Gắn lý thuyết với thực hành thông qua bài tập hóa học thực nghiệm theo hướng phân hóa nêu vấn đề

MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: IV KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU : PHẦN II: NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm: 2.Nguyên tắc xây dựng tập phân hóa 3.Vai trò thí nghiệm hóa học (TNHH) tập thực nghiệm (BTTN) việc kích thích hứng thú học tập phát triển tư cho học sinh II THỰC TRẠNG III XÂY DỰNG BÀI TẬP HÓA HỌC THỰC NGHIỆM THEO HƢỚNG PHÂN HÓA NÊU VẤN ĐỀ CHO CHƢƠNG: HALOGEN VÀ OXI- LƢU HUỲNH 1.Một số lƣu ý xây dựng tập thực nghiệm hóa học Một số tập hóa học thực nghiệm theo hƣớng phân hóa- nêu vấn đề PHẦN III KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 24 I NHỮNG VIỆC ĐÃ HOÀN THÀNH 24 II KẾT QUẢ CÓ SO SÁNH VÀ ĐỐI CHỨNG 24 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 I Kết luận 25 II Khuyến nghị 25 PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 1/26 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong trình học tập, nghiên cứu giảng dạy mơn hóa học tơi thấy: mơn hóa học trƣờng phổ thơng mơn khó, kiến thức rộng, khơng vận dụng phƣơng pháp hợp lí, phù hợp với hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu, cảm nhận Phƣơng pháp thực hành thí nghiệm giúp học sinh làm quen với tính chất, mối liên hệ quan hệ có tính qui luật đối tƣợng nghiên cứu, giúp làm sở để nắm vững qui luật, khái niệm khoa học Thí nghiệm giữ vai trò đặc biệt quan trọng nhƣ phận khơng thể tách rời q trình dạy – học hóa học Vì khuynh hƣớng chung việc cải cách mơn hố học nƣớc giới tăng tỉ lệ cho thí nghiệm nâng cao chất lƣợng thí nghiệm Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy, tập hố học thực nghiệm số loại tập có tác dụng củng cố lí thuyết, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thực hành, có ý nghĩa lớn việc gắn liền lí thuyết thực hành Loại tập vừa mang tính chất lí thuyết tính chất thực hành Mối quan hệ hữu lí thuyết thực hành đƣợc thể rõ giải loại tập Muốn giải đƣợc loại tập học sinh cần nắm vững lí thuyết, vận dụng lí thuyết để vạch phƣơng án giải vận dụng kĩ kĩ xảo thực hành để thực phƣơng án vạch Hơn nữa, đề THPT quốc gia hàng năm có câu hỏi thực nghiệm Nội dung chƣơng trình sách giáo khoa hoá học 10 ban nâng cao đƣa thí nghiệm hình vẽ có thêm tiết thực hành, nhƣng số lƣợng thí nghiệm học sinh đƣợc làm theo dõi từ thầy cô giáo làm hạn chế, nên việc hình thành kĩ thực hành thí nghiệm hạn chế: ví dụ nhƣ cách thu khí, thực phản ứng chất khí chất rắn Bài tập phân hoá - nêu vấn đề loại tập kết hợp hai yếu tố: phân hoá nêu vấn đề dạy học nhằm đạt đƣợc mục tiêu đổi phƣơng pháp dạy học giai đoạn đảm bảo tính vừa sức, sát đối tƣợng giáo dục vừa phát huy tính tích cực học tập, hình thành phát triển lực học sinh Từ thực tiễn khách quan, từ nhu cầu giảng dạy, học tập giáo viên học sinh, từ thực tế giảng dạy thân, mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Gắn lý thuyết với thực hành thơng qua tập hóa học thực nghiệm theo hướng phân hóa- nêu vấn đề” Qua đề tài này, tơi mong muốn giúp học sinh có hứng thú học tập với mơn Hố học em tính tích cực, chủ động, sáng tạo gặp tập | 26 thực nghiệm, nhằm đạt kết cao học tập nhƣ kỳ thi THPT quốc gia hàng năm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng đƣa vào sử dụng loại tập hoá học thực nghiệm theo hƣớng phân hoá -nêu vấn