Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường trung cấp phật học huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ VĂN DŨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HUẾ Demo Version - Select.Pdf SDK Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ KHÁNH TUẤN HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ Demo Version - Select.Pdf SDK Lê Văn Dũng ii Trân trọng cảm ơn Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Huế quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thành kính tri ân Ban trị giáo hội Phật giáo Việt Nam Tỉnh Quảng Trị, Ban trị giáo hội Phật giáo Việt Nam tỉnh Thừa Thiên Huế, Ban nghành trực thuộc giáo hội Trường Trung cấp Phật học Huế, tạo điều kiện cho thời gian nghiên cứu Đặc biệt, với lòng kính trọng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Phó Giáo sư – Tiến sỹ Lê Khánh Tuấn, người dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn, giúp đỡ q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn cấp ủy Đảng, quyền tỉnh Version - Select.Pdf SDK Thừa Demo Thiên Huế, Ban giám đốc, Phòng ban Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế; tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Xin bày tỏ tình cảm chân thành, lòng biết ơn đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè,… giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng hồn thành luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Với mong muốn luận văn góp phần vào phát triển giáo dục đào tạo Tỉnh nhà, kính mong nhận góp ý quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Quảng Trị, ngày 24 tháng năm 2014 Lê Văn Dũng iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 11 1.1 Khái quát lịchVersion sử nghiên-cứu vấn đề 11 Demo Select.Pdf SDK 1.1.1 Ở nước 11 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động 13 1.2.2 Hoạt động dạy học 14 1.2.3 Quản lý 16 1.2.3.1 Khái niệm quản lý 16 1.2.3.2 Chức quản lý 17 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.4.2 Cấu trúc hoạt động dạy học 18 1.2.4.3 Bản chất quản lý hoạt động dạy học 20 1.2.5 Quản lý nhà trường 21 1.3 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ nguyên tắc quản lý hiệu trưởng trường trung cấp chuyên nghiệp 22 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung cấp chun nghiệp 22 1.3.1.1 Vị trí, vai trò người hiệu trưởng 22 1.3.1.2 Nhiệm vụ hiệu trưởng 22 1.3.1.3 Hiệu trưởng trường trung cấp chuyên nghiệp với việc thực chức quản lý 23 1.3.2 Nguyên tắc quản lý hiệu trưởng trường trung cấp chuyên nghiệp 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung cấp chuyên nghiệp 25 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học 25 1.4.2 Quản lý thực nội dung chương trình dạy học 26 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 27 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh 31 1.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học 31 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học 32 1.4.7 Quản lý môi trường dạy học 33 1.5 Những đặc trưng trường TCCN hệ thống phật giáo yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học 34 1.5.1 Đặc trưng trường TCCN hệ thống Phật giáo 34 1.5.1.1 Vị trí trường trung cấp chuyên nghiệp 34 1.5.1.2 Chức nhà trường trung cấp chuyên nghiệp 34 1.5.1.3 Trường trung cấp Phật giáo có nhiệm vụ sau 34 1.5.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường trung Demo Version - Select.Pdf SDK cấp chuyên nghiệp 35 1.5.2.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2.2 Các yếu tố khách quan 36 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HUẾ 38 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Thừa Thiên Huế 38 2.1.1 Một số nét khái quát tỉnh Thừa Thiên Huế 38 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 38 2.1.3 Vài nét giáo dục trung cấp chuyên nghiệp 39 2.1.3.1 Mạng lưới trường, lớp quy mô học sinh 39 2.1.3.2 Kết thi tốt nghiệp TCCN cuối khóa năm học 2012-2013 42 2.1.3.3 Tình hình tuyển sinh năm học 2013-2014 43 2.1.4 Những thuận lợi, khó khăn tình hình kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến giáo dục trung cấp chuyên nghiệp 43 2.2 Tổng quan tình hình giáo dục phật giáo Việt Nam 44 2.2.1 Khái quát tình hình giáo dục phật giáo Việt Nam 44 2.2.2 Tình hình phát triển Trường Trung cấp Phật học Huế 47 2.2.2.1 Qui mô, số lượng 47 2.2.2.2 Chất lượng mặt giáo dục 47 2.2.2.3 Đội ngũ giáo viên TCPH Huế 48 2.2.2.4 Đội ngũ cán quản lý trường trung cấp Phật giáo 49 2.2.2.5 Thực trạng sở vật chất – thiết bị dạy học 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên Trường Trung cấp Phật học Huế 51 2.3.