TÀI LIỆU HỘI THẢO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GDTrH GIAI ĐOẠN TÀI LIỆU HỘI THẢO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC (Lưu hành nội bộ) - NĂM 2018 PHẦN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ MINH HỌA (DỰ THẢO) *** ** * CHỦ ĐỀ 1: THIẾT KẾ GIÁ XẾP ĐỒ .23 CHỦ ĐỀ 2: THẾT BỊ MÔ PHỎNG MÁY BẮN ĐÁ 36 CHỦ ĐỀ 3: MÁY QUAY LI TÂM ĐƠN GIẢN .60 CHỦ ĐỀ 4: MỘT GIẢI PHÁP CHO SỰ NỔI 71 CHỦ ĐỀ 5: PHÂN BÓN HÓA HỌC 79 CHỦ ĐỀ 7: HỆ TUẦN HOÀN MÁU Ở NGƯỜI 87 CHỦ ĐỀ 8: THIẾT KẾ XE ĐUA MƠ HÌNH 95 CHỦ ĐỀ 9: THIẾT KẾ HỆ THỐNG TƯỚI NƯỚC TỰ ĐỘNG CHO VƯỜN RAU GIA ĐÌNH .114 CHỦ ĐỀ 10: SÁNG TẠO MÁY TÍNH 128 CHỦ ĐỀ 11: HỆ HÔ HẤP/ RESPIRATORY SYSTEM 134 * ** *** CHỦ ĐỀ 1: THIẾT KẾ GIÁ XẾP ĐỒ Các tác giả: TS Trần Cường, Trường ĐHSP Hà Nội TS Phạm Thị Diệu Thùy, Trường ĐHSP Hà Nội ThS Cai Việt Long, Trường THCS Ngơ Sĩ Liên I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH, U CẦU Mục đích: - HS trải nghiệm việc vận dụng kiến thức môn học vẽ kĩ thuật, vẽ mĩ thuật, thiết kế kiến trúc, lí thuyết tối ưu, tốn học, vật lí, hóa học, để giải tình thực tiễn thiết kế giá đựng đồ hốc cầu thang -HS thấy ý nghĩa gắn kết kiến thức môn học nhà trường giải vấn đề thực tiễn Yêu cầu: -Đảm bảo tính trải nghiệm người học giai đoạn: +tìm hiểu kiến thức cần thiết để thiết kế giá để đồ +thiết kế kế hoạch để tạo giá để đồ +thực kế hoạch để tạo sản phẩm giá để đồ -Đảm bảo tính tự học, hợp tác q trình giải vấn đề người học Giới thiệu chủ đề Lứa tuổi học sinh Lớp 8, lớp – 15 tuổi Mức độ tiếp thu Khá – Giỏi Vấn đề cần tập Trong chủ đề này, học sinh vận dụng kiến thức mơ hình trung hóa tốn thực tiễn thành ngơn ngữ tốn học thơng qua việc xác lập mối quan hệ kiến thức hình khối khối hình học với số nội dung thuộc phân mơn đại số phương trình, bất phương trình, hệ phương trình Từ xác định vấn đề toán học liên quan, giải chúng quay lại vấn đề thực tế Một hốc cầu thang có dạng hình trụ (như hình vẽ), bán kính R , chiều sâu h , dựng khối hình hộp chữ nhật để đựng đồ (có dạng hình vẽ) hốc cho thể tích hình hộp chữ nhật đạt giá trị lớn nhất, tính giá trị lớn theo R h Bối cảnh thực tế Liên kết với môn học Các nội dung kiến thức liên quan đến tốn chương trình THCS     Vẽ kỹ thuật Vẽ mỹ thuật Thiết kế kiến trúc Lý thuyết tối ưu Định lý Pitago (Bài 7, chương 2, chương trình tốn lớp 7) Hình chữ nhật (Bài 9, chương 1, chương trình tốn lớp 8) Đường thẳng song song với đường thẳng cho trước (Bài 10, chương 1, chương trình tốn lớp 8) nội dung: Khoảng cách hai đường thẳng song song Hình vng (Bài 12, chương 1, chương trình tốn lớp 8) Diện tích hình chữ nhật (Bài 2, chương II, chương trình tốn lớp 8) Diện tích hình trịn, hình quạt trịn (Bài 10, chương III, chương trình tốn lớp 9) Diện tích tồn phần, thể tích hình trụ (Bài 1, chương IV, chương trình tốn lớp 9) Hằng đẳng thức (Bài 3, chương I, chương trình tốn lớp 8) Và tốn tìm GTLN - GTNN Giải tốn cách lập phương trình (Bài 6, chương III, chương trình tốn lớp 8) 10 