Module 7 : Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non

I. Khái niệm môi trường giáo dục cho trẻ mầm non 1. Hoạt động 1: tìm hiểu về môi trường giáo dục cho trẻ mầm non II. khu vực bên trong (Cấu tạo phòng, nhóm, lớp): 1. Hoạt động 2 : sắp đặt phòng , nhóm, lớp. III. Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị. 2. Hoạt động 3: Thống kê đồ dùng đồ chơi, thiết bị 3 Hoạt động 4:

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP CHÂU ĐỐC TRƯỜNG MẦM NON ÁNH DƯƠNG MÔ ĐUN 7: MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON LỚP: BÁN TRÚ LÁ GV: TRỊNH NGỌC LAN PHƯỢNG NĂM HỌC 2017 - 2018 MÔ ĐUN 7: MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON I/ KHÁI NIỆM MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ờ TRƯỜNG MẦM NON 1/ Hoạt động Tìm hiểu vẽ môi trường giáo dục cho trẻ mầm non Môi trườ ng giáo dục cho trẻ mầm non đề cập ờ hoàn cảnh sinh hoạt trẻ - Toàn điều kiện tự nhiên xã hội nằm khuôn viên trường mầm non, gồm hai phận tách rời, liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn nhau, là: +Mơi trường vật chất : phòng nhóm/ lớp học, hành lang, sân vườn trang thiết bị, đồ dùng dạy học + Môi truững tinh thần: bầu khơng khí, quan hệ xã hội, giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh, khách), trẻ với (đồng niên, đồng giới, khác giới) người lớn với Ý nghĩa/giá trị cửa môi trưởng giáo dục đối với trẻ mầm non là: Tạo điều kiện cho trẻ tương tác với phương tiện giáo dục (thiết bị, đồ dùng, đồ chơi) tiếp xức, giao tiếp vơi người Ảnh hưởng sâu sắc môi trường hoạt động giáo dục: ■ Giúp trẻ có hội tự khám phá cách tích cục, chủ động để trải nghiệm phát triển tồn diện, phát huy tới ưu tiềm nâng sẵn có bản thân, hình thảnh kỉ nâng cần thiết cho sổng ■ Hỗ trợ thiết yếu cho giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non YÊU cầu về môi trường giáo dục cho trẻ mầm non: + An toàn vệ sinh: đảm bảo đủ điểu kiện về sở vật chất theo quy định (diện tích, ánh sáng, thoáng mát về mùa hè, ấm ấp về mùa đơng đủ dưỡng khí cho trẻ lớp học; hệ thống điện, nước; đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị) bảo dưỡng để tránh nguy hiểm, đảm bảo an tồn giữ gìn vệ sinh sẽ; có bầu khơng khí vui tươi, thân thiện, hòa thuận; quan hệ gằn gũi, u thương, tơn trọng; đổi xử công Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhu cầu trẻ mầm non: Trẻ phát triển nhanh hiếu động nên cần không gian đủ rộng để hoạt động, đặc biệt thời + tiết u ám hạn chế chơi trời Khoảng không gian cần thiết để trẻ chơi cá nhân chơi cạnh hay chơi thành nhóm +Đáp ứng u cầu chương trình: thiết kế mơi trường theo quá trình hoạt động chủ đề; xây dựng các khu vực /góc hoạt động Thực tế : Nên tận dụng phương tiện sẵn có mơi trường tự nhìên - xã hội địa phương cây, con, hoa quả, kết cẩu cơng trình xây dụng, ngun vật liệu; sản phẩm tự tạo cửa giáo viên trẻ; văn hóa bản địa Giáo viên trẻ chuẩn bị xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện cho nhóm/ lớp Xây dựng mơi trường giáo dục quá trình thường xuyên, liên tục theo chủ đề giáo dục diễn Hoạt động giáo dục trường mầm non tiến hành ờ nhóm / lớp, sân các khu vục khác trường II/ KHU VỰC BÊN TRONG (Cấu tạo phòng nhóm/ lớp) 2/Hoạt động đặt phòng nhóm/ lớp Mơi trường giáo dục nhóm/ lớp nội thất hoạt động giáo dục diễn phòng Giáo viên trẻ hồn tồn sáng tạo việc thiết kế môi trường nhiều hình thức phong phú, tùy thuộc vào khả