skkn rèn kĩ năng nghe nói đọc viết cho học sinh lớp 1

Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bậc tiểu học tảng, tiền đề giúp em học tốt bậc học Môn Tiếng Việt bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng chiếm vị trí quan trọng việc hình thành kiến thức kỹ môn học khác Tiếng Việt dân tộc ta phong phú, muôn màu, muôn sắc Học Tiếng Việt để sử dụng để viết Môn Tiếng Việt vừa môn Khoa học, vừa phương tiện giúp học sinh nắm bắt kiến thức môn học khác góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Tục ngữ Việt Nam có câu: “Uốn tre từ thuở măng” Ở lớp 1, lần em tiếp xúc với kỹ năng: Nghe – Nói - Đọc - Viết, trình giảng dạy khơng có nhiệt tình giáo viên, uốn nắn kịp thời học sinh gặp sai sót học sinh khơng học tốt môn Tiếng Việt ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu môn học khác Vậy dạy học dạy cho học sinh kiến thức mà cần hình thành cho học sinh kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết cách thành thạo Nghe tốt em có khả suy luận, hiểu vấn đề từ giúp em biết cách giao tiếp, ứng xử Nói giúp học sinh phát triển ngơn ngữ nói, rèn luyện nói tốt tức sở móng cho việc phát triển ngơn ngữ nói Ngồi luyện nói cho học sinh giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đọc tốt em nhận biết mặt chữ nhanh, đọc tốt em viết tốt, viết đúng, viết nhanh, viết thành thạo Qua thực tế giảng dạy nhận thấy kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết có quan hệ mật thiết với nhau, chúng bổ trợ cho từ vào lớp cần phải hình thành cho em đầy đủ kỹ Tuy nhiên, để hình thành cho em tất khả Nghe - Nói - Đọc - Viết thành thạo lớp khơng phải việc dễ làm, cần phải có kiên trì, nỗ lực từ phía giáo viên, thân học sinh hỗ trợ tích cực từ phía gia đình Qua thời gian giảng dạy lớp Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp thấy đa số em thường nói trống khơng, nói chưa đầy đủ câu; đọc hay phát âm sai dẫn đến viết hay mắc lỗi tả Ví dụ: Khi giáo viên hỏi: “Em nhận xét bạn nào?” học sinh trả lời: “Đúng sai ạ”, có số HS trả lời: “Thưa thưa sai ạ” Chứ khơng có em trả lời đầy đủ ý như: Thưa cô bạn làm ạ, thưa cô làm bạn Hà sai ạ! Do em thường hay nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp học tập Đế khắc phục vấn đề giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Việt môn học khác nên chọn đề tài “Rèn kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp 1” Tôi mong qua đề tài người đóng góp chia ý kiến để giúp thân tơi có phương pháp dạy học tốt II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Ngày giáo dục nước ta ngày nâng cao để sánh vai với giáo dục nước khu vực Vì vấn đề rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết từ cấp Tiểu học quan tâm hàng đầu Tuy nhiên học sinh đến trường học tốt mà nhiều nguyên nhân khác dẫn đến em học yếu môn Tiếng Việt môn học khác đánh vần sai, viết nét thiếu Nguyên nhân từ việc đọc khơng dẫn đến viết tả sai Việc học yếu Tiếng Việt dẫn đến học yếu môn học khác Nhân dân ta có câu: “Lời nói khơng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Việc giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa ông cha ta coi trọng “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Qua câu nói ta thấy lời nói quan trọng, giao tiếp lời lẽ cần có chọn lọc, cân nhắc nói khơng rút lại Khi học sinh nói rõ ràng, đủ câu, đủ ý em tự tin, mạnh dạn giao tiếp Từ giúp em đọc viết tốt Vì mục đích đề tài đưa phương pháp thích hợp để rèn luyện Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp cho học sinh nắm bắt rõ kĩ nghe rõ, nói hay, đọc thông viết thạo III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Qua q trình giảng dạy tìm hiểu tơi nghiên cứu đề tài tập