Dinh huong giao duc STEM trong truong PT

ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHU TRÌNH STEM CHU TRÌNH STEM Science (Khoa học) Technology Mathematic Knowledge (Cơng nghệ) (Tốn học) (Kiến thức) Engineering (Kĩ thuật) Khoa học phần chu trình rộng gọi chu trình STEM Kĩ sư sử dụng kiến thức khoa học để thiết kế cơng nghệ giải vấn đề Tốn công cụ mà nhà khoa học kĩ sư sử dụng để đạt kết để kết nối kết với kết khác QUY TRÌNH KĨ THUẬT Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn   Nghiên cứu lý thuyết (học kiến thức mới)     Tốn Lý Hóa   Sinh   (Nội dung dạy học theo chương trình xếp lại phù hợp) Đề xuất giải pháp Chọn giải pháp tốt Chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm Thử nghiệm đánh giá Chia sẻ thảo luận Điều chỉnh thiết kế Tin CN TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Mơ hình THM (VNEN) Khởi động Giáo dục STEM Tìm hiểu thực tiễn, Xác định VĐ/nhu cầu phát VĐ thực tiễn Nghiên cứu kiến thức Nghiên cứu kiến thức Hình thành kiến thức Luyện tập Đề xuất ý tưởng Lựa chọn giải pháp Vận dung mở rộng Giải vấn đề Thiết kế, chế tạo mẫu Thử nghiệm – Đánh giá Chia sẻ thảo luận Điều chỉnh thiết kế THIẾT KẾ BÀI HỌC STEM  Xác định vấn đề: giao nhiệm vụ cho học sinh (hoạt động tìm hiểu thực tiễn, cơng nghệ), giúp học sinh phát vấn đề, làm rõ tiêu chí sản phẩm Để tổ chức hoạt động này, giáo viên cần lựa chọn tình gắn với ứng dụng kiến thức cần dạy thực tiễn để giao cho học sinh tìm hiểu, xác định vấn đề cần giải  Nghiên cứu kiến thức nền: cung cấp tài liệu khoa học hướng dẫn học sinh thực (hoạt động nghiên cứu, tiếp nhận kiến thức), giúp học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ theo yêu cầu cần đạt chương trình  Giải vấn đề: học sinh hướng dẫn để đề xuất giả thuyết khoa học/giải pháp giải vấn đề; rút hệ kiểm chứng/lựa chọn giải pháp khả thi; thiết kế thí nghiệm kiểm chứng/thiết kế mơ hình mẫu thử nghiệm; tiến hành thí nghiệm kiểm chứng/chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm; phân tích số liệu thực nghiệm/thử nghiệm đánh giá; rút kết luận khoa học/hồn thiện mơ hình mẫu thiết kế TIÊU CHÍ XÂY DỰNG BÀI HỌC STEM  Tiêu chí 1: Chủ đề học STEM tập trung vào VĐ thực tiễn  Tiêu chí 2: Cấu trúc học STEM theo quy trình thiết kế kĩ thuật  Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học học STEM đưa học sinh vào hoạt động tìm tòi khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm sản phẩm  Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức học STEM lôi học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo  Tiêu chí 5: Nội dung học STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học toán mà học sinh học  Tiêu chí 6: Tiến trình học STEM tính đến có nhiều đáp án coi thất bại phần cần thiết học tập KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Tìm hiểu thực tiễn, phát vấn đề  Mục tiêu: tìm hiểu, thu thập thơng tin, "giải mã cơng nghệ"; xác định vấn đề/đòi hỏi thực tiễn; xác định rõ tiêu chí sản phẩm  Nội dung: tìm tòi, khám phá tình huống/hiện tượng/q trình thực tiễn; tìm hiểu quy trình cơng nghệ Tùy vào điều kiện cụ thể mà hoạt động tổ chức theo hình thức khác nhau: nghiên cứu qua tài liệu khoa học (kênh chữ, hình, tiếng); khảo sát thực địa (tham quan, dã ngoại); tiến hành thí nghiệm nghiên cứu  Sản phẩm: Yêu cầu sản phẩm (của hoạt động này) mà học sinh phải hoàn thành thông tin mà học sinh thu thập từ việc tìm hiểu thực tiễn; ý kiến cá nhân học sinh tượng/quá trình/tình thực tiễn quy trình, thiết bị cơng nghệ giao tìm hiểu  Đánh giá: Trên sở sản phẩm cá nhân nhóm học sinh, giáo viên đánh giá, nhận