đề theo mức độ khác cho hai chƣơng: Halogen Ôxi lƣu huỳnh mà chủ yếu đƣợc khai thác từ thí nghiệm sách giáo khoa lớp 10 Tạo hứng thú tích cực sáng tạo cho học sinh, em khơng cảm thấy Hố học môn học nặng nề đáng sợ III ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:  Học sinh lớp 10 trung học phổ thông  Các tập thực nghiệm theo hƣớng phân hóa- nêu vấn đề chƣơng: halogen oxi- lƣu huỳnh IV KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Trên sở mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ kế hoạch nghiên cứu cụ thể nhƣ sau:  \\Nghiên cứu lí luận tập theo hƣớng phân hóa – nêu vấn đề mức độ khác  Xây dựng tập hóa học thực nghiệm theo hƣớng phân hóa- nêu vấn đề cho chƣơng halogen oxi- lƣu huỳnh  Thử nghiệm đƣa tập xây dựng vào giảng dạy  Kiểm tra đối chứng trình độ học sinh trƣớc sau áp dụng  Đánh giá hiệu đề tài VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU : Đề tài đƣợc bắt đầu tìm hiểu tiến hành từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 3/26 PHẦN II: NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm: - Dạy học phân hoá xuất phát từ mối quan hệ biện chứng thống phân hoá, tức thể kết hợp hoạt động “đại trà” với giáo dục “mũi nhọn”, “phổ cập” với “nâng cao” dạy học trƣờng phổ thông - Dạy học nêu vấn đề kiểu dạy học mà thầy giáo tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, để HS hoạt động tự giác tích cực để giải vấn đề mà thơng qua lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ đạt đƣợc mục đích học tập khác - Xây dựng sử dụng tập phân hóa dạy học nêu vấn đề giải pháp quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (HS) Giúphát triển lực tƣ sáng tạo, tƣ lơgic cho cá nhân HS q trình học tập, góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học hố học trƣờng phổ thơng 2.Nguyên tắc xây dựng tập phân hóa Xây dựng tập hoá học thực nghiệm theo hƣớng phân hoá theo lực học tập học sinh theo mức độ khác nhau: Mức độ 1: Cần hƣớng học sinh nêu đƣợc tính chất, tƣợng, cách giải thích ngun nhân đơn giản nhất, trình bày lại kiến thức dựa vào trí nhớ Mức độ 2: Học sinh biết vận dụng kiến thức vào điều kiện hoàn cảnh Để giải vấn đề học sinh cần có phân tích, so sánh để nêu số yêu cầu số lớn chất, tƣợng Mức độ 3: Là mức độ cao nhất, mức độ u cầu khơng phân tích, so sánh mà phải khái quát hoá số liệu thu đƣợc, sử dụng chúng điều kiện phức tạp 3.Vai trò thí nghiệm hóa học (TNHH) tập thực nghiệm (BTTN) việc kích thích hứng thú học tập phát triển tư cho học sinh *TNHH có ý nghĩa to lớn dạy học hóa học: - TNHH giúp HS dễ hiểu hiểu sâu sắc - TNHH đƣợc coi cầu nối lý thuyết thực tiễn, học hành q trình dạy – học mơn Hóa học - TNHH có tác dụng làm sở cho sáng tạo mới, giúp HS vận dụng vào lĩnh vực sống hoạt động ngƣời cách hợp lý - TNHH có tác dụng phát triển tƣ duy, giáo dục giới quan vật biện chứng củng cố niềm tin khoa học | 26 - TNHH có tác dụng phát triển tƣ duy, giáo dục giới quan vật biện chứng củng cố niềm tin khoa học học sinh, giúp hình thành đức tính tốt ngƣời lao động: ngăn nắp, trật tự, gọn gàng tăng hứng thú học tập cho học sinh * Bài tập thực nghiệm - Bài tập phƣơng pháp quan trọng để nâng cao chất lƣợng giảng dạy Đối với HS, giải tập phƣơng pháp học tập tích cực Qua mà phát triển lực quan sát, trí nhớ, khả tƣởng tƣợng phong phú, linh hoạt, khả tƣ logic - BTTN giúp HS hiểu sâu khái niệm học HS học thuộc