MỘT số BIỆN PHÁP về ý NGHĨA tư TƯỞNG BIỆN CHỨNG hồ CHÍ MINH về GIÁO dục đối với VIỆC đổi mới GIÁO dục HIỆN NAY

MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ Ý NGHĨA TƯ TƯỞNG BIỆN CHỨNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY - Yêu cầu cấp thiết đổi giáo dục Việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ngày cấp thiết Thứ nhất, chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo nước ta thấp so với u cầu cơng đổi mới, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Hiện nay, tồn quốc có 70.000 cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ tốt nghiệp trường, khơng tìm việc làm, có việc làm không nghề đào tạo; nhiều người tuyển chọn phải đào tạo lại sử dụng Thứ hai, hệ thống giáo dục - đào tạo nước ta bị khép kín, thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Thứ ba, chưa gắn kết chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học, với sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trường, dẫn đến tình trạng thừa thầy, thiếu thợ Thứ tư, chưa trọng mức đến giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống kỹ năng, phương pháp làm việc Thứ năm, phương pháp giáo dục lạc hậu, chủ yếu truyền thụ kiến thức chiều; tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết thiếu thực chất, mắc bệnh thành tích Thứ sáu, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu Thứ bảy, chế, sách, đầu tư cho giáo dục, đào tạo chưa phù hợp; sở vật chất-kỹ thuật thiếu đồng bộ, lạc hậu… Như vậy, việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực yêu cầu thiết Đó vừa yêu cầu, vừa giải pháp giúp vượt qua khó khăn, thách thức thời phát triển bền vững Tuy nhiên, không liệt đổi mới, đổi “nhỏ giọt”, cục bộ, phần, tức giáo dục, đào tạo khơng khác kiểu cũ nguy tụt hậu xa kề bên; đường lối đổi Đảng dần động lực phát triển, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, chí rơi vào “cái bẫy thu nhập trung bình” Điều kiện tiên quyết, suy đến người định, giáo dục, đào tạo, học vấn nhân tố quan trọng Đảng ta quán khẳng định: “Giáo dục, đào tạo quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục, đào tạo đầu tư cho phát triển” Đổi giáo dục, đào tạo cần đổi quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Lâu nay, nước ta, trường chủ yếu trang bị kiến thức cho người học, lấy dựa vào để phát triển lực Nhiều năm qua, nhận bất cập, hạn chế việc này, nên chuyển hướng sang phát triển phẩm chất lực người học Tuy nhiên, thiếu tính đồng nhận thức chưa thống nhất, nên việc dạy học theo cách cũ: Trang bị kiến thức chính, phát triển phẩm chất lực phụ Một giải pháp quan trọng nêu dự thảo, là: Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học Trên sở xác định đúng, trúng mục tiêu đổi giáo dục, đào tạo, công khai mục tiêu, chuẩn “đầu vào”, “đầu ra” bậc học, mơn học, chương trình, ngành chun ngành đào tạo, việc đổi chương trình khung mơn học nội dung theo hướng phát triển mạnh lực phẩm chất người học, bảo đảm hài hòa đức, trí, thể, mỹ; thực tốt phương châm mới: Dạy người, dạy chữ dạy nghề (trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề) Tiếp tục đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn Chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cương lĩnh, đường lối Đảng Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Dạy Ngoại ngữ Tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học Quan tâm dạy tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số; dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi Nói cách khác, yếu tố triết lý giáo dục Việt Nam tăng