Giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên trung học cơ sở huyện nậm pồ tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI QUANG ĐỊNH GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Văn Đoạt TS Nguyễn Thị Bích Liên THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Đỗ Văn Đoạt TS Nguyễn Thị Bích Liên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 12 năm 2018 Tác giả Bùi Quang Định i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý giáo dục, giảng viên Khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn, cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Văn Đoạt TS Nguyễn Thị Bích Liên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ để luận văn hoàn thành Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng ban, giáo viên trường trung học sở huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, gia đình đồng nghiệp ln động viên, giúp đỡ tác giả hồn thành khóa học Thái Nguyên, tháng 12 năm 2018 Tác giả Bùi Quang Định ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Động lực tạo động lực lao động cho giáo viên THCS 11 1.2.1 Động lực tạo động lực 11 1.2.2 Tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS 15 1.3 Các học thuyết tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS 15 1.3.1 Học thuyết hệ thống nhu cầu Maslow 16 iii 1.3.2 Học thuyết công J.Stacy Adams 18 1.3.3 Học thuyết hai yếu tố F.Herzberg 19 1.3.4 Học thuyết đặt mục tiêu Edwin Locke 20 1.3.5 Học thuyết Z W Ouchi 21 1.4 Nội dung tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS 22 1.4.1 Xác định nhu cầu giáo viên THCS 22 1.4.2 Tạo động lực cho giáo viên khuyến khích vật chất 24 1.4.3 Tạo động lực làm việc khuyến khích tinh thần 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS 31 1.5.1 Yếu tố bên nhà trường 31 1.5.2 Yếu tố bên nhà trường 34 1.5.3 Các yếu tố thuộc thân người lao động 37 Chương 2: THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN 39 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Đặc điểm giáo dục THCS huyện 39 2.1.2 Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường THCS trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Phương pháp khảo sát 48 2.2.4 Thang đo tiêu chí đánh giá 49 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 49 2.3.1 Thực trạng xác định nhu cầu đội ngũ giáo viên 49 2.3.2 Phân tích thực trạng tạo động lực lao động khuyến khích vật chất 52 2.3.3 Phân tích thực trạng tạo động lực lao động khuyến khích tinh thần 64 2.3.4 Phân tích ảnh hưởng nhân tố đến tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 74 iv 2.4 Đánh giá chung thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 83 2.4.1 Những kết đạt 83 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 85 Chương 3: GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TẠI HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 88 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS 88 3.1.1 Định hướng đề xuất giải pháp 88 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 89 3.2 Đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 89 3.2.1 Thực xác định nhu cầu đội ngũ giáo viên tất trường THCS huyện Nậm Pồ cách đồng 89 3.2.2 Xây dựng hệ thống khen thưởng hệ thống phúc lợi hấp dẫn 93 3.2.3 Tăng cường hội học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 96 3.2.4 Nâng cao vai trò lãnh đạo cơng tác tạo động