lòng định nghĩa, định luật, tính chất…; nhƣng khơng giải tập em chƣa thể nắm vững vận dụng học thuộc II THỰC TRẠNG - Sách giáo khoa hóa học trọng nhiều đến phần TN, tăng số thực hành thí nghiệm lên, có nhiều hình ảnh thí nghiệm minh họa, có nhiều tập rèn kỹ thực hành hóa học - TNHH chƣa đƣợc thể nhiều lên lớp, có số TN minh hoạ GV thực hiện, học mà HS đƣợc tự làm TN - Chỉ số trƣờng có điều kiện GV tiến hành dạy thực hành cho HS, số trƣờng vùng sâu, vùng xa, miền núi việc dạy tiết thực hành hạn chế - TN chủ yếu đƣợc GV tiến hành dạy tiết thực hành, sử dụng luyện tập, ôn tập hay kiểm tra đánh giá - HS đƣợc hoạt động, nặng nghe giảng, ghi chép học thuộc Do vậy, phƣơng pháp học HS thụ động, tƣ duy, sáng tạo HS thƣờng gặp khó khăn giải tập liên quan đến thực tế - Số lƣợng tập liên quan đến TN, giải thích tƣợng thực tiễn , hay tập liên quan đến hình vẽ đƣợc sử dụng khơng sử dụng III XÂY DỰNG BÀI TẬP HÓA HỌC THỰC NGHIỆM THEO HƢỚNG PHÂN HÓA NÊU VẤN ĐỀ CHO CHƢƠNG: HALOGEN VÀ OXI- LƢU HUỲNH 1.Một số lƣu ý xây dựng tập thực nghiệm hóa học * Về dụng cụ hóa chất Trong hình vẽ cần ý số điểm sau: - Hóa chất sử dụng chất gì? Hóa chất có tác dụng gì? - Dụng cụ lắp đặt: Nằm nghiêng hay ngang? Vai trò thí nghiệm? Phản ứng xảy dụng cụ chứa hóa chất gì? 5/26 - Điều kiện phản ứng: Đặc, lỗng, rắn, có cần đun nóng hay khơng? - Thu khí cách * Cách thu khí Phải nắm vững tính chất vật lý ( tính tan tỉ khối) để áp dụng phương pháp thu khí - Thu theo phƣơng pháp đẩy khơng khí: + Khí khơng phản ứng với oxi khơng khí + Nặng nhẹ khơng khí (CO2, SO2, Cl2, H2, NH3 ) Úp ống thu? Ngửa ống thu? - Thu theo phƣơng pháp đẩy nƣớc: + Khí tan nƣớc (H2, O2, CO2, N2, CH4, C2H4, C2H2 ) - Các khí tan nhiều nƣớc (khí HCl, khí NH3, SO2 ): + Ở 200C, thể tích nƣớc hòa tan tới gần 500 thể tich hiđro clorua + Ở điều kiện thƣờng, lít nƣớc hòa tan khoảng 800 lít khí amoniac * Làm khơ khí Ngun tắc chọn chất làm khơ Giữ đƣợc nƣớc khơng có phản ứng với chất cần làm khô - Các chất làm khô: H2SO4 đặc, P2O5, CaO (vôi sống, nung), CuSO4 (khan, màu trắng), CaCl2 (khan), NaOH, KOH (rắn dung dịch đậm đặc) - Các khí: H2, Cl2, HCl, HBr, HI, O2, SO2, H2S, N2, NH3, CO2 , C2H4, C2H2 Ví dụ: - H2SO4 đặc (tính axit, tính oxi hóa): + Khơng làm khơ đƣợc khí NH3 (tính bazơ), + Khơng làm khơ đƣợc khí HBr, HI (tính khử) + H2SO4 đặc làm khơ đƣợc khí Cl2, O2, SO2, N2, CO2 - CaO (vơi sống), NaOH, KOH (rắn) (tính bazơ): + Khơng làm khơ đƣợc khí CO2, SO2 (oxit axit), Cl2 (có phản ứng) + Làm khơ đƣợc khí NH3, H2, O2, N2 Một số tập hóa học thực nghiệm theo hƣớng phân hóa- nêu vấn đề a/ Các tập điều chế khí clo phòng thí nghiệm Mức độ 1: Bài 1: Sắp xếp thứ tự thao tác hợp lý tiến hành thí nghiệm điều chế khí clo thử tính tẩy màu clo ẩm: Lấy kẹp gỗ (hoặc giá gỗ) kẹp ống nghiệm Đậy miệng ống nghiệm nút cao su có kèm ống hút nhỏ giọt dung dịch HCl đặc vào ống nghiệm đựng KMnO4 Lấy lƣợng nhỏ KMnO4 cho vào ống nghiệm | 26 Kẹp mảnh giấy màu ẩm, mảnh giấy màu miệng ống nghiệm Bóp nhẹ đầu cao su ống hút cho - giọt dung dịch HCl đặc vào KMnO4 A 1, 2, 3, 4, B 1, 3, 4, 2, C 1,2, 3, 5, D 1, 3, 2, 5,4 Đáp số: đáp án D Mức độ 2: Bài 2: Trong hình vẽ mơ tả cách thu khí Clo sau đây, hình vẽ đúng? Hướng dẫn: Dựa tính chất vật lí hố học khí clo là: -Nặng khơng khí khơng tác dụng với khơng khí - Tác dụng với H2O Từ học sinh thấy đƣợc phƣơng pháp thu khí clo phòng thí nghiệm