cường yếu tố dạy người - chủ nhân chế độ mới, xã hội xã hội chủ nghĩa Cùng với đổi chương trình, nội dung giáo dục, đào tạo cần đổi công tác biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học theo hướng đa dạng hóa, cập nhật tri thức mới, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời đối tượng Cần khắc phục lối học tập trung vào số môn học, “khuôn” sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu Ở giai đoạn đầu đổi mới, nên vừa nghiên cứu, biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học chung cho người, vừa nghiên cứu, biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu riêng cho phù hợp với loại đối tượng, đáp ứng nhu cầu phát triển phẩm chất, lực, khiếu cá nhân Vì vậy, xây dựng cấu trúc chương trình môn học cần trọng nghiên cứu, biên soạn bổ sung sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu bắt buộc tài liệu tham khảo, bổ trợ phù hợp với phát triển phẩm chất, lực riêng lớp đối tượng Theo đó, cần vận dụng phương pháp, cách thức xây dựng chương trình sau đại học để thiết kế, xây dựng chương trình khung cho bậc học theo hướng chuyên đề hóa dành cho người học có khiếu lĩnh vực định Đây hướng mở để phát triển phẩm chất, lực cá nhân người học, góp phần đào tạo chuyên sâu, chuyên gia Theo đó, nên chia tổng thời gian học thành hai phần, đó, nửa dành cho học mơn chung, số thời gian lại dành cho việc học môn riêng theo khiếu để phát triển phẩm chất, lực cá nhân Điều đòi hỏi người dạy phải tự đổi mới, nâng tầm cao tri thức đổi phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp Hơn thế, đặt cho người quản lý, khoa, trường sư phạm phải đổi cách tuyển chọn nhân đào tạo giáo viên, giảng viên theo hướng phát triển phẩm chất lực người giáo viên, giảng viên tương lai Rõ ràng, mục tiêu giáo dục, đào tạo thay đổi bản, bắt buộc chương trình khung, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo phải thay đổi cho phù hợp Phương pháp dạy học không làm cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo mà giúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành Cùng với đó, cần đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan, công Cần gắn chặt giáo dục đào tạo với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, với sản xuất, kinh doanh; gắn nhà trường, viện nghiên cứu với sở sản xuất, nhà máy, xí nghiệp; gắn lý luận với thực tiễn công đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nước ta nêu văn kiện Đại hội XII, thực chất, cách mạng lĩnh vực này, hiệu ứng làm biến đổi tích cực nhiều mặt đời sống xã hội Việt Nam, vun trồng “nguyên khí quốc gia”, làm cho học vấn nước nhà hưng thịnh, đất nước phát triển bền vững - Ý nghĩa việc vận dụng tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục đổi giáo dục Có đường lối phát triển đắn, phát huy tối đa tiềm người, coi yếu tố nội sinh định phát triển xã hội Hơn nữa, suốt thời kì lãnh đạo đất nước, Hồ Chí Minh để lại cho nhiều học quan trọng giáo dục, giáo dục tồn diện, giáo dục suốt đời mà quan trọng nội dung để giáo dục gì, nội dung giáo dục phải phù hợp khơng với đối tượng người học mà phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện cụ thể đất nước Thực tế cho thấy, trang bị nhiều thiết bị đại song sở vật chất thiếu đồng bộ, trang bị mang tính vụn vặt, nhỏ giọt, nhiều phòng thí nghiệm trường khơng phát huy vai trò nó, thay vào mang tính giới thiệu, chưa trọng việc thực hành, hay nói nặng giáo viên chưa có kĩ hướng dẫn học sinh, sinh viên nghiên cứu Như vậy, trang bị đồng tốt, song chưa phải đạt hiệu cao giáo dục, ngược lại gây