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học giáo viên 53 2.3.3 Thực trạng quản lý thực chương trình dạy học giáo viên 54 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 55 2.3.5 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 57 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 59 2.3.7 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 2.3.8 Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên 62 2.3.9 Thực trạng quản lý việc xây dựng môi trường sư phạm 64 2.3.10 Thực trạng công tác quan lý thi đua khen thưởng 65 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Demo - Select.Pdf SDK Trường TrungVersion cấp Phật học Huế 66 2.4.1 Những mặt mạnh 66 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân thành tựu tồn tại, yếu 68 2.4.3.1 Nguyên nhân chủ quan 68 2.4.3.2 Nguyên nhân khách quan 68 Tiểu Kết Chương 69 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HUẾ 70 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính pháp lý 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với điều kiện khách quan 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên lực lượng tham gia giáo dục tầm quan trọng hoạt động dạy học chất lượng dạy học 71 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 71 3.2.1.2 Nội dung cách tổ chức thực 72 3.2.2 Tổ chức tốt hiệu hoạt động máy quản lý nhà trường 73 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 73 3.2.2.2 Nội dung cách tổ chức thực 73 3.2.3 Quản lý tốt việc thực kế hoạch dạy học quy chế chuyên môn giáo viên 76 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 76 3.2.3.2 Nội dung cách thực 76 3.2.4 Thực đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi dạy học 81 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.2.4.2 Nội dung cách thực 81 3.2.5 Quản lý hiệu hoạt động học tập học sinh 83 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 83 3.2.5.2 Nội dung cách thực 83 3.2.6 Quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 84 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 84 3.2.6.2 Nội dung cách thực 85 3.2.7 Xây dựng, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học 87 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 87 3.2.7.2 Nội dung cách thực 88 3.2.8 Xây dựng môi trường dạy học, đổi chế quản lý hoạt động dạy học, thực tốt công tác thi đua khen thưởng 89 3.2.8.1 Mục tiêu biện pháp 89 3.2.8.2 Nội dung cách thực 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD TN TW Ban giáo dục tăng ni Trung Ương BTS Ban trị CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CĐSP Cao đẳng Sư phạm CĐYT Cao đẳng y tế CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐCSVN Đảng Cộng sản Việt Nam GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GTVT Giao thông vận tải GV Giáo viên GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học Demo Version - Select.Pdf SDK HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh PCGD Phổ cập giáo dục PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCPH H Trung cấp Phật học Huế THPT Trung học phổ thông TW Trung ương XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa XHHGD Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kết thi tốt nghiệp TCCN cuối khóa năm học 2012-2013 42 Bảng 2.2: Số lượng học sinh TCPG HUẾ từ 2009 – 2013 47 Bảng 2.3: Xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh TCPH từ 2009 – 2013 48 Bảng 2.4: Chất lượng đội ngũ giáo viên TCPH 48 Bảng 2.5: Thống kê tình hình CSVC Trường Trung cấp Phật học Huế năm 2008 – 2011 50 Bảng 2.6: Kết khảo sát nhận thức cán bộ, giáo viên mức độ quan trọng nâng cao chất lượng dạy 51 Bảng 2.7: Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học 52 Bảng 2.8: Kết khảo sát quản lý thực nội dung, chương trình dạy học 54 Bảng 2.9: Kết khảo sát quản lý phân công giảng dạy giáo viên 55 Bảng 2.10: Thống kê kết khảo sát quản lý soạn bài, lên lớp giáo viên 56 Bảng 2.11: Kết khảo sát công tác quản lý đổi PP, ứng dụng CNTT vào dạy học 57 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 59 Demo - Select.Pdf Bảng 2.13: Kết Version khảo sát công tác quản lý SDK kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 Bảng 2.14: Kết khảo sát ý kiến quản lý bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên 63 Bảng 2.15: Kết khảo sát thực trạng quản lý xây dựng môi trường sư phạm 64 Bảng 2.16: Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý thi đua khen thưởng 65 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết biện pháp 94 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi biện pháp 95 Bảng 3.3: Tổng hợp khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống thời đại bùng nổ thơng tin, khoa học cơng nghệ; thời đại tồn cầu hóa kinh tế, thay đổi nhanh chống tất mặt đời sống xã hội Bước sang kỷ XXI, mổi dân tộc nhận thức xác cụ thể vai trò, sức mạnh to lớn giáo dục Giáo dục- Đào tạo coi quốc sách hàng đầu, giáo dục xem chia khóa cuối mở cánh cửa đưa xã hội loài người vào tương lai, giáo dục trở thành nhân tố định cho phát triển kinh tế xã hội quốc gia Nhiều nước xem phát triển giáo dục nhiệm vụ chiến lược hàng đầu nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, yếu tố để phát triển nhanh bền vững Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp háo, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng định thành cơng phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Select.Pdf SDK Đảng Demo Nhà Version nước ta coi trọng giáo dục đào tạo Nghị trung ương khóa VIII đảng khẳng định: “Thực giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục – đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế - phát triển xã hội” Luật giáo dục (2005) rõ: giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Văn kiện đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI tiếp tục khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” (11, tr.77) Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo (GD & ĐT) có bước phát triển mạnh mẽ đạt thành tựu quan trọng đào tạo nguồn nhân lực cho công phát triển kinh tế xã hội đất nước Tuy nhiên chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao hạn chế, khả chủ động sáng tạo học sinh bồi dưỡng, lực thực hành yếu, chương trình, phương pháp dạy học (PPDH) chậm đổi mới, cơng tác quản lí dạy học cấp nhiều bất cập, hạn chế Đại hội XI Đảng đánh giá “Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo, chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa Quản lý nhà nước giáo dục nhiều bất cập” (11, tr.167) Nhận thức vai trò quan trọng giáo dục phát triển đất nước, Đảng ta nhấn mạnh quan điểm giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề để làm việc mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Văn kiện Đại Hội Đảng Toàn Quốc lần thứ XI rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuấn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngủ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành” (11, tr.41) Trường Trung cấp Phật học-Huế, thành lập, non trẻ, có nhiều đổi đạt kết đáng ghi nhận Quy mô mạng lưới Demo Version - Select.Pdf SDK không lớn phát triển, đáp ứng nhu cầu học tập Tăng, Ni sinh viên, CSVC phục vụ dạy học học nâng lên theo chuẩn hóa, đại hóa, chất lượng giáo dục tồn diện Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức Tăng, Ni sinh viên nâng cao Giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho Giáo Hội đáp ứng yêu cầu tín đồ xã hội Bên cạnh kết đạt được, giáo dục Trường Trung cấp Phật học Huế nhiều hạn chế, chất lượng giáo dục so với mặt tồn quốc thấp, cấu đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, số giáo viên lực trình độ hạn chế, cơng tác quản lý dạy học nhiều bất cập, hạn chế Đội ngũ CBQL trường có nhiều cố gắng lực quản lý chưa đáp ứng yêu cầu đổi nây, số CBQL giáo viên chưa tích cực học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý, nghiên cứu đổi PPDH CSVC, thiết bị đầu tư chậm chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa ngày cao Cơng tác kiểm tra đánh giá đổi chưa đều, thiếu chủ động, sáng tạo Từ tình hình dạy học vậy, việc nghiên cứu, tìm kiếm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường Trung cấp Phật học Huế quan trọng cần thiết Từ trước đến nây, có nhiều cơng trình nghiên cứa vấn đề quản lý dạy học hiệu trưởng TTCN Tuy nhiên, trường TTCN Phật học chưa có cơng trình nghiên cứa cách hệ thống khoa học vấn đề nầy Xuất phát từ lý đây, định chọn nghiên cứa đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu, vận dụng lý luận vào khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường TCPHH, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học HuếDemo Version - Select.Pdf SDK GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Từ ngày thành lập đến nay, công tác quản lý hoạt động dạy học trường TCPH Huế có chuyển biến tích cực, bước đầu đạt kết đáng khích lệ; vậy, so với yêu cầu đổi hoạt động đào tạo, nhiều khó khăn, bất cập cần khắc phục Nếu vận dụng sở lý luận để đánh giá thực trạng, từ xác lập biện pháp quản lý hoạt động dạy học cách khoa học, hệ thống khả khi, góp phần đổi cơng tác quản lý người hiệu trưởng, nâng cao chất lượng dạy học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp 5.2 Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế 5.3 Xác lập biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; phương pháp phân loại hệ thống hóa tài liệu để xây dựng sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiển Sử dụng phương pháp điều tra, phương pháp quan sát sư phạm, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia, phương pháp thử nghiệm…nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tà tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế, tập trung chủ yếu vào hoạt động dạy người thầy; hoạt động học học viên không nhấn mạnh, đề cập đến hệ hoạt động dạy CẤU TRÚC LUẬN VĂN - Select.Pdf SDK Demo Version • Phần thứ nhất: Mở đầu • Phần thứ hai nội dung nghiên cứu gồm chương Chương 1: Cơ lý luận công tác quản lý dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế Chương Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trung cấp Phật học Huế • Phần kết luận khuyến nghị • Danh mục tài liệu tham khảo • Phụ lục 10 ... Cơ lý luận công tác quản lý dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế Chương Các biện pháp quản lý. .. cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp 5.2 Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Trung cấp Phật học Huế 5.3... CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HUẾ 70 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính pháp lý