hồn cảnh cụ thể phòng nhóm/ lớp (cơ cấu phòng, cách bổ trí các phóng lớp, diện tích sử dụng, cửa 50 cửa vào ) điểu kiện về trang thiết bị nội thẩt Bản thân phòng gợi ý cho bạn sơ đồ bổ trí đồng thời đưa hạn chế nhất định: Căn phòng hình vng hay chữ nhât,có cột hay khơng có cột; vị trí ổ điện, cửa sổ, cửa vào, chỗ rửa nơi chứa đồ; đường lại, hướng ánh sáng chiếu vào lớp hướng gió GV cân nhác thuận lợi khó khăn để xếp phòng cho thích hợp quan sát dễ dàng, bao quát tất cả từ phía nhiều tốt theo sổ nguyên tấc bản sau đây: An toàn: Thường xuyên kiểm tra vật nguy hiểm x́t lớp học (ví dụ: đồ đạc dễ vỡ, vật thể sắc nhọn, phích nước nóng, sàn trơn trượt, ổ cắm điện Phân bớ khơng gian hợp lí cho các khu vực /góc hoạt động : Khu vục cần yên tĩnh (xem sách, tạo hình, chơi máy vĩ tính, xếp hình) xa khu vục ồn (xây dựng, đóng gõ ); Dành nơi nhiều ánh sáng cho các khu vục/góc xem sách, tạo hình chăm sóc cây; có chỗ dành cho việc ăn, ngủ, thư giãn, chứa đồ dùng cá nhân cửa giáo viên trê Các khu vục/góc hoạt động bổ trí linh hoạt, thuận lợi vách ngàn tháp, giá liếp, thùng hay hộp lơn (có thể cổ định dĩ chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi tham gia hoat động (tạo hình, chơi nước, nội trợ gần chỗ có nước; chơi với máy vi tính, nghe đĩa, xem băng gắn ổ cắm điện) tiện cho giáo viên theo dõi Các khu vục cần chia rõ ràng có ranh giới phân chia để trẻ dễ định hướng khoảng không gian sử dụng, Sớ lượng góc chơi, tự triển khai cách xếp các khu vục/ góc hoạt động phụ thuộc vào diện tích phòng, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, sổ trẻ nhóm/ lớp, độ tuổi cửa trẻ từng chủ đề cụ thể luân phiên dần từ đến khu vực/góc hoạt động, với từng trưởng hợp, xếp hay thay đổi khoảng khơng cho phù họp Bớ trí cân đổi đồ vật cứng (như bàn, ghế ) với đồ vật mềm (như gối, đệm, chiếu, thảm Môi trường giáo dục lóp học nên có sử thay đổi vài lần năm học để tạo cảm giác mẻ đổi với ngườ sinh hoạt III/ ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI, THIẾT BỊ GIÁO DỤC MẦM NON 3/Hoạt động Thống kê đồ dùng, đồ chơi, thiết bị Đồ dùng- Đồ chơi - Thiết bị dạy học tổi thiểu dùng cho Giáo dục mầm non theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT (xem cụ thể danh mục) bao gồm: Đồ dùng; Thiết bị dạy học, đồ chơi học liệu; Sách, tài liệu, băng đĩa Giáo viên nhà trường có trách nhiệm mua sắm, tự làm, sưu tầm, sử dụng, bảo quản, thay thế, bổ sung nâng cấp đồ dùng, đồ chơi, thiết bị phục vụ dạy học các sờ giáo dục mầm non Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu cần đa dạng, phong phú hấp dẫn trẻ Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị phải đảm bảo: an toàn: theo quy định Thông tư sổ 10/2009/TT-BKHCN ngày 26 /6 /3009 Bộ truơng Bộ Khoa học Công nghệ về việc ban hành thực “Quy chuẩn kỉ thuật quốc gia về an toàn đồ chơi trẻ em" hợp vệ sinh Tính giáo dục thẩm mĩ: giúp trẻ phát triển khả vận động, ngôn ngữ, cảm xúc, thẩm mĩ quan hệ xã hội; phù hợp với phong, mĩ tục truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam; không mang tư tưởng bạo lực; phù hợp với tâm, sinh lí lứa tuổi phát triển trẻ Các đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cán lưu thông thị truởng theo quy định các vân bản hành cửa nhà nước khơng đuợc trang bị, sử dụng trường mầm non ThìỂt bị dạy học, đồ chơi, học liệu sách, tài liệu, băng đĩa dùng nhóm / lớp có tủ giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, sử