lãng phí, chẳng việc đầu tư có trọng tâm, trọng điểm, đánh giá khách quan trạng trường, địa phương để quan tâm, trang bị cho phù hợp, điều giống việc trang bị quần áo cho người ngồi máy cấy không mặc quần áo cấy cả, tức giáo dục phải thật phù hợp, khơng cứng nhắc, dập khuôn mà linh hoạt, mềm dẻo, “dĩ bất biến, ứng vạn biến” Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà hoạt động trị lỗi lạc, lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam, đồng thời nhà giáo, nhà văn hoá lớn giới, Người sáng lập, đặt móng đạo việc xây dựng giáo dục Việt Nam Chỉ riêng giáo dục, tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh kho tàng, tầm chiến lược ngày ngời sáng qua thực tiễn Một là: Nói đến tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục, trước hết, phải nói đến tư tưởng giải phóng người thoát khỏi tăm tối, lạc hậu, đưa dân tộc ta trở thành dân tộc văn minh, tiến bộ.Xây dựng giáo dục mang tính nhân dân, cách mạng khoa học Đây vừa mục tiêu, vừa khát vọng "tột bậc" Người Trong giai đoạn cách mạng, dù hoàn cảnh nào, Người chiến sĩ tiên phong vào phong trào quần chúng, thức tỉnh họ, tổ chức họ, đoàn kết họ, huấn luyện họ, đưa họ đấu tranh giành tự độc lập ; giải phóng họ khỏi ách áp bóc lột thực dân phong kiến, khỏi ràng buộc hệ tư tưởng lạc hậu, tạo điều kiện cho dân tộc người dân đứng lên làm chủ văn hoá, làm chủ vận mệnh tương lai Chủ tịch Hồ Chí Minh người kế tục phát triển cao đấu tranh đòi quyền dân sinh, dân chủ, dân trí hệ người Việt Nam yêu nước cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Người tố cáo đanh thép chế độ thực dân Pháp việc "làm cho dân ngu để trị", "gieo rắc giáo dục đồi bại, xảo trá nguy hiểm dốt nát", đòi quyền "tự học tập" "thực hành giáo dục toàn dân".Đồng thời, Người dày cơng tìm kiếm, phát giới thiệu cho đất nước nét tiến giáo dục kiểu nhân dân lao động - giáo dục Việt Nam xã hội chủ nghĩa mang tính nhân đạo tính dân chủ cao cả, bảo đảm cho phát thực Nội dung chậm đổi Nhiều thay đổi điều kiện kinh tế - xã hội đặt yêu cầu bắt buộc phải đổi giáo dục Trong chương trình sách giáo khoa có nhiều nội dung chưa phù hợp Nhất chương trình tiểu học, mang tính thụ động cao Ví dụ: Đề miêu tả nơi em sinh sống lại hình ảnh bình làng quê Việt Liệu có phù hợp? Hay câu chuyện kể giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, Việt Nam có nhiều câu chuyện hay, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng, song chương trình lại chủ yếu văn nước với tên nhân vật nước ngồi, cách nói, cách diễn đạt chưa thật mượt mà, đặt biệt tính giáo dục khơng câu chuyện kể nước bao Nhiều nội dung Tốn học tính diện tích diện tích hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành, đến cách nhận biết hình nên để chương trình lớp Trung học sở Các môn học khoa học, lịch sử, đạo đức, chưa trọng, chí với bậc cha mẹ học sinh tâm lí khơng giáo viên, mơn phụ, Tốn Tiếng Việt mơn chính, cần lưu tâm học Thực chất môn học cần thiết cho nhận thức trẻ, giáo dục lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, thái độ ứng xử với người, môi trường, nhận thức biến đổi nhanh kinh tế, biến động đất nước, từ hình thành chủ động, tích cực việc tiếp thu tri thức Hơn nữa, cần rõ trình độ giáo viên thấp, chưa đáp ứng kịp với yêu cầu môn học Thực tế chứng minh, khơng có cố nhiên mặc cảm học sinh mơn học Mặc cảm xuất phát từ phía giáo viên từ xã hội Từ phía giáo viên không gây hứng thú với môn học, trình độ mức hạn chế, chủ yếu phương pháp mang tính đọc chép, ghi nhớ Từ phía xã hội, chưa đánh giá vai trò mơn học phát triển nhân