11 đề thi HK 1 môn ngữ văn 12 sở GD đt thái bình năm học 2017 2018

Đề thi HK môn Ngữ Văn Sở GD&ĐT Thái Bình - Năm học 2017 - 2018 I.ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Học sinh thường quan niệm, học thêm nâng cao, bổ sung thêm nhiều kiến thức, đồng nghĩa với việc, hội đỗ đạt thi cử cao Nhưng thực tế, học thêm kiến thức bạn tăng vọt, không người học lớp tự học mà đạt kết cao học tập Muốn nâng cao kiến thức, việc chăm lắng nghe giảng thầy giáo phần định thân bạn Mỗi học sinh cần tự trang bị cho tinh thần tự học, ơn luyện đặn dù khơng học thêm, kiến thức bạn chẳng Ngược lại, nhiều học sinh mải mê “chạy show” (học chưa xong lớp mài mông đến lớp khác) học thêm, nhiều thời gian, buổi học nối tiếp nhau, dồn dập cuối chẳng hiểu, chẳng nhớ gì! Một “sở thích” nhiều học sinh cuối cấp học tủ đoán đề với mong muốn phần may mắn thuộc mình, học mà điểm lại cao Nhưng thật người “trúng tủ” ít, mà người bị “tủ đè” lại nhiều không kể xiết Đặc biệt, mơn thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan việc học tủ lại “sai sách” hình thức thi trắc nghiệm phổ tra rộng bao quát so với tự luận Bởi thế, trọng tất kiến thức giới hạn thi cử Chỉ cố gắng, chăm ôn luyện có phương pháp học đắn, hợp lý bạn dễ dàng “chiến thắng” kỳ thi Với tâm lý “học trước quên sau” nhiều học sinh chọn cách đến gần thi ơn luyện ln thể cho nhớ Vậy nên gần trước ngày thi, bạn học sinh nhanh chóng nhồi nhét tất kiến thức cần học Điều khơng giúp bạn nhớ lâu mà khiến bạn dễ bị “loạn” phá vỡ mạch liên kết khối kiến thức cũ Nhiều kiến thức học dồn dập lúc khiến bạn bị tải Điều không giúp bạn nâng cao điểm số, ngược lại làm tinh thần bạn mệt mỏi Chinh thế, lên kế hoạch học tập cụ thể, để việc ôn tập diễn bước một, học đến đâu nắm kiến thức đến Hãy học có chiến lược, ơn tập có kế hoạch, chuẩn bị tới thứ một… kì thi phía trước dễ dàng nhiều (Học sinh cuối cấp thường mắc phải sai lầm – Kenh14.vn, ngày 11/4/2017) Câu (0,5 điểm) Nêu thao tác lập luận sử dụng đoạn văn (nhận biết) Câu (0,75 điểm) Người viết sai lầm mà học sinh thường mắc phải học tập? (thông hiểu) Câu (0,75 điểm) Theo tác giả, học sinh cần làm để có kết tốt thi cử? (thơng hiểu) Câu (1,0 điểm) Theo anh/chị, cần phải lên kế hoạch ơn tập cụ thể cho kì thi phía trước? (vận dụng) II.LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân ý kiến nêu phần Đọc hiểu: “không phải học thêm kiến thức bạn tăng vọt” (vận dụng cao) Câu (5,0 điểm) Hùng vĩ sơng Đà khơng phải có thác đá Mà cảnh đá bờ sơng, dựng vách thành, mặt sơng chỗ ngọ có mặt trời Có vách đá thành chẹt lòng Sơng Đà yết hầu Đứng bên bờ nhẹ tay ném đá qua bên vách Có qng nai hổ có lần vọt từ bờ sang bờ Ngồi khoang đò qua quãng ấy, mùa hè mà thấy lạnh, cảm thấy đứng hè ngõ mà ngóng vọng lên khung cửa sổ tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện Lại quãng mặt ghềnh Hát Loóng, dài hàng số nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió, cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm lúc đòi nợ xt người lái đò Sơng Đà tóm qua Quãng mà khinh xuất tay lái dễ lật ngửa bụng thuyền (Trích Người lái đò sơng Đà, Nguyễn Tn, Ngữ văn 12, Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Trước đến vùng châu thổ êm đềm, trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực bí ẩn, có lúc trở nên dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng Giữa lòng Trường Sơn, Sông Hương sống nửa đời gái Di Gian phóng khống man dại Rừng già hun đúc cho lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng (Trích Ai đặt tên cho dòng sơng?, Hoàng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12, Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Cảm nhận anh/chị đoạn văn (vận dụng cao) HƯỚNG DẪN LÀM BÀI I ĐỌC HIỂU Câu 1: *Phương pháp: Căn vào thao tác lập luận học: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận *Cách giải: Các thao tác lập luận: phân tích, bác bỏ Câu 2: *Phương pháp: Đọc, tìm ý *Cách giải: Những sai lầm mà học sinh thường mắc phải học tập: - Quan niệm học thêm nâng cao, bổ sung thêm nhiều kiến thức - Học tủ đoán đề với mong muốn phần may mắn thuộc mình, học mà điểm lại cao - Nhiều học sinh chọn cách đến gần thi ơn luyện ln thể cho nhớ gặp phải tình trạng học nhồi nhét Câu 3: *Phương pháp: Đọc, tìm ý *Cách giải: Theo tác giả, để có kết tốt thi cử học sinh cần: - Hãy trọng tất kiến thức giới hạn thi cử; cố gắng, chăm ơn luyện có phương pháp học đắn - Hãy lên kế hoạch học tập cụ thể, để việc ôn tập diễn bước một, học đến đâu nắm kiến thức đến Hãy học có chiến lược, ơn tập có kế hoạch, chuẩn bị tới thứ Câu 4: *Phương pháp: Phân tích, tổng hợp *Cách giải: Cần phải lên kế hoạch ơn tập cụ thể cho kì thi phía trước vì: +Kế hoạch giúp ta làm việc cách nhịp nhàng hiệu +Khi có kế hoạch, thân ta bình tĩnh ổn định tâm lý II LÀM VĂN Câu 1: *Phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận để tạo lập đoạn văn nghị luận (bàn luận, so sánh, tổng hợp,…) *Cách giải:  Yêu cầu hình thức: - Viết 01 đoạn văn khoảng 200 từ - Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Hiểu yêu cầu đề, có kĩ viết đoạn văn nghị luận  Yêu cầu nội dung:  Nêu vấn đề  Giải thích vấn đề Học thêm nghĩa ngồi việc tham gia học trường, lớp, tham gia học lớp học dạy thêm ngồi Khơng phải học thêm kiến thức bạn tăng vọt  Phân tích, bàn luận vấn đề - Tại “Không phải học thêm kiến thức bạn tăng vọt”? +Việc học thêm nhiều tình trạng nhồi nhét nhiều, khiến cho người học khơng có sức khơng kịp tiếp thu +Học thêm làm cho người học thiếu tính chủ động việc tiếp thu kiến thức - Học thêm diễn phổ biến tất cấp học, gây nguy hại cho học sinh - Biện pháp khắc phục: +Mỗi người tự xây dựng cho phương pháp học tích cực +Cần có kế hoạch cụ thể cho việc học, tránh việc học theo kiểu mì ăn liền, học tủ, học vẹt +Cần chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức - Phê phán người học thêm tràn lan  Tổng kết Câu 2: *Phương pháp: - Phân tích (Phân tích đề để xác định thể loại, yêu cầu, phạm vi dẫn chứng) - Sử dụng thao tác lập luận (phân tích, tổng hợp, bàn luận,…) để tạo lập văn nghị luận văn học *Cách giải:  Yêu cầu hình thức: - Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ làm nghị luận văn học để tạo lập văn - Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp  Yêu cầu nội dung:  Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hai đoạn trích - Nguyễn Tuân bút xuất sắc văn học Việt Nam đại, coi ông định nghĩa người nghệ sĩ - Nét bật phong cách ông chỗ, Nguyễn Tn ln nhìn vật phương diện văn hóa mĩ thuật, nhìn người phẩm chất nghệ sĩ tài hoa Đặc biệt ông thường có cảm hứng mãnh liệt với cá biệt, phi thường, dội tuyệt mĩ - Người lái đò sơng Đà thiên tùy bút rút tập Sông Đà (1960) Nguyễn Tuân, tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo, hấp dẫn ông: tài hoa, uyên bác, lịch lãm - Hoàng Phủ Ngọc Tường nhà văn chuyên bút kí Nét đặc sắc sáng tác ông kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ tính trữ tình, nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hóa, lịch sử, địa lí,… Tất thể qua lối hành văn súc tích, mê đắm tài hoa - Ai đặt tên cho dòng sơng? bút