Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở các trường THPT tại thành phố biên hòa, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THỊ LINH THẢO BIỆN PHÁP QUÂN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục số: 60140114 Demo Version - Mã Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN MINH HÙNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu, kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố luận văn khác Tác giả luận văn xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nghiên cứu thân luận văn Huế, tháng 07 năm 2018 Tác giả Trịnh Thị Linh Thảo Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế trình công tác thân trƣờng trung học phổ thơng Chu văn An, thành phố Biên Hòa năm qua Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến q thầy giáo tham gia giảng dạy chuyên ngành Quản lí Giáo dục, đến phòng đào tạo Sau đại học Trƣờng đại học Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế, tất cán quản lí, thầy giáo giảng dạy môn Tin học 08 trƣờng trung học phổ thơng thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả q trình hồn thành đề tài luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Minh Hùng tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Mặc dù thân cố gắng nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc nhận ý kiến đóng góp bổ sung q thầy Demo Version - Select.Pdf SDK Huế, tháng 07 năm 2018 Tác giả luận văn Trịnh Thị Linh Thảo iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN Ề TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 10 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 10 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 11 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 11 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 16 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.5 Tin học 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Tin Học 17 1.2.7 Công nghệ thông tin 18 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn Tin Học trƣờng THPT 18 1.3.1 Môn Tin Học 18 1.3.2 Vai trò GV giảng dạy mơn Tin học trƣờng THPT 20 1.3.3 Vị trí mơn Tin học chƣơng trình GD THPT 20 1.3.4 Nội dung giảng dạy môn Tin học trƣờng THPT 21 1.3.5 Vai trò CNTT GD 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THPT 21 1.4 Tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THPT giai đoạn 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THPT 23 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chƣơng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 36 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, GD đào tạo thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 36 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số 36 2.1.2 Tình hình phátVersion triển kinh-tếSelect.Pdf - xã hội 36 Demo SDK 2.1.3 Khái quát tình hình GD 36 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 38 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tin Học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 39 2.3.1 Thực trạng số lƣợng, chất lƣợng (đạt chuẩn chuẩn) CBQL GV giảng dạy môn Tin Học trƣờng THPT 39 2.3.2 Thực trạng công tác đạo Sở GD-ĐT Đồng Nai 40 2.3.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho HĐDH môn Tin Học 41 2.3.4 Thực trạng chƣơng trình phân phối nội dung dạy học môn Tin học 42 2.3.5 Thực trạng việc học môn Tin Học HS 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin Học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 46 2.4.1 Thực trạng QL việc xây dựng kế hoạch HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 46 2.4.2 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng cho GV giảng dạy môn Tin Tin Học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa 50 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy đổi phƣơng pháp giảng dạy GV dạy Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa 52 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tin học HS trƣờng THPT thành phố Biên Hòa 57 2.4.5 Thực trạng QL đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho HĐDH môn Tin học 58 2.4.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tin học 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐDH môn Tin Học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 63 2.5.1 Những ƣu điểm 63 2.5.2 Những hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 63 Tiểu kết chƣơng 64 Demo Version - Select.Pdf SDK Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƢỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 66 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nƣớc quy định pháp luật HĐDH môn Tin học ứng dụng CNTT GD-ĐT 66 3.1.2 Định hƣớng nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai 67 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 67 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 67 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 67 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2.6 Ngun tắc đảm bảo hài hòa lợi ích 69 3.3 Các biện pháp quản lý HĐDH môn Tin Học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 69 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho GV HS tầm quan trọng HĐDH môn Tin học trƣờng THPT 69 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng việc ứng dụng CNTT để đổi PPDH môn Tin học GV 71 3.3.3 Biện pháp 3: Quản lý q u t r ì n h học tập m ô n T i n h ọ c học sinh 75 3.3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng thƣờng xuyên chuyên môn nghiệp vụ cho GV môn Tin Học 77 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi tồn diện q trình kiểm tra, đánh giá việc dạy học môn Tin Học trƣờng THPT 79 3.3.