phƣơng pháp đẩy khơng khí, đƣợc mơ tả hình Bài 3: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế clo phòng thí nghiệm nhƣ sau Cho hóa chất: MnO2; KMnO4 ; KClO3; K2Cr2O7; F2 Số hóa chất đƣợc dùng bình cầu (1) là: A B C D Đáp án D MnO2; KMnO4 ; KClO3; K2Cr2O7 7/26 Mức độ 3: Bài 4: Cách lắp dụng cụ nhƣ hình vẽ bên dùng để điều chế chất khí số khí sau phòng thí nghiệm: Cl2, O2, NO, NH3, SO2, CO2, H2 Giải thích? Lập bảng để xác định chất A, B, C tƣơng ứng? Hướng dẫn: Khí C khí có đặc điểm: Nặng khơng khí khơng tác dụng với khơng khí C là: Cl2, O2, SO2, CO2 C Cl2 SO2 CO2 O2 B Dd HCl dd HCl ddH2SO4đ,n Dd HCl H2O2 Muối Muối A KMnO4 S, Cu MnO2 sun fit Cacbonat Bài 5: Cho chất sau: H2O, HCl, H2SO4 ,NaOH, NaCl, CaCO3,MnO2, CaCl2 , Na2SO4, KMnO4 Cặp chất X, Y dùng để điều chế khí clo phòng thí nghiệm (hình vẽ bên) là: X Y A NaCl H2SO4 B HCl H2SO4 C HCl MnO2 D CaCl2 KMnO4 Đáp số: đáp án C | 26 b/Các tập làm khí clo sau điều chế Mức dộ 1: Bài 6: Cho biết thí nghiệm điều chế Clo phòng thí nghiệm: Hãy cho biết hóa chất đựng bình 1,2,3,4 tƣơng ứng lần lƣợt là: A dd HCl, MnO2 rắn, dd NaCl, dd H2SO4 đặc B dd NaCl, MnO2 rắn, dd HCl, dd H2SO4 đặc C dd HCl, dung dịch KMnO4, dd H2SO4 đặc, dd NaCl D dd H2SO4 đặc, dd KMnO4, dd HCl, dd NaCl (Trường THPT Chuyên Nguyễn Huệ - Hà Nội - Lần - 2015/ Hương Khê Hà Tĩnh - 2016) Đáp số: đáp án A Mức độ 2: Bài 7: Cho Hình vẽ mơ tả điều chế Clo phòng Thí nghiệm nhƣ sau: Vai trò dung dịch NaCl là: A Hòa tan khí Clo B Giữ lại khí hidroclorua C Giữ lại nƣớc D Cả đáp án (Trường THPT chuyên Bến Tre/thi thử THPT QG lần 2/2016) Đáp số: đáp án B 9/26 Bài 8: Cho Hình vẽ mơ tả điều chế clo phòng thí nghiệm nhƣ sau: A Giữ lại khí Clo B.Giữ lại khí HCl C Giữ lại nƣớc D.Khơng có vai trò Đáp số: đáp án C Bài 9: Trong phòng thí nghiệm ngƣời ta thƣờng tiến hành điều chế khí clo tinh khiết theo hình vẽ sau: giải thích lại phải mắc sơ đồ thí nghiệm nhƣ thế? dung dịch HCl đặc MnO2 tẩm NaOH đặc Khí clo dd NaCl H2SO4 đặc Hướng dẫn: Khí clo điều chế đƣợc có lẫn: khí HCl, nƣớc nên phải dẫn qua dung dịch NaCl để hấp thụ HCl H2SO4 đặc để hấp thụ nƣớc.Khí clo nặng khơng khí khơng tác dụng đƣợc với khơng khí nên thu trực tiếp, bơng tẩm dung dịch NaOH để hạn chế khí clo ngồi khơng khí Mức độ 3: Bài 10: Cho Hình vẽ mơ tả điều chế clo phòng thí nghiệm nhƣ hình bên: 10 | 26 Bài 13: Phân tích chỗ sai sơ đồ hình vẽ điều chế khí clo phòng thí nghiệm Hướng dẫn: Hình vẽ bên mô tả cách điều chế thu trực tiếp khí clo phƣơng pháp đẩy khơng khí, nên bình thu khí khơng đậy nút kín để khơng khí bình bị đẩy ngồi Sai nút B MnO2 Bài 14: Để điều chế khí Cl2 phòng thí nghiệm, hoc sinh lắp dụng cụ theo hình vẽ bên: Điểm khơng xác hệ thống là: A Cách cặp bình cầu B Cách lắp ống dẫn khí vào khỏi bình đựng dd H2SO4 C Cách đậy bình thu khí bơng tẩm xút D Tất ý Đáp số: Đáp án B Mức độ 3: ( Bài tập tổng hợp: điều chế – làm – lắp đặt dụng cụ thí nghiệm) Bài 15: Trong phòng thí nghiệm để điều chế thu số khí tinh khiết, ngƣời ta lắp dụng cụ thí nghiệm nhƣ hình bên: Phễu chứa chất lỏng dung dịch Bình cầu Chứa chất rắn dung dịch Bình tam giác chứa chất lỏng dung dịch Bình tam giác chứa chất rắn dung dịch Bình tam giác thu khí 12 | 26 a) Hãy cho biết dụng cụ điều chế thu khí số khí sau đây: H2, O2, Cl2, HCl, H2S, SO2, CO2, CO, CH4, C2H4, C2H2 b) Hãy đề nghị cách khắc phục ( lắp đặt lại dụng cụ) để điều chế