Đại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch (Bài 1, Bài chương II, chương trình tốn lớp 7) 11 Hình hộp chữ nhật (Bài 1, Chương IV, chương trình tốn lớp 8) 12 Thể tích hình hộp chữ nhật (Bài 3, Chương IV, chương trình tốn lớp 8) 13 Số vơ tỉ, khái niệm bậc hai (Bài 11, Chương I, chương trình tốn 7) 14 Làm tròn số (Bài 10, Chương I, chương trình tốn 7) II PHẦN 2: TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn a Mục đích hoạt động -Học sinh phát vấn đề cần giải thực tiễn là: hốc cầu thang có dạng 1/4 hình trụ với bán kính R (m) chiều sâu h (m), phải thiết kế giá đựng đồ dạng hình hộp chữ nhật cho giá tích lớn -Học sinh có hứng thú tìm cách giải vấn đề b Nội dung hoạt động -Cho học sinh quan sát hình ảnh hốc chân cầu thang đặt tình cần tận dụng hốc cầu thang để chứa giá để đồ -Học sinh nhận hình dạng hốc cầu thang 1/4 hình trụ (như hình vẽ), bán kính R (m), chiều sâu h (m) đặt mục tiêu dựng khối hình hộp chữ nhật để đựng đồ (có dạng hình vẽ) hốc cho thể tích hình hộp chữ nhật đạt giá trị lớn nhất, tính giá trị lớn theo R h c Dự kiến sản phẩm -Học sinh chuyển toán thực tiễn thành tập tốn học (mơ hình hóa thành tập tốn học): Thể tích hình hộp chữ nhật lớn diện tích hình chữ nhật mặt cắt lớn -Đặt mục tiêu tìm kích thước hình hộp chữ nhật để cho tích lớn d Cách thức tổ chức hoạt động HĐ 1: Các nhóm HS thảo luận để vẽ mơ hình cho tình thực tiễn Chuyển yêu cầu thực tiễn thành yêu cầu tập toán học HĐ 2: GV xác hóa tập tốn học u cầu cần thực toán Hoạt động 2: Nghiên cứu lí thuyết (học kiến thức mới) a Mục đích hoạt động -HS ơn tập củng cố lại kiến thức học liên quan đến việc thiết kế giá xếp đồ -HS xác định liên kết kiến thức học việc giải vấn đề đặt b Nội dung hoạt động -Để tạo thiết kế giá để đồ, HS cần phải có kiến thức nội dung: Định lý Pitago (Bài 7, chương 2, chương trình tốn lớp 7) Hình chữ nhật (Bài 9, chương 1, chương trình tốn lớp 8) Đường thẳng song song với đường thẳng cho trước (Bài 10, chương 1, chương trình tốn lớp 8) nội dung: Khoảng cách hai đường thẳng song song Hình vng (Bài 12, chương 1, chương trình tốn lớp 8) Diện tích hình chữ nhật (Bài 2, chương II, chương trình tốn lớp 8) Diện tích hình trịn, hình quạt trịn (Bài 10, chương III, chương trình tốn lớp 9) Diện tích tồn phần, thể tích hình trụ (Bài 1, chương IV, chương trình tốn lớp 9) Hằng đẳng thức (Bài 3, chương I, chương trình tốn lớp 8) Và tốn tìm GTLN GTNN Giải tốn cách lập phương trình (Bài 6, chương III, chương trình tốn lớp 8) 10 Đại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch (Bài 1, Bài chương II, chương trình tốn lớp 7) 11 Hình hộp chữ nhật (Bài 1, Chương IV, chương trình tốn lớp 8) 12 Thể tích hình hộp chữ nhật (Bài 3, Chương IV, chương trình tốn lớp 8) 13 Số vô tỉ, khái niệm bậc hai (Bài 11, Chương I, chương trình tốn 7) 14 Làm trịn số (Bài 10, Chương I, chương trình tốn 7) Và học sinh thực việc tìm hiểu kiến thức cách giải tập định hướng giáo viên sau: Bài tốn Cho hình chữ nhật ABCD biết hai