dụng tiện lợi Những đồ đạc dịch chuyển đuợc dùng để ngặn, xác định khơng gian khu vực /góc hoạt động Khai thác giá trị cửa đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cách triệt để, linh hoạt cho nhiều mục đích khác các hoạt động giáo dục đa dạng theo cá nhân nhóm để luân chuyển, chia sẻ đồ dùng, đồ chơi các khu vục/góc hoạt động nhóm/ lớp ví dụ: Quả bóng: +Thực vận động với bóng (đẫy, trườn, bò, đi, chạy, lăn, tung, ném, bậtt, chuyền); +Dùng để nhận biết quả bóng (tÊn gọi, đặc điểm, cơng dụng cách sử dụng); +Làm mẫu hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, xé dán quả bóng); +Chơi bán hàng (bán bóng); +Tập đếm, phân loại, xếp thành quy luật theo kích thước, màu sắc chất liệu bóng Lá cây: +Nhận biết - gọi tÊn lá cây; +Phân loại theo màu sắc (tổi sáng), kích cỡ (to nhỏ, dài ngấn), hình dạng (tròn, móc, mũi tên), kết cẩu bề mặt (ráp, mịn, nhẵn, bóng), cơng dụng (có ích khơng có ích); mùi (hơi, thơm); +Thiết lập trật tự /sấp xếp nhóm lá phân loại theo thứ tự nhất định: từ tối nhất đến sáng nhất, từ to nhất đến nhỏ nhất từ dài nhất đến ngắn nhất, cái sấp cái ngửa +Dán lá cây; +Xé, cát lá theo đuửnggânlá; +Xâu lá thành vòng theo mẫu; +Vò lá cây; +In, đồ, vẽ lá cây; +Thu gom lá cây; +Làm cái quạt, cái váy, áo khoác (áo tơi) lá cây; +Trồng trò chơi xây dựng; +Thả thuyền lá cây; +ĐỂm lá cây; + Chơi dẩu lá cát Cung cáp đồ dùng, đồ chơi ờ trạng thái mo, khuyến khích trẻ hoạt động sấp xếp để trẻ có nhiều hội hoạt động, dễ lấy dùng cất sau sử dụng Ví dụ : thay làm sẵn cái nem để chơi nấu ăn thi chuẩn bị nguyÊn vật liệu cho trẻ tự lựa chọn gói theo ý thích (lá nem vng, tròn cắt tù tủi nilon đụng hàng, nhân nem xổp, sợi tước, giấy vụn Giá, kệ gắn bánh xe chân bần gẩp lất tiện di chuyển xếp lại cần Ngoài đồ đùng, đồ chơi cơng nghiệp, GV sử dụng thứ sẵn có tìm thấy ờ xung quanh đồ dùng sinh hoạt, phế liệu vật liệu thiên nhiên Việc tái chế đồ vật tiết kiệm; phát triển óc sáng tạo cửa trẻ; phát triển kĩ sử khéo léo đôi bàn tay làm đồ chơi Bổ sung dần cái vào các thời điểm khác IV/ CÁC KHU Vực/ GÓC HOẠT ĐỘNG TRONG NHÓM/LỚP 4/ Hoạt động Tạo khu vực/góc hoạt động Khu vực/ góc hoạt động nơi trẻ tự chơi - học theo ý thích cá nhân, theo từng đơi, nhóm nhỏ, nhóm lớn sở thích Ở trẻ học cách tụ định, chia sẻ cộng tác với Trẻ thực hành, tích lũy kinh nghiệm phong phú, mở rộng trí tưởng tượng có hội để bộc lộ khả Các khu vực/ góc trẻ trường mầm non theo chương trình giáo dục mầm non thường là: đóng vai; tạo hình; thư viện (sách, tranh truyện); ghép hình, lắp ráp/xây dụng; khám phá thìÊn nhìÊn khoa học; âmnhac .Khu vực/GócĐóng vai .Vị trí: Ở góc phòng; Khơng gian đủ để chia thành sổ khoảng nhỏ .Trang bị đồ dùng, đồ chơ!- n^tyên vậthẠr .Theo chủ đề cho trẻ sử dụng để tái đặc trưng, thuộc tính đới tượng sớng Gia đình (Ngơi nhà bé nhà búp bÊ): +Bàn ghế; +Đồ dùng ăn uổng (bát đũa, đĩa thìa, ca cổc, ấm chén + Giường, gối, chăn, chiếu, màn; +Búp bÊ, thu nhồi bơng, rổi; +Điện thoại; +Kìm, búa; +Giá treo, quần áo, giày dép, mũ nón; +Bộ đồ trang điểm (gươn lược, dây buộc tóc ); + BỂp đồ làm bếp (nồi niÊu, Xong chảo); +Chén bát; +Chậu, khăn Bệnh viện: +Quần áo bác sĩ; +Ống nghe; +Dụng cụ y tế; +Tủ thuổc; + Giấy, bút; +Bàn ghế, giường bệnh nhân .Cửa hàng bách hóa (SiÊu thị): +Bàn bán hàng, giá bày, đồ để đùng/ đóng gới hàng hóa; +Các loại thực phẩm khô đồ chơi nhụa; + Sách, báo, tạp chí; +Mũ bảo hiểm; +Làn/giỏ; +Cân; Thước đo; +Bảng giá; +Tiền giấy .Vị trí: Ở nơi không cản trở lối lại; Không gian đủ rộng cho trẻ xếp các hình khổi Giá, kệ mơ; Nhiều khới kích thước, hình, chất liệu khác nhau; Các đồ chơi hình người, vật thảm cỏ, hoa; Xe có bánh để đẩy: toa XE chờ hàng, XE cut kít, tơ, XE đạp Bộ đồ chơi giao thơng; Tranh xây dựng; Tấm bìa các tơng kích cỡ khác nhau; Dải băng các loại; Bộ mẫu xếp hình; Cúc áo, hột hạt, chỉ, lõi cuộn giấy, dải vải, cành, que, sỏi, đá cuội Hộp đụng; But màu vẽ; Hồ dán VỊ trì,' Đặt gằn Khu vục/Góc Xây dụng Giá mờ; Thảm, chiếu; Bàn ghế; Các xếp hình, lắp ghép đa dạng VẺ hình dáng, kích thước hướng dẩn lắp ráp; Vật liệu để sâu xỏ (que, hột hạt), gắn nổi, buộc dây, đan, bện, tết (có thể dùng rơm, vỏ bấp ngô, dây gai, lá xếp lồng vào nhau, xếp chồng lÊn nhau; Các hình hình học; Bảng dạ, bảng gài; Quân bài, lô tô, đô mi nô Bộ chữ cái, chữ sổ Khu vực Góc Tạo hình Ở vị trí cổ định phòng, tớt nhất nơi sáng sủa, có đủ ánh sáng chiếu vào Bàn ghế; Giá đụng, giá treo, giá vẽ; Rổ, khay, bảng; Tranh ảnh nghệ thuật (tạp chí, hoạ báo, lịch, quảng cáo, áp phích); Đồ nil nghệ dân gian; Mâu, mơ hình; Gĩẩy các loại (gĩẩy vẽ, giấy trắng, giầy thú công) ; Bìa, hộp các tơng; Bút vẽ, sáp màu, phái; Thước, màu vẽ, hồ /keo dán; Đất/bột nặn; Áo choàng; NguyÊn vật liệu thiênn nhiênn (que, hột hạt, sỏi đá, lá khỏ, rơm rạ, lõi ngơ, vỏ sò, ổc ); Phế liệu (miếng SDP, giầy gói hàng, giấy báo, tạp chí, giầy bìa, chai, lọ, hộp nhụa, hộp cocacola, Đồ khâu vá; Kẹp, dây; Máy đục lỗ, ghim dập ghim Vẽ bột màu: + Thuổc vẽ nhiều màu (thuổc nước bộtmàu); +Giấy khổ rộng; +Giá vẽ hay bàn; +Khay đung màu; +Bút lông cán dài Vẽ bút: +Vờ tập vẽ giấy Bút chì màu các loại, bút chì mềm, bút sáp; + +Phái, bảng In: + Các dẩu, khuôn ill (bằng cao su, nhụa, mut, gã, cú, quả +Giẩy; + Mục nhiều màu Cất dán: +Kéo; +Hồ; +Giấy/Bìa màu; +Vải vụn; +Hộp đựng Nặn: +Đất nặn; + Bìa mï ca Khu vực/ Góc Sách, truyện, thư viện 10 Vị trí: Nơi yên tĩnh, tránh lới lại; Có ánh sáng tớt Thiết bị nguyên vật liệu có sẵn Bàn ghế; Giá sách; Gổi, đệm mềm, thảm, chiếu; Các loại tranh ảnh, sách tranh, truyện tranh, hoạ báo, tạp chí đề tài đa dạng, al bum; Băng dính, tẩy, but, kéo, hồ dán/keo; Các rổi .KHU vực/ Góc Khám phá thiên nhiên Vị trí: Một góc phòng Thiết bị/ ngun vật liệu Giá; Khay; Lọ đựng có nắp; Các loại hoa, cảnh không độc hại; trồng ngắn ngày; Vật dễ nuôi, dễ sổng; Hộp đựng cát đo chơi với cát, hột hạt; Chậu chứa nước đồ chơi vòi nước, vật để thả vào nước; Áo chồng; khăn lau, chổi, xẻng; 11 Tranh ảnh, kính lúp; Bẹ chuổi; que; sỏi, đá, gỗ; TiÊu bản động thục vật, côn trùng; Lồng/hộp/lưới bất côn trùng, bể cá; Dụng cụ đong đb: cân, bàn tính Các hình hình học (tròn, vng, chữ nhật tam giác); Chữ cái, chữ sổ; Phẩm màu .Khu vực/ Góc Cát nước Đồ chơi cát, nước; Dụng cụ làm vườn: len, xẻng, bình tưới Khu vực/GócÂm nhạcvà vận động Vị trí: Xa góc yÊn tĩnh; Đủ rộng để tre vận động .Thiết bị, đồ chơi vật liệu Các dụng cụ âm nhac; Đầu video, máy cassette, đầu đĩa; Đĩa CD, VCD, DVD; Đàn Organ; Tập hát, trò chơi, điệu múa; Trang phục biểu diỄn: quần áo, khăn, mũ, nón, vỏng, quạt hoa Những rổi Vị trí: 12 Có thể phạm vĩ Khu vực/ Góc Đóng vai Thiết bị đồ chơi, vật liệu Bộ đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động “Bé tập làm nội trợ” Đồ dùng pha nước uổng; Rổ rá Khu vực/ Góc Máy vi tính VỊ trí : Có thể phạm vi Khu vực/ Góc