thu đƣợc khí lại Hướng dẫn: a) Để điều chế khí nặng khơng khí khơng tác dụng với khơng khí: O 2, Cl2, HCl, H2S, SO2, CO2 b) Để thu đƣợc khí nhẹ khơng khí ( lắp lại dụng cụ thí nghiệm), úp ngƣợc bình số 5: H2, CO, C2H4, CH4, C2H2 d/Các tập tính tan hidroclorua Mức độ 1: Bài 16: Tiến hành thí nghiệm nhƣ hình vẽ Khí A bình khí dƣới đây? A NH3 B O2 C CO2 D HCl Đáp án: D Mức độ 2: Bài 17: Cho hình vẽ bên Tại nƣớc lại phun mạnh vào bình? Màu dung dịch chuyển sang đỏ chứng tỏ điều gì? Hướng dẫn: Nƣớc phun mạnh vào bình khí bình tan nhiều nƣớc làm giảm áp suất bình cách đột ngột nên áp suất khơng khí đẩy nƣớc từ chậu vào bình Nƣớc chuyển đỏ chứng tỏ khí bình tan nƣớc tạo dung dịch có mơi trƣờng axit Mức độ 3: Bài 18: Cho hình vẽ bên Những khí sau khí đựng bình A: HCl, NH3, O2, O3, N2,CO2 Hướng dẫn: khí phải tan nhiều nƣớc nên HCl NH3 13/26 Bình khí A e/ Các tập điều chế khí HCl Mức độ 1: Bài 19: Phản ứng đƣợc dùng để điều chế khí HCl phòng thí nghiệm là: A H2S + Cl2 2HCl + S t B CH4 + 2Cl2   C + 4HCl C H2 + Cl2 2HCl t D NaClr + H2SO4đ   NaHSO4 + HCl Đáp số: Đáp án D Bài 20: Cho hình vẽ mơ tả q trình điều chế dung dịch HCl phòng thí nghiệm: Phát biểu sau không đúng: A NaCl dùng trạng thái rắn B H2SO4 phải đặc C Cần đun nóng khí HCl khó bay D Khí HCl hòa tan vào nƣớc cất tạo thành dung dịch axit clohidric Đáp số: Đáp án C Mức độ 2: Bài 21: Trong hình vẽ sau, xác định hình vẽ mơ tả cách thu khí HCl phòng thí nghiệm Hướng dẫn: Dựa vào tính chất vật lí hố học khí HCl - Nặng khơng khí, khơng tác dụng với khơng khí - Tan nhiều nƣớc Từ học sinh thấy phƣơng pháp thu khí HCl phòng thí nghiệm phƣơng pháp đẩy khơng khí, đƣợc mơ tả hình 14 | 26 Mức độ 3: Bài 22:Sau số phƣơng pháp thu khí vào ống nghiệm Hãy cho biết phƣơng pháp (1), (2), (3) thu đƣợc khí số khí sau: H2, Cl2, O2, N2, HCl, SO2, H2S Hướng dẫn: Phƣơng pháp 1: dùng để thu khí nhẹ khơng khí Phƣơng pháp 2: Thu khí nặng khơng khí khơng tác dụng với khơng khí Phƣơng pháp 3: Thu khí khơng tác dụng đƣợc với H2O Phƣơng pháp Thu khí H2 Cl2, O2, HCl, SO2, H2S O2, H2, N2 Bài 23: Hình vẽ dƣới mơ tả thí nghiệm điều chế khí hiđro halogenua: Hai hiđro halogenua (HX) điều chế theo sơ đồ A HBr HI B HCl HBr C HF HCl D HF HI (Trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc/thi thử lần 2-2016) Đáp số: Đáp án D Bài 24: Cho sơ đồ điều chế axit clohidric phòng thí nghiệm 15/26 Phát biểu sau đúng: A Không đƣợc sử dụng H2SO4 đặc dùng H2SO4 đặc sản phẩm tạo thành Cl2 B Do HCl axit yếu nên phản ứng xảy C Để thu đƣợc HCl ngƣời ta đun nóng dung dịch hỗn hợp NaCl H2SO4 loãng D Sơ đồ dùng để điều chế HBr, HI H2S (Trường THPT Đặng Thức Hứa - Nghệ An- 2015) Đáp số: Đáp án D HBr, HI, H2S có tính khử mạnh nên phản ứng với dung dịch H2SO4 đặc f/ Dạng tập: Điều chế khí oxi phòng thí nghiệm tính chất oxi Mức độ 1: Bài 25:Tìm điểm lắp dụng cụ sai hình vẽ Giải thích nêu cách lắp dụng cụ Phân tích: Ở tập này, HS cần nắm vững cách lắp ráp điều chế khí oxi phòng TN, phƣơng pháp thu khí oxi, hóa chất dùng để hút nƣớc khí oxi Hướng dẫn: - Ống nghiệm phải trúc xuống, để nƣớc q trình đun nóng KMnO4 khơng rơi xuống đáy ống nghiệm làm vỡ ống nghiệm - Cách lắp thiết bị là: - Miệng nghiệm phải chúc xuống - Trƣớc đậy nút cần cho vào ống nghiệm bơng để hạn chế bụi thuốc tím bay sang ống dẫn khí phản ứng xảy 16 | 26 - Dùng đèn cồn hơ lƣớt nhẹ dọc ống nghiệm, sau đun tập