Tình huống xử lí giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn

I. Lý do chọn đề tài Khóa học bồi dưỡng kiến thức dành cho chuyên viên nhằm cung cấp cho người học những kiến thức, kỹ năng cần thiết về quản lý Nhà nước, cải cách hành chính và một số kiến thức về nghiệp vụ, cơ chế tổ chức và nội dung quản lý hành chính nhà nước phục vụ cho cán bộ đang công tác tại các cơ quan, tổ chức. Giúp nâng cao năng lực cho công chức, viên chức nhà nước trong đơn vị hành chính, từ đó giúp người học ý thức được những chức trách, nhiệm vụ của mình trong công tác, đồng thời tăng cường ý thức phục vụ nhân dân nhằm nâng cao năng lực công tác của cho cán bộ, công chức, viên chức trong thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn và trách nhiệm được giao; góp phần xây dựng nền hành chính chuyên nghiệp, hiện đại, đáp ứng yêu cầu cải cách hành chính, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Phát triển năng lực thực thi công vụ cho cán bộ, công chức, viên chức ngạch chuyên viên phù hợp với tiêu chuẩn theo quy định và đáp ứng yêu cầu cải cách hành chính nhà nước. Chuẩn hóa ngạch Chuyên viên cho cán bộ, công chức, viên chức phù hợp với vị trí việc làm theo quy định của Bộ Nội vụ. Khóa học chú trọng đến việc hình thành các kỹ năng nhận thức và vận dụng những kiến thức vào việc bồi dưỡng nhân cách cho công chức, viên chức làm việc tại các cơ quan hành chính Nhà nước; đồng thời góp phần hình thành các kỹ năng về quản lý con người, quản lý tài sản... Các kỹ năng chủ yếu được hình thành thông qua các nội dung của môn học có sự lồng ghép của giảng viên. Trường học là đơn vị hành chính sự nghiệp, nằm trong nền hành chính quốc gia. Là một phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường, bản thân chưa được bồi dưỡng kiến thức về quản lý hành chính Nhà nước; Vốn hiểu biết về Nhà nước và quản lý hành chính nhà nước còn hạn chế. Tôi quyết định tham gia lớp bồi dưỡng chuyên viên K59 do trường Chính trị tỉnh Hải Dương đào tạo để nâng cao kiến thức và năng lực của mình; từ đó vận dụng vào thực tiễn công tác tại đơn vị. II. Giới hạn của đề tài Để đóng góp một số ý kiến của mình cho lĩnh vực Giáo dục đồng thời ứng dụng kiến thức đã học trong khóa học này nhằm hoàn thành tiểu luận do các thầy cô giáo giao cho được tốt hơn tôi chọn tình huống “Giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn”. Đây là một tình huống đã xẩy ra mà tôi đã chứng kiến. Tiểu luận được thể hiện trong 3 nội dung cơ bản sau: Phần I: PHẦN MỞ ĐẦU Phần II: NỘI DUNG Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Nghị quyết TW II – Khóa III khẳng định “Thực sự coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”, “phải có các giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục”. Giáo dục – Đào tạo tốt sẽ tạo ra được đội ngũ những con người Việt Nam “vừa hồng vừa chuyên” thì đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải có trình độ chuyên môn tay nghề vững vàng. Cấp học trung học cơ sở là cấp học nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy giáo viên trung học cơ sở có vị trí, vai trò hết sức quan trọng, là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng. Với chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo, trong những năm qua trường THCS Tân Hồng, huyện Bình Giang đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng. Điều đó được thể hiện cụ thể từ quy mô trường lớp đến chất lượng giáo dục cũng như công tác xã hội hóa giáo dục đã có những thay đổi theo hướng tích cực. Tuy vậy nhà trường vẫn còn một số điểm yếu kém ở một số mặt cần phải giải quyết. Một trong những yếu kém đó là việc thực hiện quy chế chuyên môn không nghiêm túc của một bộ phận giáo viên. Khuyết điểm đó không chỉ ảnh hưởng đến nề nếp kỷ cương của nhà trường mà còn ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện. Với chức trách là nhân viên làm của trường THCS làm trong ngành giáo dục, qua quá trình công tác và sự quan sát tình huống xảy ra tại đơn vị bạn, tôi chọn đề tài : “Giải quyết tình huống vi phạm quy chế chuyên môn” của giáo viên Phạm Thu Hằng ở trường THCS Tân Hồng – Bình Giang – Hải Dương. Đề xuất phương án giải quyết tháo gỡ vướng mắc” để làm tiểu luận lớp chuyên viên. Hoàn thành được đề tài này là do sự giảng dạy nhiệt tình của các thầy, cô giáo. Tôi xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy, cô đã tận tình giảng dạy. Từ những lý luận đã được học và thực tế của công việc hy vọng bài viết sẽ có lợi ích thiết thực trong công tác quản lý chuyên môn của mình. Xử lý tình huống trong quản lý nhà nước là một hình thức thể hiện khó vì thế không tránh khỏi khuyết điểm, do thời gian hạn hẹp và bận nhiều công việc, kiến thức bản thân còn hạn chế vì vậy tiểu luận này chắc chắn sẽ có thiếu sót về cả nội dung và hình thức. Do đó mong được sự góp ý của các thầy cô giáo, bạn đọc góp ý để bài viết hoàn thiện hơn, vận dụng có hiệu quả tốt trong thực tế của đơn vị.

PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Khóa học bồi dưỡng kiến thức dành cho chuyên viên nhằm cung cấp cho người học những kiến thức, kỹ năng cần thiết về quản lý Nhà nước, cải cáchhành chính và một số kiến thức về nghiệp vụ, cơ chế tổ chức và nội dung quản

lý hành chính nhà nước phục vụ cho cán bộ đang công tác tại các cơ quan, tổchức Giúp nâng cao năng lực cho công chức, viên chức nhà nước trong đơn vịhành chính, từ đó giúp người học ý thức được những chức trách, nhiệm vụ củamình trong công tác, đồng thời tăng cường ý thức phục vụ nhân dân nhằm nângcao năng lực công tác của cho cán bộ, công chức, viên chức trong thực hiệnnhiệm vụ và quyền hạn và trách nhiệm được giao; góp phần xây dựng nền hànhchính chuyên nghiệp, hiện đại, đáp ứng yêu cầu cải cách hành chính, xây dựngNhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế

Phát triển năng lực thực thi công vụ cho cán bộ, công chức, viên chứcngạch chuyên viên phù hợp với tiêu chuẩn theo quy định và đáp ứng yêu cầu cảicách hành chính nhà nước Chuẩn hóa ngạch Chuyên viên cho cán bộ, côngchức, viên chức phù hợp với vị trí việc làm theo quy định của Bộ Nội vụ

Khóa học chú trọng đến việc hình thành các kỹ năng nhận thức và vận dụng những kiến thức vào việc bồi dưỡng nhân cách cho công chức, viên chức làm việc tại các cơ quan hành chính Nhà nước; đồng thời góp phần hình thành các kỹ năng về quản lý con người, quản lý tài sản Các kỹ năng chủ yếu được hình thành thông qua các nội dung của môn học có sự lồng ghép của giảng viên

Trường học là đơn vị hành chính sự nghiệp, nằm trong nền hành chính quốc gia Là một phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường, bản thân chưa được bồi dưỡng kiến thức về quản lý hành chính Nhà nước; Vốn hiểu biết

về Nhà nước và quản lý hành chính nhà nước còn hạn chế Tôi quyết địnhtham gia lớp bồi dưỡng chuyên viên K59 do trường Chính trị tỉnh Hải Dươngđào tạo để nâng cao kiến thức và năng lực của mình; từ đó vận dụng vào thựctiễn công tác tại đơn vị

II Giới hạn của đề tài

Để đóng góp một số ý kiến của mình cho lĩnh vực Giáo dục đồng thời ứngdụng kiến thức đã học trong khóa học này nhằm hoàn thành tiểu luận do

các thầy cô giáo giao cho được tốt hơn tôi chọn tình huống “Giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn” Đây là một tình huống đã xẩy ra mà tôi đã chứng kiến.