lực ban giám hiệu nhà trường 97 3.2.5 Hồn thiện mơ tả cơng việc cho giáo viên THCS theo hướng cụ thể, rõ ràng, gọn nhẹ khoa học 98 3.2.6 Xây dựng hình ảnh trường THCS 100 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 102 3.3.1 Các bước khảo nghiệm 102 3.3.2 Kết khảo nghiệm 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BHTN : Bảo hiểm tự nguyện BHXH : Bảo hiểm xã hội BHYT : Bảo hiểm y tế CSTĐCS : Chiến sĩ thi đua sở GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên LĐTT : Lao động tiên tiến NLĐ : Người lao động SL : Số lượng THCS : Trung học sở UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Hình 1.1 Thang nhu cầu Maslow 16 Bảng 1.1 Hai nhóm yếu tố học thuyết Herzberg 19 Bảng 2.1 Xếp hạng đạo đức học sinh THCS địa bàn huyện 39 Bảng 2.2 Quy mô đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 41 Bảng 2.3 Cơ cấu lao động trường THCS huyện Nậm Pồ phân theo độ tuổi 42 Bảng 2.4 Cơ cấu lao động trường THCS huyện Nậm Pồ phân theo giới tính 44 Bảng 2.5 Cơ cấu lao động trường THCS huyện Nậm Pồ phân theo trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm 45 Bảng 2.6 Trình độ ngoại ngữ cán giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ 46 Bảng 2.7 Trình độ tin học người lao động trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ 47 Bảng 2.8 Kết khảo sát xác định nhu cầu đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ 50 Bảng 2.9 Thu nhập bình quân giáo viên trường THCS giai đoạn 2015-2017 52 Bảng 2.10 Kết điều tra hài lòng đội ngũ giáo viên tiền lương 53 Bảng 2.11 Mức thưởng huyện Nậm Pồ cho giáo viên THCS năm học 2015-2016; 2016-2017 2017-2018 55 Bảng 2.12 Kết điều tra hài lòng đội ngũ giáo viên tiền thưởng 57 Bảng 2.13 Phụ cấp bình quân giáo viên trường THCS giai đoạn 2015-2017 60 Bảng 2.14 Kết điều tra hài lòng đội ngũ giáo viên phụ cấp 61 Bảng 2.15 Kết điều tra hài lòng đội ngũ giáo viên chế độ phúc lợi 63 Bảng 2.16 Kết điều tra hài lòng đội ngũ giáo viên công việc 64 Bảng 2.17 Kết điều tra hài lòng đội ngũ giáo viên đánh giá thực công việc 68 Bảng 2.18 Kết điều tra hài lòng đội ngũ giáo viên công tác đào tạo 72 Bảng 2.19 Kết điều tra hài lòng đội ngũ giáo viên môi trường làm việc 73 Bảng 2.20 Kết điều tra ảnh hưởng sách phủ pháp luật nhà nước 75 Bảng 2.21 Kết điều tra ảnh hưởng yếu tố kinh tế 77 Bảng 2.22 Kết điều tra ảnh hưởng yếu tố văn hóa, xã hội 78 Bảng 2.23 Kết điều tra ảnh hưởng quan điểm lãnh đạo nhà trường 80 Bảng 2.24 Kết điều tra ảnh hưởng chức năng, nhiệm vụ nhà trường 81 Bảng 2.25 Kết điều tra ảnh hưởng lực tài 82 Bảng 2.26 Kết điều tra sở vật chất nhà trường 83 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp 104 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp 105 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn nhân lực ln đóng vai trò quan trọng đến tồn phát triển tổ chức Khi đất nước hội nhập sâu rộng vào kinh tế giới yêu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao, đòi hỏi nhà nước ngành giáo dục phải có chiến lược phát triển nhân tài Để công tác giáo dục, đào tạo phát triển vững mạnh đội ngũ giáo viên nguồn lực cốt yếu Tuy nhiên thực tế công tác phát triển giáo dục đào tạo tồn việc chưa nhận thức thực vai trò đội ngũ nhà giáo Đáng ý chế độ sách nhà giáo, lương phụ cấp chưa thỏa đáng, chưa thu hút người giỏi vào ngành giáo dục Ngoài việc tỷ lệ lớn giáo viên phổ thông không đủ sức đáp