kích thước hình chữ nhật cm 12 cm a) Tính chu vi diện tích hình chữ nhật b) Tính đường chéo hình chữ nhật Gợi ý: a) Chu vi hình chữ nhật: Diện tích hình chữ nhật: c) Áp dụng định lý Pitago tam giác vng có cạnh huyền đường chéo hình chữ nhật hai cạnh góc vng Khi đường chéo hình chữ nhật là: Bài tốn Cho hình trịn bán kính 10 cm bình vẽ bên, vẽ hình chữ nhật ABCD cho AB AD nằm hai cạnh bán kính điểm C nằm cung trịn Gọi Khi kích thước hình chữ nhật ABCD thay đổi thỏa mãn điều kiện đề Tính x để diện tích hình chữ nhật ABCD đạt giá trị lớn Gợi ý: Áp dụng định lý Pitago: Diện tích hình chữ nhật: Tính ⇒ Nhận xét được: Vậy (vì ) Bài tốn Một hốc cầu thang có dạng hình trụ hình vẽ bên, bán kính R , chiều sâu h , dựng khối hình hộp chữ nhật để đựng đồ bên (có dạng hình vẽ) hốc cho thể tích hình hộp chữ nhật đạt giá trị lớn nhất, tính giá trị lớn theo R h Gợi ý:  toán Học sinh vận dụng Bài toán hoạt động Để giải GV gợi ý hướng dẫn học sinh làm chiều sâu khơng đổi nên để thể tích hình hộp chữ nhật lớn diện tích hình chữ nhật có mặt cắt phía trước phải lớn từ tính tốn tương tự toán hoạt động Bài tốn Một hốc cầu thang có dạng hình trụ hình vẽ bên, bán kính 1,8m chiều sâu 0,4m a) Nếu tận dụng hốc cầu thang để đựng đồ, ta tận dụng khoảng khơng gian tích bao nhiêu? b) Người ta muốn sơn toàn phần bên hốc đựng đồ có dạng hình trụ Tính tồn diện tích phần cần phải sơn c) Trong ý b) kg sơn có giá tiền 2000 VNĐ/ cm Tính giá tiền mua sơn để sơn hết hốc cầu thang nói - Mở rộng tốn cách khơng phải xây dựng hốc đựng đồ hình hộp chữ nhật tốn mà xây dựng thiết kế giá đỡ hình chữ nhật song song ta có tốn sau Bài tốn Cho hình trịn bán kính R hình vẽ bên Kẻ hình quạt đoạn thẳng song song, khoảng cách đoạn thẳng nhau, tính độ dài đoạn thẳng song song theo R Bài tốn hình trụ hình vẽ bên, bán kính 1,8m ; chiều sâu 0,4m Đặt hốc cầu thang giá đỡ hình chữ nhật song song Một hốc cầu thang có dạng có khoảng cách nhau, cắt nhỏ từ Alu diện tích 1,2.2,4m Đổ nước đầy 1/2 đĩa nhựa hình chảo Đặt bình nước lộn ngược vào nước vặn tháo nắp Cần người giữ bình nước KHƠNG để bọt khí vào bình Bỏ đầu ống vào miệng bình Hít thở bình thường thở vào đầu ống Đánh dấu lượng nước băng dính 10 Đổ lại nước đầy bình đặt bình lại bào đĩa hình chảo chứa nước 11 Thở sâu thở gắng sức tồn khơng khí phổi vào ống 12 Đánh dấu lượng nước băng dính c Dự kiến sản phẩm d Cách thức tổ chức hoạt động Hoạt động 7: Chia sẻ thảo luận a Mục đích hoạt động b Nội dung hoạt động Những chức hệ hơ hấp gì? Tại cần hít thở? Chất có khơng khí hít thở? Làm bạn biết có ơxi khơng khí hít vào? Điều xảy ôxi thể bị hết? Hai bóng bay nhỏ thí nghiệm thay cho phận hệ hô hấp? Các đầu ống hút nối với bóng nhỏ thí nghiệm thay cho phận hệ hô hấp? 122 Đoạn ống hút dài thí nghiệm thay cho phận hệ hô hấp? Các thành cốc thay cho phận hệ hô hấp? 10 Tấm bóng phủ lên miệng cốc thay cho phận nào? 11 Điều xảy hai bóng nhỏ bạn kéo bóng lớn xuống phía dưới? 12 Điều xảy hai bóng nhỏ bạn đẩy bóng lớn lên phía trên? 13 Điều xảy với khơng khí phổi? 14 Hoạt động trao đổi chất tế bào gì? 15 Sản phẩm khí thải hoạt động trao đổi chất tế bào gì? 16 Chất có khí bạn thở ra? 17 Dung tích phổi gì? 18 Điều xảy chai nhựa bạn thổi khơng khí vào thơng qua ống cao su? 19 Tập thể dục có tác động đến thể tích khí hơ hấp? Giải thích Kết luận: Khi kết thúc học học sinh hiểu giải phẫu sinh lí hệ hô hấp c Dự kiến sản phẩm d Cách thức tổ chức hoạt động Hoạt động 8: Điều chỉnh thiết kế a Mục đích hoạt động b Nội dung hoạt động c Dự kiến sản phẩm d Cách thức tổ chức hoạt động 123 Hoạt động 9: Mở rộng a Mục đích hoạt động Nâng cao lực tự học, tìm tịi khám phá kiến thức b Nội dung hoạt động * Câu hỏi luyện tập Câu 1: Mở rộng Học sinh học thêm vai trị tim phổi tham gia vào q trình tuần hồn máu người Học sinh nghiên cứu thêm cách mà hệ thống tuần hồn hơ hấp liên quan với trao đổi khí người c Dự kiến sản phẩm Giải thích vai trị tim phổi tham gia vào trình tuần hoàn máu người Cách mà hệ thống tuần hồn hơ hấp liên quan với trao đổi khí người d Cách thức tổ chức hoạt động Cho học sinh tự đọc trước sách giáo khoa, giải thích tượng thực tế: chạy nhịp tim nhịp hơ hấp tăng, ngủ nhịp tim nhịp hơ hấp chậm lại 124 PHẦN HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN CHỦ ĐỀ DẠY HỌC STEM BẰNG PHẦN MỀM THIẾT KẾ BÀI HỌC A LƯU Ý QUAN TRỌNG VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ STEM Xây dựng học STEM chủ đề dạy - Chúng ta khơng có thời gian để thực học STEM tách rời hướng dẫn thực chương trình giáo dục Vì để xây dựng học STEM trước hết phải chọn nội dung cần dạy chương trình mơn học có liên quan để tích hợp vào học - Giáo viên chủ trì lựa chọn trước chủ đề dạy học chương trình mơn học gắn với ứng dụng thực tiễn kiến thức để bắt đầu xây dựng học STEM, từ xác định kiến thức thuộc mơn học khác có liên quan mà học sinh cần sử dụng để thực học Liên hệ chủ đề học với vấn đề thực tiễn Xác định vấn đề thực tiễn liên quan đến ứng dụng kiến thức học thực tiễn Xác định rõ thử thách STEM mà học sinh thực Từ vấn đề thực tiễn có liên quan với chủ đề học, cần sử dụng kiến thức học kiến thức có liên quan thuộc môn học khác để giải vấn đề, xác định rõ nhiệm vụ để giao cho học sinh giải Xác định tiêu chí đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Mô tả rõ yêu cầu cần đạt kiến thức mà học sinh cần tiếp nhận vận dụng để giải vấn đề; tiêu chí đánh giá mơ hình mẫu thử nghiệm theo yêu cầu học Áp dụng quy trình thiết kế công nghệ để xây dựng kế hoạch học  Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn  Nghiên cứu lí thuyết (học kiến thức mới)  Đề xuất giải pháp  Chọn giải pháp tốt  Chế tạo mô hình mẫu thử nghiệm 125  Thử nghiệm đánh giá  Chia sẻ thảo luận  Điều chỉnh thiết kế Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn Nghiên cứu lý thuyết (học kiến thức mới) Tốn Lý Hóa Sinh Tin CN (Nội dung dạy học theo chương trình xếp lại phù hợp) Đề xuất giải pháp Chọn giải pháp tốt Chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm Thử nghiệm đánh giá Chia sẻ thảo luận Điều chỉnh thiết kế Tác giả sử dụng công cụ Module online để biên soạn chủ đề STEM (hướng dẫn đây) Công cụ được sử dụng để tập huấn giáo viên dạy học chủ đề STEM nhà trường suốt trình triển khai thí điểm STEM - Module Online thiết kế sẵn “quy trình thiết kế cơng nghệ để xây dựng kế hoạch học” Khi biên soạn chủ đề, tác giả đưa liệu biên soạn vào phần tương ứng Module - Dưới hướng dẫn chi tiết để tác giả tiến hành biên soạn đưa liệu lên Module 126 - Gửi kèm hướng dẫn Giáo án STEM (đã trình bày họp ngày 31/5) làm minh họa B HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN BẰNG PHẦN MỀM THIẾT KẾ BÀI HỌC I Đăng nhập: Sử dụng tài khoản GMAIL Truy cập Website: http://stem.truonghocketnoi.edu.vn Click chuột vào “Đăng nhập với Google”; Chọn tài khoản Gmail; Nhập mật Gmail; Đăng nhập thành công, Khung thiết kế học/chủ đề STEM hình (Hình 1): (Hình 1) II LƯU Ý QUAN TRỌNG: 127 - Click chuột vào mục “Xác định Vấn đề Yêu cầu”, hình (Hình 2): (2) (1) (3) (Hình 2) Màn hình (Hình 2) bố trí thành 03 Khu vực: Khu vực 1: Các bước (hoạt động) thực học/chủ đề STEM - Để soạn thảo bước nào, Click chuột vào bước - Sau Click, nội dung bước hiển thị Khu vực Khu vực - Như vậy, thao tác để soạn nội dung bước/hoạt động bước hoàn tồn tương tự (xem mơ tả Khu vực Khu vực đây) Khu vực 2: Nội dung bước tương ứng thực học/chủ đề STEM - Những nội dung mà tác giả đặt vào Khu vực thông tin mà tác giả dự kiến cung cấp cho học sinh (Khi học sinh truy cập vào đây, học sinh nhìn thấy thơng tin đặt Khu vực 2) - Khu vực lưu trữ hai loại thông tin khác nhau: dạng file dạng văn bản/media Tùy vào nội dung, tác giả cần sử dụng dạng kết hợp hai dạng để biên soạn nội dung Ví dụ: 128 - Đối với lượng thông tin ngắn media, tác giả cần sử dụng chức để chèn thông tin vào - Đối với dạng thông tin phức hợp, dài phải tổ chức file Word file liệu khác (chẳng hạn nội dung chứa công thức phiếu học tập …), tác giả sử dụng chức để tải file lên, đồng thời sử dụng chức để đưa “lệnh” vào, yêu cầu học sinh nghiên cứu file phần “Tài liệu” Khu vực 3: Phần quan trọng dành cho giáo viên/tác giả - Tác giả hình dung tiến hành biên soạn giáo án để tổ chức dạy học Đối với hoạt động học biên soạn Khu vực 2, tác giả cần rõ: Mục đích hoạt động/bước, Dự kiến sản phẩm học sinh Cách thức tổ chức hoạt động - Để chèn thông tin vào soạn, tác giả sử dụng công cụ Khu vực III Biên soạn học/chủ đề Để tiến hành biên soạn Khung thiết kế sẵn này, mặt thao tác kỹ thuật, tác giả cần sử dụng nút chức để chỉnh sửa nội dung tương ứng theo học/chủ đề mà tác giả định lựa chọn (1) (2) (3) (Hình 3) Trước hết, sửa lại Tên học/chủ đề cách: 129 - Click chuột vào nút (Số 1, Hình 3); - Trong cửa sổ ra, xóa dịng “Thiết kế chủ đề STEM” nhập tên học, chủ đề Tiếp theo, biên soạn bước/hoạt động chủ đề STEM, cụ thể sau: 3.1 Xác định Vấn đề Yêu cầu (Số 3, Hình 3): Mục đích: Mơ tả vấn đề giúp đỡ học sinh xác định vấn đề cần giải Thiết kế tình để thu