trung chủ yếu vào học sinh khối I khối lớp khác trường Tiểu học Bế Văn Đàn IV GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Vận dụng tiết học Tiếng việt môn học khác học sinh lớp phạm vi Khối I trường Tiểu học Bế Văn Đàn, xã EaKuêh, huyện CưM’gar, tỉnh ĐăkLăk V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để việc rèn luyện đạt kết tốt dùng phương pháp nghiên cứu chủ yếu như: 1/ Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên chuyên môn phương pháp cách học học sinh 2/ Phương pháp thực Áp dụng trực tiếp trình giảng dạy lớp 3/ Phương pháp điều tra, quan sát Theo dõi, kiểm tra chất lượng môn Tiếng Việt môn học khác học sinh 4/ Phương pháp trò chuyện, tuyên dương, nêu gương, khen thưởng 5/ Tổ chức phong trào thi đua cá nhân, tập thể PHẦN II Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp thích chơi thích học em rời môi trường vui chơi mầm non lên lớp Lên lớp em chưa quen với môi trường mới, chưa quen với việc phải học tập nắm bắt kiến thức nhiều học sinh chưa có ý thức cao học tập nên người giáo viên phải nắm bắt tâm lí học sinh để đưa học sinh vào nề nếp học tập Giúp học sinh thấy “Mỗi ngày đến trường niềm vui” đặc biệt học sinh lớp cần phải mềm mỏng, nhẹ nhàng pha lẫn chút nghiêm nghị đến lớp giáo viên giúp học sinh có hứng thú học tập Vì hết người giáo viên tiểu học đặc biệt giáo viên lớp cần phải hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm rèn luyện kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh II THỰC TRẠNG Thuận lợi khó khăn a/ Thuận lợi - Trường TH Bế Văn Đàn trường thành lập tách từ trường Tiểu học Lý Tự Trọng Được quan tâm cấp quyền - Ln quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ nhiệt tình cha mẹ học sinh; tập thể giáo viên động nhiệt tình - Cơng nghệ thơng tin ngày sử dụng nhiều nên phụ huynh học sinh dễ dàng việc tiếp cận với thông tin đại chúng giúp cho việc học tập học sinh thuận lợi b/ Khó khăn Bên cạnh thuận lợi gặp khơng khó khăn sau: Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp - Trường có nửa học sinh dân tộc thiểu số (Êđê, Thái, Dao, Sán Dìu, Tày) nên gặp nhiều khó khăn việc giao tiếp (do bất đồng ngơn ngữ) - Là em đa số nông dân, có trình độ dân trí thấp Nhiều gia đình hồn cảnh nên việc cho em học gặp nhiều khó khăn - Việc phát triển cơng nghệ thơng tin bên cạnh lợi ích định mang lại khơng ảnh hưởng xấu cho học sinh chơi điện tử không tập trung vào việc học, xem phim ảnh hay hành động xấu em lại học theo nhanh - Một số giáo viên phụ huynh chưa hiểu vai trò quan trọng kĩ nghe, nói, đọc, viết nên chủ yếu tập trung vào việc giảng dạy kiến thức Các nguyên nhân a/ Nguyên nhân chủ quan: * Về phía giáo viên: - Một số giáo viên xem nhẹ việc học tập học sinh, ý đến kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh nên dành thời gian học Tiếng việt - Giáo viên chưa tập trung tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, môi trường sống học sinh, chưa thật cảm thơng với khó khăn mà học sinh gặp phải học tập Điều vơ tình làm học sinh rụt rè, nhút nhát giao tiếp - Nêu câu hỏi chưa phù hợp với đối tượng học sinh nên học sinh chưa phát triển hết kĩ cần thiết * Về phía học sinh: - Chưa thật ý học Khi giáo viên nêu câu hỏi trả lời không đầy đủ ý, mà trả lời có khơng mà chưa giải thích sao? Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp - Học sinh ỷ lại nói theo bạn chưa chịu khó tự tìm câu trả lời cho * Về phía gia đình: - Phụ huynh chưa nắm rõ vai trò kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Mà quan tâm đến việc học lớp, làm tốn, viết điểm…chứ không quan tâm đến việc phát triển kĩ em - Phụ huynh học sinh quan tâm chưa mực, chưa đôn đốc việc tự học học sinh b/ Nguyên nhân khách quan: - Do tâm lý ham chơi lớp em thường không tập trung vào học mà thích làm việc riêng Đa số em hiếu động, dễ nhớ lại mau quên nên việc ghi nhớ lời thầy cô dạy chưa vững - Trường nằm vùng sâu, vùng xa học sinh nhiều thiếu thốn, điều kiện tiếp cận với thông tin đại chúng chưa nhiều - Đa số phụ huynh sống nghề nơng, kinh tế khó khăn vất vả lo ăn, mặc nên chưa dành nhiều thời gian ngồi học, trò chuyện để tạo điều kiện giao tiếp với III GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP Mục tiêu giải pháp, biện pháp Qua đề tài tơi mong muốn học sinh có thể: Mạnh dạn, tự tin giao tiếp học tập Giúp học sinh học tốt môn Tiếng việt môn học khác Nội dung thực Môn Tiếng Việt mơn học mở đầu móng cho mơn học khác từ môn học em đọc được, viết từ giúp em tiếp thu mơn học khác Vì tơi tiến hành rèn luyện kĩ Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp nghe, nói, đọc, viết cho học sinh lớp thông qua chủ yếu tập trung mơn Tiếng Việt sau tiếp tục áp dụng rèn luyện môn học khác Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt nhằm giúp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh nhằm tăng cường rèn luyện cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết sử dụng Tiếng Việt Để giúp học sinh phát huy tích cực, chủ động học Tiếng Việt người giáo viên cần có biện pháp tốt để huy động vốn kiến thức kĩ mà học sinh tích lũy, rèn luyện từ giúp học sinh chủ động tiếp thu Học sinh lớp ngày học trường phổ thơng nhiều bỡ ngỡ Để nắm bắt khả nghe, nói, đọc, viết học sinh từ phân cơng đứng lớp điều làm kiểm tra khả nhận diện đọc chữ học sinh Tình hình thực tế lớp sau: Tổng số: 35 em + Đọc chữ cái: 7/35 + Đọc số chữ cái: 15/35 + Đọc chữ qua chữ khác: 6/35 + Không đọc được: 7/35 Tiếp theo kiểm tra khả viết chữ em bảng con, kết sau: + Viết đúng, tương đối đẹp: 5/35 + Viết thành chữ: 15/35 + Viết sai nhầm lẫn chữ sang chữ khác: 11/35 + Không viết chữ: 4/35 Qua quan sát thời gian tơi nhận thấy em đọc tốt viết tốt, học sinh đọc chưa trơi chảy hay qn chữ viết sai tả khơng biết viết Cũng tơi tiến hành rèn kĩ cho học sinh cụ thể sau: Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp Rèn kĩ qua môn học Tiếng Việt - Giáo viên cần phải xác định rõ vai trò quan trọng kĩ nghe, nói, đọc, viết mơn học Tiếng Việt Trong học Tiếng Việt lớp 1, giáo viên nên phân chia rõ ràng thời lượng phù hợp với hoạt động để đảm bảo nội dung kiến thức truyền đạt vừa sức với học sinh - Khi tiến hành soạn giáo án cho hoạt động rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết cần theo cấu trúc từ dễ đến khó; phù hợp với lực học sinh Vì để rèn luyện tốt cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết giáo viên cần nắm vững yêu cầu kĩ sau: 3.1 Rèn luyện kĩ nghe Giáo viên cần giúp học sinh phải nghe cách có ý nghĩa: nghe hiểu phản hồi cách sáng tạo điều nghe thấy Như nghe hoạt động thụ động mà kĩ cần sử dụng để nhận biết mục đích, ý nghĩa người nói Ở mơn học, học kĩ nghe vận dụng khác Thời gian cho học sinh nghe nhiều lại trọng rèn luyện người điều nghĩ học sinh đọc chưa? Học gì? Viết đẹp khơng? Ví dụ: GV giảng bài, làm mẫu (khi làm mẫu gv kèm theo lời giải thích, hướng dẫn…) Có mơn học thời gian HS dùng để nghe chiếm tới 50% Vậy làm giúp học sinh nghe có hiệu quả? - Trong sống học tập kĩ nghe sử dụng nhiều; kĩ nghe đa dạng: nghe ngẫu nhiên, nghe để giải trí (nghe ca nhạc, nghe kể chuyện…), nghe để thu thập thông tin, nghe để giải vấn đề, nghe để học… - Với học sinh, mục đích nghe phải xác định rõ ràng không em khơng hiểu nghe để làm Việc giáo viên giúp học sinh xác định nghe buộc em chăm Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp Ví dụ: Khi giáo viên trình bày vấn đề dùng