Tiểu luận được thể hiện trong 3 nội dung cơ bản sau:

Phần I: PHẦN MỞ ĐẦU

Phần II: NỘI DUNG

Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Nghị quyết TW II – Khóa III khẳng định “Thực sự coi giáo dục - đào tạo

là quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”, “phải

có các giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục” Giáo dục – Đào tạo tốt sẽ tạo

ra được đội ngũ những con người Việt Nam “vừa hồng vừa chuyên” thì đòi hỏi

đội ngũ giáo viên phải có trình độ chuyên môn tay nghề vững vàng

Cấp học trung học cơ sở là cấp học nằm trong hệ thống giáo dục quốcdân, do vậy giáo viên trung học cơ sở có vị trí, vai trò hết sức quan trọng, làngười góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chấtlượng

Với chiến lược phát triển Giáo dục & Đào tạo, trong những năm quatrường THCS Tân Hồng, huyện Bình Giang đã đạt được nhiều thành tựu quantrọng Điều đó được thể hiện cụ thể từ quy mô trường lớp đến chất lượng giáodục cũng như công tác xã hội hóa giáo dục đã có những thay đổi theo hướng tíchcực Tuy vậy nhà trường vẫn còn một số điểm yếu kém ở một số mặt cần phảigiải quyết Một trong những yếu kém đó là việc thực hiện quy chế chuyên mônkhông nghiêm túc của một bộ phận giáo viên Khuyết điểm đó không chỉ ảnhhưởng đến nề nếp kỷ cương của nhà trường mà còn ảnh hưởng đến chất lượng

và hiệu quả giáo dục toàn diện

Với chức trách là nhân viên làm của trường THCS làm trong ngành giáodục, qua quá trình công tác và sự quan sát tình huống xảy ra tại đơn vị bạn, tôi

chọn đề tài : “Giải quyết tình huống vi phạm quy chế chuyên môn” của giáo

viên Phạm Thu Hằng ở trường THCS Tân Hồng – Bình Giang – Hải Dương Đềxuất phương án giải quyết tháo gỡ vướng mắc” để làm tiểu luận lớp chuyênviên

Hoàn thành được đề tài này là do sự giảng dạy nhiệt tình của các thầy, côgiáo Tôi xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy, cô đã tận tình giảng dạy Từnhững lý luận đã được học và thực tế của công việc hy vọng bài viết sẽ có lợiích thiết thực trong công tác quản lý chuyên môn của mình Xử lý tình huốngtrong quản lý nhà nước là một hình thức thể hiện khó vì thế không tránh khỏikhuyết điểm, do thời gian hạn hẹp và bận nhiều công việc, kiến thức bản thâncòn hạn chế vì vậy tiểu luận này chắc chắn sẽ có thiếu sót về cả nội dung vàhình thức Do đó mong được sự góp ý của các thầy cô giáo, bạn đọc góp ý đểbài viết hoàn thiện hơn, vận dụng có hiệu quả tốt trong thực tế của đơn vị

PHẦN II: NỘI DUNG

I Nội dung của tình huống

1 Hoàn cảnh ra đời của tình huống

Xã Tân Hồng nằm ở gần trung tâm huyện Bình Giang ven đường tỉnh lộ

392 và 194 đây là những tuyến giao thông quan trọng của huyện Bình Giang XãTân Hồng là đơn vị hành chính có diện tích 712.8ha; xã có 4 thôn với 1.893 hộ,6.644 nhân khẩu

Trường THCS Tân Hồng - trước đây là Trường cấp II Tân Hồng đượcthành lập năm 1960 theo quyết định của UBND tỉnh Hải Dương

Qua nhiều năm phấn đấu với sự nỗ lực của nhà trường, sự quan tâm đầu

tư hiệu quả của chính quyền địa phương, cơ sở vật chất hiện nay của nhà trường

đã đáp ứng được cho yêu cầu giảng dạy, học tập, vui chơi, đáp ứng yêu cầutrường đạt chuẩn Quốc gia Với diện tích khuôn viên 8908 m2 Trường hiện cókhuôn viên đẹp, gọn gàng có hệ thống cây xanh bóng mát

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường: Năm học 2017 - 2018 có

22 đồng chí, 100% có trình độ đạt chuẩn trở lên, luôn có lòng nhiệt tình, say mênghề nghiệp, có trình độ chuyên môn vững vàng Nhà trường có 8 lớp 290 họcsinh

Chi bộ luôn làm tốt công tác lãnh đạo và chỉ đạo các tổ chức đoàn thể vàcác tổ chuyên môn phối kết hợp chặt chẽ trong các hoạt động giáo dục, làm tốtchức trách nhiệm vụ của mình để xây dựng đơn vị ngày càng vững mạnh

Ngày nay, cùng với sự phát triển của đất nước, thời buổi của kinh tế trithức và hội nhập quốc tế đòi hỏi con người phải năng động sáng tạo Tập thểCán bộ và giáo viên, nhân viên không ngừng học tập trau rồi thêm những kinhnghiệm và sự sáng tạo trong công tác lãnh đạo, tích cực đổi mới phương phápdạy học, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý vàgiáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục Đến nay nhà trường bằng sự cố gắngtrong những năm qua chi bộ nhà trường luôn được công nhận Chi bộ TSVM,đơn vị đạt đơn vị tiến tiến cấp huyện Công đoàn nhà trường nhiều năm đạt danh

hiệu công đoàn vững mạnh Đội ngũ giáo viên nhà trường là một tập thể đoàn kết,

có phẩm chất chính trị đạo đức tốt, có lòng say mê nghề nghiệp, có trình độchuyên môn vững vàng Liên đội nhà trường đạt danh hiệu Liên đội vững mạnh

Căn cứ vào Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông,trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng 3 năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo Cơ quan có nhữngchức năng và nhiệm vụ sau đây:

Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu,chương trình giáo dục phổ thông dành cho cấp THCS và cấp THPT do Bộtrưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Công khai mục tiêu, nội dung cáchoạt động giáo dục, nguồn lực và tài chính, kết quả đánh giá chất lượng giáodục; Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định của pháp luật; Tuyểnsinh và tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theoquy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dụctrong phạm vi được phân công; Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cánhân trong hoạt động giáo dục; Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất,trang thiết bị theo quy định của Nhà nước; Tổ chức cho giáo viên, nhân viên,học sinh tham gia hoạt động xã hội; Thực hiện các hoạt động về kiểm định chấtlượng giáo dục; Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định củapháp luật

2 Mô tả tình huống

Thực hiện kế hoạch số: 05/KH-THCSNT, ngày 10 tháng 09 năm 2013,của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Tân Hồng, về việc kiểm tra nội bộ

trường học năm học 2017 - 2018 Ngày 15 tháng 11 năm 2017, Ban kiểm tra

Nội bộ trường học tiến hành kiểm toàn diện hoạt động sư phạm của nhà giáo.Theo sự phân công của trưởng ban kiểm tra, đồng chí Vũ Thị Hà - tổ trưởng tổgiáo viên khoa học xã hội - ủy viên ban kiểm tra chịu trách nhiệm kiểm tra giáoviên Phạm Thu Hằng giảng dạy môn Giáo dục công dân

Trong buổi kiểm tra, đồng chí Vũ Thị Hà ủy viên ban kiểm tra nội bộtrường học phát hiện hồ sơ của giáo viên Phạm Thu Hằng có vấn đề: Giáo viên

Phạm Thu Hằng không soạn giáo án trước khi lên lớp soạn thiếu nhiều kiến thức

cơ bản Thậm chí giáo án cũng không được trình bày theo đúng quy định, trongmột số kiến thức của bài học còn chưa chú ý đến việc giảm tải theo quy định củamôn học Giáo dục công dân

Cuối đợt kiểm tra, sau khi hội ý với Ban giám hiệu nhà trường tổ kiểm tra

đã có nhận xét kết luận cô giáo Phạm Thu Hằng đã vi phạm quy chế chuyênmôn, xếp loại về thực hiện quy chế chuyên môn không đạt và xếp loại chungqua kiểm tra toàn diện chưa đạt yêu cầu

Tổ kiểm tra đề nghị Ban giám hiệu nhà trường, có hình thức kỷ luật saocho phù hợp với thực tế nhưng có tác dụng giáo dục và đảm bảo tính nghiêm túctrong việc thực hiện các quy định của ngành Giáo dục và Đào tạo

Kết thúc đợt kiểm tra như vậy đã đặt ra cho Ban giám hiệu nhà trường vàHội đồng sư phạm nhiều phân vân, suy nghĩ? Tình huống trên đặt người quản lýphải giải quyết thế nào cho trọn lý, vẹn tình, giải quyết tốt mối quan hệ giữa cơquan quản lý và giáo viên, nhưng phải đảm bảo thực hiện được kỷ cương, quychế của ngành Muốn vậy cần tìm hiểu, phân tích kỹ những nguyên nhân và hậuquả của tình huống đưa lại, có vậy mới xác định được mục tiêu và phương án đểgiải quyết tình huống có hiệu quả, tối ưu

II Phân tích tình huống:

1 Mục tiêu phân tích tình huống.

Trước tình huống đó, cần có hình thức xử lý thế nào cho đúng với quyđịnh của ngành, nhưng phù hợp với thực tế?