hút quan tâm học sinh làm xuất vấn đề (có thể sử dụng nhiều hình thức khác cách phù hợp với nội dung học) Cần đảm bảo chắn học sinh hiểu vấn đề sẵn sàng giải vấn đề - Click chuột vào vị trí Số 3, Hình 3, hình hiển thị sau: (2) (1) (Hình 4) - Click chuột vào nút (Số 1, Hình 4); 130 - Trong cửa sổ ra, xóa nội dung có nhập vào nội dung mà tác giả biên soạn - Trong trường hợp tác giả biên soạn vào File Word, click chuột vào nút (Số 2, Hình 4) để Upload file đính kèm vào nội dung 3.2 Nghiên lý thuyết (học kiến thức mới): Tương tự mục 3.1 Mục đích: Trình bày nội dung kiến thức lơi học sinh (theo nhóm) vào việc nghiên cứu nội dung kiến thức liên quan đến vấn đề cần giải (học kiến thức mới) Tổ chức hoạt động dạy học kiến thức liên quan đến vấn đề cần giải theo phương pháp dạy học tích cực: tổ chức cho học sinh hoạt động học tích cực, tự lực với việc sử dụng sách giáo khoa, học liệu thiết bị dạy học phù hợp 3.3 Đề xuất giải pháp khả dĩ: Tương tự mục 3.1 Mục đích: Khuyến khích học sinh (theo nhóm) phát triển ý tưởng cách thức giải vấn đề - Trước giao cho học sinh đề xuất ý tưởng giải pháp giải vấn đề, giáo viên cần thiết lập số tiêu chí yêu cầu mà giải pháp phải có 131 - Điều quan trọng phải để học sinh đề xuất nhiều ý tưởng giải vấn đề Sau học sinh có số ý tưởng, cần phải chọn ý tưởng để thử nghiệm 3.4 Lựa chọn giải pháp tốt nhất: Tương tự mục 3.1 Mục đích: Hướng dẫn nhóm học sinh chọn ý tưởng để xây dựng mẫu thử nghiệm 132 3.5 Chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm: Tương tự mục 3.1 Mục đích: Hướng dẫn nhóm học sinh chọn ý tưởng xây dựng mẫu thử nghiệm Trong trường hợp học sinh phải chế tạo mơ hình mẫu để thử nghiệm giải pháp giải vấn đề 3.6 Thử nghiệm đánh giá: Tương tự mục 3.1 133 Mục đích: Hướng dẫn trình thử nghiệm đánh giá mẫu thiết kế Các nhóm cần thử nghiệm mẫu thiết kế thu thập số liệu Có thể tiến hành hay nhiều lần thử nghiệm, phụ thuộc vào định dạng số liệu, liệu thu thập Sau đội cần phân tích số liệu đánh giá mẫu thử nghiệp theo tiêu chí đề 3.7 Chia sẻ thảo luận: Tương tự mục 3.1 Mục đích: Lơi nhóm vào việc chia sẻ thơng tin kết thu Các nhóm trình bày số liệu trước tồn lớp sau xác định nhóm đạt kết tốt 134 3.8 Điều chỉnh thiết kế: Tương tự mục 3.1 Mục đích: Tái thiết kế/điều chỉnh mẫu Một nhóm có thời gian học lẫn nhau, họ tái thiết kế mẫu thử nghiệm để hồn thiện giải pháp giải vấn đề./ 135 ... cho nhóm báo cáo thảo luận dựa sở hoàn thành phiếu học tập nhóm Hướng dẫn cho HS vận dụng kiến thức học để giải thích kiến thức liên quan đến học - Tài liệu (Hoạt động 5) Nguyên liệu cần chuẩn... Khơng gian, sở Sân trường phòng đa tập thể dục vật chất cần thiết Kế hoạch học Mục tiêu học - Vận dụng kiến thức xác định quỹ đạo chuyển động vật bị ném động lực học chất điểm - Xác định vấn đề, thiết... - Bản vẽ kĩ thuật * Tài liệu dành cho học sinh Tài liệu (Phiếu tập): http://thuvienhoclieu.vn/uploads/tvhlapp/courses/attachments/7600/1532043406-phieu-bai-tap.docx  Tài liệu (Nghiên cứu lí