cách nói “cơ kiểm tra xem em nghe nói gì” Sau nghe nói học sinh tập trung vào học - Trước vào giáo viên nên giới thiệu khái quát học Ví dụ: học gồm nội dung nào; phần trọng tâm; mục đích, u cầu gì? để học sinh tâm nghe giảng ý thực hoạt động Sau yêu cầu học sinh nhắc lại hỏi gì? Các bạn nói gì? - Khi tổ chức hoạt động tìm hiểu nội dung cần xác định xem nên hướng dẫn cho học sinh cách nào? Cần có yêu cầu nào? Cần vận dụng phương pháp để giúp học sinh nghe hiểu dễ - Cuối học nên có tóm tắt tổng quát lại nội dung học - Với học sinh lớp giáo viên cần nói chậm rãi, rõ ràng, giảng giải từ ngữ đơn giản, gần gũi với học sinh Điều không khó GV lại hay quên nên giáo viên hay nói nhanh, dùng cụm từ khó hiểu, xa lạ với học sinh Do giáo viên cần lập rõ kế hoạch ngơn ngữ soạn Ví dụ: Khi dạy hoạt động theo chủ đề”bê, nghé, bé” 25 Tiếng việt 1, Tập giáo viên nên xây dựng hệ thống câu hỏi dành cho đối tượng để giúp học sinh rèn luyện đầy đủ kĩ : +Tranh vẽ gì?(tranh vẽ bê, nghé) +Bê nghé ăn gì?(bê nghé ăn cỏ) +Bê gì? (bê bò) +Nghé gì? (nghé trâu) +Ba nhân vật tranh có chung? (ba nhân vật nhỏ) Khi học sinh nghe rõ câu hỏi đối tượng học sinh trả lời câu hỏi, học sinh trả lời mà chưa thành câu giáo viên ý uốn nắn cho học sinh cho học sinh nhắc lại cho nhớ - Khi nói giáo viên cần phải quan sát ánh mắt, thái độ, phản ứng học sinh để xem em ý đến mức độ để điều chỉnh kịp thời Nếu lớp Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp học ồn, giáo viên phải có hoạt động, lời nói để lấy lại tập trung học sinh cách: có thái độ thân thiện, hay pha chút hài hước; giáo viên khơng nên nói to trích nặng lời… - Sử dụng tốt đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho việc nghe có hiệu dùng tranh, ảnh, mơ hình, vật thật…để học sinh kết hợp nhìn mắt Sự hỗ trợ đặc biệt tốt cho phần giảng giải làm mẫu - Đối với đoạn văn dài cần giúp học sinh hiểu từ khó, thuật ngữ…ở giáo viên giới thiệu giải nghĩa trước - Cũng kiểm tra ý học sinh cách dừng lại đặt câu hỏi vấn đề em theo dõi Và giáo viên cần có thời gian chờ đợi học sinh đặt câu hỏi tìm hiểu nội dung vấn đề giáo viên cần cho học sinh thời gian để suy nghĩ tìm câu trả lời Điều cần thiết giáo viên hay quên nên vừa dứt lời câu nói gọi học sinh trả lời Rèn luyện kĩ nói Ngay từ ngày cắp sách đến trường trẻ giáo dục đạo đức, giáo dục ăn nói phải lễ phép Không mà cần rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin với người hay trước tập thể Hai kĩ nghe – nói có mối liên quan đến Vậy làm để học sinh tự tin đạt hiệu trình bày, phát biểu, suy nghĩ, ý tưởng trước tập thể? Do cần: - Luyện cho học sinh cách hỏi câu hỏi thiếu xác nội dung em nghe chưa rõ - Luyện cho học sinh kĩ nghe nói rõ ràng, mạch lạc trả lời câu hỏi - Luyện cho học sinh trao đổi thông tin, suy nghĩ với bạn bè; thể câu nói đầy đủ mạch lạc - Luyện cho học sinh biết tự kể câu chuyện nghe kể đọc hay kiện chứng kiến sống đăc biệt ý cho học sinh biết tạo điệu bộ, cử chỉ, nét mặt cho phù hợp với câu chuyện Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 10 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp - Luyện giúp học sinh biết nêu ý kiến riêng thảo luận nhóm hay đề xuất ý kiến riêng với thầy, cô giáo - Tạo cho học sinh thói quen biết nói đề nghị người khác giúp đỡ cần; nói lời cảm ơn người khác quan tâm, chia sẻ hay nói lời xin lỗi vi phạm, làm sai điều đó… - Luyện cho HS biết cách nêu câu hỏi cho GV học Đôi HS muốn hỏi GV em cách diễn đạt câu hỏi nội dung câu hỏi lại không phù hợp với điều em muốn hỏi Vì GV cần ý giúp HS hiểu rõ mục đích hỏi ai? Nội dung gì? Để làm gì? Ví dụ: Khi giáo viên nêu câu hỏi tập đọc lớp “Hoa ngọc lan” Câu “Hương hoa lan thơm nào?” gọi học sinh