Sách, truyện, thư viện Trang bị đồ dùng, đồ chơi nnguyên vật liệu Bộ máy vĩ tính; Bàn ghế; Đĩa CD, VCD, DVD các phần mềm giáo dục mầm non 13 V/ TRƯNG BÀY - TRANG TRÍ 5/ Hoạt động Xem hình ảnh ghi lại nhận xét Trang trí phòng nhóm/ lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện phản ánh hoạt động giáo dục chủ đề suốt thời gian tiến hành chủ đề nhiều hình thức sinh hoạt (những tranh mỏng, các bản áp phích, sơ đồ, máy bay giấy treo dây Các vật trang trí - trưng bày tầm mắt trẻ (nhất đồ vật trẻ tự làm) Mọi thứ trẻ muốn sử dụng đều dỄ thẩy, dễ lấy Dán nhãn/ kí hiệu từ ngữ đơn giản hình ảnh dỄ hiểu Trưng bày - trang trí mang tính động: sử dụng vật trưng bày trang trí để triển khai các hoạt động cần thiết thưởng xuyên thay đổi cách bày biện Các vật dụng dùng để trưng bày - trang trí đa dạng, thể văn hóa địa phương, đựợc lụa chọn từ đồ dùng, đồ chơi, nguyÊn vật liệu phục vụ chủ đỂ sản phần giáo viên trẻ Những thiết bị, đồ chơi gồm nhiều phận cần để theo với Những đồ vật nặng đặt mặt sàn Không trang trí sân vườn đá nhọn, đá sỏi VI/ KHN VIÊN NGỒI TRỜI 6/Hoạt động Nghiên cứu hình liệt kê thiẽt bị áp dụng (ở nới bạn làm việc) BỔ trí khn viên ngồi trời cần có: Hàng rào bao quanh bảo vệ, quy định phạm vi nhóm/ lớp đồng thời ngân người lạ động vật vào; Khu vục bóng mát che nắng hay mưa (làm mái, căng bạt, cắm ô dù to); Khu vực sân lúng (lát xi mãng lát gạch) để tập thể dục, chơi đồ chơi có bánh XE, bóng xây dựng với các khổi lớn; Thảm cỏ; vườn; Nơi chơi cát, nước có gở chắn để cát khỏi vung vãi (nơi tre chơi đấp núi, khơi sơng, đóng bánh, sây cơng trình thúy lợi 14 Chỗ nuôi gia súc, gia cầm; Chỗ ngồi đa dạng (ghế đá, ghế tre, hàng gạch dưỏi gổc to, khúc gã, gở tưởng ); Nơi rửa tay chân đại tiểu tiện; Trang bị nguyên vật liệu, thiết bị đồ chơi gồm có: Thùng, châu; Lưới; NguyÊn vật liệu thiÊn nhiÊn: đẩt, cát, nước, cổi ; Bóng, vòng, dây nhảy, đồ chơi có bánh XE, đồ chơi cát/nước, tui cát, đồ mộc, đồ chơi giao thông, đĩa bay, quằn áo hỏa trang, dụng cụ vẽ, thùng các tơng lớn ; Nhà chòi, liều, quán, ghế ngồi cằu trựợt /cầu thăng bằng, xích đu, bập bÊnh, thang leo, dụng cụ leo trèo (hộp gỗ cúng, xà ngang, tán vấn), chui Những thú nÊn đặt phân tán ờ quanh sân để chơi tre không va chạm vào Chỗ cất giữ đồ dùng, đồ chơi trời chua dùng tới VIII/ THỰC VẬT, ĐỘNG VẬT 7/ Hoạt động Tìm hiểu vật nuôi, trồng phù hớp với môi trường trường mầm non Cây xanh có tác dụng to lớn tạo mơi trưởng lành, điều hòa nhiệt độ, cho bóng mát, chớng bụi, chớng ồn, cản gió lạnh về mùa đơng, diệt khuẩn khơng khí, làm nhóm/ lớp thêm đẹp giáo dục tình u thiên nhiên cho trẻ Để đảm bảo an toàn cho trẻ, vẻ nguyên tắc : Không trồng các loại có gai duổi, tre gai, mây ; các loại cỏ nhựa chứa độc xương rồng, Mai, trúc đào ; thu hút ruồi nhặng, sâu bọ ổi, nhãn, bàng, vải, Cũng cần tránh loại rễ mọc mặt đất làm trẻ váp ngã sẩu, xà cừ, si, Tùy theo cối từng địa phương mà chọn trồng cho phù hợp Cây thưởng trồng theo các chức sử dụng sau đây: +Cây hàng rào thường trồng dọc theo chu vĩ khu đất trồng thành luống 15 rộng 50 cm, cao tốt Các loại thưởng trồng duổi, dâm bụt, dâu sanh, cúc tần Dọc theo hàng rào cách - 5m trồng thêm các loại lá nhỏ, tán lớn : phi lao, bạch đàn, phuợng vĩ Cây hàng lào cỏn trồng xung quanh các sân chơi riêng cửa từng nhóm / lóp +Cây dây leo trồng các giàn, trồng mảng tưởng hướng tây Các loại thường trồng hoa ô đai vàng, thiên lí, bìm