kí xuất sắc, viết Huế, ngày – – 1981, in tập sách tên - Hai đoạn trích hai đoạn trích tiêu biểu hai tác phẩm  Phân tích hai đoạn trích *Đoạn trích tác phẩm Người lái đò sơng Đà: Đoạn văn miêu tả hình tượng sơng bạo - Sự bạo thể cảnh đá bờ sông dựng vách thành: + Hình ảnh “mặt sơng chỗ lúc ngọ có mặt trời” gợi độ cao diễn tả lạnh lẽo, âm u khúc sơng + Hình ảnh so sánh “vách đá thành chẹt lòng Sơng Đà yết hầu” diễn tả nhỏ hẹp dòng chảy gợi lưu tốc lớn vào mùa nước lũ với nguy hiểm rình rập + Bằng liên tưởng độc đáo, Nguyễn Tuân tiếp tục khắc sâu ấn tượng độ cao vách đá, lạnh lẽo, u tối đoạn sông nhỏ hẹp dòng chảy “ngồi khoang đò qua quãng ấy, mùa hè mà thấy lạnh, cảm thấy đứng hè ngõ mà ngóng vọng lên khung cửa sổ tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện” - Sự bạo thể ghềnh đá “qng mặt ghềnh Hát Lng” + Nhân hóa sơng kẻ chuyên đòi nợ thuê: dằn, gắt gao, tàn bạo + Điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc (nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió) hỗ trợ trắc liên tiếp tạo nên âm hưởng dội, nhịp điệu khẩn trương, dồn dập vừa xô đẩy, vừa hợp sức sóng, gió đá khiến cho ghềnh sơng sôi lên, cuộn chảy dằn, tạo nên mối đe dọa thực người lái đò “quãng mà khinh suất tay lái dễ lật ngửa bụng thuyền ra” *Đoạn trích tác phẩm Ai đặt tên cho dòng sơng? - Đoạn văn miêu tả vẻ đẹp sông Hương từ góc nhìn địa lí – cảnh sắc thiên nhiên đa dạng quyến rũ - Sông Hương lột tả không gian núi rừng Trường Sơn: + Là trường ca rừng già: Ở nơi khởi nguồn dòng chảy, gắn liền với đại ngàn Trường Sơn hùng vĩ, sơng tốt lên vẻ đẹp vừa hùng vừa trữ tình, mang sức sống mãnh liệt + Như gái Di- gan phóng khống man dại: biện pháp nhân hóa gợi vẻ đẹp hoang dại tình tứ dòng sơng  So sánh hai đoạn trích *Giống nhau: - Cả hai đoạn trích cho thấy tơi tài hoa, un bác tác giả với liên tưởng tưởng tượng phong phú hai sông - Cả hai đoạn trích cho thấy tình u thiên nhiên, u đất nước tha thiết hai tác giả *Khác nhau: - Đối tượng miêu tả: +Người lái đò sơng Đà: hình ảnh sơng Đà với tính cách bạo +Ai đặt tên cho dòng sơng?: Sơng Hương với vẻ đẹp nữ tính, dịu dàng - Ngơn ngữ: +Người lái đò sơng Đà: ngơn ngữ xếp đặt, kết hợp linh hoạt, táo bạo +Ai đặt tên cho dòng sơng?: ngơn ngữ uyển chuyển, mềm mại  Lí giải Do đặc điểm phong cách chi phối: - Nguyễn Tuân quan sát, khám phá diễn tả giới góc độ thẩm mĩ; quan sát, khám phá, diễn tả người nghiêng phương diện tài hoa nghệ sĩ Ta thấy có cảnh hùng vĩ, dội cảnh tuyệt mĩ thu hút ngòi bút ơng; có tài tử, giai nhân, anh hùng, nghệ sĩ rung động ngòi bút Nguyễn Tuân - Hoàng Phủ Ngọc Tường: nhà văn chuyên bút kí Nét đặc sắc sáng tác ông kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ tính trữ tình, nghị luận sắc bén với tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hóa, lịch sử, địa lí,… Tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa  ... Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12 , Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2 016 ) Cảm nhận anh/chị đoạn văn (vận dụng cao) HƯỚNG DẪN LÀM BÀI I ĐỌC HIỂU Câu 1: *Phương pháp: Căn vào thao tác lập luận học: phân tích,... suốt năm lúc đòi nợ xuýt người lái đò Sơng Đà tóm qua Qng mà khinh xuất tay lái dễ lật ngửa bụng thuyền (Trích Người lái đò sơng Đà, Nguyễn Tn, Ngữ văn 12 , Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2 016 )... gia học trường, lớp, tham gia học lớp học dạy thêm ngồi Khơng phải học thêm kiến thức bạn tăng vọt  Phân tích, bàn luận vấn đề - Tại “Không phải học thêm kiến thức bạn tăng vọt”? +Việc học thêm