ứng u cầu trở ngại lớn việc thầy giáo, giáo khơng động lực hoạt động nghề nghiệp Nguyên nhân thu nhập từ lương phụ cấp không đủ bảo đảm cho họ sống tươm tất Hiện có nhiều đề tài nghiên cứu công tác tạo động lực cho người lao động, đặc biệt đội ngũ giáo viên với đóng góp mặt lý luận mặt thực tiễn Tác giả Abraham Maslow (1943) đưa lý thuyết quan trọng quản trị kinh doanh sách “A theory of human motivation” mối quan hệ nhu cầu với động lao động cá nhân Học thuyết đưa sách lý thuyết quan trọng liên quan đến tạo động lực nghiên cứu vận dụng nhiều Theo viết “Vị nhà giáo vấn đề tạo động lực cho người dạy” (Phạm Đỗ Nhật Tiến, 2009), vấn đề tạo động lực cho giáo viên xét từ hai góc độ: thứ mối quan hệ động lực với nhu cầu, thứ hai mối quan hệ động lực với đặc trưng nghề dạy học Nghiên cứu khái quát mối liên hệ ba yếu tố nhu cầu - động lực - vị ngành nghề Sứ mệnh: Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, mơi trường làm việc văn hố Giá trị cốt lõi: Lắng nghe - Hợp tác - Thân thiện - Hiệu Triết lý: Phát triển dựa tảng tập hợp trí tuệ tập thể, khơng ngừng đổi cho phù hợp với biến đổi thời - Nề nếp quy tắc ứng xử Xây dựng nề nếp trường học việc làm mang tính thường xuyên không học sinh mà giáo viên cần phải xây dựng thực nề nếp Cụ thể số thói quen bản: Thói quen bỏ rác vào thùng; thói quen cảm ơn xin lỗi; thói quen giữ trật tự nơi cơng cộng Khuyến khích góp ý, trao đổi ý kiến cách cởi mở, không trù dập hay chê bai ý kiến đồng nghiệp Ngôn ngữ giao tiếp tập thể sư phạm phải lành mạnh, chuẩn mực Thái độ giáo viên với đồng nghiệp phải tôn trọng, lịch Trong hệ thống quan hệ nhà trường quan hệ thầy- trò mối quan hệ có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành văn hố nhà trường theo hướng cởi mở Do cần khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân, tôn trọng lẫn thày trò, giáo viên cần dành thời gian để nghe để hiểu học sinh 3.2.6.4 Điều kiện thực Việc xây dựng hình ảnh nhà trường cần thực cách đồng kêu gọi đồng tình, ủng hộ tất cán giáo viên nhà trường 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Các bước khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm: nhận biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất luận văn 102 Nội dung khảo nghiệm: đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao công tác tạo động lực cho giáo viên theo tiếp cận lực thực tác giả đề xuất Tác giả dùng Phiếu hỏi để thăm dò ý kiến cán quản lý, đội ngũ giáo viên số trường đại bàn Mức độ đánh sau (Từ mức đến mức 5) - Mức 1: Khơng cần thiết - Mức 2: Ít cần thiết - Mức 3: Tương đối cần thiết - Mức 4: Cần thiết - Mức 5: Rất cần thiết Sau thăm dò xử lý kết khảo nghiệm, tác giả lọc Phiếu hợp lệ, xử lý theo tỉ lệ % kết thể bảng 3.1 bảng 3.2 103 3.3.2 Kết khảo nghiệm 3.3.2.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết giải pháp Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp Mức đánh giá % Nội dung đánh giá Mức Mức Mức Mức Mức 0,0 2,41 6,00 91,59 0,0 0,9 6,00 12,02 81.08 công việc trở thành thước đo xác 0,0 0,0 2,00 19,61 78,39 0,0 0,0 2,00 18,45 79,55 0,0 0,0 0,00 11,82 88,18 0,0 0,0 10,00 14,52 75,48 0,0 0,9 6,00 12,02 81.08 giáo viên THCS theo hướng cụ thể, rõ ràng, 0,0 0,0 2,41 6,00 0,0 2,00 18,45 79,55 GP1: Hồn thiện sách trả lương tăng thêm gắn với kết thực công việc 0,0 giáo viên GP2: Xây dựng hệ thống khen thưởng hệ thống phúc lợi hấp dẫn GP3: Hồn thiện quy trình đánh giá thực mức đóng góp đội ngũ GV GP4: Cải thiện, trì môi trường điều kiện làm việc thuận lợi cho NLĐ GP5: Tăng cường hội học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên GP6: Thường xuyên theo dõi, đánh giá kết hoạt động tạo động lực GP7: Nâng cao vai trò lãnh đạo công tác tạo động lực ban giám hiệu nhà trường GP8: Hồn thiện mơ tả cơng việc cho 91,59 gọn nhẹ khoa học GP9: Xây dựng hình ảnh trường THCS 0,0 Nguồn: Tổng hợp từ kết điều tra tác giả 104 3.3.2.