trung lửa vào chỗ có thuốc tím tránh q trình thuỷ tinh co giãn đột ngột làm vỡ ống nghiệm Mức độ 2: Bài 26: Khi điều chế oxi phòng thí nghiệm thu khí oxi cách sau: Cách thu đƣợc oxi tinh khiết hơn, giải thích? Hướng dẫn: Dựa vào tính chất vật lí hố học khí oxi là: - Nặng khơng khí, khơng tác dụng với khơng khí - Tan nƣớc Từ học sinh dễ dàng suy ra: Phƣơng pháp 1: oxi thu đƣợc có lẫn khí có khơng khí ( phƣơng pháp đẩy khơng khí) Phƣơng pháp 2: thu đƣợc oxi tinh khiết ( phƣơng pháp đẩy nƣớc) Bài 27: Trong hình vẽ sau, hình vẽ mơ tả cách thu khí O tinh khiết là: A có B có C Chỉ có D có 1.2 Hướng dẫn: Phƣơng pháp 1,3: ống nghiệm tƣ đặt nằm ngang, nên nƣớc sinh trình điều chế ngƣng tụ làm vỡ ống nghiệm Phƣơng pháp 2:Là cách lắp đặt để điều chế khí oxi thu đƣợc oxi tinh khiết Vậy chọn đáp án B 17/26 Mức độ 3: Bài 28: Nếu chất KMnO4 KClO3 có khối lƣợng chọn chất điều chế đƣợc oxi nhiều Hãy giải thích cách tính tốn sở PTHH (Mn = 55; K = 39; Cl = 35,5; O = 16) Đáp số: Nếu dùng khối lƣợng KMnO4 KClO3 KClO3 điều chế đƣợc oxi nhiều g/ Các tập lắp đặt thiết bị tiến hành phản ứng điều chế khí oxi Mức độ 1: Bài 29: Hãy xếp theo thứ tự hợp lý thao tác làm thí nghiệm natri cháy khí ơxi Đốt cháy natri lửa đèn cồn Cho lƣợng natri hạt ngơ vào muỗng lấy hố chất Mở nắp lọ đựng ơxi Đƣa nhanh muỗng có natri cháy vào lọ đựng khí oxi có sẵn lớp cát Khi cháy xong đậy nắp lọ lại Quan sát tƣợng, viết phƣơng trình phản ứng xác định vai trò chất tham gia phản ứng A 1, 2, 3, 4, 5, ,6 B 2, 1, 3, 4, 6, C 2, 1, 3, 4, 5, D 3, 1, 2, 4, 5, Đáp số: đáp án C Mức độ 2: Bài 30 : Quan sát hình vẽ bên : Giải thích tiến hành thí nghiệm phải có nƣớc cát bình khí ? Tại dây thép lại quấn hình lò xo mà khơng để thẳng ? Hướng dẫn: Vì đốt nóng đun nóng chảy (kim loại kiềm) sau cho vào bình đựng khí, phản ứng toả nhiệt, sản phẩm sinh rơi xuống bình làm vỡ bình -Dây thép quấn lò xo để tăng diện tích tiếp xúc với O2, phản ứng xảy dễ nhanh Mức độ 3: Bài 31: Hãy giải thích cách làm sau: Sau điều chế oxi xong, ngƣời ta phải tháo ống dẫn khí khỏi ống nghiệm tắt đèn cồn ( phƣơng pháp đẩy nƣớc) 18 | 26 Hướng dẫn : Nếu tắt đèn cồn trƣớc áp suất ống nghiệm giảm nên nƣớc từ chảy ngƣợc vào ống nghiệm làm vỡ ống nghiệm h/ Các tập tính chất điều chế H2S phòng thí nghiệm Mức độ 1: Câu 32: Tiến hành thí nghiệm nhƣ hình vẽ bên: Sau thời gian ống nghiệm chứa dung dịch Pb(NO3)2 quan sát thấy: A khơng có tƣợng xảy B có sủi bọt khí màu vàng lục, mùi hắc C có xuất kết tủa màu đen D.có xuất kết tủa màu trắng (Trường THPT Chuyên Hùng Vương - Phú Thọ - 2015) Đáp số: đáp án C Câu 33: Cho thí nghiệm nhƣ hình vẽ bên: Phản ứng xảy ống nghiệm nằm ngang là: A Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 B 2HCl + Pb(NO3)2 → PbCl2↓ + 2HNO3 C.H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓ + 2HNO3 D H2 + S → H2S Đáp số: Đáp án D Câu 34: Cho thí nghiệm nhƣ hình vẽ bên: Phản ứng xảy ống nghiệm (2) là: A Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 B 2HCl + Pb(NO3)2 → PbCl2↓ + 2HNO3 C.H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓ + 2HNO3 D H2 + S → H2S (Trường THPT Hải Lăng-Quảng Trị-thi thử lần 1/2016) Đáp số: Đáp án C 19/26 Mức độ 2: Bài 35:Cho thí nghiệm nhƣ hình vẽ bên dƣới: Có thể thay dung dịch Pb(NO3)2 dung dịch dƣới để xuất kết tủa đen sau phản ứng: CuSO4; AgNO3; FeSO4; Na2SO4; Ca(NO3)2 Hướng dẫn: Có thể thay dung dịch