xét, giúp học sinh nêu câu hỏi/vấn đề cần tiếp tục giải quyết, xác định tiêu chí cho giải pháp (sản phẩm khoa học sản phẩm kĩ thuật) cần thực để giải vấn đề đặt Từ định hướng cho hoạt động học sinh KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức  Mục tiêu: Mục tiêu hoạt động trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ theo yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thông  Nội dung: học kiến thức chương trình mơn học Học sinh hướng dẫn nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu bổ trợ, làm thực hành, thí nghiệm để chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kĩ theo yêu cầu cần đạt chương trình  Sản phẩm: kiến thức (số liệu, liệu, khái niệm, định nghĩa, định luật ), lời giải cho câu hỏi, tập mà giáo viên yêu cầu, kết thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu chương trình; nội dung thống nhóm; nhận xét, kết luận giáo viên  Đánh giá: Căn vào sản phẩm học tập học sinh nhóm học sinh, giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo, thảo luận; đồng thời nhận xét, đánh giá, "chốt" kiến thức, kĩ để học sinh ghi nhận sử dụng KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 3: Giải vấn đề    Mục tiêu: Đề xuất thực giải pháp giải vấn đề; hoàn thành sản phẩm theo nhiệm vụ đặt  Đánh giá: Theo bước quy trình hoạt động, giáo viên cần tổ chức cho học sinh/nhóm học sinh trao đổi, thảo luận để lựa chọn hướng phù hợp Sản phẩm cuối học sinh/nhóm học sinh trình bày để giáo viên đánh giá, nhận xét, góp ý hoàn thiện Nội dung: Học sinh tổ chức hoạt động giải vấn đề theo bước quy trình nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Sản phẩm: Có nhiều sản phẩm trung gian trình thực hoạt động học sinh Giáo viên cần dự kiến mức độ giả thuyết khoa học/giải pháp giải vấn đề; phương án thí nghiệm/thiết kế mẫu thử nghiệm để chuẩn bị cho việc định hướng học sinh thực có hiệu TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI HỌC Nội dung Tiêu chí Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Kế hoạch Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập tài liệu dạy Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh học Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI HỌC Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh Tổ chức hoạt động học cho Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực học sinh nhiệm vụ học tập Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động q trình thảo luận học sinh TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI HỌC Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập Hoạt động Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG NN VĂN LÝ TOÁN HÓA CN GDCD SỬ NT ĐỊA SINH TIN GDTC THLM THLM (STEM) HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TRÂN TRỌNG CẢM ƠN PGS.TS Nguyễn Xuân Thành 0913563341; nxthanh@moet.gov.vn http://truonghocketnoi.edu.vn http://stem.truonghocketnoi.edu.vn ... DỰNG BÀI HỌC STEM  Tiêu chí 1: Chủ đề học STEM tập trung vào VĐ thực tiễn  Tiêu chí 2: Cấu trúc học STEM theo quy trình thiết kế kĩ thuật  Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học học STEM đưa học... GDTC THLM THLM (STEM) HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP TRÂN TRỌNG CẢM ƠN PGS.TS Nguyễn Xuân Thành 0913563341; nxthanh@moet.gov.vn http://truonghocketnoi.edu.vn http:/ /stem. truonghocketnoi.edu.vn... thức tổ chức học STEM lơi học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo  Tiêu chí 5: Nội dung học STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học toán mà học sinh học  Tiêu chí 6: Tiến trình học STEM tính đến