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi giải pháp Mức đánh giá % Nội dung đánh giá Mức Mức Mức Mức Mức GP1: Hồn thiện sách trả lương tăng thêm gắn với kết thực công việc 0,0 0,0 6,89 18,00 75,11 giáo viên GP2: Xây dựng hệ thống khen thưởng hệ 0,0 4,00 6,00 12,00 78,00 công việc trở thành thước đo xác 0,0 2,00 4,00 21,00 73,00 thống phúc lợi hấp dẫn GP3: Hồn thiện quy trình đánh giá thực mức đóng góp đội ngũ GV GP4: Cải thiện, trì mơi trường điều kiện làm việc thuận lợi cho NLĐ GP5: Tăng cường hội học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên GP6: Thường xuyên theo dõi, đánh giá kết hoạt động tạo động lực 0,0 0,0 2,00 19,59 78,41 0,0 0,0 4,00 14,61 81,39 0,0 1,00 1,00 19,38 78,62 GP7: Nâng cao vai trò lãnh đạo công tác tạo động lực ban giám hiệu nhà 0,0 0,0 6,89 18,00 75,11 trường GP8: Hoàn thiện mô tả công việc cho giáo viên THCS theo hướng cụ thể, rõ ràng, 0,0 2,00 4,00 21,00 73,00 gọn nhẹ khoa học GP9: Xây dựng hình ảnh trường THCS 0,0 0,0 4,00 14,61 81,39 Nguồn: Tổng hợp từ kết điều tra tác giả 105 Tiểu kết chương Trên sở phân tích thực trạng tạo động lực lao động cứ, định hướng phát triển trường THCS năm tới Tác giả đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường động lực làm việc cho giáo viên nhà trường Một giải pháp nhắc đến việc thực quy chế lương, thưởng, chế độ đãi ngộ giáo viên nhà trường động lực to lớn thúc đẩy họ hoàn thành tốt công việc Song song với giải pháp nhà trường cần thúc đẩy giải pháp khác mặt tinh thần để tạo môi trường làm việc lành mạnh, bầu khơng khí vui vẻ, đồn kết để người lao động có tâm lý thoải mái đến làm việc Giải pháp kích thích vật chất kết hợp với tinh thần cách hài hòa mang đến suất, chất lượng lao động cao Trong trình tìm hiểu chuyên sâu tạo động lực cho giáo viên trường THCS, tác giả đưa số khuyến nghị với quan quản lý để góp phần thúc đẩy cơng tác tạo động lực lao động cho giáo viên ngày tốt 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận “Nguồn nhân lực - chìa khóa thành cơng”, điều thực giai đoạn ngày trở nên quan trọng hết trước cánh cửa hội nhập kinh tế quốc tế.Vấn đề tạo động lực lao động có vai trò tất yếu cơng tác quản trị nhân lực Trong nhà trường, công tác tạo động lực thúc đẩy làm việc cho đội ngũ GV công nhân viên giúp họ hăng say làm việc, nâng cao trình độ để đổi phương pháp giảng dạy, mang đến hiệu cho người học Mặt khác, giúp cho đội ngũ GV yên tâm làm việc, gắn bó với nhà trường Hiện nay, có nhiều quan điểm công cụ tạo động lực khác Mỗi quan điểm có điểm mạnh, điểm yếu định Ban giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ cần lựa chọn công cụ phù hợp với phong cách lãnh đạo hoàn cảnh cụ thể trường giai đoạn Luận văn vừa có đóng góp mặt khoa học ứng dụng thực tiễn Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề lý luận tạo động lực lao động Luận văn phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác tạo động lực lao động, làm rõ thành tựu hạn chế, tìm nguyên nhân hạn chế, đề xuất giải pháp công tác tạo động lực cho người lao động công ty Các giải pháp mang tính thực tiễn cao Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo bổ ích cho ban lãnh đạo trường THCS việc xây dựng sách tạo động lực cho giáo viên THCS Trong trình thực luận văn, cố gắng song tầm nhìn thời gian hạn chế, tác giả khơng tránh khỏi sai sót trình viết luận văn, tác giả mong nhận góp ý thầy, bạn để luận văn hoàn thiện 107 Kiến nghị Sau thời gian tìm hiểu đưa giải pháp tạo động lực NLĐ nói chung trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ nói riêng, tác giả xin đưa số khuyến nghị sau: Thực theo mục tiêu ngành giáo dục muốn xây dựng đội ngũ người yêu nghề thực vấn đề mức tiền lương cho GV cần thay đổi Đó mức lương họ có phản ánh trọng trách công sức mà họ bỏ hay khơng, có đủ đảm bảo cho sống người công tác ngành giáo dục nói chung phận GV nhà trường nói riêng Đồng thời, mức lương nghề dạy học cần phải đủ hấp dẫn nhằm lôi kéo thầy cô giỏi vào trường Cần đẩy mạnh đầu tư, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học cần thiết cho GV nhà trường để họ truyền tải kiến thức bổ ích cho hệ học sinh, sinh viên tương lai Trong trình ban hành văn quy phạm pháp luật cần có lộ trình phù hợp, từ từ áp dụng vào thực tiễn Đồng thời lắng nghe ý kiến từ phía đội ngũ GV ban giám hiệu nhà trường ban hành văn pháp quy Cụ thể cần phụ cấp đứng lớp dạy thêm GV cơng việc trí thức đòi hỏi tính trách nhiệm sáng tạo cao Áp lực độ xác nội dung giảng truyền tải đến cho sinh viên cao, họ ln phải tìm tòi sáng tạo phương pháp sư phạm phù hợp với đối tượng người học TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Tập giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2007), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học”, Ban hành kèm theo định số 14/2007/BGDĐT Chính phủ (2002), Nghị định số 114/2002/NĐ-CP ngày 31/12/2002 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Bộ Luật lao động tiền lương Đặng Minh Quân (2015), Quy trình thực kiểm tra số kỹ cần có người thực việc kiểm tra, Bộ tư pháp Trần Xuân Cầu, Mai Quốc Chánh (2008), Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 1999 Đồn Thị Thu Hà (2002), Giáo trình khoa học quản lý II, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10 Lê Thanh Hà (2009), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Lao động - xã hội, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2010), "Nhà trường Việt Nam giáo dục tiên tiến mang đậm sắc dân tộc", Tạp chí KHGD (52), tr 1-3 12 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Hội nghị Hội khoa học Tâm lý Giáo dục Việt Nam (2009), Văn hóa học đường - lý luận thực tiễn, Kỷ yếu hội thảo khoa học khóa IV 14 Nguyễn Tiến Hùng (2004), "Một số kinh nghiệm quốc tế phân cấp quản lý giáo dục phổ thơng", Tạp chí phát triển giáo dục (12), tr 6-9 15 Đặng Thành Hưng (2010), "Quản lý giáo dục quản lý trường học", Tạp chí quản lý giáo dục (17), tr8-20 16 HKoontz tác giả (2004), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Trần Thị Bích Liễu (2005), Quản lý dựa vào nhà trường - Con đường nâng cao chất lượng công giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 18 Phòng GDDT huyện Nậm Pồ, Báo cáo kết năm học 2015-2016; 2016-2017; 2017-2018 19 Phòng GDDT huyện Nậm Pồ (2018), Báo cáo thành tích tặng khen UBND tỉnh kỷ niệm năm thành lập huyện 20 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật Giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 21 Hồ Bá Thâm (2004), Động lực tạo động lực phát triển xã hội, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Tiệp (2007), Giáo trình tổ chức lao động, NXB Lao động-xã hội 23 Nguyễn Tiệp (2008), Giáo trình quan hệ lao động, NXB Lao động-xã hội, Hà Nội 24 Lương Văn Úc (2010), Giáo trình Tâm lý học lao động, NXB Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội 25 Vũ Thị Uyên (2008), Luận án tiến sĩ: Tạo động lực cho lao động quản lý tổ chức Nhà nước Hà Nội đến năm 2020, Trường Đại học Kinh tế quốc dân 26 Viện nghiên đào tạo quản lý (2005), Phương pháp kỹ quản lý nhân sự, NXB Lao động-xã hội, Hà Nội 110 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT GIÁO VIÊN THCS Kính chào thầy/cơ! Tơi học viên cao học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên Hiện tiến hành khảo sát công tác tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên Những thông tin thầy/cô cung cấp thơng tin hữu ích cho nghiên cứu tơi để đề giải pháp nâng cao động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ Những thông tin dùng cho mục đích nghiên cứu tuyệt đối giữ bí mật Thầy/cơ vui lòng trả lời câu hỏi Xin cảm ơn thầy/cơ hợp tác! Vui lòng đánh dấu “X” vào phương án thích hợp! I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: ……………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………………… □ < 30 tuổi □ 31-40 tuổi Trình độ đào tạo: □ Trung cấp, THCS □ Đại học □ Sau đại học Độ tuổi: □ 41-50 tuổi □ 51-60 tuổi Thời gian công tác Nhà trường: □ Dưới năm □ Từ đến 10 năm □ Từ đến năm □ Trên 10 năm II THÔNG TIN ĐÁNH GIÁ Thầy/cô cho biết mức độ đồng ý thân với yếu tố liên quan đến công việc đảm nhận Nhà trường cách đánh dấu “X” vào phương án thích hợp với lựa chọn theo mức độ: Rất không cần thiết Không cần thiết Tương đối cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu 1: Đánh giá thầy cô nội dung tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS STT Tiêu thức đánh giá I Xác định nhu cầu giáo viên THCS Nhà trường có kế hoạch xác định nhu cầu giáo viên Quản lý xác định nhu cầu phương pháp điều tra bảng hỏi/phỏng vấn Tổ chức máy thực khảo sát nhu cầu hợp lý, quy trình khảo sát Việc kiểm tra, giám sát xác định nhu cầu giáo viên thực quy định, cụ thể, rõ ràng II Tạo động lực cho giáo viên khuyến khích vật chất Chính sách tiền lương hợp lý công dựa kết thực công việc Tiền lương phân chia hợp lý chức danh Điều kiện xét tăng lương hợp lý Chính sách khen thưởng hợp lý công Tiêu thức khen thưởng rõ ràng 10 Các khoản thưởng phân chia công dựa kết thực công việc 11 Khen thưởng có tác dụng khuyến khích cao 12 Thầy/cơ nhận phụ cấp phù hợp với công việc, chức vụ điều kiện làm việc 13 Thầy/cơ hài lòng phụ cấp cơng việc nhận 14 Các chế độ phúc lợi thể rõ ràng, cụ thể 15 Thầy/cô hiểu rõ khoản phúc lợi nhận III Tạo động lực làm việc khuyến khích tinh thần 16 Thầy/cơ cảm thấy cơng việc giảng dạy hấp dẫn 17 Thầy/cô làm vị trí u thích 18 Cơng việc có khả thăng tiến Mức độ đồng ý STT Tiêu thức đánh giá 19 Công việc thầy/cơ làm mang tính ổn định, lâu dài 20 Thời gian làm việc Nhà trường có tính hợp lý 21 Mức độ căng thẳng công việc chấp nhận 22 Thầy/cô hiểu rõ kết thực công việc đánh 23 Tiêu chuẩn đánh giá