Quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào công nghệ thông tin tại các trường tiểu học quận tây hồ, hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHI THỊ THANH HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN DỰA VÀO CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHI THỊ THANH HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN DỰA VÀO CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới q thầy giáo Khoa Quản lý giáo dục, phòng Sau Đại học Sư phạm Hà Nội II nơi trực tiếp giảng dạy, cung cấp kiến thức, giáo, động viên cho tác giả luận văn suốt trình học tập, nghiên cứu phát triển đề tài Tác giả xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đặc biệt đến PGS.TS Nguyễn Đức Sơn , người thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ mặt khoa học để hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ chuyên gia nghiên cứu giáo dục, người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận văn Trong q trình học tập nghiên cứu, thân tác giả dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, song thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi Kính mong nhận ý kiến phê bình đóng góp q báu q thầy, cô giáo, đồng nghiệp bạn Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phi Thị Thanh Hương LỜI CAM ĐOAN Tên là: Phi Thị Thanh Hương Công tác tại: Trường Tiểu học Quảng An, Tây Hồ, Hà Nội Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến tơi hồn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào công nghệ thông tin trường Tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội” Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 8.14.01.14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn tơi nghiên cứu viết ra, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Đức Sơn Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng chưa công bố phương tiện thông tin đại chúng Lời cam đoan đảm bảo sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phi Thị Thanh Hương MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT .6 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu nước 12 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu nước 17 1.2 Ứng dụng Công nghệ thông tin trường tiểu học 19 1.2.1 Khái niệm Công nghệ thông tin: .19 1.2.2 Vị trí, vai trò Cơng nghệ thông tin trường tiểu học 20 1.3 Hoạt động chuyên môn 22 1.3.1 Chuyên môn 22 1.3.2 Hoạt động chuyên môn trường Tiểu học .22 1.4 Quản lý hoạt động chuyên môn .23 1.5 Quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 25 1.5.1 Khái niệm 25 1.5.2 Vai trò ứng dụng Cơng nghệ thông tin quản lý .26 1.5.3 Nội dung quản lý chuyên môn dựa vào CNTT .28 1.5.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin .31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học, quận Tây Hồ, Hà Nội 36 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học, quận Tây Hồ, Hà Nội .36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Nội dung khảo sát 36 2.1.3 Phương pháp khảo sát 36 2.1.4 Tiêu chí đánh giá 37 2.1.5 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát 37 2.2 Thực trạng hoạt động chun mơn có sử dụng Cơng nghệ thơng tin 40 2.2.1 Nhận thức vai trò hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin .40 2.2.2 Thực trạng hoạt động sử dụng Công nghệ thông tin hoạt động chuyên môn 44 2.2.3 Thuận lợi, khó khăn hoạt động chuyên môn sử dụng công nghệ thông tin 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào CNTT 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 52 2.3.2 Thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 53 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học .63 2.4.1 Các yếu tố chủ quan thuộc hiệu trưởng trường tiểu học 63 2.4.2 Các yếu tố khách quan 65 2.4.3 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan 66 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 67 2.5.1 Thành công nguyên nhân 67 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 68 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội .71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.2 Nguyên tắc 71 đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.4 Nguyên tắc 72 đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội 73 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch sử dụng Công nghệ thông tin cho quản lý hoạt động chuyên môn 73 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo việc quản lý, sử dụng phần mềm quản lý nhà Trường .75 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo việc sử dụng phần mềm dạy học thiết kế giáo án dạy học tích cực giáo viên thực đổi PPDH .79 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc ứng dụng Công nghệ thông tin sinh hoạt chuyên môn 82 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT giáo viên công tác dạy học kiểm tra đánh giá kết học sinh 83 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất kỹ thuật, đại hóa trang thiết bị nhà Trường để ứng dụng hiệu Công nghệ thông tin .84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 87 3.4.3 Kết .88 khảo nghiệm KẾT LUẬN CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 1000 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC .106 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐCM : Hoạt động chuyên môn HS : Học sinh ICT : Công nghệ thông tin truyền thông PPDH : Phương pháp dạy học SHCM : Sinh hoạt chuyên môn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng công nghệ thông tin