GIáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học ở Việt Nam hiện nay

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH: HỒ CHÍ MINH HỌC Hà Nội - 2017 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH LÊ CAO VINH GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH: HỒ CHÍ MINH HỌC Mã số: 62 31 02 04 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Phạm Ngọc Anh PGS TS Hoàng Anh Hà Nội – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Tác giả Lê Cao Vinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU .5 1.1 Những cơng trình khoa học liên quan đến tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh 1.2 Một số cơng trình khoa học liên quan đến giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh .14 1.3 Những vấn đề nghiên cứu vấn đề đặt để luận án tiếp tục nghiên cứu 20 Chương 2: TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH – NỘI DUNG, SỰ CẦN THIẾT VÀ HỆ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN 22 2.1 Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh 22 2.2 Sự cần thiết giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Việt Nam 62 2.3 Hệ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Việt Nam 67 Chương 3: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 77 3.1 Thực trạng giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học nước ta 77 3.2 Những vấn đề đặt giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên 104 Chương 4: GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY PHƯƠNG HƯỚNG, VÀ CÁC GIẢI PHÁP 112 4.1 Phương hướng giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học 112 4.2 Giải pháp giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học 117 KẾT LUẬN 142 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 145 TÀI LIỆU THAM KHẢO 146 PHỤ LỤC .156 TÊN CÁC BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN Trang Biểu đồ 3.1: Giới tính người trả lời…………………………………… 78 Biểu đồ 3.2: Vị trí, nhiệm vụ lớp, trường………………………… 78 Biểu đồ 3.3: Cơ cấu đoàn thể…………………………………………… 79 Biểu đồ 3.4: Nơi sinh viên……………………………… 79 TÊN CÁC BẢNG TRONG LUẬN ÁN Trang Bảng 3.1: Thống kê trường ĐH, CĐ nước triển khai thi Olympic môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 81 Bảng 3.2: Đánh giá sinh viên mức độ đáp ứng yêu cầu hệ thống sở vật chất nhà trường việc học tập rèn luyện … 86 Bảng 3.3: Đánh giá nhận thức sinh viên cần thiết việc học tập môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh … 89 Bảng 3.4: Hoạt động xung kích tình nguyện sống cộng đồng ĐVTN trường ĐH, CĐ ………………………………… 91 Bảng 3.5: Tỉ lệ sinh viên tham gia hoạt động xã hội trình học tập ……………………………………………………… 100 Bảng 3.6: Lý sinh viên tham gia hoạt động xã hội trình học tập ………………………………………………………… 101 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, tư tưởng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người nội dung cốt lõi sợi đỏ xuyên suốt toàn di sản tư tưởng Người Đó khơng có khác chủ nghĩa nhân văn đích thực, làm sở tạo nên sức sống khả trường tồn tư tưởng Hồ Chí Minh Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, hay chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh phận cấu thành quan trọng, giữ vị trí hạt nhân, tảng triết học tồn hệ thống tư tưởng nghiệp thực tiễn Hồ Chí Minh, giá trị tinh túy tồn di sản Hồ Chí Minh Giá trị có sức nội sinh, ngoại hóa vơ mạnh mẽ, làm nên chiều sâu tư tưởng, sức thuyết phục, cảm hóa, chuyển hóa phương pháp phong cách Hồ Chí Minh Cũng giá trị nhân văn Hồ Chí Minh góp phần làm nên chất, sức mạnh Đảng Cộng sản Việt Nam nghiệp cách mạng Việt Nam Vì thế, nghiên cứu tư tưởng nhân văn Người cách tồn diện vào chiều sâu bên hệ tư tưởng, từ đó, xác định rõ chế tồn khả lan tỏa tầng lớp nhân dân Nhân loại bước sang thiên niên kỷ với hội thách thức đan xen Loài người đạt thành tựu to lớn lĩnh vực hoạt động mình, phải đối đầu với nhiều vấn đề liên quan đến người, giá trị làm người Ở Việt Nam, công đổi đất nước đạt những thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử, tạo tiền đề cần thiết cho phát triển toàn diện người, phát triển phẩm chất người Trong xã hội, bên cạnh việc hình thành người biết đồng cảm, chia sẻ, ln nghĩ đến người khác cịn có số phận khơng nhỏ, có niên – sinh viên suy thoái đạo đức, chạy theo chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa cá nhân dẫn đến vô cảm thân người với xã hội Thực trạng Đảng ta khẳng định Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII (2016) “Tình trạng nhập khẩu, quảng bá, tiếp thu dễ dãi, thiếu chọn lọc sản phẩm văn hóa nước tác động tiêu cực đến đời sống văn hóa phận nhân dân, lớp trẻ” [34, tr 125] Thanh niên, có sinh viên đại học, lực lượng nịng cốt xây dựng bảo vệ tổ quốc, sứ giả đưa Việt Nam hội nhập quốc tế, thân, đại biểu cho dân tộc Việt Nam, cho văn hóa Việt Nam, thế, họ cần phải người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ, mà cốt cách, chất, khơng khác giá trị nhân văn Vì vậy, nhiệm vụ trung tâm giáo dục Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam rõ, “đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn của chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” [35, tr 128 ] Để thực nhiệm vụ đó, việc sâu vào nghiên cứu, giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh vào sống để thúc đẩy q trình nhân văn hóa đời sống xã hội, nhân văn hóa chất người Việt Nam, có niên, sinh viên, đồng thời làm cho giá trị nhân văn Hồ Chí Minh ngày khẳng định, bồi đắp, tòa sáng trường tồn vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Vì vậy, nghiên cứu sinh chọn đề tài “Giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học Việt Nam nay” để làm Luận án Tiến sĩ, chuyên ngành Hồ Chí Minh học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Phân tích nội dung tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, xây dựng hệ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, phân tích thực trạng đề xuất giải pháp giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học nước ta 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở hình thành tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh; - Xây dựng hệ tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục tư tưởng nhân văn cho sinh viên trường đại học nước ta; - Làm rõ nội dung tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh; - Đánh giá thực trạng giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh trường đại học - Đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Việt Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Luận án tập trung nghiên cứu công tác giáo dục tư tưởng nhân văn cho sinh viên trường Đại học nước ta - Giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học vấn đề rộng Do đó, khn khổ luận án, tác giả tập trung vào nghiên cứu khảo sát thực tế giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh trường đại học khu vực miền Bắc - Hoạt động giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học luận án nghiên cứu, khảo sát khoảng thời gian từ năm 2006 đến 2016 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực tảng quan điểm chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng chủ nghĩa xã hội, văn hóa, đạo đức, người 4.2 Phương pháp nghiên cứu - Luận án nghiên cứu sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin - Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học liên ngành chuyên ngành, đặc biệt trọng phương pháp: phương pháp lôgic, lịch sử, sử dụng phương pháp văn học, nghiên cứu tác phẩm kinh điển Hồ Chí Minh, kết hợp nói, viết với hoạt động đạo thực tiễn người; sử dụng phương pháp chuyên biệt: điều tra xã hội học, phân tích, tổng hợp, so sánh,… để thực đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học - Luận án góp phần làm phong phú thêm vào hệ thống chủ trương, sách Đảng, Nhà nước cơng tác giáo dục niên- sinh viên nói chung giáo dục đạo đức, nhân văn nói riêng - Luận án sở lý luận quan trọng để trường Đại học xây dựng kế hoạch, chủ trương công tác nghiên cứu đạo đức sinh viên - Là tài liệu tham khảo cho việc học tập, nghiên cứu tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trường Đại học nước ta 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận án đề xuất giải pháp nhằm giúp trường Đại học đẩy mạnh công tác giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên Những đóng góp Luận án - Phân tích quan điểm tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh theo lơgic, trình tự - Luận án đề xuất hệ thống giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học Việt Nam Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án gồm chương, 10 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 NHỮNG CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH Nghiên cứu chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh, tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh nội dung quan trọng nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung nhiều học giả, nhiều nhà khoa học nước quan tâm, tìm hiểu, nghiên cứu theo nhóm tư liệu sau: 1.1.1 Đề tài khoa học Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Di sản Hồ Chí Minh thời đại ngày nay” Học viện trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh [59] Trong Hội thảo, số tham luận tập trung vào làm rõ chất, đặc trung tổng quát tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, khẳng định tình u thương người vơ hạn, lịng khoan dung rộng lớn nội dung quan trọng tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh; tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh biểu thông qua cách sống làm việc Người; khẳng định tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh di sản tinh thần to lớn mà Người để lại cho tiến trình xây dựng người mới, xã hội Kỷ yếu Hội thảo khoa học Giá trị nhân văn Di chúc Hồ Chí Minh, Bảo tàng Hồ Chí Minh – Trường Đại học Khoa học Xã hội nhân văn, [11] Trong cơng trình này, ngồi việc tác giả vào nghiên cứu mối quan hệ đạo đức nhân văn, công tác xây dựng Đảng với xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân, cần thiết việc nâng cao đạo đức cách mạng cho cán đảng viên, đặc biệt hệ trẻ giai đoạn cách mạng nay; tham luận nêu bật giá trị lịch sử, tư tưởng nhân văn ý nghĩa sâu sắc Di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia “Tư tưởng Hồ Chí Minh- giá trị nhân văn phát triển” [60] Tại hội thảo, tham luận tập trung vào làm sáng tỏ cách sâu sắc, toàn diện giá trị nhân văn phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh ... CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN 22 2.1 Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh 22 2.2 Sự cần thiết giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên. .. ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 77 3.1 Thực trạng giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học nước ta... đặt giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên 104 Chương 4: GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY PHƯƠNG HƯỚNG, VÀ CÁC