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện CSVC thiết bị dạy học môn Tin Học 81 3.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng chế độ, sách, mơi trƣờng làm việc, tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV giảng dạy môn Tin Học 83 3.3.7.1 Mục tiêu biện pháp 83 3.3.7.2 Nội dung cách thực 83 3.3.7.3 ĐiềuDemo kiện thực 84 Version - Select.Pdf SDK 3.4 Mối quan hệ biện pháp 84 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 3.5.1 Mơ tả q trình khảo nghiệm 85 3.5.2 Phân tích kết khảo nghiệm 87 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN  CBQL : Cán quản lý  CSDL : Cơ sở liệu  CNTT : Công nghệ thông tin  CNTT-TT : Công nghệ thông tin – truyền thông  CNH : Công nghiệp hóa  CSVC : Cơ sở vật chất  DH : Dạy học  GAĐT : Giáo án điện tử  GD : Giáo dục  GD-ĐT : Giáo dục đào tạo  GV : Giáo viên  HĐDH : Hoạt động dạy học  HĐH : Hiện đại hóa  HS : Học sinh Demo Version - Select.Pdf SDK  ITX : Ít thƣờng xuyên  KH : Kế hoạch  KTX : Không thƣờng xuyên  PPCT : Phân phối chƣơng trình  PPDH : Phƣơng pháp dạy học  QL : Quản lý  RTX : Rất thƣờng xuyên  SL : Số lƣợng  TBDH : Thiết bị dạy học  THPT : Trung học phổ thông  TX : Thƣờng xuyên  XH : Xã hội  % : Tỉ lệ % DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Tỉ lệ đậu tốt nghiệp THPT từ năm học 2014 – 2015 đến 2016 – 2017 37 Bảng 2.2 Bảng trình độ chuyên môn cán QL GV dạy Tin học 39 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV công tác đạo Sở GD-ĐT Đồng Nai 40 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV CSVC, TBDH 41 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV chƣơng trình phân phối nội dung dạy học mơn Tin học 42 Bảng 2.6 Đánh giá HS mức độ phù hợp chƣơng trình thời lƣợng giảng dạy môn Tin học 43 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV trình độ HS môn Tin học 44 Bảng 2.8 HS tự đánh giá trình độ môn Tin học 45 Bảng 2.9 Đánh giá HS hình thức để học tốt môn Tin học 46 Bảng 2.10 Đánh giá GV mức độ QL Ban giám hiệu nhà trƣờng việc lập kế hoạch HĐDH GV dạy môn Tin học trƣờng THPT 47 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV công tác tổ chức thực KH dạy học môn Tin học trƣờng THPT 48 Demo Select.Pdf SDK Bảng 2.12 Đánh giáVersion GV về- công tác đạo Ban giám hiệu việc thực KH dạy học môn Tin học trƣờng THPT 49 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL GV lực chuyên môn GV dạy Tin học 51 Bảng 2.14 Đánh giá GV mức độ thực PPDH môn Tin học trƣờng THPT 52 Bảng 2.15 Đánh giá GV hiệu thực phƣơng pháp, hình thức dạy học môn Tin học trƣờng THPT 53 Bảng 2.16 Đánh giá GV mức độ thực việc Ban giám hiệu nhà trƣờng quản lý HĐDH GV dạy môn Tin học trƣờng THPT 54 Bảng 2.17 Đánh giá GV mức độ thực nội dung, chƣơng trình mơn Tin học trƣờng THPT 55 Bảng 2.18 Đánh giá GV hiệu thực việc Ban giám hiệu nhà trƣờng QL lên lớp GV môn Tin học trƣờng THPT 56 Bảng 2.19 Đánh giá GV mức độ thực việc Ban giám hiệu nhà trƣờng QL hoạt động học môn Tin học HS trƣờng THPT 57 Bảng 2.20 Đánh giá GV mức độ thực việc Ban giám hiệu nhà trƣờng QL điều kiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học trƣờng THPT 59 Bảng 2.21 Đánh giá CBQL GV phƣơng thức kiểm tra HS môn Tin học nhà trƣờng 60 Bảng 2.22 Đánh giá HS phƣơng thức kiểm tra môn Tin học 61 Bảng 2.23: Đánh giá GV mức độ thực việc Ban giám hiệu nhà trƣờng quản lý GV công tác kiểm tra, đánh giá môn Tin học trƣờng THPT 62 Bảng 3.1 Khảo sát ý kiến CBQL GV mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT Thành phố Biên Hòa 85 Bảng 3.2: Khảo sát ý kiến CBQL GV mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT Thành phố Biên Hòa 86 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Đánh giá CBQL GV trình độ HS mơn Tin học 45 Biểu đồ 2.2: HS tự đánh giá trình độ mơn Tin học 45 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI CNTT ngày đƣợc coi sở hạ tầng xã hội đại Nó động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội đại Sự bùng nổ CNTT nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành nghề xã hội Trong bối cảnh CNTT ngày phát triển, để đáp ứng đƣợc đòi hỏi cấp thiết cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc; ngành GD phổ thông thiết phải cải cách PPDH theo hƣớng vận dụng CNTT TBDH đại Từ đó, phát huy mạnh mẽ tƣ sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập HS để nâng cao chất lƣợng đào tạo Hiện nay, toàn ngành GD-ĐT nỗ lực đổi PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động HS Từ Nghị Trung ƣơng 2, khóa VII nêu rõ: “Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS ” [19] Chỉ thị 58-CT/TW Bộ trị đƣợc khẳng Demo Version - Select.Pdf SDK định:“Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác GD-ĐT cấp học, bậc học, ngành học” [1] Từ năm học 2008 – 2009 Bộ GD - ĐT chọn “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT….” Sự kiện làm cho việc đƣa CNTT vào trƣờng học trở thành trọng tâm thƣờng xuyên ngành GD Ngày nay, máy tính mạng Internet có mặt hầu hết trƣờng THPT Môn Tin học đƣợc đƣa vào giảng dạy cho HS bậc học này, cánh cửa vào tri thức nhân loại đƣợc mở rộng, hội hội nhập quốc tế ngành GD đƣợc mở rộng Thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai thành phố có nhiều khu cơng nghiệp lớn, nhu cầu tuyển dụng lực lƣợng lao động chất lƣợng cao, biết ứng dụng CNTT cơng việc lớn Đó hội thách thức cho HĐDH môn Tin học thành phố Chính vậy, việc quản lý HĐDH mơn Tin học trƣờng THPT vấn đề cần thiết mà nhà QL trƣờng THPT thành phố cần quan tâm Trong năm qua, HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai đạt kết định, góp phần nƣớc thực nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn Tin học trƣờng phổ thơng Tuy nhiên, q trình dạy học mơn Tin học nhiều hạn chế từ nguyên nhân sau: - Chủ quan: HS coi môn Tin học môn phụ nên không cần đầu tƣ nhiều thời gian để học; Số lƣợng HS lớp cao (trung bình 40 – 45 HS /lớp) gây khó khăn cho GV hƣớng dẫn thực hành; GV dạy Tin học thƣờng phải kiêm nhiệm thêm số công việc cho đủ số tiết với tâm lý dạy môn phụ không thi tốt nghiệp nên GV không đầu tƣ vào dạy cách tốt - Khách quan: Chƣơng trình sách giáo khoa đƣợc biên soạn từ năm 2006 đến không đƣợc biên soạn lại; Nhiều trƣờng khó khăn CSVC, máy vi tính cũ kỹ, cấu hình thấp, chạy hệ điều hành cũ gây khó khăn cho HS thực hành Có máy vi tính có hai đến ba HS làm chung thực hành Bên cạnh đó, việc QL dạy học môn Tin học địa bàn thành phố Biên Hòa nhiều lúng túng, khơng biết phải tác động vào đâu Vì vậy, cần phải có biện pháp khoa học, đồng bộ, phù hợp với tình hình thực tế địa phƣơng Từ đó, làm cho việc dạy học môn Tin học đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng Demo Version - Select.Pdf SDK cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng việc dạy học môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa – tỉnh Đồng Nai, từ đề xuất số biện pháp QL dạy học môn Tin học trƣờng THPT nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác QL yếu tố quan trọng ảnh hƣởng đến chất lƣợng HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Tuy nhiên, việc quản lý HĐDH môn Tin học nhiều bất cập Nếu phân tích làm rõ sở lý luận, tìm hiểu đƣợc thực trạng HĐDH mơn Tin học trƣờng THPT đề xuất đƣợc biện pháp phù hợp, khả thi góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tin học trƣờng THPT Thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề QL HĐDH môn Tin học trƣờng THPT 5.2 Điều tra, khảo sát, đánh giá phân tích thực trạng quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa tài liệu lý luận chuyên Demo Version - Select.Pdf SDK ngành, liên ngành nghiên cứu tài liệu kinh điển, văn kiện nghị quyết, thị, quy chế Đảng cấp, văn pháp luật, sách Đảng nhà nƣớc để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp thực tiễn 6.2.1 Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi Đây phƣơng pháp mà sử dụng hệ thống bảng hỏi đƣợc thiết kế theo mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 6.2.2 Phƣơng pháp vấn Luận văn tiến hành vấn CBQL GV giảng dạy môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai nhằm thu thập thêm thơng tin chứng minh độ xác bổ sung cho kết định lƣợng 6.2.3 Phƣơng pháp quan sát Dự dạy lý thuyết GV quan sát thực hành Tin học HS 10 số trƣờng THPT thành phố Biên Hòa nhằm thu thập thơng tin khả tiếp thu kiến thức, thái độ học tập HS khả sử dụng thiết bị hỗ trợ cho việc giảng dạy môn Tin học GV Từ đề xuất hệ thống biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Sử dụng phƣơng pháp nhằm xử lý, thống kê thông tin, liệu thu đƣợc từ phƣơng pháp nghiên cứu nhằm đánh giá, so sánh lý luận thực tiễn đồng thời đề xuất giải pháp hợp lý PHẠM VI NGHIÊN CỨU 7.1 Phạm vi nội dung Đề tài nghiên cứu tập trung nghiên cứu công tác quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT cơng lập thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 7.2 Phạm vi khảo sát Các trƣờng THPT thành phố Biên Hòa: Chu Văn An, Nam Hà, Ngơ Quyền, Trấn Biên, Lê Hồng Phong, Tam Hiệp, Nguyễn Trãi, Nguyễn Hữu Cảnh CBQL khảo sát 18 ngƣời, GV dạy môn Tin học khảo sát 32 ngƣời; HS khảo sát 400 ngƣời Demo Version - Select.Pdf SDK CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, nội dung luận văn gồm chƣơng:  Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT  Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai  Chƣơng 3: Biện pháp quản lý HĐDH môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, Đồng Nai KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 11 ... tác quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC... phân phối nội dung dạy học môn Tin học 42 2.3.5 Thực trạng việc học môn Tin Học HS 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin Học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. .. trạng quản lý hoạt động giảng dạy đổi phƣơng pháp giảng dạy GV dạy Tin học trƣờng THPT thành phố Biên Hòa 52 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tin học HS trƣờng THPT thành phố Biên