bìm, vạn niên thanh, đậu vấn + Cây hoa, cánh trang trí trồng các bồn, các châu cảnh, đặt dọc hàng hiên Thơng thưởng trồng các loại: cúc, mào gà, hoa muửi giở, ngâu, sói, trúc, huơng, thược duợc, bỏng nổ +Cây ăn quả trồng các loại: chuổi, đu đú, vúsữa, dùa, hồng xiêm + Trong vườn trồng các loại thuổc nam như: sài đất, tía tơ, kinh giới, gùng, sả +Rau trồng khoảnh đắt nhỏ Nên trồng loại rau thông thư ỏng, dỄ sổng để chăm sóc cải, dền, dua chuột đậu hà lan, cà chua Khi trồng cần chú ý kết hợp sổ loại với để ln có lá xanh hoa nở suốt các mùa Nuôi gà, thỏ, chim bồ câu, chuột lang, rùa, dế mèn, cá không để bể cá quá rộng, quá thấp) XI/ BẦU KHƠNG KHÍ TRONG NHĨM/ LỚP 8/ Hoạt động Ghi lại cảm xúc, bình luận cách xử lí tình hũng Bạn ghi lại cám xủc, bình luận cách xú lí hai tình huổng sau : Tính h́ng xử lí : Một điểu cần thiết để tạo bầu khơng khí, mới quan hệ tình cảm thân thiện, mơi trưởng giao tiếp hòa đồng, cởi mở với trẻ : Những điều giáo viên nên làm Vì Nói nàng nhẹ nhàng Đới xử với trẻ cơng bằng, không thiên vị Trẻ dễ chịu, cảm thấy thư thái Mọi trẻ đều yêu thương, quan tâm đứng mức Tạo tin cậy, mong muốn chia sẻ: lắng Trẻ cảm thấy gần gũi bình nghe trẻ, gọi tên trẻ Khi nói chuyện với trẻ đẳng ngồi ngang tầm với trẻ nhìn vào mất trẻ Đáp ứng nhu cầu câu hỏi trẻ Trẻ phát triển ý thức tin cậy tự nhanh chóng tích cực; biết an ủi giúp trọng quan tâm đáp ứng giải vấn đề cách xây dựng nhu cầu Tơn trọng tình cám ý kiến cửa trẻ (cho dù Trẻ nhận thấy tình cảm, tâm tư giáo viên khơng đồng ý) Khơng gò bó, áp (những băn khoăn, lo lắng suy đặt, định kiến với trẻ chấp nhận khác nghĩ), cổ gắng biệt trẻ Đánh giá tiến trẻ so quan tâm, để ý cảm với bản thân thấy tự chủ KiÊn nhẫn với trẻ chữ đợi trẻ Tránh thúc Trẻ không cảm thấy căng thẳng, ức ép trẻ Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý chế nghĩ tụ tin diễn dạt lời nói Tìm hiểu xảy chú không Tạo cho tre cỏ thông tin phản hồi ngăn cản cán đoán việc cỏ thể vẻ trê cỏ thể làm gây nguy hại đến tre Hạn chế mệnh lệnh khơng chấp nhận “khơng được", “phải" Tăng cưởng khích lệ, khen ngợi trê “giỏi thật" “hay quá" Đặt quy định, giòi hạn rõ Trẻ thực tốt trẻ biết rõ ràng áp dụng điều cái mong ḿn đồ cách nhất quán, bình tĩnh Ví dụ: Tuột trẻ cảm thấy các quy định công trÊn cầu trượt xuổng mơng Khi đu dừng hẳn mòi vào hay Leo trèo dùng cả hai tay để bám 17 Đưa lời khuyến khích, gợi ý Giải vấn đề kỉ nàng quan để giúp trê tụ tìm cách giải trọng VẺ mặt xã hội nhận thức mà trẻ vấn đề bản thân cần phát triển Khả nàng tìm cách giải vấn đề tạo cho trẻ lòng tự trọng tự tin Tổ chức các hoạt động tập thể Khuyến khích Khi trẻ có kĩ tự làm lấy cơng tinh thần cộng tác (tre hoạt động việc làm việc với người giúp đỡ lẫn nhau), cho trẻ hội tự phục khác, lòng tự trọng trẻ tăng lên, trẻ vụ giúp đỡ người khác tùy theo khả phát triển các kỉ xã hội Gợi ý để trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại Giúp trẻ giải các mâu thuẫn, hiểu Khả nàng biết nhìn vật nhiều khía quan điểm khác chấp nhận khác cạnh khác kĩ nhận thức biệt cá nhân quan trọng có tính chất định cho sống thành công trẻ sau Động viên lạc quan, tụ tin vào bản thân: Khi khuyến khích, tre tin tư ỏng "Chẳng có khó", "Nhất định làm được", vào khả nâng mình, phát huy tính tự "Lần sau tớt hơn" lục; sáng tạo thực hiểu biết các khái niệm X/ NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC 9/ Hoạt động Tìm kiẽm sử