Pb(NO3)2 dung dịch CuSO4; AgNO3 tạo kết tủa đen không tan axit i/ Các tập điều chế khí SO2 Mức độ 1: Bài 36: Để điều chế SO2 phòng thí nghiệm , tiến hành nhƣ sau: A - Cho lƣu huỳnh cháy khơng khí B - Đốt cháy hồn tồn khí H2S khơng khí C - Cho dung dịch Na2SO3 + dung dịch H2SO4 D – Nhiệt phân muối sunfit Đáp số: Đáp án C Bài 37: Sơ đồ sau mơ tả cách điều chế khí SO2 phòng thí nghiệm Các chất X, Y, Z lần lƣợt là: A HCl, CaSO3, NH3 B H2SO4 , Na2CO3, KOH C H2SO4 , Na2SO3, NaOH D Na2SO3, NaOH, HCl (Trường THPT Triệu Sơn - Lần - 2015) Đáp số: Đáp án C 20 | 26 Mức độ 2: Bài 38: Cho hố chất: Cu, H2SO4 đặc nóng Các dụng cụ thí nghiệm: bình cầu có nhánh, phễu, giá thí nghiệm, bình tam giác, bơng tẩm dung dịch NaOH đặc Hãy vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2? Hướng dẫn: Bài 39: Cho hình vẽ bên: Cho biết phản ứng xảy bình cầu: A.SO2 + Br2 + 2H2O → 2HBr + H2SO4 B.Na2SO3 + H2SO4 →Na2SO4 +SO2+H2O C 2SO2 + O2 → 2SO3 D.Na2SO3 + Br2 + H2O → Na2SO4 + HBr Đáp số: Đáp án C Mức độ 3: Bài 40: Hãy lựa chọn hoá chất dụng cụ cần thiết để điều chế khí SO2 tinh khiết Vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2 tinh khiết Hướng dẫn: - Hoá chất: Cu với H2SO4 đặc, dung dịch Na2SO3 với dung dịch H2SO4, CuSO4 khan, tẩm NaOH đặc - Dụng cụ: Bình cầu có nhánh, giá thí nghiệm, bình tam giác, ống dẫn khí, đèn cồn Sơ đồ: H2SO4 H2SO4 đ Cu Na2SO3 tẩm NaOH Khí SO2 CuSO4 khan 21/26 j/ Các tập tính chất SO2 Mức độ 1: Bài 41: Tiến hành thí nghiệm nhƣ hình vẽ: Bình cầu chứa khí SO2 có cắm ống dẫn khí vào cốc đựng nƣớc có nhỏ thêm vài giọt quỳ tím Khi mở khố K tƣợng quan sát đƣợc là: A Nƣớc khơng màu phun vào bình cầu B Nƣớc có màu hồng phun mạnh vào bình cầu C Nƣớc có màu xanh phun mạnh vào bình cầu D Khơng có tƣợng xảy Hướng dẫn: Khí SO2 khí tan nhiều nƣớc, tạo thành dung dịch H2SO3 làm quỳ tím chuyển màu hồng, nên nƣớccó màu hồng phun mạnh vào bình cầu Đáp án B Mức độ 2: Bài 42:Tiến hành thí nghiệm nhƣ hình vẽ: Dd Br2 Hiện tƣợng quan sát đƣợc là: A Khơng có tƣợng xảy B Dung dịch Br2 đạm màu thêm C Dung dịch brôm màu D Dung dịch brom chuyển màu đỏ Hướng dẫn: SO2 tác dụng đƣợc với dung dịch brơm theo phƣơng trình sau: SO2 + Br2 + 2H2O = HBr + H2SO4 Đáp án C 22 | 26 Mức độ 3: Bài 43: Tiến hành thí nghiệm nhƣ hình vẽ: Bình cầu chứa khí A có cắm ống dẫn khí vào cốc đựng chất lỏng B Khi mở khoá K dung dịch B phun vào bình cầu Hãy xác định khí A khí khí sau : H2, N2, HCl, CO2, SO2, H2S, Cl2 Khi chất lỏng B là: a) H2O b) Dung dịch NaOH c) Dung dịch nƣớc brôm Hướng dẫn: Chất lỏng B phun vào bình cầu khố K mở nên khí A bình cầu phải dễ hoà tan B tác dụng với B tạo chất lỏng nên áp suất bình cầu giảm mạnh so với áp suất khí làm cho nƣớc phun mạnh vào bình cầu chứa khí A Vậy: a) HCl b) HCl, CO2, SO2, H2S, Cl2 c) SO2 23/26 PHẦN III KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG I NHỮNG VIỆC ĐÃ HOÀN THÀNH - Đã xây dựng đƣợc 43 tập hóa học thực nghiệm theo hƣớng phân hoá nêu vấn đề - Đã đƣa vào sử dụng loại tập chƣơng trình lớp 10 chƣơng trình II KẾT QUẢ CĨ SO SÁNH VÀ ĐỐI CHỨNG Bảng Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp ss Nam Nữ Lớp ss Nam Nữ 10A 38 15 23 10A2 39 17 22 10A13 37 17 20 10A14 37 20 17 Lớp 10A1 10A2 có sức học tƣơng đƣơng lớp có chất lƣợng tốt trƣờng Lớp 10A13 10A14 có sức học tƣơng đƣơng lớp chất lƣợng mức TB Bảng 2: Kết đánh giá thực hành chương halogen