cách trẻ phát triển xã hội Nếu nước ngồi mơn học giáo dục cơng dân xem môn học cần thiết số một, môn học mà học sinh phải học nước ta đánh giá thấp Tất nhiên, khơng phải bê vào chương trình thi cử giải vấn đề mà quan trọng lâu dài nội dung phải đáp ứng nhu cầu xã hội, cần thiết cho người Thực tế chứng minh, toán học nước ngồi chương trình phổ thơng nước ngồi nhẹ nhàng, Việt Nam nâng lên, gắn nội dung mang tính hàn lâm, mang tính chất chuyên ngành giáo dục đại học Hơn nữa, việc học học sinh chủ yếu mức ghi nhớ, “làm thành quen”, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy thêm, học thêm tràn lan, trung tâm luyện thi mọc lên nấm sau mưa Chúng ta tư tưởng nơng nghiệp “tham nhiều, chống đói” (cái muốn, dàn trải theo tư tưởng khơng khác) Cái thiết thực Hồ Chí Minh phải nội dung toàn diện có trọng tâm, trọng điểm, phải phù hợp với đặc điểm phân hóa học sinh, đặc điểm tâm sinh lí, gắn với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội vùng miền Ví dụ: Các trường miền núi đào tạo nghề thủy sản, không nên, cần xem xét mạnh vùng (chủ yếu nơng, lâm nghiệp) tập trung nghiên cứu, giảng dạy để cải biến địa phương đó, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực địa phương Thiết thực ý đến nhu cầu sử dụng xã hội Cần có phối hợp, điều chỉnh đào tạo giáo dục đại học giáo dục nghề Cơ cấu đào tạo nguồn nhân lực cân đối nghiêm trọng Trong cán tốt nghiệp đại học có 1,16 cán tốt nghiệp trung cấp 0,92 công nhân kĩ thuật Trong giới 12 Trong vạn dân có 181 sinh viên đại học, giới 100 Trung Quốc 140 Đào tạo nghề nước ta thấp kém, chưa thu hút người học Hơn nữa, điều đáng nói sách lĩnh vực nông nghiệp, nông dân nông thơn ít, 70% dân số nước ta làm nơng nghiệp sách ưu đãi, dạy nghề cho nơng dân hạn chế Sự gắn kết nhà khoa học với nơng dân Thực tế cho thấy nhiều chương trình phổ biến kiến thức trồng trọt chăn nuôi, nhà khoa học kết hợp với nhà sản xuất tạo nhiều lợi ích kinh tế Thiết thực đòi hỏi phận nhân dân xóa bỏ tư tưởng an nhàn, thụ động, thói hưởng lạc Ở đây, giải pháp tổ chức lại giáo dục đại học, cao đẳng, chuyên nghiện dạy nghề cho phù hợp với yêu cầu lao động xã hội, với cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng, miền cấu dân cư Hai là, xây dựng lại tư tưởng động cơ, thái độ mục đích học tập học sinh, sinh viên đơng đảo nhân dân Nhiều năm qua, tư tưởng động học tập có nhiều lệch lạc, sai hướng làm phát sinh nhiều vấn đề tiêu cực giáo dục nói riêng xã hội nói chung Nếp nghĩ cũ tác động lớn đến đơng đảo đến nhân dân, học để thi, để làm quan, Từ ảnh hưởng đến hành vi, thái độ người học người dạy Nhiều bố mẹ người áp đặt cái, xây dựng cho động cơ, thái độ không tốt Sự tác động từ cộng đồng, tư tưởng bảo thủ lạc hậu Người học thụ động tiếp thu tri thức, học cố để thi, học thêm chỗ để thi đạt điểm cao, học gia đình, dòng họ, cơng việc xếp chưa học đam mê, học để cống hiến cho thân, cho khoa học, cho nhân dân nhân loại Tư tưởng học để phục vụ nhân dân, phục vụ cách mạng khơng phải câu nói vu vơ, câu nói hiệu mà thực động lực lớn học tập chân Nhân dân hiểu theo nghĩa hẹp thân, gia đình, dòng họ, cộng đồng dân cư xung quanh ta, theo nghĩa rộng quần chúng, đồng bào, nhân loại Sống, học tập làm việc trước hết để phục vụ thân, phục vụ gia đình, sau đến cộng đồng, xã hội, đất nước nhân loại Học để giúp mình, giúp người giúp đời không vị kỉ cá nhân, tự tư, tự lợi, mà tư tưởng lại nhược điểm lớn hạn chế tri thức Xây dựng động giúp người học khơng bơ vơ, không ảo tưởng, không mông lung, biết cách xác định rõ hồn cảnh thân, mạnh mình, xu đất