trả lời giáo viên cần cho học sinh nói đầy đủ câu: “Hương hoa lan thơm ngan ngát” “ Hương lan thơm ngan ngát tỏa khắp vườn, khắp nhà.” Nếu học sinh trả lời không đầy đủ câu thi chốt ý giáo viên nên cho - học sinh nhắc lại câu trả lời đầy đủ để học sinh dần nắm cách nói đủ câu, đủ ý 3 Rèn luyện kĩ đọc Trong nhà trường học sinh tiếp xúc với nhiều loại văn (bài văn, thơ, câu chuyện…) chương trình tiểu học vốn kiến thức ngôn ngữ học sinh dần tăng lên Vốn từ ngữ pháp em ngày phong phú có tác dụng tích cực cho việc rèn luyện tư duy, rèn kĩ diễn đạt gọn gàng, sáng Khi rèn luyện kĩ đọc giáo viên cần có lưu ý trước học sinh đọc sau: + Cần nêu mục đích, yêu cầu việc đọc để giúp học sinh đọc tốt + Xác định luyện đọc cho học sinh số từ khó + Cần giải thích từ vựng chủ chốt hay từ ngữ khó - Sau số kĩ cần luyện cho học sinh: * Rèn cho học sinh đọc Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 11 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp + Rèn phát âm đúng: phụ âm đầu (ch/tr, l/n, d/r…); vần (ai/ay, oan/oang, iêu/ươu…); âm cuối; dấu + Muốn học sinh phát âm giáo viên luyện phát âm phải có vận dụng mềm dẻo, phần luyện tập có chia nội dung bắt buộc nội dung lựa chọn Giáo viên nên lựa chọn chuẩn phát âm gần với giọng địa phương đồng thời nắm biện pháp chữa lỗi phát âm cho học sinh + Giáo viên phải ln có hướng dẫn nhiệt tình, đặc biệt biết động viên tinh thần, thương yêu giúp đỡ học sinh để em hứng thú rèn phát âm Đồng thời giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai từ có biện pháp sửa sai để rèn luyện cho phù hợp + Luyện học sinh đọc số từ khó: hươu, lấp ló… + Luyện học sinh đọc cụm từ khó * Luyện cho học sinh đọc mắt Hướng dẫn học sinh đọc không cần đánh vần chữ, không đọc lẩm nhẩm miệng mà nhìn mắt lướt qua từ để đọc trọn câu * Luyện cho học sinh đọc diễn cảm: phải giúp học sinh nhận biết sắc thái, tình cảm khác văn hay thơ Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh kể câu chuyện Bông hoa cúc trắng giáo viên giúp học sinh nắm thái độ, tình cảm nhân vật khác câu chuyện như: Lời người dẫn chuyện: Chậm rãi, cảm động Lời người mẹ: “ Mẹ thấy người mệt Con mời thầy thuốc vè cho mẹ” mệt mỏi, yếu ớt Lời cụ già: ơn tồn Lời bé: ngoan ngỗn, lễ phép trả lời cụ già; lo lắng, hốt hoảng đếm cánh hoa : “Trời! Mẹ sống hai mươi ngày nữa!” * Luyện cách đọc, giọng đọc, ngữ điệu phù hợp với loại văn Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 12 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp Học sinh phải tiếp xúc với nhiều văn bản: văn nghệ thuật, văn hành chính, văn báo chí, khoa học… Vì mà giáo viên cần lựa chọn cho học sinh cách đọc, giọng đọc phù hợp với thể loại văn Khi học sinh đọc câu văn dài có nhiều dấu phẩy câu có chỗ cần ngắt giọng theo yêu cầu giáo viên cần hướng dẫn đọc nhiều lần Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh đọc câu văn Bàn tay mẹ ý đến ngữ điệu câu văn sau (/ - ngắt, // - nghỉ) Hằng ngày,/ đôi bàn tay mẹ làm việc.// Đi làm về,/ mẹ lại chợ,/ nấu cơm.// Mẹ tắm cho em bé/ giặt chậu tã lót đầy.// * Kĩ đọc thầm: + Khi đọc thầm, phát thành tiếng, thành lời, nên người đọc đỡ hao tổn sức lực, đỡ mệt mỏi + Đọc thầm đọc tất chữ mà đọc lướt nên tốc độ đọc thầm nhanh đọc thành tiếng + Đọc thầm giữ nguyên yên tĩnh, không làm ảnh hưởng tới suy nghĩ, tới công việc người khác làm việc không gian hẹp - Trong luyện tập cần phối hợp với biện pháp luyện đọc Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh nói riêng cần phải phối hợp tốt gia đình, nhà trường xã hội 4.4 Rèn luyện kĩ viết Để viết tốt học sinh phải đọc tốt mà kĩ đọc – viết có quan hệ mật thiết với Vì cho học sinh viết giáo viên cần ý bước sau: Luyện đọc chữ khó: bước tương đối quan trọng học sinh phát âm em viết Nếu học sinh phát âm sai dẫn đến viết sai Do cần trọng việc phát âm chuẩn cho học sinh học tập đọc phải kịp thời sửa lỗi cho học sinh Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 13 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp Ví dụ: Đối với học sinh dân tộc Ê Đê hầu hết em phát âm khơng có dấu nên tập trung cho học sinh đọc từ có dấu Còn học sinh dân tộc Thái em thường phát âm sai vần on/ôn, ay/ây… nên học sinh phát âm sai cho em đọc lại nghe bạn đọc để đọc Luyện viết chữ khó: bước quan trọng học sinh luyện đọc chữ khó kĩ việc viết chữ khó dễ dàng hơn, nên cần đọc cho học sinh luyện viết vào bảng Nếu học sinh viết sai giáo viên gọi trực tiếp em lên bảng viết lại Ví dụ: Hơm tiết tả có vần dễ lẫn “iêt” “ut” tơi cho học sinh đọc viết thêm số từ để học sinh phân biệt rõ vần như: thời tiết, trăng khuyết, tiết kiệm, tuyệt đẹp… Viết bài: Trước viết nên cho học sinh nhắc lại quy tắc tả để học sinh nhớ lại giúp học sinh viết Ví dụ: Phụ âm k thường đứng trước nguyên âm nào? ( i, e, ê) Phụ âm ngh thường đứng trước nguyên âm nào? ( i, e, ê) Khi đọc cho học sinh viết giáo viên cần đọc xác, sau cụm từ, câu giáo viên phải nhắc lại lần để học sinh theo dõi Đối với học sinh viết cẩu thả giáo viên cần nhắc nhở yêu cầu học sinh kiểm tra lại (sốt lỗi tả) viết xong Vậy làm để giúp học sinh viết có hiệu quả? + Khơi gợi kiến thức sẵn có HS: viết nội dung nào, HS phải có hiểu nhớ lại kiến thức mà giáo viên dạy Ví dụ: Khi học âm e, cách dạy học sinh phát âm cho nhìn bảng lớp để đọc, nhắm mắt hình dung lại âm e đọc to để nhớ mặt chữ Sau giáo viên phải kết hợp việc luyện viết chữ e nhiều lần nhằm giúp học sinh nhớ biểu tượng chữ để thực hành viết có chữ e giấy em thể tốt Từ tuần đến tuần 25 em học tập viết chữ lớn, từ tuần 26 trở em luyện viết chữ nhỏ theo quy định mẫu chữ hành giáo viên cần nắm rõ quy trình viết chữ độ cao, khoảng cách, cách đặt bút, Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 14 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp dừng bút, rê bút, lia bút…Để hướng dẫn mẫu cho học sinh viết đúng, xác Nếu giáo viên mà viết sai hướng dẫn viết làm học sinh thực hành sai theo cho dù có lên lớp em khó mà sửa sai trở thành thói quen khơng dễ bỏ + Dành thời gian cho HS viết độc lập hoàn thành viết + Cùng xem lại viết: theo hình thức cặp, nhóm GV hỗ trợ HS đưa câu hỏi để giúp em tự tìm lỗi, tự sữa lỗi câu cho Rèn kĩ qua môn học khác Đối với môn học khác việc rèn luyện kĩ đơn giản kĩ chủ yếu rèn luyện môn học Tiếng việt Khi giảng dạy môn học khác như: Toán, Đạo đức, Tự nhiên xã hội… giáo viên ln phải ý rèn luyện kĩ cho học sinh đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số đối tượng học sinh yếu Khi giảng dạy môn học khác áp dụng số phương pháp sau: - Ln tạo cho học sinh có khơng khí học tập thoải mái, thân thiện để HS tự rèn luyện kĩ sẵn có - Giáo viên ln chủ động việc xác định trọng tâm tiết học Ln khuyến khích học sinh tự rèn luyện kĩ thơng qua giáo viên trực tiếp hướng dẫn sửa chữa cho học sinh Khi học sinh trả lời câu hỏi yêu cầu phải trả lời đầy đủ câu Nói với thầy giáo hay người lớn tuổi cần thưa gửi rõ ràng - Tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm có hiệu quả, giáo viên phải ln theo dõi khơng bỏ sót học sinh yêu cầu HS trả lời câu hỏi không thiết ý đến HS giơ tay Biện pháp nhằm tạo hội cho tất HS thể trước tập thể - Luôn vận dụng phương pháp dạy học linh hoạt để rèn luyện cho học sinh Tăng cường tích hợp kĩ sống, nội dung cần tích hợp tiết học III KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 15 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp nhận thấy đa số em ý lắng nghe giảng; nói đầy đủ câu, đủ ý; đọc trơi chảy rõ ràng; có nhiều em đọc tốt; viết thành thạo viết cỡ chữ, chữ viết đẹp Kết khảo sát chung qua năm học cụ thể sau: Năm học Năm 2013-2014 Năm 2014-2015 Đầu năm ( nghe, nói, đọc, viết) Cuối học kì I ( nghe, nói, đọc, viết) 16 /32 em 19 / 35 em Cuối năm ( nghe, nói, đọc, viết ) 25/32 em 27/35 em 32/ 32 em - Để đạt kết nhờ nắm quy trình mơn học Các tiết học đảm bảo mục tiêu dạy giáo viên vận dụng phương pháp linh hoạt môn Hơn ý đến việc lựa chọn số hình thức tổ chức dạy học phù hợp tiết học giúp học sinh tích cực tiếp thu phát huy tính sáng tạo học sinh - Đa số học sinh có đầy đủ kĩ nghe, nói, đọc, viết Học sinh học tốt môn Tiếng việt tiếp thu tốt môn học khác Và điều đáng mừng nhận thấy học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp; em biết chủ động trao đổi ý kiến với tất thầy, cô giáo - Với kết đạt chuyển biến tơi thời gian tới học sinh ngày tiến IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc thực biện pháp rút số kinh nghiệm cho thân Vì kĩ nghe, nói, đọc, viết có mối liên hệ mật thiết với để giúp học sinh nắm bắt kĩ việc làm khơng đơn giản mà cần nắm yêu cầu sau: - Khi soạn cần nắm vững mục tiêu, nội dung để truyền đạt tới học sinh - Cần có kế hoạch dạy cụ thể, định hướng phân bố rõ thời gian cho hoạt động Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 16 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp - Trong tiết học giáo viên người hướng dẫn, gợi ý để học sinh làm việc, giáo viên không nên làm việc nhiều hay làm hộ giúp học sinh - Chú ý đến tất học sinh lớp, đặc biệt học sinh yếu, kém; giáo viên cần có biện pháp, hướng dẫn để giúp đỡ học sinh kịp thời - Là người giáo viên tiểu học phải nắm bắt đặc điểm tâm lý học sinh Vì giao tiếp với học sinh việc cần làm biết khen ngợi, động viên, khuyến khích để tạo cho học sinh có hứng thú học tập - Chuẩn bị đầy đủ tranh ảnh, đồ dùng học tập để phục vụ tốt cho tiết học - Tổ chức trò chơi phù hợp với hoạt động tiết học giúp khơi gợi hứng thú học tập học sinh - Người giáo viên ln có lòng u nghề thương u học sinh, ln có trái tim nhiệt tình công tác giảng dạy rèn luyện cho học sinh - Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến Thường xun động viên, khuyến khích HS Tham gia giao tiếp - Ln khuyến khích cha mẹ HS giúp em rèn luyện kĩ nhà Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 17 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa – Khoa học, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nhưng nghe, nói, đọc, viết khơng tốt ảnh hưởng lớn đến kết học tập Đối với học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung việc rèn luyện tốt cho học sinh kĩ việc làm cần thiết để tạo sở cho học sinh học tốt mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Việc học học sinh mang ý nghĩa giáo dục phát triển lớn Cũng mà dạy mơn Tiếng việt nói riêng mơn học khác nói chung giáo viên cần hình thành rõ cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết cần tổ chức tốt hoạt động tiết học để học sinh tự tin, mạnh dạn trao đổi ý kiến với bạn bè thầy cô Việc rèn luyện kĩ ngày một, ngày hai đặc biệt khó học sinh lớp Vì trình rèn luyện lâu dài đòi hỏi người giáo viên học sinh phải có tính kiên trì Đối với học sinh lớp môi trường mà em bỡ ngỡ với chữ, số Tâm hồn em sáng, ngây thơ đòi hỏi giáo viên phải có biện pháp tích cực để hướng dẫn học sinh học tập cách chủ động sáng tạo Rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết thành thạo cho học sinh lớp chìa khóa mở tri thức Từ em hiểu cảm nhận hay, đẹp học từ em dần cảm nhận đẹp giới xung quanh Trên kiến thức mà tơi tìm tòi, nghiên cứu, học tập sách báo góp ý chân thành bạn