thực công việc rõ ràng, hợp lý 24 Đánh giá thực xác, cơng 25 Ln có phản hồi kết thực cơng việc 26 Được tham gia đủ khóa huấn luyện cần thiết để làm việc hiệu 27 Nội dung đào tạo phù hợp với công việc tương lai 28 Phương pháp đào tạo phù hợp 29 Theo dõi đánh giá kết đào tạo phù hợp 30 Kết thực công việc cải thiện nhiều sau đào tạo 31 Bầu khơng khí nội vui vẻ, thoải mái 32 Luôn nhận hỗ trợ, hợp tác từ thành viên khác 33 Hài lòng với mối quan hệ đồng nghiệp 34 ATVS lao động lãnh đạo quan tâm 35 Chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý Mức độ đồng ý Câu 2: Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS II Yếu tố bên ngồi nhà trường Điều kiện trị địa phương ổn định, tạo thuận lợi cho công việc giáo viên THCS Hệ thống văn quy định yêu cầu lực, trình độ chun mơn chế độ sách đãi ngộ giáo viên đầy đủ Các quy định phúc lợi xã hội đảm bảo hỗ trợ sống giáo viên Nền kinh tế địa phương phát triển, tạo điều kiện nâng cao thu nhập giáo viên Ngân sách cấp cho trường tăng lên tạo điều kiện cải thiện điều kiện làm việc Nhu cầu học tập người dân địa bàn tăng nhanh Truyền thống tôn sư trọng đạo địa phương đề cao II Yếu tố bên nhà trường Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác tạo động lực cho giáo viên Thầy/cô cảm thấy phong cách quản lý lãnh đạo phù hợp 10 Thầy cô hiểu rõ triết lý phát triển, sứ mạnh, tầm nhìn nhà trường 11 Nhà trường xây dựng quy chế, quy định, nội quy chuẩn mực giao tiếp 12 Kế hoạch hố chương trình hành động lôi người tham gia 13 Ngân sách chi cho khen thưởng, phúc lợi nhà trường tăng lên 14 Năng lực tài Nhà trường tốt 15 Khơng gian phòng học bố trí hợp lý 16 Trang thiết bị cung cấp đầy đủ phục vụ cho hoạt động giảng dạy CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU VỀ TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ I Đối tượng vấn: Giáo viên trung học sở Câu 1: Thầy/cô đánh giá động lực làm việc thân giáo viên trường? Câu 2: Thầy/cô đánh cơng trưởng mình? Câu 3: Theo thầy/cơ vấn đề có tác động đến động lực làm việc giáo viên hay không? Câu 4: Theo thầy/cô yếu tố yếu tố ảnh hưởng có tác động nhiều đến cơng tác tạo động lực cho giáo viên THCS? Câu 5: Thầy/cô chia sẻ cho ý kiến công việc nay? II Đối tượng vấn: Ban giám hiệu nhà trường Câu 1: Quan điểm thầy/cô tạo động lực làm việc cho giáo viên? Theo thầy yếu tố đóng vai trò quan trọng việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trường? Câu 2: Thầy/cơ vui lòng cho biết công tác tạo động lực làm việc cách mở rộng sách phúc lợi nhà trường thực nào? Câu 3: Vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường thực nhà trường nào? Câu 4: Cơ chế tạo ủng hộ, khích lệ cấp quản lý giáo viên nhà trường thực nào? Câu 5: Hiện có số mơ hình tạo động lực làm việc cho người lao động, theo thầy/cơ, mơ hình phù hợp việc đạt mục tiêu nghiên cứu này? ... Cơ sở lý luận tạo động lực làm việc cho giáo viên trường trung học sở Chương 2: Thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THCS địa bàn huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên Chương 3: Giải pháp. .. 1.2 Động lực tạo động lực lao động cho giáo viên THCS 11 1.2.1 Động lực tạo động lực 11 1.2.2 Tạo động lực làm việc cho giáo viên THCS 15 1.3 Các học thuyết tạo động lực làm việc. .. 3: Giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên giai đoạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược