Tieu luan tinh huong xu li giao vien vi pham quy che chuyen mon

Giáo dục cấp trung học cơ sở THCS là một khâu quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó giáo viên THCS giữ vị trí, vai trò hết sức quan trọng, là người góp phần

A PHẦN MỞ ĐẦU

Giáo dục là gốc rễ, nền tảng trong sự nghiệp phát triển của đất nước Giáo dục cấp trung học cơ sở (THCS) là một khâu quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó giáo viên THCS giữ vị trí, vai trò hết sức quan trọng, là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng

Từ nhiều năm qua, giáo viên THCS được đào tạo từ nhiều hệ khác nhau nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ở khắp mọi vùng miền đất nước Đến nay, sự phát triển giáo dục đã đi vào ổn định, tình trạng thiếu giáo viên cơ bản được khắc phục, do đó có điều kiện đưa ra các yêu cầu thống nhất trong cả nước về năng lực nghề nghiệp của giáo viên dù họ đang giảng dạy ở bất cứ đâu, bất cứ môn học nào Đó cũng là bước chuyển cơ bản từ quản lí số lượng sang quản lí chất lượng giáo viên các cấp học nói chung và giáo viên cấp THCS nói riêng

ở nước ta

Đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục như tinh thần Nghị quyết Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí

giáo dục đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”.

Do đặc điểm của nghề nghiệp, đặc biệt là quá trình dạy học, người giáo viên tác động đến sự hình thành sự phát triển nhân cách và cả vấn đề phát triển tri thức của học sinh không phải chỉ bằng vốn kiến thức của bản thân mà còn bằng cả trình độ tư tưởng, phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm của họ Theo quan điểm hoạt động: Dạy học là một quá trình điều khiển hoạt động học tập của học sinh nhằm thực hiện các mục tiêu dạy học Xuất phát từ nội dung bài học ta cần phát hiện những hoạt động liên hệ với nội dung đó, rồi căn cứ vào mục tiêu bài học mà chọn ra một số hoạt động cho học sinh thực hiện nhằm phát hiện những kiến thức mới Các hoạt động nghiên cứu này đều cần cho bài soạn một tiết lên lớp

Soạn bài trước khi giảng dạy là một khâu chiếm khá nhiều thời gian và là công đoạn quan trọng, một yêu cầu bắt buộc trong hoạt động giáo dục của

người thầy, vừa là để người dạy ôn lại kiến thức, hình dung ra các bước trong tiến trình bài giảng, định hướng trước nội dung kiến thức một cách chuẩn mực theo tính quy phạm riêng của ngành Khi soạn bài, bên cạnh kiến thức cơ bản được tích lũy qua những năm tháng được học hành, đào tạo, đòi hỏi người thầy còn phải gửi gắm vào đó lối tư duy, sáng tạo riêng và những trải nghiệm của bản thân, qua đó giúp người học có thể tiếp cận một cách chính xác nhất những kiến thức khoa học

Bài soạn là kế hoạch của giáo viên để dạy từng tiết học, nó thể hiện một cách sinh động mối liên hệ hữu cơ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp và điều kiện học tập Muốn nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên cần đề cao yêu cầu soạn bài trước khi lên lớp Chính vì vậy, việc một giáo viên trước khi lên lớp không có giáo án, không soạn bài được xem là vi phạm quy chế chuyên môn, cần phải bị xử lí Với trách nhiệm là một phó Hiệu trưởng phụ

trách chuyên môn và xuất phát từ thực tế của đơn vị, tôi chọn đề tài: “Giải quyết tình huống giáo viên không có giáo án, bài soạn khi lên lớp tại trường Trung học cơ sở A huyện C tỉnh Vĩnh Phúc”.

Trên cơ sở đó sẽ cùng tham gia giải quyết, tháo gỡ vướng mắc, góp ý kiến nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác quản lí trường học nói chung và quản lí chuyên môn của nhà trường nói riêng

Từ những kiến thức, lý luận đã được trang bị và thực tế công tác chỉ đạo quản lý và giải quyết các tình huống về chuyên môn và các hoạt động tại đơn vị Tôi luôn xác định xử lý tình huống trong quản lý là một việc làm khó

Do thời gian có hạn, trong quá trình viết và xử lý tình huống không tránh khỏi những hạn chế, khuyết điểm Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến góp ý của quý thầy cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để bài viết được hoàn thiện và có thể vận dụng vào thực tế công tác tại các cơ sở giáo dục khác

B PHẦN NỘI DUNG

I Nội dung của tình huống

1 Hoàn cảnh ra đời của tình huống

Trường tôi là ngôi trường thuộc xã nghèo- xã 135 nằm ở xa trung tâm huyện C, tỉnh Vĩnh Phúc, trường được thành lập từ năm 1959 với tên gọi ban đầu mang tên một vị anh hùng dân tộc sau được đổi tên thành trường THCS

A, trường có 43 cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên (2015 - 2016) Dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng, các tổ chức Công đoàn cơ sở, tổ chức Đoàn thanh niên và các hai tổ chuyên môn KHTN, KHXH, bên cạnh còn có tổ văn phòng, toàn trường hiện có tổng số 567 học sinh/18 lớp

Theo quy định tại Điều lệ trường trung học cơ sở, nhà trường thực hiện chức năng, nhiệm vụ đó là: Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS; Huy động trẻ em

đi học đúng độ tuổi, thực hiện phổ cập giáo dục và xóa mù chữ trong cộng đồng Xây dựng, phát triển nhà trường theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo thự hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục của địa phương; Phối hợp với gia đình, các tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiện hoạt động giáo dục; Tổ chức cho cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã hội trong cộng đồng; Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật

Với lòng yêu nghề, mến trẻ, trách nhiệm với sự nghiệp giáo dục của xã nhà, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị thường xuyên làm tốt công tác giáo dục, huy động và duy trì 100% trẻ trong độ tuổi đi học, hạn chế tỉ lệ học sinh bỏ học theo quy định

Trong thời gian qua, bám sát nhiệm vụ của từng năm học, nhà trường -với vai trò hạt nhân của chi bộ - đã triển khai có hiệu quả các cuộc vận động và phong trào thi đua do Nhà nước và ngành phát động Công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên được quan tâm Giáo viên tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, quan tâm hướng dẫn học sinh phương pháp học tập

có hiệu quả, chú trọng rèn kĩ năng cho các em, chất lượng giờ dạy đảm bảo tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Phong trào thi đua “Hai tốt” luôn được nhà trường coi trọng Tỉ lệ học sinh được lên lớp hằng năm đạt từ 96% trở lên, trong đó tỷ lệ học sinh khá,

bền vững cao Chất lượng đội ngũ có nhiều bước tiến bộ, hiện 100% cán bộ quản lí và giáo viên của trường có trình độ đào tạo chuẩn, trên chuẩn, 2 đồng chí là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 7 đồng chí là giáo viên dạy giỏi cấp huyện, không có giáo viên yếu về năng lực chuyên môn Hằng năm, cán bộ, giáo viên đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm ở các lĩnh vực: Cải tiến phương pháp giảng dạy các môn học; nâng cao chất lượng giáo dục; đổi mới công tác quản lí giáo dục góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường

Với đội ngũ giáo viên trẻ, khá đồng đều, có năng lực và nhiệt tình, trách nhiệm, cùng với sự quan tâm chỉ đạo thường xuyên của địa phương và các cấp quản lí giáo dục, chất lượng học tập của học sinh ngày càng được củng cố và nâng cao Trong quá trình phát triển và trưởng thành, tập thể nhà trường liên tục đạt danh hiệu “Tập thể Lao động tiến tiến”, năm học 2014 –

2015 trường tiếp tục đạt danh hiệu “Tập thể Lao động tiến tiến”, được chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen hai năm liền hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ

2 Mô tả tình huống

Là một đơn vị trường học có truyền thống trong phong trào thi đua của huyện, trường đã xây dựng được nề nếp chuyên môn hiệu quả, cán bộ, giáo viên có chí tiến thủ, nỗ lực không ngừng trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh, tình trạng giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn rất hiếm, dù là mức độ nhỏ nhất, qua các đợt thanh tra, kiểm tra chưa một lần bị cấp trên phê bình, nhắc nhở về công tác quản lí Chính vì vậy, việc cô giáo Trần Thị L không soạn bài khi lên lớp, để Ban kiểm tra nội bộ của trường lập biên bản vi phạm là một tình huống bất ngờ, khó xử cho Ban giám hiệu nhà trường

Sự việc cụ thể như sau: Thực hiện kế hoạch số 04/KH-THCS, ngày 16 tháng 9 năm 2015 của Hiệu trưởng trường THCS A về công tác kiểm tra nội

bộ trường học năm học 2015-2016, ngày 24 tháng 9 năm 2015, Ban kiểm tra nội bộ trường học tiến hành kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm của nhà giáo Theo sự phân công, đồng chí Phạm Thanh N, ủy viên ban kiểm tra sẽ kiểm tra đột xuất dự giờ tiết 2 môn Toán lớp 8D của cô Trần Thị L

Công tác kiểm tra được báo trước 05 phút (trước giờ vào lớp tiết 2) và thực hiện dự giờ tiết 2, đồng thời kiểm tra chất lượng học sinh vào cuối buổi học và kiểm tra giáo án của giáo viên vào cuối tiết học Qua dự giờ, công tác tổ chức dạy và học của giáo viên đảm bảo đúng tiến trình, hiệu quả, hoạt động của giáo viên và học sinh nhịp nhàng, tiết dạy sinh động, học sinh nắm được bài, thực hành tốt nên kết quả bài kiểm tra khảo sát cuối giờ học của các em

đạt chất lượng tốt: 45% khá giỏi, không có điểm dưới TB, thật đúng như những gì từ trước đến nay mọi người đều đánh giá về cô giáo Kết thúc tiết dạy, khi thầy N yêu cầu kiểm tra giáo án thì phát hiện: Giáo viên Trần Thị L không soạn giáo án tiết thực dạy Tưởng cô L chưa rõ nội dung kiểm tra, đồng chí Phạm Thanh N có xin phép cô nộp giáo án để kiểm tra nhưng cô lúng túng một hồi sau mới ấp úng: Em sơ suất không đem giáo án ở đây! Hỏi cô để ở đâu? Cô L đành thú thật là cô chưa kịp soạn giáo án tiết dạy của ngày hôm nay!

Thông tư số 43/2006/TT - BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo đã nêu rõ nội dung thanh tra

gồm: đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống và kết quả công tác được giao đó là: Thực hiện quy chế chuyên môn: kiểm tra hồ sơ của nhà giáo và các hồ sơ khác có liên quan; Kiểm tra giờ lên lớp: dự giờ ; phân tích, đánh giá giờ dạy; Kết quả giảng dạy: điểm kiểm tra hoặc kết quả đánh giá môn học của học sinh, sinh viên từ đầu năm đến thời điểm thanh tra; kiểm tra khảo sát của cán bộ thanh tra; so sánh kết quả của các lớp do nhà giáo giảng dạy với các lớp khác trong cơ sở giáo dục tại thời điểm thanh tra (có tính đến đặc thù của đối tượng dạy học)

Đồng chí Phạm Thanh N thật sự khó xử bởi từ trước đến nay, cô giáo L là một giáo viên gương mẫu, có trách nhiệm trước công việc được giao, công tác soạn, giảng luôn thực hiện tốt Luôn chấp hành tốt chính sách, pháp luật của Nhà nước, quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động; Có đạo đức, nhân cách, lối sống mẫu mực, được sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh Tiết dạy đủ điều kiện xếp loại tốt, chất lượng học sinh có nhiều tiến bộ Trong quá trình công tác, các công tác khác được giao đều hoàn thành tốt Nếu chỉ vì một lần không có giáo án mà phải đánh giá chung không đạt yêu cầu hoặc phải xử lí kỉ luật thì thật không thỏa đáng Nhưng xử lí như thế nào để vừa đảm bảo yêu cầu nghiêm túc của công tác kiểm tra vừa có lí, có tình và không ảnh hưởng đến quan hệ đồng nghiệp?

II Phân tích tình huống.

1 Mục tiêu phân tích tình huống.

Trước tình huống đó, cần có hình thức xử lý thế nào cho đúng với quy định của ngành, nhưng phù hợp với thực tế?

Tình huống đặt ra, khiến cho người có trách nhiệm phải trăn trở suy nghĩ Đây là một bài toán khó, người quản lý phải giải quyết như thế nào cho vẹn tình, hợp lý? Vừa phải giải quyết tốt mối quan hệ giữa cơ quan quản lý với giáo viên, nhưng phải đảm bảo thực hiện được kỷ cương của pháp luật, quy chế của ngành và của cơ quan Muốn vậy, cần tìm hiểu, phân tích kĩ những nguyên nhân và hậu quả của tình huống đưa lại, có như vậy mới xác định được mục tiêu và phương án để giải quyết tình huống có hiệu quả

2 Cơ sở lý luận

Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 nhằm quán

triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 của đất nước

Thực hiện nghị quyết Đại hội XI của Đảng và chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, trong những năm qua ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh nhà đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng Điều đó được thể hiện ở quy mô trường lớp, chất lượng dạy và học cũng như công tác xã hội hóa giáo dục đã có những thay đổi theo hướng tích cực Tuy nhiên, ngành giáo dục và đào tạo tỉnh nhà vẫn còn bộc lộ những hạn chế trên một số mặt, trong đó có những vấn đề như: thiếu nghiêm túc trong việc thực hiện nhiệm vụ và công việc được giao của một số cán cán bộ, giáo viên và nhân viên Thực trạng đó không chỉ ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện mà làm ảnh hưởng không tốt đến phát triển nhân cách học sinh và lòng tin của phụ huynh đối với ngành giáo dục nói chung Điều 2 của luật Giáo dục

năm 2005 đã nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Điều đó đòi hỏi rất cao về ý thức

trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp, trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên

3 Phân tích diễn biến tình huống.

Qua tìm hiểu một số cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường cho biết: Sự việc là ngày thứ 3 cô L vội vã bắt xe khách sau một cuộc điện thoại chớp nhoáng, mọi người không rõ lí do vì nghĩ cô đi công việc như mọi ngày Nhưng ngay sau đó, sáng ngày thứ 5 lại thấy cô lên ngay và chỉ nói qua là gia đình có việc đột xuất (Thực chất sau này mới biết là Chị gái cô bị tai nạn, nguy kịch đến tính mạng phải nhập viện gấp, gia cảnh neo người- nhà chỉ

có hai chị em gái nương tựa vào nhau do bố mẹ bị tai nạn mất sớm, chị ở vậy nuôi cô ăn học và hương hỏa cho bố mẹ Buổi tối đi làm thuê về bị tai nạn được người dân ở gần đưa đi cấp cứu trong tình trạng bất tỉnh) Nhận được tin báo cô vội về quê và mới lên sáng nay Phần vì tâm lí lo lắng rối bời vì chị gái chưa qua cơn nguy kịch, vẫn đang nằm hôn mê, phần vì đường xa cô bắt xe đò đi từ đêm đến trường và một phần khác là vì cô nghĩ mình chưa từng vi phạm bao giờ nên có thể không ai để ý đến dẫn tới việc cô không kịp soạn bài giảng cho ngày hôm nay sẽ không ai biết, cô định bụng dạy xong sẽ báo cáo, chuẩn bị hồ sơ đầy đủ để nộp nhà trường và xin phép nghỉ về chăm chị

Giáo viên L sinh năm 1986, là giáo viên được đào tạo và tốt nghiệp Đại học sư phạm hệ chính quy Cô tốt nghiệp và tự nguyện lên miền núi công tác rồi sinh sống lập nghiệp ở đây Trong thời gian làm việc tại trường, giáo viên

L luôn chấp hành tốt mọi chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước cũng như nội quy của đơn vị, nhiệt tình, trách nhiệm trước công việc được giao, gần gũi yêu thương học sinh Tuy nhiên qua hoạt động kiểm tra thực tế và kiểm tra hồ sơ cho thấy giáo viên L đã không soạn bài khi lên lớp, như vậy có thể khẳng định giáo viên L đã vi phạm quy chế chuyên môn

4 Nguyên nhân:

* Nguyên nhân khách quan

Điều này được thể hiện là quá trình quản lý của Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn chưa chặt chẽ, chưa thực hiện đúng quy định hàng tuần phải kiểm tra, kí duyệt giáo án trước khi lên lớp vào thứ ba hàng tuần, nên mới xảy ra tình huống giáo viên L tiết 2 ngày 24/09/2015 (Thứ 5) không soạn bài

Công tác quản lý, chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên môn còn chưa sâu sát, nên để giáo viên trong nhà trường vi phạm quy chế chuyên môn và các quy định liên quan đến nhiệm vụ của nhà giáo

Công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường chưa tiến hành đôn đốc và báo cáo kết quả thường xuyên nên để cho giáo viên vi phạm quy định

Do chủ quan vì những năm học trước giáo viên L luôn thực hiện nghiêm túc các quy định của ngành và là một giáo viên có ý thức trong việc thực hiện nhiệm vụ được phân công…

Giáo viên L đang có những khó khăn trong cuộc sống gia đình nên ảnh hưởng đến công tác Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, của tổ chức Công đoàn và đồng nghiệp trong đơn vị chưa sâu sát, thiết thực và chưa kịp thời

Nói tóm lại, để sảy ra vi phạm quy chế chuyên môn như trường hợp của giáo viên Trần Thị L thì công tác quản lý, chỉ đạo của nhà trường nói chung chưa tốt, cần phải điều chỉnh, khắc phục

* Nguyên nhân chủ quan

Theo giáo viên L, hoàn cảnh gia đình cô hiện nay đã ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe, tâm lí của bản thân cô, dẫn đến việc cô chưa thực hiện tốt những yêu cầu, nhiệm vụ của một giáo viên

Căn cứ vào các quy định của ngành, Luật lao động; Điều lệ trường THCS và Luật viên chức, thì giáo viên L đã không thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ được phân công, ảnh hưởng đến phong trào chung của nhà trường Trong khi yêu cầu của công việc đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên và nhân viên làm việc trong môi trường giáo dục phải là một tấm gương sáng để học sinh noi theo Việc giáo viên L chưa sắp xếp được công việc của gia đình, chưa báo cáo kịp thời cho nhà trường, công Đoàn là một điều đáng tiếc, giáo viên L đã vi phạm kỷ cương nề nếp nhà trường, ảnh hưởng không tốt đến đồng hiệp trong đơn vị

Từ những nguyên nhân đã phân tích trên, để xác định mục tiêu và phương án giải quyết tình huống, ta cần đi sâu phân tích thêm hậu quả của nó

5 Hậu quả của tình huống

Từ tình huống giáo viên Lvi phạm quy chế của ngành và Luật viên chức, với kết luận của ban kiểm tra nội bộ trường học, nếu xử lý không thấu tình đạt lí có thể dẫn đến các hậu quả:

- Do hoàn cảnh gia đình, giáo viên L thiếu tinh tự giác, lơ là trong công việc, từ đó không hoàn thành nhiệm vụ được giao Không những vậy, giáo viên L còn đánh mất đi sự tin tưởng của lãnh đạo đơn vị, của bạn bè đồng nghiệp Trước hết, bản thân giáo viên L phải chịu hình thức kỷ luật tương xứng với những sai phạm của mình và ảnh hưởng về nhiều mặt trong sự nghiệp của bản thân

- Do thiếu trách nhiệm trong công việc, nên giáo viên L đã vi phạm quy chế chuyên môn Không những thế, những hành vi thiếu trách nhiệm trong công việc của giáo viên L đã ảnh làm ảnh hưởng đến nề nếp hoạt động, chất lượng đội ngũ của đơn vị, ảnh hưởng xấu đến công tác giáo dục toàn diện học sinh và làm ảnh hưởng đến uy tín của trường

Từ những phân tích nguyên nhân và hậu qủa của tình huống đưa lại, việc xác định mục tiêu giải quyết tình huống là vấn đề rất quan trọng để từ đó đưa ra các phương án xử lý tối ưu

III Xử lí tình huống

1 Mục tiêu xử lý tình huống

Để xây dựng được đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trường luôn đoàn kết thống nhất cao trong công việc, thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của đơn vị, đáp ứng với yêu cầu đổi mới và phát triển của ngành, của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế thì việc giải quyết tình huống trên cần hướng tới các mục tiêu sau:

Thứ nhất, Qua việc xử lý tình huống, lãnh đạo nhà trường phải làm cho

giáo viên L thấy được những khuyết điểm của mình trong công việc được giao và việc chấp hành các quy định của ngành, của đơn vị Qua việc xử lý,

để giáo viên L thấy rõ những khuyết điểm của bản thân, từ đó có ý thức rèn luyện về mọi mặt để có những biện pháp phấn đấu vươn lên, vượt qua mọi hoàn cảnh khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao

Thứ hai, Giữ nghiêm quy chế của ngành và các quy định của pháp luật,

của Nhà nước Qua giải quyết tình huống trên, cần làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy được tính nghiêm túc trong mọi hoạt động của nhà trường Các cấp quản lý có biện pháp trong việc tổ chức cho cán bộ, giáo viên và nhân viên trong toàn ngành học tập và thực hiện chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước và các quy định của ngành Có kế hoạch đẩy mạnh công tác thanh - kiểm tra các cấp Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ

trường học nhằm tăng cường kỷ cương, nề nếp và ngăn chặn, khắc phục các hiện tượng tiêu cực trong các hoạt động của nhà trường

Thứ ba, Giải quyết tình huống trên đảm bảo được sự hợp tình, hợp lý

bởi nguyên nhân của tình huống Qua việc xử lý cũng là một bước để cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trường THCS A nói riêng và cán bộ, giáo viên và nhân viên của ngành, của cấp học nói chung thấy được tính nghiêm minh trong việc chấp hành luật pháp và các quy định của ngành, từ đó tự nhìn nhận, tự đánh giá lại công việc của bản thân mình để có sự điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp Đồng thời để giữ lấy lòng tin của phụ huynh và học sinh đối với những người làm công tác trong ngành giáo dục

Thứ tư, Sau khi xử lý vi phạm của giáo viên L, chất lượng giáo dục,

giảng dạy của nhà trường sẽ được quan tâm sát sao hơn nâng cao chất lượng giảng dạy

2 Xây dựng, phân tích và lựa chọn phương án giải quyết

a Xây dựng và phân tích phương án

Về cơ sở pháp lý, căn cứ vào các văn bản pháp luật có liên quan để giải quyết tình huống trên như sau: Luật lao động; Luật giáo dục; Luật viên chức; Nghị định số 27/2012/NĐ-CP ngày 06/4/2012 của Chính phủ Quy định về xử

lý kỷ luật viên chức và trách nhiệm bồi thường, hoàn trả của viên chức; Chỉ thị số 33/CT-TTg ngày 08/9/2006 của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong Giáo dục; Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học; Các phương án được xây dựng và lựa chọn để giải quyết tình huống cần phải được căn cứ mục tiêu đã xác định Do đó, tôi đề xuất các phương án giải quyết như sau:

* Phương án 1: Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của ngành và các

văn bản có liên quan, không cần họp Hội đồng nhà trường, yêu cầu giáo viên

L viết bản kiểm điểm, đình chỉ dạy một tuần, cuối năm cắt toàn bộ thi đua đối với giáo viên Trần Thị L

Ưu điểm: Với hình thức kỷ luật cắt thi đua đối với sai phạm của giáo

viên L sẽ có tác dụng răn đe cao đối với người khác Kỷ cương, nề nếp của trường sẽ được thực hiện nghiêm túc hơn Hình thức kỷ luật trên giúp cho những cán bộ, giáo viên và nhân viên khác rút kinh nghiệm trong việc thực hiện công việc được giao tốt hơn