ĐIBỘNGAODU (Trích Ê hay giáo dục) I.Ru – Xô I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Hiểu quan điểm ngaodu tác giả -Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru – xô II.KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức: - Mục đích, ý nghĩa việc theo quan niệm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động tự nhiên văn - lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngaodu Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận nước - Tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể III.HƯỚNG DẪN-THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ *Hoạt động :Khởi động 1.ổn định :Kiểm diện, trật tự 2.KTBC: thông qua 3.Bài mới: Giới thiệu: Jăng Jắc Ru – Xô (1712 – 17780 nhà văn, nhà triết học, nhà văn hoạt động XH tiếng NỘI DUNG nước Pháp hế kỉ XVIII Những tác phẩm chủ yếu ông “Luận văn khoa học NT”, Luận bất bình đẳng tiểu thuyết “Ê – hay giáo dục” thiên “Luận văn – tiểu thuyết” nội dung đề cập đến việc giáo dục em bé từ đời lúc khơn lớn – tìm hiểu kĩ tác phẩm qua tiết học hôm *Hoạt chung động2:Tìm hiểu I Tìm hiểu chung: - HS đọc – tìm vài nét 1.Tác giả : Ru – Xô GV hướng dẫn Hs đọc tác giả – tác phẩm (1712 – 1778) nhà văn, phần thích (*) để tìm nhà triết học, nhà hoạt động hiểu tác giả – tác phẩm XH pháp (SGK - tr 100).(HS-YK) 2.Tác phẩm: Bài - Văn trích từ trích V - HS trả lời đâu? (HS-YK) - GV nhấn mạnh ý tác giả – tác phẩm -HS nghe -Bài chia làm - HS đọc (3 em đọc đoạn) đoạn? – Bố cục: đoạn *Hoạt động 3: Phân tích II Phân tích: -Nêu tóm tắt luận điểm đoạn (yêu cầu HS liệt kê cụ thể lí lẽ để chứng minh cho luận điểm) => GV nhấn mạnh luận điểm -HS thảo luận – trả lời Nội dung: - HS:Lần lượt nêu a Luận điểm chứng luận điểm minh: - HS liệt kê theo thứ tự (gã phu trạm, giấc, - Luận điểm 2: GV yêu cầu đường sá) Lợi ích việc HS liệt kê lí lẽ cụ thể - Nhận xét lí lẽ liên quan đến ngôn ngữ, tự nhiên học => GV nhấn mạnh luận điểm HẾT TIẾT 109 - HS liệt kê – nhận xét - Luận điểm (tương tự) => GV chốt luận điểm - HS liệt kê – nhận xét b Trật tự luận điểm: -Đi ngaodu tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái , không bắt buộc , không phụ thuộc GV hỏi: Trật tự xếp - HS thảo luận (không bắt -Đem lại hội trao đổi luận điểm hợp lí buộc) tùy theo cách cảm nhận miễn hợp lí kiến thức , hiểu biết khơng? sao? - GV giải thích cho HS: -HS nghe+ghi Đối với Ru – Xô tự mục tiêu quan trọng hàng đầu ông khao khát tự Ông cảm thấy tự quý từ nhỏ tổi bị chủ xưởng chửi mắng đánh đập Suốt đời ông đấu tranh cho tự do, chống lại chế độ phong kiến -Có tác dụng rèn luyện sức khỏe Vậy :Đi ngaodu đem lại cảm hứng tự tuyệt đối , bồi dưỡng kiến thức , làm giàu hiểu biết rèn luyện sức khỏe , tinh thần người - Gv nêu câu hỏi: Hãy qua sát văn đoạn chỗ tác giả dùng đại từ “ta” chỗ tác -HS tìm hiểu quan sát phát giả xưng “tôi” biểu + Xưng “ta” lí luận chung 2.Nghệ thuật : - Gv chốt: Nhờ cách xưng hô thay đổi văn trở nên + Xưng “tơi” nói -Đưa dẫn chứng vào tự sinh động, gắn riêng cảm nhận sống nhiên sinh động , gắn với với chung câu chuyện kể gần gũi, thân riêng ông mật gợi dễ hiểu cách lập luận tác giả -HS nghe văn nào? Cách chứng minh luận điểm có đặc sắc => GV: Nhờ đan xen lí luận trừu tượng trải nghiệm cá nhân tác giả nên văn nghị luận sinh động - HS nhận xét trình tự xếp luận cứ, cách lập luận cách nêu diễn cảm dồn dập kiểu câu khác nhau; so sánh, nêu cảm + GV hỏi: Qua văn ta xúc, câu hỏi tu từ nói hiểu người tư kết sưu tầm tự nhiên tưởng, tình cảm Ru – học học trò Ê - cảm giác thèm ăn ngủ, nghỉ Xô(HS-YK) ngơi sau chuyến - GV yêu cầu HS tìm số chi tiết liên quan thực tiễn sống -Xây dựng nhân vật hoạt động giáo dục học sinh -Sử dụng đại từ nhân xưng , gắn kết nội dung mang tính khái quát kiến thức mang tính chất trải nghiệm cảu thân người viết , làm cho lập luận thêm thuyết phục Ý nghĩa: -Từ điều mà “Đi ngao du”đem lại tri thức , sức khỏe cảm giác thoải mái nhà văn thể tinh thần dân chủ -tư tưởng tiến thời đại -HS nêu ý kiến: Ru – Xô người giản dị (diễn Để chứng minh muốn ngao -Kể tên kiểu giọng điệu cảm) qúy trọng tự (d/c) du cần phải “Đi yêu thiên nhiên (d/c) VB?GVNX ngao du” lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, lại -HS ý -Ý nghĩa ngaodu sinh động lí lẽ gì? (HS-YK) thực tiễn sống tác giả -HS tìm chi tiết trải qua ln bổ sung GV bình ngắn chốt ý cho Bài thể cho HS đọc phần ghi nhớ rõ Ru – Xô SGK +ghi người giản dị, quý trọng tự -HSTL:Tự tin , dõng dạc, yêu thiên nhiên triều mến,ân ần , châm biếm,mĩa mai,bộc bạch => GV chốt ý lại -HS suy nghĩ trả lời -HS đọc +ghi *Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò - Qua văn trên, thấy bóng dáng tác giả người nào? - Bài chia làm đoạn? Nêu tóm tắt luận điểm đoạn ? - Về học bài, làm tập sách Bài tập ngữvăn tập tr 67 -68 -Chuẩn bị bài: Hội Thoại (tt) + Lượt lời hội thoại +Xem trước tập phần luyện tập ……………………………………………… ... cố- Dặn dò - Qua văn trên, thấy bóng dáng tác giả người nào? - Bài chia làm đoạn? Nêu tóm tắt luận đi m đoạn ? - Về học bài, làm tập sách Bài tập ngữ văn tập tr 67 - 68 -Chuẩn bị bài: Hội Thoại... đến ngôn ngữ, tự nhiên học => GV nhấn mạnh luận đi m HẾT TIẾT 109 - HS liệt kê – nhận xét - Luận đi m (tương tự) => GV chốt luận đi m - HS liệt kê – nhận xét b Trật tự luận đi m: -Đi ngao du tạo... ngao -Kể tên kiểu giọng đi u cảm) qúy trọng tự (d/c) du cần phải Đi yêu thiên nhiên (d/c) VB?GVNX ngao du lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, lại -HS ý -Ý nghĩa ngao du sinh động lí lẽ gì?