Tình huống đặt ra, khiến cho người có trách nhiệm phải trăn trở suy nghĩ?Đây là một bài toán khó, người quản lý phải giải quyết như thế nào cho vẹn tình,hợp lý? Vừa phải giải quyết tốt mối quan hệ giữa cơ quan quản lý với giáo viên,nhưng phải đảm bảo thực hiện được kỷ cương của Pháp luật, quy chế của ngành

và của cơ quan Muốn vậy, cần tìm hiểu, phân tích kĩ những nguyên nhân và hậuquả của tình huống đưa lại, có như vậy mới xác định được mục tiêu và phương

án để giải quyết tình huống có hiệu quả

2 Cơ sở lý luận

Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,

xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội

2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển

giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướngđổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hộiĐảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020của đất nước

Trong những năm qua ngành Giáo dục và Đào tạo Huyện Bình Giang nóichung và trường Trung học cơ sở Tân Hồng nói riêng đã đạt được nhiều thànhtựu quan trọng Tuy nhiên, trường Trung học cơ sở Tân Hồng vẫn còn bộc lộnhững yếu kém trên một số mặt, trong đó có những vấn đề như: thiếu nghiêmtúc trong việc thực hiện nhiệm vụ và công việc được giao của một số cán cán bộ,giáo viên và nhân viên Thực trạng đó không chỉ ảnh hưởng nghiêm trọng đếnchất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện mà làm ảnh hưởng không tốt đến pháttriển nhân cách học sinh và lòng tin của phụ huynh đối với ngành Giáo dục

Điều 2 của luật Giáo dục năm 2005 đã nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm

mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Điều đó đòi hỏi

rất cao về ý thức trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp; trình độ, năng lực chuyênmôn nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên

3 Phân tích diễn biến tình huống.

Qua tìm hiểu một số cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường và

cô giáo Phạm Thu Hằng đã trình bày với tổ kiểm tra rằng: gần hai tháng nay con

bị ốm, trong lúc đó gia đình bên nội, bên ngoại lại ở xa, bản thân cô Phạm ThuHằng phải lo bao nhiêu việc, bên cạnh đó hoàn cảnh kinh tế gia đình đã khókhăn nay lại càng khó khăn đã ảnh hưởng rất lớn đến cuộc sống về tinh thần củagiáo viên Từ đó giáo viên Hằng thường hay lơ là trong công việc nên không đầu

tư được nhiều thời gian cho công tác giảng dạy

Cô giáo Phạm Thu Hằng - giáo viên dạy môn Giáo dục công dân thuộc tổKhoa học xã hội Cô Phạm Thu Hằng năm nay 43 tuổi, là giáo viên dạy mônGiáo dục công dân được đào tạo từ trường Đại học sư phạm Hà Nội I khoa giáodục chính trị, đã giảng dạy ở trường hơn 10 năm nay và trong 3 năm trở lại đâyliên tục đạt danh hiệu Lao động tiên tiến

Trong thời gian làm việc tại trường, cô giáo Hằng luôn chấp hành tốt mọichủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước cũng như nội quycủa đơn vị, nhiệt tình trong công việc được giao, gần gũi yêu thương học sinh.Tuy nhiên qua hoạt động kiểm tra thực tế và kiểm tra hồ sơ thấy giáo viên PhạmThu Hằng không soạn giáo án trước khi lên lớp soạn thiếu nhiều kiến thức cơbản Trong một số kiến thức của bài học còn chưa chú ý đến việc giảm tải theoquy định của môn học Giáo dục công dân vi phạm quy chế chuyên môn

4 Nguyên nhân

* Thứ nhất: do quản lý chuyên môn thiếu chặt chẽ của BGH nhà trường

và của Tổ chuyên môn.

Quá trình quản lý chuyên môn của tổ chuyên môn nhà trường chưa chặtchẽ, chưa thực hiện đúng quy định hàng tuần phải kiểm tra, ký duyệt giáo án củagiáo viên Lãnh đạo nhà trường còn buông lỏng trong quản lý chuyên môn, chưa

tổ chức học tập thấu đáo, chưa quán triệt để giáo viên học tập và thực hiện cácquy định của pháp luật và các văn bản chỉ đạo của cấp trên, nên còn có giáo viên

vi phạm; Chưa tổ chức tốt các phong trào thi đua dạy học nên chưa khơi dậyđược sự cố gắng vươn lên của đội ngũ giáo viên Công tác kiểm tra nội bộ của

nhà trường chưa tiến hành thường xuyên do đó còn tạo “kẽ hở” cho giáo viên viphạm quy chế chuyên môn

Công tác quản lý, chỉ đạo của tổ bộ môn, của Ban giám hiệu chưa thườngxuyên, cũng một phần do chủ quan vì những năm học trước cô giáo Phạm ThuHằng luôn thực hiện nghiêm túc các quy định của ngành và là một giáo viên có

ý thức trong việc thực hiện nhiệm vụ được phân công và liên tục đạt danh hiệuLao động tiên tiến

Nhưng dẫu sao để xảy ra trường hợp vi phạm quy chế chuyên môn nhưtrên, thì hiệu quả của việc quản lý, chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường cũng chưatốt, cần phải khắc phục

*Thứ hai: Thuộc về giáo viên Phạm Thu Hằng.

Trong lúc toàn ngành Giáo dục và Đào tạo đang tập trung thực hiện cuộcvận động “Hai không”, đầu tư cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên để phát triểngiáo dục toàn diện, ưu tiên cho vùng sâu, vùng khó khăn về kinh tế, thì giáo viênPhạm Thu Hằng mặc dù là giáo viên dạy lâu năm nhưng lại không chú tâm trongcông tác chuyên môn, để xảy ra vi phạm quy chế chuyên môn khi tổ kiểm tratoàn diện làm việc, phát hiện

Theo giáo viên Phạm Thu Hằng, do hoàn cảnh gia đình mà vi phạm quychế của ngành và Luật viên chức, chưa thực hiện tốt những yêu cầu, nhiệm vụcủa một giáo viên Cô giáo Phạm Thu Hằng đã vi phạm quy chế của ngành,chưa thực hiện tốt những yêu cầu, nhiệm vụ của giáo viên đã được quy định tạiLuật Giáo dục năm 2005, Luật viên chức 2010 (Điều 17); Căn cứ Điều lệ trườngtrung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấphọc, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm

2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định nhiệm vụ của giáo viên:

“giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình, kế hoạch, soạn bài, chuẩn bị thínghiệm, không tùy tiện bỏ giờ, bỏ buổi dạy” Căn cứ vào công văn số 1024/SGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 8 năm 2014 của Sở Giáo dục và Đào tạo HảiDương về việc hướng dẫn thực hiện hệ thống hồ sơ, sổ sách trong trường trunghọc từ năm học 2017 – 2018 Quy định giáo viên phải chuẩn bị giáo án trước khi

lên lớp dạy học Chất lượng bài soạn đóng vai trò quan trọng trong việc quyếtđịnh chất lượng và hiệu quả của giờ dạy, do vậy giáo viên phải sắp xếp thời gian

và đầu tư công sức thích đáng cho khâu soạn bài; Quy định về thời gian soạn

giáo án trước khi lên lớp: Giáo án phải ghi rõ ngày soạn, ngày bắt đầu dạy Giáo

viên chỉ được soạn giáo án trước ngày bắt đầu dạy nhiều nhất 02 tuần và ít nhất 01tuần Các quy định, thấy rằng cô giáo Phạm Thu Hằng không thực hiện nghiêmtúc việc lên lớp dạy học, giáo án soạn không kỹ, nghiêm trọng hơn trong quátrình chuẩn bị dạy học đã bỏ sót nhiều kiến thức cơ bản