diễn sôi động tác động sâu sắc trực tiếp đến mặt hoạt động kinh tế xã hội tất quốc gia giới, mở thời kỳ phát triển nhân loại bước sang kỉ XXI Thế giới phát triển từ văn minh công nghiệp tiến lên văn minh thơng tin trí tuệ, mà sở phát triển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế thông tin Tác động bước chuyển biến vĩ đại tạo hội to lớn đồng thời thách thức to lớn việc phát triển văn hố xã hội nói chung cơng tác giáo dục đào tạo nói riêng Trong bối cảnh giới chuyển mạnh mẽ bước vào đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0), phát triển cơng nghệ, tự động hóa trí tuệ nhân tạo đặt nhiều thách thức đội ngũ giáo viên nhà quản lý giáo dục CNTT thúc đẩy mạnh mẽ đổi giáo dục, tạo công nghệ giáo dục (Educational Technology) với nhiều thành tựu rực rỡ CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học cách phong phú Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thơng tin Mối giao lưu người máy trở thành tương tác hai chiều với phương tiện đa truyền thơng (multimedia) âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao e-learning (học trực tuyến qua mạng Internet) Nhận rõ vai trò quan trọng CNTT phát triển đất nước, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt: [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT “Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên” [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (1/2018), Dự thảo tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng [3] Chính phủ Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2014), Nghị 44/NQ-CP “Ban hành chương trình hành động phủ thực nghị số 29-NQ/TW” [4] Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lí giáo dục đại cương, NXB Đại Học Sư Phạm, Hà Nội [5] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2012), Kết luận 51-KL/TW “ việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [6] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị 29/NQ-TW “về việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [7] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, NXB Giáo Dục, Hà Nội [8] Bùi Minh Hiền (2013), Giáo dục học so sánh quốc tế (Đề cương giảng), Đại học Sư phạm, Hà Nội [9] Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [11] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội [12] Trần Kiểm (2013), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội [13] Phạm Lê Liên (2016), Từ điển tiếng Việt thông dụng, NXB Hồng Đức, Hà Nội [14] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường CBQLGD &ĐT TW1 [15] Quốc hội nước Cộng hồ XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đỗ Hoàng Toàn (2000), Lý thuyết quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương (bài giảng cao học), trường ĐHSP Hà Nội [19] Nguyễn Xuân Thức (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh: [20] Education, U I (2012) ICT in Primary Education, Analytical survey, Volume Exploring the origins, settings and initiatives Moscow: Unesco [21] Fedana blog (29/10/2015), Retrieved from Fedana: https://fedena.com/blog/2015/10/the-role-of-information-technologyin-education.html [22] K Ramey (2/12/2012, December), USES OF INFORMATION TECHNOLOGY IN EDUCATION Retrieved from useoftechnology: https://www.useoftechnology.com/INFORMATION-TECHNOLOGYEDUCATION/ [23] A Sangrà (2010, Volume 18), The role of information and communication technologies in improving teaching and learning processes in primary and secondary schools, Taylor & Francis Online, 207-220 [24] S W SCHOOL (n.d.), Calcultion Policy, Retrieved from http://www.swcps.lewisham.sch.uk/policies/information-technology/ PHỤ LỤC Phụ lục 1: CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin Thầy Cơ vui lòng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường tiểu học, quận Tây Hồ nhằm giúp cho Ban giám hiệu có sở thực tiễn cho việc quản lý hoạt động cách đánh dấu (x) vào ý kiến phù hợp với Thầy Cô Câu 1: Xin thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin nhà trường tiểu học Rất quan trọng  Quan trọng  Tương đối quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Theo thầy/cô biểu thể tầm quan trọng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin nhà trường tiểu học - Đổi nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn nhà trường tiểu học - Có tác dụng tốt việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học - Nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trường tiểu học - Góp phần xây dựng nhà trường tiểu học thành tổ chức biết học hỏi     - Giúp cho học sinh tiểu học học tập tốt  - Hình thành kỹ năng, lực dạy giáo viên học học  sinh đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục tiểu học - Góp phần xây dựng môi trường đổi giáo dục nhà  trường Câu 3: Mức độ thực hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin STT Các hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tốt Khá Trung Yếu bình Xác định mục tiêu hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn dựa vào công nghệ thông tin Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Xác định bước thực kế hoạch hoạt động giáo dục chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Chuẩn bị lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Lập kế hoạch sở vật chất, thời gian cho việc thực kế hoạch HĐCM dựa vào Công nghệ thông tin Câu 4: Hiệu hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên: Rất hiệu  Ít hiệu  Hiệu  Không hiệu  Câu 5: Thuận lợi tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Nhận thức cán quản lý giáo viên đầy đủ hoạt động  chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Giáo viên có ý thức trách nhiệm cao  - Giáo viên có trình độ tốt đảm bảo tham gia hoạt động  chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Môi trường hoạt động nhà trường tổ chuyên môn tốt thuận lợi cho hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin  - Các tổ chuyên môn nhà trường thống với sinh hoạt chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin  - Văn pháp lý hướng dẫn hoạt động chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo rõ ràng làm sở pháp lý cho hoạt động chuyên  môn dựa vào Cơng nghệ thơng tin Câu 6: Khó khăn tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Một phận giáo viên chưa có hiểu biết đầy đủ hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thơng tin - Cơ sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động chun mơn hạn chế - Phân cấp quản lý hoạt động chuyên môn theo dựa vào Công nghệ thông tin nhà trường nhiều lúc chưa rõ ràng - Đời sống kinh tế giáo viên (thành viên tổ chuyên môn nhà trường) hạn chế - Các nhà quản lý nhiều điều hành hoạt động chun mơn dựa vào Công nghệ thông tin chưa thống      Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trường: Xin chân thành cảm ơn! MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học) Để có thêm sở khoa học việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin cho hiệu trưởng trường tiểu học, xin thầy/ cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy/ cô đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin: Rất quan trọng  Quan trọng  Tương đối quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin TT Nội dung lập kế hoạch Xác định mục tiêu hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Khảo sát thực trạng hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Xác định bước thực kế hoạch hoạt động giáo dục chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Chuẩn bị lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Lập kế hoạch sở vật chất, thời gian cho việc thực kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Câu Đánh giá mức độ thực việc tổ chức máy quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin T Biện pháp tổ chức T Xác định lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Xác định nội dung nhiệm vụ phận tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Thiết lập chế phối hợp phận nhà trường tham gia tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tập huấn cho lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tốt Khá TB Chưa tốt Câu Đánh giá mức độ đạo hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin TT Biện pháp đạo Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Ra văn pháp quy tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tổ chức thực hình thức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Điều chỉnh việc thực hình thức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin cho phù hợp Tổng kết việc thực hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Câu Đánh giá mức độ kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin TT Biện pháp kiểm tra Xây dựng tiêu chí, xác định khâu kiểm tra hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Đánh giá phát hình thức hoạt động chun mơn dựa Tốt Khá Trung Chưa bình tốt vào Cơng nghệ thông tin tốt cho phát triển nghề nghiệp giáo viên Phát hiện, điều chỉnh sai lệch tổ chức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Tổng kết, rút kinh nghiệm định điều chỉnh hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Câu 6: Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin STT Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố chủ quan - Nhận thức hiệu trưởng vai trò hoạt động chun mơn dựa vào Công nghệ thông tin - Kiến thức hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Năng lực quản lý hiệu trưởng hoạt động chun mơn dựa vào Cơng nghệ thơng tin - Trình độ chuyên môn lực lượng tham gia hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình Hiệu trưởng lực lượng tổ chức, thực hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin Không Ảnh Ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng nhiều nhiều STT Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố khách quan - Văn pháp quy Bộ giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Đào tạo triển khai hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho giáo viên thực hoạt động chuyên mơn dựa vào Cơng nghệ thơng tin - Văn hóa tổ chức nhà trường - Việc tổ chức tập huấn triển khai hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin - Môi trường đổi giáo dục, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhà trường - Cơ sở vật chất, trang thiết bị tài phục vụ hoạt động chun mơn dựa vào Cơng nghệ thơng tin Ảnh Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng nhiều nhiều Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trường: Xin chân thành cảm ơn! ... sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học quận Tây Hồ, Hà. .. quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường Tiểu học, quận Tây Hồ, Hà Nội 36 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường. .. pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin trường tiểu học quận Tây Hồ, Hà Nội .71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn dựa vào Công nghệ thông tin