dụng nguồn lực xây dựng môi trường giáo dục Kinh phí mua sắm thiết bị, đồ chơi mầm non cân đổi từ nguồn kinh phí chi thưởng xuyÊn địa phương cho giáo dục mầm non các nguồn kinh phí hợp pháp khác Đới với các Cơ sở giáo dục mầm non tư thục, kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học mầm non lấy tù nguồn thu sở giáo dục mầm non cân đổi từ nguồn kinh phí hợp pháp khác Các nguồn kinh phí hợp pháp nÊu huy động từ nguồn xã hội hóa giáo dục tù các doanh nghiệp, các tổ chúc kinh tế-xã hội nước từ cha mẹ trẻ Mơi trường xây dựng do: Tồn đội ngũ giáo dục nhà trường (bao gồm giáo viên, cán quản lí, cơng nhân viên); Gia đình trẻ; cộng động địa phương; Sự tham gia trẻ Bạn cổ gắng tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm, đua nội dung môi truững giáo dục vào các hoạt động chăm sóc - giáo dục cách hợp lí, thi giáo viên dạy giỏi (kiểm tra đánh giá về tổ chức môi trưởng giáo dục : rèn kỉ sổng văn minh trẻ, xây dựng môi trường xanh- sạch- đẹp an toàn ) Nguồn cung cẩp nguyÊn vật liệu, thiết bị đồ dùng, đồ choi vô phong phú bạn phới hợp chăt chẽ với gia đình cộng đồng: Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị sản xuất công nghiệp, thú cơng (theo Danh mục): mua ờ các công ty sản xuẩt cung ứng thiết bị giáo dục mầm non Đồ dùng sinh hoạt hàng ngày, phế liệu nguyÊn vật liệu thĩÊn nhiÊn: Có thể tìm thấy ờmơi trưởng xung quanh : +Vỏ cây, quả, vỏ trúng; +Đá, sỏi; +Hộp; +Chai, lọ, lon nước ngọt/bia; +Báo, tạp chí, bưu thiếp, ảnh, lịch; + Giấy gói; + Vải vụn; +Túi đựng hàng; + Cành, hoa, lá, mo cau; +Dây các loại; +Cát, nước; 19 +Vỏ ngao, sò, ổc, hến; +Trấu, rom, rạ, cỏ tranh, lau, đót; +Tre, vầu, sậy, giang; +Mẩu gỗ, mùn cua; + Xốp, mút; + Thân chuổi, đu đủ, khoai nước; +Hột, hạt, gạo, ngô, đỗ +Bột ngũ cổc; +Lõi ngô, râu ngô, bẹ ngô; +Tấm lưới; +Gậy, que, tăm; +Vỏ bao diêm, thuốc lá; +Mần, chiếu, thảm, quằn áo cũ; San hô; +Chậu; +Kẹp giấy; +Len, chỉ, sợi; +Khuy, cúc; +Giấy, bìa các tòng, giấy thú cơng; Ĩng rỗng, hut; +Bơng, lỏng; +Đất sét; +Nến; +Rổ, rá, vành nón; +Xà phòng; +Bàn chái; +Cặp giấy, cặp quằn áo; +Phái; +Cớc, thìa, bát; Bạn nÊn tận dụng hội vận động các cẩp, các ngành quan tâm hỗ trợ, tạo điều kiện kinh phí đầu tư nâng cáp sờ vật chất mua sắm trang thiết bị XI/ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA MỒI TRƯỜNG GIÁO DỤC 10/ Hoạt động 10: Đới chiẽu trạng nhóm/lớp bạn theo tiêu chí Khi triển khai các hoạt động giáo dục, giáo viên quan sát nhận xét quá trình hoạt động để thây ưu điểm hạn chế môi trường mà kịp thời điều chỉnh, đáp ứng mục đích u cầu thơng qua sớ tiêu chí chủ yếu sau đây: Trẻ chọn khu vực /góc hoạt động đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu nào? +Những khu vực/góc hoạt động sử dụng ? +Những khu vực/góc hoạt động đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thưởng lựa chọn nhìều hơn? +Đường lổi lại có ảnh hường đến hoạt động trẻ khơng (Trẻ có bị cản trở hay mất an tồn hoạt động khơng)? + Hàng ngày trê chọn đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu giổng hệt nhau, tương tự hay khác nhau? + Trẻ tự tìm, cất đồ dùng, đồ choi, ngun vật liệu khơng? + TrẾcóthỂ ý thích lĩÊn quan đến giới tính dân tộ c vĩệ c lụa chọn không? 