời đắng cay” (Ca dao) “Khi tỉnh rượu lúc tàn canh Giật mình, lại thương xót xa” (Nguyễn Du) - Văn xuôi, văn nghệ dồi cảm xúc Đó phối hợp nhuần nhuyễn ngôn ngữ tự sự, miêu tả với biểu cảm; phối hợp biện pháp lặp từ vựng, lặp cú pháp để tạo nên nhịp điệu, tiết tấu cho câu văn Ví dụ : « Bàn tay nhỏ em ta trở thành vũ khí Bộ ngực nở nang người yêu ta trở thành vũ khí Tấm thân còm cõi mẹ ta trở thành vũ khí Tất gieo tan rã chết lên đầu giặc »- Nguyễn Trung Thành Tính cá thể hố - Tính cá thể hố thê khả vận dụng phương tiện diễn đạt chung (ngữ âm, từ vựng, cú pháp, ) cộng đồng vào việc xây dựng hình tượng nghệ thuật nhà văn, nhà thơ Sáng tạo nghệ thuật q trình hoạt động mang tính HS thảo luận ghi kết cá nhân, nghĩa không giống ai, mà đối vào phiếu học tập với nghệ sĩ không cho phép lặp lại GV phát thân - GV nhận xét đánh Mỗi nhà văn, nhà thơ có nguồn gốc xuất thân, hồn giá cảnh sống, nghề nghiệp, trình độ riêng nên tạo thành « tạng » riêng cho người, chi phối cách thức sáng tạo nhà văn Những yếu tố xuất đặn tác phẩm họ ổn định thành thuộc tính phong cách người nghệ sĩ Xét cho cùng, thiên nhiên sống tác phẩm nghệ thuật thiên nhiên sống tâm trạng; hình ảnh chủ quan giới khách quan, gửi gắm thơng điệp nhà văn Ví dụ : Cùng viết đề tài nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám, Nam Cao, Ngô Tất Tố, Nguyễn Cơng Hoan lại có cách quan sát, miêu tả, lí giải khác nhau, cách vận dụng phương tiện diễn đạt khác thơng điệp mà họ gửi gắm cho người đọc có tác động tâm lí tình cảm khác - Tính cá thể hố thể vẻ riêng lời nói nhân vật tác phẩm nghệ thuật Ví dụ : Lời nói Chí Phèo khác lời nói Bá Kiến, lời nói chị Dậu khác lời nói lí trưởng, lời nói Lãm khác lời nói Nguỵêt - Tính cá thể hố thể nét riêng cách diễn đạt việc, hình ảnh, tình khác tác phẩm Ví dụ : Cùng tả « trăng » « hồn vía » trăng khác : + Trăng sáng, trăng xa, trăng rộng (Xuân Diệu) + Ta nằm vũng đọng vàng khô.( Hàn Mặc Tử) + Vầng trăng vằng vặc trời.( Nguyễn Du) Nhiều tác phẩm, hình tượng lên với nét vẽ khác Chẳng hạn, « Truyện Kiều »- Nguyễn Du tình khác « trăng » có « mặt tinh thần khác » : + « Vầng trăng vằng vặc trời Đinh ninh hai miệng lời song song » + « Tuần trăng khuyết, đĩa dầu hao Mặt ngơ ngẩn mặt, lòng ngao ngán lòng» + « Vầng trăng sẻ làm đơi Nửa in gối chiếc, nửa soi dặm đường » - Tính cá thể hố tạo cho ngơn ngữ nghệ thuật sáng tạo lạ không trùng lặp Hoạt động : Củng cố - Ngôn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ dùng chủ yếu kiến thức tác phẩm văn chương, khơng có chức - GV tóm lại kiến thức thơng tin mà thoả mãn nhu cầu thẩm mĩ lần nhấn người Nó ngơn ngữ tổ chức xắp mạnh vào điểm xếp, lựa chọn, tinh luyện từ ngôn ngữ thông thường đạt giá trị nghệ thuật - thẩm mĩ quan trọng - GV trả lời thắc - Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật có ba đặc trưng mắc sau học xong : tính hình tượng, tính cá thể tính truyền học HS cảm - HS hỏi lại GV ý chưa hiểu Hoạt động : Luyện tập Bài : Những phép tu từ thường sử dụng để - GV hướng dẫn HS làm tạo tính hình tượng cho ngơn ngữ nghệ thuật : số SGK -So sánh : - HS làm tập lớp “Sống cát, chết vùi cát theo hướng dẫn Những trái tim ngọc sáng ngời” GV - Kết thúc tiết học, GV giao nhiệm vụ tập (Tố Hữu) - Ẩn dụ: “ Tiếc thay hạt gạo trắng ngần nhà chuẩn bị Đã vo nước đục, lại vần than rơm” cho HS (Ca dao) - Hoán dụ: “ Cả làng quê, đường phố - Cả lớn nhỏ, gái trai – Đám đi, dài – Càng dài, đông mãi” (Thanh Hải) Bài 2: a Nhật kí tù canh cánh lòng nhớ nước canh cánh: thường trực day dứt, trăn trở, băn khoăn b Ta tha thiết tự dân tộc – Khơng dải đất riêng – Kê rắc ta thuốc độc - Giết màu xanh Trái Đất thiêng - rắc: hành động đáng căm giận - giết: hành vi tội ác mù quáng Nhận xét: dùng từ không gọi tâm trạng, miêu tả hành vi, mà bày tỏ thái độ, tình cảm người viết 10 ... Với tư cách công cụ xây dựng hình tượng nghệ thuật văn chương, có Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật Vậy, phong cách ngơn ngữ nghệ thuật gì? Hoạt động 2: Tìm hiểu Ngôn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ gợi... chung ngơn ngữ nghệ cảm dùng văn nghệ thuật thuật Ngôn ngữ nghệ thuật dùng trong lời - GV yêu cầu HS tìm nói hàng ngày văn thuộc phong hiểu mục I SGK cách ngôn ngữ khác Chẳng hạn, văn trả lời... yêu nước nghệ thuật? Ngôn ngữ nghệ thuật thực chức gì? - HS trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu” Có loại phong cách ngơn ngữ nghệ thuật: - Ngôn ngữ tự