Giáo án Ngữ văn 8 bài 9: Hai cây phong

Tuần Tiết 33 Hai phong (Trích “Người thầy đầu tiên”) –Ai- ma- tốp A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs: 1.Kiến thức: Phát văn “Hai phong” có mạch kế nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện , người kể chuyện họa sĩ nên hướng hs tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội họa tác giả mtả phong Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân khiến phong gây xúc động cho người kể chuyện 2.Rèn luyện kĩ phân tích, cảm thụ nét đặc sắc đoạn văn mtả với giọng văn trữ tình dạt cảm xúc đậm chất hội họa 3.Thái độ: Tác giả truyền đến cho người đọc tình yêu quê hương tha thiết nỗi xúc động đặc biệt phong gắn với quê hương câu chuyện thầy Đuy- sen, người vun trồng ước mơ, hi vọng cho học trò nhỏ làng Kuku-rêu xa xôi hẻo lánh B- CHUẨN BỊ: 1.Thầy: Sgk, sgv, giáo án, thiết kế ngữ văn Trò: Sgk, ghi, soạn theo nd câu hỏi sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: ÔĐTC: Hoạt động 2:Kiểm tra chuẩn bị hs: ? Tóm tắt đoạn trích “Chiếc cuối cùng” ? Vì nói cụ Bơ- men vẽ tường đêm mưa tuyết kiệt tác? Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học mới: *Giới thiệu bài: Đối với người VN, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với đa, bến nước, sân đình … Còn họa sĩ truyện “Người thầy đầu tiên”, kí tuổi thơ ông lại hai phong, biểu tượng yêu dấu quê hương Chúng ta dành học hơm để tìm hiểu hai phong có “tiếng nói riêng”, có “tâm hồn riêng” lòng người trở lại Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt ? Tóm tắt tiểu sử tác giả Ai-maI-Tìm hiểu chung: tốp? 1.Tác giả: -Ai-ma-tốp nhà văn dân tộc Cư-rơ-gư-xtan, vừa viết văn tiếng Nga, vừa viết tiếng dân tộc -Là tác giả nhiều tập truyện vừa, tiểu thuyết tiếng -Được nhận danh hiệu “Giáo sư danh dự” trường đại học tổng hợp quốc gia Mat-xcơ- va mang tên Lô-mô-nô-xốp (2004) Đọc tìm hiểu thích: -Đọc: -Gv hd hs đọc: giọng chậm rãi, buồn, gợi nhớ nhung nghĩ suy người kể chuyện Cố gắng thể niềm tự hào, yêu quý gắn bó thân thiết với hai -Chú thích: SgkT108 phong tác giả 3.Tác phẩm: -Gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp, -Đoạn trích “Hai phong” (nhan đề người nhận xét soạn sgk đặt) phần đầu truyện “Người thầy ? Nêu vị trí đoạn trích học? đầu tiên” -Truyện “người thầy đầu tiên” có bối cảnh vùng quê hẻo lánh Cư-rơ-gưxtanvào năm 20 kỉ XX Thời đó, trình độ dân trí vùng thấp Tư tưởng phong kiến gia trưởng nặng nề, phụ nữ bị coi thường, trẻ mồ côi bị ngược đãi, rẻ rúng Cố bé An-tư-nai mồ cơi, sống nương nhờ thím làng Ku-ku-rêu, khơng học hành, bị thím giám sát, sai khiến hà khắc Anh Đuy-sen Đoàn Thanh niên Cộng sản cử làng mở trường, anh kịp thời cứu giúp, đưa em đến trường học Bà thím ác nghiệt ép gả, bán An-tư-nai làm vợ lẽ cho người ta Được thầy Đuy-sen giải thoát, An-tư-nai lên tỉnh học, lên học tiếp Mat-xcơ-va, sau trở thành nữ viện sĩ An-tư-nai Xu-lai-ma-nơ-va Còn thầy Đuy sen, già, làm nghề đưa thư Khi An-tư-nai học trường làng, hôm Đuy-sen mang trường hai phong non bảo em: “Hai phong thầy mang cho em Chúng ta trồng Và chúng lớn lên, ngày thêm sức sống, em trưởng thành, em người tốt… Em trẻ măng thân non, đôi phong nhỏ này”… ? Văn chia làm -Cấu trúc: phần: phần? Nêu nd phần? P1: Từ đầu-> … “phía tây” -> Giới thiệu chung làng quê “tôi” P2: tiếp -> … “gương thần xanh” -> Nhớ đến cảnh hai phong cảm xúc chân thành “tôi” lần thăm làng P3: tiếp -> … “biêng biếc kia” ->Nhớ cảm xúc “tôi” thời thơ trẻ với lũ bạn chơi đùa, trèo lên hai phong nhìn ngắm q hương P4: Còn lại -> Nhân vật “tôi” nhớ đến người trồng hai phong ? Căn vào đại từ nhân xưng II-Phân tích: người kể chuyện, xđịnh hai 1: Hai mạch kể đoạn văn: mạch kể phân biệt lồng vào -Người kể chuyện xưng “tơi”, đoạn trích? xưng “chúng tơi” Từ đầu -> “gương thần xanh” phần cuối: xưng “tôi” Từ “vào năm học cuối” -> “biêng biếc kia” : xưng “chúng tơi” ? Nhân vật người kể chuyện có vị  Hai mạch kể lồng vào trí ntn (nhân vật danh dự) -Nhân vật “tơi” đóng vai trò người kể chuyện mạch kể? nhân vật tác giả sáng tạo để dẫn dắt truyện -Xưng “chúng tôi”: người kể lại nhân danh “bọn trai” ngày -> Việc thay đổi ngơi kể trước ngày “tơi” đứa trẻ có td gì? bọn => Câu chuyện sống động, thân mật, gần gũi, ? Có phương thức biểu đạt ấm áp, đáng tin cậy chân thật sử dụng văn người đọc này? -Tự + mtả, biểu cảm Hoạt động 4: Củng cố: -Nêu tóm tắt tiểu sử tác giả? -Hiệu nt việc lồng ghép hai kể văn bản? Hoạt động 5: HDVN: -Đọc kĩ lại đoạn trích -Soạn phần lại Tuần Tiết 33 Hai phong (Trích “Người thầy đầu tiên”) –Ai- ma- tốp (Tiếp theo) A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Tiếp tục giúp hs: 1.Kiến thức: Phát văn “Hai phong” có mạch kế nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện , người kể chuyện họa sĩ nên hướng hs tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội họa tác giả mtả phong Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân khiến phong gây xúc động cho người kể chuyện 2.Rèn luyện kĩ phân tích, cảm thụ nét đặc sắc đoạn văn mtả với giọng văn trữ tình dạt cảm xúc đậm chất hội họa 3.Thái độ: Tác giả truyền đến cho người đọc tình yêu quê hương tha thiết nỗi xúc động đặc biệt phong gắn với quê hương câu chuyện thầy Đuy- sen, người vun trồng ước mơ, hi vọng cho học trò nhỏ làng Kuku-rêu xa xôi hẻo lánh B- CHUẨN BỊ: 1.Thầy: Sgk, sgv, giáo án, thiết kế ngữ văn Trò: Sgk, ghi, soạn theo nd câu hỏi sgk C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: ÔĐTC: Hoạt động 2:Kiểm tra chuẩn bị hs: ? Tóm tắt đoạn trích “Hai phong”? ? Hiệu nt việc lồng ghép hai kể văn bản? Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học mới: *Giới thiệu bài: Hoạt động cảu thầy trò u cầu cần đạt II-Phân tích (tiếp) ? Trong mạch kể người kể 2.Hai phong kí ức tuổi thơ: chuyện xưng “chúng tơi”, -Hai phong đồi cao gắn với kỉ niệm thu hút người kể chuyện bọn năm học cuối cùng, trước kì nghỉ hè, bọn trẻ làm cho chúng “ngay ngất”? trẻ lên phá tổ chim -Khi leo lên, lũ trẻ thấy mở “thế giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng” ? Tại nói người kể -Hình ảnh hai phong vẽ đơi chuyện (1 họa sĩ) mtả hai ba