nước, thời học tập nội dung cho phù hợp, chọn ngành, chọn nghề với lực thân Khơng danh hư vô mà đánh nhiều hội thân, khơng danh mà kì thị, xem nhẹ trường nghề, coi nhẹ lao động chân tay Khi xây dựng động học tập đắn rồi, đề phương pháp học tập, nội dung học, mục đích học, kế hoạch thực để đạt mục tiêu tri thức đắn phục vụ thực tiễn học Xây dựng động học tập lợi ích nhân dân, nhà giáo dục ý thức trách nhiệm trước đất nước, trước nhân dân, phấn đấu xây dựng giáo dục thiết thực, bản, dân chủ, công bằng, vững mạnh phát triển Chứ không để “chủ nghĩa cá nhân” làm hủ hóa, xa dân, giáo điều, vơ kỉ luật, vơ trách nhiệm “Học để làm gì?”, câu hỏi vấn đề mn đời câu trả lời cho kết giáo dục Học để kiếm tiền mong ước đáng, nhu cầu sống cách kiếm tiền bất chính, lợi ích mà chà đạp tất sai lầm nghiêm trọng Một giáo dục thất bại sản phẩm học đào tạo không phục vụ nhu cầu xã hội, phục vụ nhân dân giáo dục giáo điều, giản đơn, xa thực tế, xa đời sống tất yếu dẫn đến thất bại Cũng giống Khổng học thất bại trước đương thời, giáo dục coi trọng giáo dục mặt phẩm chất mà bỏ quên mặt lực người học, bỏ quên khoa học - kĩ thuật Một lí thuyết giáo dục khơng nhằm phục vụ cho lợi ích đông đảo nhân dân mà bảo vệ, khôi phục lại lễ chế thống trị quý tộc nhà Chu Động sai lầm dẫn đến thực tiễn mù quáng, dẫn đến thất bại Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng động học tập khơng nằm ngồi ý Cho nên việc nghiên cứu hiểu rõ nội hàm câu nói việc cần thiết quan trọng, coi móng cho việc xây dựng giáo dục Việt Nam mai sau Ba là, cần có quan tâm, đạo Đảng, Nhà nước nhiều công tác giáo dục, phối hợp quyền nhân dân, đặc biệt quan tâm Bộ Giáo dục – Đào tạo Giáo dục khơng nằm ngồi trị, khơng có giáo dục chung chung, giáo dục mang tính giai cấp Giáo dục đặc quyền, đặc lợi giai cấp thống trị Tính giai cấp thể quan điểm, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giáo dục Nền giáo dục Việt Nam giáo dục mang tính nhân dân, dân tộc sâu sắc, khoa học đại Nền giáo dục mang lợi ích tồn dân Nhà nước quản lí giáo dục thông qua quan chủ quản Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Giáo dục có trách nhiệm báo cáo cơng tác giáo dục trước Chính phủ Là quan trực tiếp phục trách, phổ biến thực hóa quan điểm đạo từ Chính phủ, đưa kiến nghị đề xuất trước Chính phủ cơng tác giáo dục Trong bối cảnh nay, tác động kinh tế thị trường lên nhiều mặt đời sống kinh tế - xã hội thể rõ nét mặt tích cực hạn chế Sự suy thối đạo đức, tư tưởng, lối sống, tình trạng tham nhũng, quan liêu, lợi ích nhóm diễn phức tạp gây bất bình nhân dân Thêm vào chống phá lực thù địch nhiều phương diện, lợi dụng tình hình xấu, kích động nhân dân Những điều tác động to lớn tới phát triển nước nhà nói chung giáo dục nói riêng Điều này, trước hết Đảng cần phối hợp đạo, thực có hiểu cơng tác phòng chống tham nhũng, nghiêm khắc xử lí sai phạm cán bộ, đảng viên, ổn định dư luận, tạo niềm tin nhân dân với Đảng Tổ chức minh bạch Thế giới suốt năm qua đưa số 2,3 2,4 tình trạng tham nhũng Việt Nam họ kết luận nước tham nhũng nặng nề Xét mặt quốc thể xấu hổ, xét nội tình bên nguy ngập lời Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng “tồn vong chế độ, sinh mệnh Đảng” Chừng tượng khơng giải nhiều vấn nạn xã hội nảy sinh Điều tác động khơng nhỏ đến giáo dục, tính dân chủ, động giáo dục đắn, tình trạng đào tạo mục đích thương mại, đào tạo tràn lan diễn ra, tình trạng tham ơ, xin điểm, chuẩn hóa cấp kinh tế tiếp tục Đảng phải quan quan tâm, nỗ lực nữa, phải trừ cán hủ hóa khỏi máy, xử lí triệt để Đảng cần có nhiều sách quan