Trong hoạt động dạy học, cũng như trong đời sống sinh hoạt “Mỗi thầy,

cô giáo là một tấm về tự học và sáng tạo” thế nhưng trong một thời điểm nhấtđịnh bản thân cô giáo Phạm Thu Hằng lại có biểu hiện thiếu sự cố gắng, vi phạmquy chế chuyên môn vì thế cô giáo Phạm Thu Hằng chưa phải là tấm gươngsáng để học sinh noi theo Không những thế sai phạm của cô giáo Phạm ThuHằng còn ảnh hưởng xấu đến uy tín của nhà trường, của bạn bè đồng nghiệpkhông chỉ trong học sinh mà cả đối với lãnh đạo và nhân dân địa phương làmmất lòng tin đối Ban giám hiệu và cán bộ, giáo viên - nhân viên trong nhàtrường

* Thứ ba: Do thiếu sự quan tâm của các tổ chức đoàn thể trong Nhà trường hoàn cảnh gia đình giáo viên Phạm Thu Hằng

Hoàn cảnh riêng của giáo viên Phạm Thu Hằng đang có những khó khănlàm ảnh hưởng đến công tác Trong một hoàn cảnh nào đó cô giáo Phạm ThuHằng bị phân tâm là dễ hiểu

Bên cạnh đó, sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường và tổ chức Công đoàntrong nhà trường đối với cô giáo Hằng và toàn thể giáo viên và nhân viên trongđơn vị là chưa sâu sát, thiết thực

Từ những nguyên nhân đã phân tích trên, để xác định mục tiêu và phương

án giải quyết tình huống, ta cần đi sâu phân tích thêm hậu quả của nó

5 Hậu quả của tình huống

Vì không soạn giáo án trước khi lên lớp soạn thiếu nhiều kiến thức cơ bản.trong một số kiến thức của bài học còn chưa chú ý đến việc giảm tải theo quy

định của môn học Giáo dục công dân Nên bài dạy chắc chắn không có chấtlượng, nhiều học sinh không nắm được đủ lượng kiến thức của bài học

Các em học sinh không được học ở cô giáo Hằng hành vi, tư cách, phẩm

chất tốt đẹp của “Người kỹ sư tâm hồn”, không những thế những biểu hiện thiếu

trách nhiệm trong công việc của cô giáo Hằng còn ảnh hưởng xấu đến việc pháttriển nhân cách của các em học sinh trong quá trình tiếp xúc với giáo viên

Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, bản thân cô giáo Phạm Thu Hằng thiếu

cố gắng, không có ý thức rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ, từ đó năng lực sưphạm sẽ dần bị hạn chế, không đáp ứng được yêu cầu của chuyên môn, khôngnhững thế cô giáo Phạm Thu Hằng sẽ đánh mất đi sự tôn trọng của học sinh, củabạn bè đồng nghiệp, của phụ huynh Ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường.Bản thân cô giáo Phạm Thu Hằng phải chịu một hình thức kỷ luật tươngxứng với những sai phạm của mình và như vậy sẽ bị ảnh hưởng về nhiều mặt Quy chế của ngành không được thực hiện nghiêm túc từ cơ sở như vậy sẽảnh hưởng đến việc thực hiện các nhiệm vụ chính trị của toàn ngành trong năm

học Nhất là ảnh hưởng đến nhiệm vụ: “Tiếp tục đổi mới quản lý giáo dục, tăng cường nề nếp, kỷ cương và ngăn chặn, khắc phục các hiện tượng tiêu cực trong giáo dục”.

Tình huống trên, chúng tôi đã thấy rằng cô giáo Phạm Thu Hằng đã viphạm đường lối, chủ trương chính sách của Đảng và Pháp luật nhà nước, cụ thể

là đã vi phạm Chỉ thị số 40/CT - TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ươngĐảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lýgiáo dục Không những thế, cô giáo Phạm Thu Hằng đã vi phạm Điều 72 vềnhiệm vụ của nhà giáo - Luật Giáo dục 2005, vi phạm Điều 17 Luật Viên chức2010

Vì vậy, nếu không có biện pháp tháo gỡ kịp thời thì giáo viên Phạm ThuHằng sẽ tự loại mình ra khỏi đội ngũ của những người làm trong ngành Giáodục - những người được Đảng và Nhà nước tin tưởng, giao cho trọng trách giáodục thế hệ trẻ vì tương lai cho đất nước sau này