nét lại thâu tóm hồn phong quang cảnh nơi đậm nó…khổng lồ, cành cao ngất đến ngang tầm chất hội họa? cánh chim bay, bóng râm mát rượi,nghiêng ngả, đung đưa muốn chào mời… -Bức tranh viễn cảnh: chân trời xa thẳm, thảo nguyên hoang vu, dòng sơng lấp lánh, sương mờ đục… (đây điều kì diệu mở trước mắt lũ trẻ khiến chúng sửng sốt, nín thở, quên việc phá tổ chim) ? Hai phong đỉnh đồi phía 3.Hai phong nhìn cảm có đặc biệt? Vị trí ntn nhận “tơi”: ví với hình ảnh nào? Điều -Vị trí cao, làng, đỉnh đồi quan trọng hai phong -Như hải đăng đặt núi gắn bó với ai? -Như hai cọc tiêu dẫn lối làng -Gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu -> Nâng niu, trân trọng ? Hai phong kí ức *Hai phong có tiếng nói, tâm hồn riêng: nhân vật “tơi” ntn? Phân Mtả: …nghiêng ngả thân cây, lay động cành tích cụ thể nhận xét cách mtả lá, khơng ngớt tiếng rì rào, lời ca êm dịu, tác giả? sóng thủy triều, thầm, đốm lửa vơ hình, tiếng thở dài thương tiếc ai, reo vù vù lửa, cháy rừng rực bão giông… => mtả, so sánh -> hình dung hai phong anh em sinh đôi, người sức lực dẻo dai dũng mãnh, tâm hồn phong phú, có sống riêng: mtả + biểu cảm ? Tại trưởng thành rồi, -Kỉ niệm kí ức huyền ảo thường hiểu bí ẩn hai về, ám ảnh tâm trí-> Sức mạnh ám ảnh phong , biết “đó bền lâu, dai dẳng suốt đời, khơng phải chân lí giản đơn” mà có tâm trạng khơng làm “tơi” vỡ mộng xưa? -Hai phong gắn với người thầy ? Điều cuối mà tác giảchưa có cơng XD ngơi trường Chính thầy nghĩ đến thuở thiếu thời gì? đem hai phong với học Td? trò nghèo khổ An-tư-nai Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động tình cảm thầy trò An-tư-nai -> Thầy Đuy-sen trồng để gửi gắm ước mơ, hi vọng vào đứa bé nghèo khổ, thông minh, ham học An-tư-nai lớn, trưởng thành III-Tổng kết: 1.Nt: ? Nt đặc sắc đoạn trích? -Đoạn trích thể quan sát mtả tinh tế vẻ đẹp hai phong thời điểm khác -Văn A-ma-tốp tràn đầy chất thơ ? Nd đoạn trích? 2.ND -Đoạn trích mtả vẻ đẹp độc đáo hai phong , gắn liền với tuổi ấu thơ bao hệ làng Ku-ku-rêu, mở cho em “thế giới đẹp đẽ vơ ngần”, khơi gợi tình u khát vọng khám phá vẻ đẹp quê hương ? Ý nghĩa tư tưởng đoạn trích? -Qua hình ảnh hai phong trồng làng mang tên người thầy giáo Đuy-sen, người đọc thấy niềm biết ơn thầy giáo, mái trường, nơi khai tâm ni dưỡng tình u lớn Hoạt động 4: Củng cố: -Tóm tắt đoạn trích? -Hai phong mtả ntn? Có ý nghĩa gì? Hoạt động 5: HDVN: -Nắm nd, nt -Chuẩn bị tiết sau: Viết TLV số ... la ánh sáng” ? Tại nói người kể -Hình ảnh hai phong vẽ đôi chuyện (1 họa sĩ) mtả hai ba nét lại thâu tóm hồn phong quang cảnh nơi đậm nó…khổng lồ, cành cao ngất đến ngang tầm chất hội họa? cánh... đỉnh đồi quan trọng hai phong -Như hải đăng đặt núi gắn bó với ai? -Như hai cọc tiêu dẫn lối làng -Gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu -> Nâng niu, trân trọng ? Hai phong kí ức *Hai phong có tiếng nói,... trường hai phong non bảo em: Hai phong thầy mang cho em Chúng ta trồng Và chúng lớn lên, ngày thêm sức sống, em trưởng thành, em người tốt… Em trẻ măng thân non, đôi phong nhỏ này”… ? Văn chia