tâm đến giáo dục, có định hướng lớn cho giáo dục nước nhà sở tư tưởng Hồ Chí Minh Chính phủ cần tạo điều kiện cho giáo dục, nghiên cứu khoa học, phải cho “giáo dục quốc sách hàng đầu” không hiệu mà chiến lược thực cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nâng lương đủ để đội ngũ nhà giáo sống phát triển, gắn bó tâm huyết với giáo dục Thay việc đại hóa sở vật chất chưa đồng bộ, thiếu hiệu quả, manh mún phần đầu tư lớn đến nhà giáo dục, nhà khoa học để phát triển giáo dục nước nhà Cần có phân hạng giáo viên khắt khe để điều chỉnh, tăng lương tương xứng với lực Có vậy, đội ngũ nhà giáo sống, gắn bó tâm huyết với nghề Đầu tư trọng tâm, tránh dàn trải, phải ý nhiều đến đội ngũ cán giảng dạy, đội ngũ quản lí sách ưu đãi với người học Cần có chương trình nghiệm thu, báo cáo kết thực trước Đảng, Quốc hội sách giáo dục Lắng nghe nhân dân thông qua phối hợp tổ chức quyền sở để nắm bắt thơng tin, tâm tư, nguyện vọng nhân dân Những mong muốn mở lớp dạy nghề ngắn hạn cho nông dân, lớp khoa học kĩ thuật mới, Có chế tuyển dụng nguồn nhân lực thích hợp, thay đổi bất cập chế tuyển dụng Có sách giải việc làm cho số lượng đông đảo học sinh, sinh viên tốt nghiệp trường Về Bộ Giáo dục – Đào tạo nghiên cứu chương trình giảng dạy theo hướng thiết thực, ý đến phát huy lực học sinh, kĩ năng, thái độ người học Quản lí đào tạo hiệu quả, tránh tình trạng tham nhũng, lãng phí Nội dung chương trình phải thay đổi phù hợp, quan trọng phải gắn với nhu cầu sử dụng xã hội Có biện pháp quản lí đào tạo đại học chức hiệu Quan tâm nhiều đến đội ngũ nhà giáo, có sách ưu đãi cho người dạy, người học Tham mưu, đề xuất, lắng nghe ý kiến nhân dân, nhà khoa học để có giải pháp đổi giáo dục Thi cử theo hướng tinh giản, nghiêm túc song phải đảm bảo mục đích thi cử đánh giá lực người học sau kết thúc chương trình Có hướng điều chỉnh, phân luồng giáo dục phù hợp giáo dục nghề nghiệp, giáo dục phổ thông giáo dục đại học Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhắc nhở phải nhận thức đắn giáo dục nghiệp toàn dân, kết tùy thuộc nhiều vào tham gia tích cực, giúp đỡ thiết thực giác ngộ trách nhiệm giáo dục ngành, cấp Đảng quyền cha mẹ học sinh lực lượng xã hội khác Những yêu cầu cấp thiết đòi hỏi phải đổi giáo dục Việt Nam cách tồn diện nhanh chóng nhằm đưa giáo dục Việt Nam khỏi tình trạng khủng hoảng Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục vũ khí lí luận quan trọng việc hoạch định đường lối, sách Đảng công tác giáo dục – đào tạo Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục mang nhiều ý nghĩa sâu sắc Thứ nhất: Nói đến tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục, trước hết, phải nói đến tư tưởng giải phóng người khỏi tăm tối, lạc hậu, đưa dân tộc ta trở thành dân tộc văn minh, tiến Xây dựng giáo dục mang tính nhân dân, cách mạng khoa học Thứ hai: Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt trọng phương châm giáo dục thiết thực, cụ thể.Thứ ba: Nét đặc sắc tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo tồn diện người Thứ tư: Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục chìa khóa lí giải tượng nảy sinh giáo dục sở lí luận quan trọng việc xây dựng giải pháp đổi giáo dục Thứ năm: Tư tưởng biện chứng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh vạch phương hướng cho chiến lược người, chiến lược phát triển giáo dục nước ta suốt chục năm qua thời gian tới Thứ sáu: Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục sở phương pháp luận để vận dụng nguyên tắc giáo dục vào thực tiễn Vận dụng tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh để đưa giải pháp góp phần vào cơng đổi giáo dục Một là, chương trình giáo dục theo hướng “dạy thiết thực, chu đáo tham nhiều” Hai là, xây dựng lại tư tưởng động cơ, thái độ mục đích học tập học sinh, sinh viên đông đảo nhân dân Ba là, cần có quan tâm, đạo Đảng, Nhà nước nhiều công tác giáo dục, phối hợp quyền nhân dân, đặc biệt quan tâm Bộ Giáo dục – Đào tạo Tin với nỗ lực toàn Đảng, tồn dân, cơng đổi giáo dục chắn thành công thắng lợi Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm, nguyên tắc biện chứng giáo dục Hồ Chí Minh Nó giúp cho việc định hướng chiến lược giáo dục Việt Nam, hoạch định đường lối Đảng giáo dục giai đoạn Những tư tưởng bật người “học để làm việc” trở thành bốn trụ cột giáo dục giới đại, tư tưởng “học để phục vụ nhân dân, phục vụ cách mạng” quan điểm quan trọng cho việc định hướng động học tập niên, suy rộng cho tất nhân dân Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục trở thành sở tư tưởng lí luận cho cải cách tiến hành nước ta, xây dựng nhà trường dân tộc, dân chủ nhân dân nhà trường xã hội chủ nghĩa Từ thực trạng giáo dục đặt yêu cầu cấp thiết phải đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có đủ phẩm chất lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Xây dựng nước Việt Nam giàu mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh lời mong mỏi Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu để lại cho toàn Đảng, toàn quân toàn dân ta Những tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục có nhiều ý nghĩa quan trọng có tầm ảnh hưởng lớn đến xây dựng chiến lược giáo dục Sợi đỏ xuyên suốt tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục tư tưởng giáo dục nhân dân, đặt nhân dân lên vị trí tối thượng, suốt đời phấn đấu cho hạnh phúc mn dân Cũng từ u dân, thương dân, kính trọng nhân dân mà Hồ Chí Minh thân dân, trọng dân, trọng pháp, hết lòng phục vụ nhân dân, phục vụ cách mạng Điều học trước tiên từ tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục giữ tâm trong sáng để thật làm việc Sau đến việc hoạch định đường lối, giải pháp, đề chiến lược cải cách giáo dục Các giải pháp đề xuất tác giả chũng vận dụng tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục với mong muốn góp phần cơng sức nhỏ bé vào công đổi giáo dục Một là, chương trình giáo dục theo hướng “dạy thiết thực, chu đáo tham nhiều” Hai là, xây dựng lại tư tưởng động cơ, thái độ mục đích học tập học sinh, sinh viên đơng đảo nhân dân Ba là, cần có quan tâm, đạo Đảng, Nhà nước nhiều cơng tác giáo dục, phối hợp quyền nhân dân, đặc biệt quan tâm Bộ Giáo dục – Đào tạo Tin với nỗ lực nhiều nhà khoa học, sức mạnh toàn Đảng, toàn dân, Việt Nam thực thành cơng nghiệp đổi đất nước nói chung cơng đổi giáo dục nói riêng, đưa đất nước đến phát triển thịnh vượng, nhân dân hạnh phúc, trở thành “con Rồng châu Á” sánh vai với cường quốc năm châu ... tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội, giáo dục gắn với lao động sản xuất nội dung tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục Hiện nay, vấn đề thất nghiệp tốn vơ khó ngành giáo. .. dân số vàng hết Bốn là: Tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục chìa khóa lí giải tư ng nảy sinh giáo dục sở lí luận quan trọng việc xây dựng giải pháp đổi giáo dục Học hành, lí luận gắn liền với. .. giáo dục Ba là: Nét đặc sắc tư tưởng biện chứng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo toàn diện người Một giáo dục toàn diện đào tào người toàn diện mặt lực lẫn phẩm chất hay Bác Hồ nói Đức Tài Giáo dục