21 Trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu nào? + Trẻ thực làm với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu chọn? +Trẻ có kỉ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyÊn vật liệu cách thành thạo khơng? +Trẻ có sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phù hợp sáng tạo không? +Những đồ dùng, đồ chơi, nguyÊn vật liệu kích thích tre chơi đóng vai, hoạt động theo nhóm? +- Những tre khác có chơi theo cách khác vòi đồ dùng, đồ chơi, nguy Ên vật liệu không? + Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thu hút sụ hứng thú trẻ lâu nhất ? +Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu có phản ánh kiến thức kinh nghiệm trẻ không ? +Trẻ có giữ gìn cất đồ dùng, đồ chơi, ngun vật liệu vào chỗ cũ không? Trẻ tổ chức công việc, quan hệ với với người lớn nào? +Trẻ giao tiếp nào? Tre chú động tiếp xúc hay đợi mời? +Những trẻ hay chơi với nhau? +Trẻ nhờ người lớn, bạn giúp đỡ nào? +Những kinh nghiệm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tập thể? + Hoạt động cá nhân trẻ nào? D ĐÁN H GIÁ 1/Hoạt động Nghiên cứu hình bÊn dưới: Ghi tiỂp câu theo gợi ý sau: Hình thể hoạt động Ở khu vục/góc Đồ dùng chuẩn bị Bức tranh tạo sú dụng để 2/Hoạt động Đây ghi chép 50 dụ giở giáo viÊn: "Tôi quan sát các cháu ngủ dậy Cô gọi tẩt cả các cháu dậy lúc Các cháu mặc quằn áo lất nhanh trật tụ cháu cằn giúp đỡ tự đến nhờ cơ" Bạn có đề nghị vói giáo viên này? Hãy ghi ý kiến góp ý vào : 23 3/Hoạt động Gạch chân đặc điểm mà bạn mong muốn tre cồ đồ kết quả tre đạt ờ truửng: Cất/xé dán; vẽ Tạo hình; Gìẩy, bìa, bút lơng, hồ dán, kéo, bơng, màu nước, lá cây; Trang trí phòng nhóm theo chủ đẺ về thục vật; nhận biết phân biệt/tập nói: (hình dạng, kích thước, vị trí, tập đếm, màu sấc) Hoạt động2 Đánh thúc tre dậy Đằu tìÊn cho tre tỉnh ngủ dậy, sau mod gọi các tre khác Bảo trê nhở bạn giúp để tập cho tre có thói quen giúp đỡ lẩn việc mà cá nhân khơng thể tự làm Nhắc nhờ tre thu dọn gọn gàng thông báo hoạt động Có thể nghe giai điệu vui nhộn Hoạt động3 Quan tâm; Tự tin; Vui Vẻ; Năng động; sáng tạo KỂT LUẬN Mơi trưởng giáo dục có ý nghĩa quan trọng, có ảnh hường vơ to lớn đối với sống trẻ trường mầm non, nhân tổ bản, điểu kiện tổi cần thiết để thực chương trình giáo dục mầm non Mơi trưởng xây dựng giáo viên trẻ, tạo hội cho trẻ trải nghiệm, hỗ trợ phát triển về thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mĩ Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non các phuơng tiện, học liệu hoạt động đa dạng; tình h́ng lơi ćn tre dom gia tích cục, tụ tìm tòi, khám phá qua thục hành, giải vấn đề cách sáng tạo để trực tiếp lĩnh hội kinh nghiệm; giao tiếp giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Ở các mới quan hệ thiết lập cho trẻ thấy trẻ coi trọng chấp nhận thành viên độc lập tập thể Trẻ có cảm giác an tồn sẵn sàng tương tác cách tự tin với giới vật chất xã hội để phát triển toàn diện 25 ... ĐUN 7: MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON I/ KHÁI NIỆM MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ờ TRƯỜNG MẦM NON 1/ Hoạt động Tìm hiểu vẽ mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non Môi trườ ng giáo dục cho trẻ mầm non. .. cần thiết cho sổng ■ Hỗ trợ thiết yếu cho giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non YÊU cầu về môi trường giáo dục cho trẻ mầm non: + An toàn vệ sinh: đảm bảo đủ điểu kiện về sở vật... dục mầm non các nguồn kinh phí hợp pháp khác Đới với các Cơ sở giáo dục mầm non tư thục, kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học mầm non lấy tù nguồn thu sở giáo dục mầm non