bè, đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường Tôi áp dụng biện pháp cho năm học 2013 – 2014 từ đầu năm học 2014 – 2015 đến nhận thấy học sinh có Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 18 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp tiến việc rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết kết học tập đạt kết cao II KIẾN NGHỊ Bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết dần hình thành qua việc học mơn Tiếng Việt mà để giúp hoc sinh học tốt tất mơn học điều cần làm người giáo viên phải dạy tốt mơn Tiếng Việt Học sinh có học tốt Tiếng việt học tốt mơn học khác Nắm bắt vai trò việc rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh tơi xin có vài ý kiến Mong cấp lãnh đạo đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp đỡ tơi hồn thành viết - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Nên có kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình để thường xuyên kèm cặp học sinh lớp nhà - Mỗi người giáo viên cần phát huy vai trò người giáo viên cơng tác giảng dạy công tác làm chủ nhiệm Thường xuyên phối hợp với hoạt động giáo dục theo chủ điểm tháng để rèn luyện kĩ cho học sinh - Khuyến khích học sinh ln mạnh dạn giao tiếp, trao đổi ý kiến với thầy giáo bạn bè Qua em dần hình thành phát triển kĩ cách tự nhiên hiệu - Người giáo viên phải ln nhiệt tình giảng dạy, tâm huyết với nghề có lòng u thương trẻ Động viên, giúp đỡ học sinh kịp thời gương để học sinh noi theo Trên vài ý kiến mà thân mạnh dạn đưa Tơi mong có thêm đóng góp ý kiến Ban Giám Hiệu đồng nghiệp khối, trường để giúp cho việc rèn luyện kĩ quan trọng cho học sinh ngày có kết cao Tơi xin chân thành cảm ơn! CưM’gar, ngày 25 tháng 12 năm 2014 Người viết Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 19 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp Phạm Thị Thủy Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 20 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng việt lớp (tập 1, 2) (NXB Giáo dục) Sách giáo viên Tiếng việt lớp (tập 1, 2) (NXB Giáo dục) Bộ sách giáo khoa sách giáo viên lớp ( NXB Giáo dục) Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học (NXB Giáo dục Việt Nam) Tâm lý học Tiểu học (PGS PTS Bùi Văn Huệ - Trường ĐHSP Hà Nội) Chuyên đề giáo dục Tiểu học (Thạc sĩ Trần Mạnh Hướng) Mẹo tả tiếng việt (NXB Giáo dục) Bồi dưỡng kiến thức Tiếng việt dành cho học sinh lớp ( NXB ĐHSP Tp HCM – Tác giả Cao Xuân Phong ) Giúp trẻ mạnh dạn nói chuyện ( NXB Phụ nữ ) 10 Một số viết báo điện tử Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 21 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mở đầu Phần I I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu Phần II Nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng Thuận lợi khó khăn Các nguyên nhân III Giải pháp, biện pháp III Kết khảo nghiệm 16 IV Bài học kinh nghiệm 17 Phần III Kết luận, kiến nghị 18 I Kết luận 18 II Kiến nghị 19 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 22 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 23 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn ... luyện cho học sinh: * Rèn cho học sinh đọc Người thực hiện: Phạm Thị Thủy 11 Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp + Rèn phát... rèn luyện kĩ Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Trường Tiểu học: Bế Văn Đàn Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp nghe, nói, đọc, viết cho học sinh lớp thông... nghiệm: Rèn kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết cho học sinh lớp NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp thích chơi thích học em rời mơi trường vui chơi mầm non lên lớp Lên lớp