lớp Điểm xi Tần Sốhọc Lớp số n i sinhkt 10 Lớp TN Lớp ĐC 10A 38 0 0 15 15 10A13 10A2 10A14 37 39 37 0 0 0 0 10 15 20 10 0 0 Bảng 3: Kết đánh giá thực hành chương oxi – lưu huỳnh lớp Điểm xi Tần Sốhọc Lớp số n i sinhkt 10 Lớp TN 10A 38 0 0 18 10A13 37 0 0 10 15 10A2 39 0 0 11 20 Lớp ĐC 10A14 37 0 12 10 0 Nhƣ kết lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Chứng tỏ học sinh đƣợc giáo viên giới thiệu, hƣớng dẫn làm tốt câu hỏi thực nghiệm kiểu Và điều quan trọng thấy học sinh hứng thú với mơn hố, từ phát huy đƣợc tính tƣ duy, sáng tạo, tự chủ học tập học sinh 24 | 26 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Trong trình sử dụng loại tập này, Tôi nhận thấy học sinh hào hứng, gắn liền lí thuyết với thực hành thí nghiệm, giúp em tiếp cận gần với thao tác làm thí nghiệm nhƣ: quan sát, mô tả, lắp đặt sơ đồ thiết bị để tiến hành làm thí nghiệm Bài tập bƣớc trung gian cho học sinh từ lí thuyết đƣợc lĩnh hội đến chứng minh thực hành thí nghiệm Trên sở tập dạng học sinh tự định hƣớng đề bƣớc tiến hành làm thí nghiệm Dạng tập sử dụng hầu hết tiết học nhƣ: dạy mới, ôn tập – luyện tập, thực hành Ngồi dùng tập để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, kể đề học sinh giỏi Tóm lại: Các tập thực nghiệm theo hướng phân hóa- nêu vấn đề đã: - Giúp học sinh nắm lí thuyết, phát triển ttƣ rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm - Góp phần nâng cao hứng thú học tập, chất lƣợng dạy học hóa học trƣờng THPT II Khuyến nghị Để phát triển loại tập cho chƣơng khác lớp 10 lớp 11, cần cung cấp trang thiết bị cách đầy đủ cho giáo viên học sinh nhƣ: dụng cụ thí nghiệm, máy tính… giới thiệu hƣớng dẫn sử dụng phần mềm vẽ hình thí nghiệm, thí nghiệm ảo: chemwin, crocodile…để giáo viên học sinh tiếp xúc với khoa học kĩ thuật, với công nghệ thông tin với thực tiễn Sáng kiến kinh nghiệm tơi, khơng mới, song tơi hy vọng có giá trị định việc gắn liền lý thuyết với thực hành dạy học trƣờng phổ thông Nếu sơ suất, tơi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến q vị để tơi hồn thành tốt đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG Hoài Đức, ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả 25/26 PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học hóa học (tập 1)-GS TSKH Nguyễn Cƣơng (chủ biên), TS Nguyễn Mạnh Dung – NXB Đại Học Sƣ Phạm, 2010 Bài tập lí thuyết thực nghiệm hóa học- Tập - Cao Cự Giác | Sách Việt Nam Sách giáo khoa Hóa học 10- chương trình bản- Nguyễn Xuân Trƣờng (chủ biên) NXB Giáo Dục Việt Nam, 2012 Bài tập chuyên đề hình vẽ thí nghiệm hóa học- mạng internet Thiết kế sử dụng tập thực nghiệm hóa học lớp 10 dạy học hóa học- mạng internet Phần mềm vẽ cơng thức hóa học hình thí nghiệm hóa học chemwin 6.0- mạng internet 26 | 26 ... kinh nghiệm: Gắn lý thuyết với thực hành thơng qua tập hóa học thực nghiệm theo hướng phân hóa- nêu vấn đề Qua đề tài này, tơi mong muốn giúp học sinh có hứng thú học tập với mơn Hố học em tính... cứu lí luận tập theo hƣớng phân hóa – nêu vấn đề mức độ khác  Xây dựng tập hóa học thực nghiệm theo hƣớng phân hóa- nêu vấn đề cho chƣơng halogen oxi- lƣu huỳnh  Thử nghiệm đƣa tập xây dựng... giá kết học tập học sinh, kể đề học sinh giỏi Tóm lại: Các tập thực nghiệm theo hướng phân hóa- nêu vấn đề đã: - Giúp học sinh nắm lí thuyết, phát triển ttƣ rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm -