Nâng cao hiệu quả dạy học âm nhạc THCS phần giới thiệu tác giả, tác phẩm âm nhạc việt nam

MỤC LỤC ———— Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải đề tài Giáo viên phải người nắm bắt tâm lí lứa tuổi học sinh Hướng dẫn học sinh chuẩn bị Chuẩn bị tốt phần nghe tác phẩm âm nhạc Thiết kế giảng cách khoa học Chuẩn bị tốt thiết bị dạy học Các bước tiến hành dạy phần giới thiệu tác giả tác phẩm Việt 2.3.6 Nam Giới thiệu 2.3.6 Giới thiệu tác giả 11,12 2.3.6 Giới thiệu tác phẩm 12-14 2.3.6 Giáo dục tư tưởng thông qua tác phẩm 14,15 Ứng dụng công nghệ thông tin Sử dụng đồ tư Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 15 15,16 16,17 2.3.7 2.3.8 2.4 3.1 3.2 2,3 3 4,5 5,6 6 6,7 7 7,8 8,9 9-11 17,18 18 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc phần sống, hiểu thưởng thức, cảm thụ cách có chủ định, đặc biệt lứa tuổi học sinh Hiện phong trào nghe nhạc trẻ nhạc nước rộ lên lứa tuổi học đường, học sinh quan tâm tới ca khúc cách mạng thiếu định hướng đắn Việc hướng cho em yêu thích ca khúc cách mạng Việt Nam qua phân môn âm nhạc thường thức góp phần vào việc giáo dục truyền thống cách mạng dân tộc, tinh thần yêu nước, qua hướng cho em sống có mục đích, có lý tưởng Việc dạy âm nhạc thường thức vấn đề nhiều giáo viên quan tâm, đa số cho việc dạy âm nhạc thường thức khó so với phân mơn khác, phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam Qua thực tế dự thấy nhiều giáo viên lúng túng phương pháp dạy, việc chuyển tải kiến thức, kỹ âm nhạc thường thức chưa thuyết phục học sinh Chính vậy, nhiều năm qua tơi quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu tham khảo, thơng qua q trình giảng dạy âm nhạc nhà trường để tìm giải pháp phù hợp nhằm khơi dậy em lòng yêu thích ca khúc cách mạng Việt Nam biết trân trọng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho Âm Nhạc Việt Nam Từ lí chọn đề tài “Nâng cao hiệu dạy học Âm nhạc THCS - Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Âm nhạc Việt Nam”, phần khó dạy phần âm nhạc thường thức 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài giúp cho học sinh mở rộng vốn hiểu biết Âm nhạc cách mạng Việt Nam, qua em phần hiểu lịch sử đất nước qua ca khúc cách mạng Qua nội dung ca khúc giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước ý chí vươn lên học tập sống Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu thực trạng việc dạy- học phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Âm nhạc Việt Nam trường trung học sở Từ có phương pháp phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em việc học Âm nhạc thường thức nói chung, học phần giới thiệu tác giả tác phẩm Âm nhạc Việt Nam nói riêng Giáo viên cần phải bồi dưỡng cho em kiến thức, kỹ cảm thụ âm nhạc nâng cao khả hiểu biết Âm nhạc qua định hướng cho em đắn thị hiếu Âm nhạc có học sinh thấy giá trị ca khúc cách mạng hết giáo viên biết âm nhạc bắt nguồn từ sống, phản ánh sống Đối với công tác giáo dục ngành, vấn đề cần thiết giúp cho giáo viên xác định cách dạy phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam góp phần vào việc khơi dậy lịng u thích ca khúc cách mạng thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng dân tộc cho em học sinh Đồng thời khích lệ em tham gia phong trào ca hát địa phương 1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy phần giới thiệu tác giả tác phẩm Âm nhạc Việt Nam phân môn Âm nhạc thường thức Khách thể: Học sinh THCS từ lớp đến lớp Năm học 2016-2017 phân công dạy từ khối đến khối Qua khảo sát thực tế từ năm học trước tham khảo nhiều giáo viên môn chọn lớp 6A lớp có lực học nề nếp yếu so với khối Lớp 7C lớp có phong trào văn nghệ tốt, 9B lớp có học lực trung bình nhiều Đây ba lớp để tơi nghiên cứu đề tài 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: Tập trung kiến thức phần Âm Nhạc thường thức nói riêng chương trình Âm Nhạc THCS nói chung 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu như: - Phương pháp tham vấn: Vấn đáp, thăm dò học sinh - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu liên quan tác giả tác phẩm nhạc sĩ Việt Nam nói riêng chương trình Âm nhạc THCS nói chung - Phương pháp quan sát, thống kê - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Tranh ảnh, tư liệu, công nghệ thông tin - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành tổ chức ngoại khoá Hoạt động văn nghệ - Phương pháp đối sánh: Đối chiếu, so sánh kết trước sau sử dụng phương pháp dạy học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Âm nhạc thường thức kiến thức văn hóa âm nhạc giúp hiểu cảm nhận âm nhạc cách sâu sắc Đối với học sinh trung học sở Âm nhạc thường thức giúp cho em cảm thụ, hiểu biết, thể âm nhạc Giáo dục cho em niềm tin, tình cảm đạo đức, giúp cho em hồn thiện nhân cách Dạy học Âm nhạc thường thức nói riêng âm nhạc nói chung góp phần thực mục tiêu giáo dục đất nước “Dạy học âm nhạc thường thức phải đem đến cho học sinh kiến thức âm nhạc dễ hiểu, không đơn thuyết giảng, mà em phải nghe, nhìn cụ thể Dạy học âm nhạc thường thức phải chuyển đến tải đến học sinh tất nội dung quy định sách giáo khoa, giáo viên phải có chủ động, vận dụng linh hoạt, sáng tạo hiểu biết đầy đủ thấu đáo thân mình” (Trích phương pháp giảng dạy Âm nhạc – trường Đại học Sài Gòn) Âm nhạc thường thức ba phân môn môn Âm nhạc trường trung học sở, chủ yếu gồm nội dung sau: - Giới thiệu số tác giả, tác phẩm nước giới - Giới thiệu số nhạc cụ phổ biến Việt Nam giới - Giới thiệu vài thể loại âm nhạc phổ biến - Giới thiệu số vùng miền, dân ca - Ca khúc phổ thơ, ca khúc mang âm hưởng dân ca - Giới thiệu số hình thức biểu diễn âm nhạc Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Âm nhạc Việt Nam phần phân môn Âm nhạc thường thức Chủ yếu phần giới thiệu nhạc sĩ Việt Nam có cống hiến to lớn cho Âm nhạc Việt Nam, gắn liền ca khúc cách mạng, mảng Âm nhạc mà học sinh quan tâm giáo viên chưa tạo hứng thú cho em trình dạy học Đây sở để tơi nghiên cứu đề tài “ Nâng cao hiệu dạy học Âm nhạc THCS - Phần giới thiệu tác giả tác phẩm Âm Nhạc Việt Nam” Mơn Âm nhạc ngồi nhiệm vụ góp phần vào việc thực mục tiêu đào tạo nhà trường nói chung cung cấp kiến thức Âm nhạc bản, cịn đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Ngồi cịn giáo dục phẩm chất tốt đẹp dân tộc, lịng u nước, u văn hóa sắc dân tộc đất nước Đặc biệt, giai đoạn mở cửa nay, mơn Âm nhạc cịn đảm nhận trách nhiệm bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc Tuy nhiên, qua thời gian dài Bộ giáo dục đào tạo giáo viên dạy môn Âm Nhạc cố gằng việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học Âm nhạc nhiều yếu tố nên chưa thực lôi học sinh Vì việc dạy học Âm nhạc nói chung phần Giới thiệu tác giả tác phẩm âm nhạc Việt Nam nói riêng vấn đề quan trọng để học sinh hiểu nhạc sĩ Việt nam tác phẩm Âm nhạc Việt Nam Điều làm tăng hấp dẫn thu hút học sinh giúp em thêm yêu mến quý trọng Âm nhạc nước nhà 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN 2.2.1 Thuận lợi: * Giáo viên : Được đào tạo ban chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, có tinh thần trách nhiệm cơng tác chun mơn hoạt động phong trào công tác kiêm nhiệm Ln có tinh thần học hỏi, cập nhật kiến thức kịp thời đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học Bản thân dạy môn Âm nhạc trường THCS lâu năm có số kinh nghiệm việc dạy học mơn Âm nhạc nói chung phân mơn Âm nhạc thường thức nói riêng * Học sinh : Trường THCS Lam Sơn nằm địa bàn Thị trấn Lam Sơn Những năm gần sống người dân TT Lam Sơn nâng cao, bậc phụ huynh quan tâm đến đời sống tinh thần em Phụ huynh bắt đầu nhận thấy âm nhạc quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện em Mơn Âm nhạc trọng Mặt khác, học sinh ln tiếp xúc với hoạt động văn hóa văn nghệ, nhiều em có khiếu , say mê u thích mơn Âm nhạc 2.2.2 Khó khăn Trong thực tế, môn Âm nhạc bị xem nhẹ, chưa quan tâm mức Môn Âm nhạc thường phụ huynh học sinh coi môn phụ nên đa số học sinh trọng đến môn học Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh, Vật lý, Hóa học Cơ sở vật chất trường cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn Trường chưa có phịng học riêng cho mơn Âm nhạc; đồ dùng dạy học cịn thiếu nhiều đàn hỏng từ năm trước; thiết bị khác tranh ảnh ít, máy nghe nhạc chưa đáp ứng nhu cầu dạy – học, mơn Âm nhạc thường thức, chưa có thiết bị nhìn đầu máy, ti vi Đây yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Âm nhạc trường Trung học sở Lam Sơn Mặt khác thời đại nay, xã hội ngày phát triển, việc học sinh tiếp xúc với công nghệ thông tin thường xuyên song song với việc em dễ dàng du nhập văn hóa Âm nhạc nước Nguy em dần quên hát nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho Âm nhạc cách mạng Việt Nam 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Qua đề tài chia sẻ kinh nghiệm phương pháp dạy học Âm Nhạc THCS nói chung phần giới thiệu tác giả tác phẩm Âm nhạc Việt Nam nói riêng với giải pháp thực sau: Một là: Trước hết phải nắm bắt tâm lí lứa tuổi học sinh Hai là: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị Ba là: Chuẩn bị tốt phần nghe tác phẩm âm nhạc Bốn là: Thiết kế giảng cách khoa học Năm là: Chuẩn bị tốt thiết bị dạy học Sáu là: Các bước tiến hành dạy phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam Bảy là: Ứng dụng công nghệ thông tin Tám là: Sử dụng đồ tư 2.3.1 Giáo viên phải người nắm bắt tâm lí lứa tuổi học sinh Học sinh THCS bao gồm trẻ em từ 11 đến 15 tuổi, giai đoạn phát triển nhân cách đặc biệt Phần đông em hiểu biết âm nhạc nhanh, dễ dàng nhận biết cảm thụ âm nhạc em tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin đại chúng Mặt khác, tâm lý lứa tuổi thích thể mình, thích nên giáo viên dạy học phải tạo điều kiện tốt để em phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập em 2.3.2 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị Khi dự đồng nghiệp, phần trước kết thúc giảng giáo viên thường dặn dò học sinh cách chung chung : Về nhà em học cũ chuẩn bị Thực ra, phần âm nhạc thường thức nhắc học sinh chuẩn bị Tôi hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi 2.3.2.1 Tác giả - Tiểu sử tác giả: tên, năm sinh, năm (nếu có), quê quán - Một số tác phẩm tiếng (học sinh hát hai câu em biết) Đây phần mà học sinh thích em phân cơng bạn nhóm Các em hỏi bố mẹ, người thân, nghe mạng để thể trước thầy, giáo bạn - Đặc điểm âm nhạc - Thành tựu Âm nhạc: Giải thưởng (nếu có) 2.3.2.2 Tác phẩm - Tìm hiểu hồn cảnh đời hát - Nội dung lời ca 2.3.3 Chuẩn bị tốt phần nghe tác phẩm âm nhạc Khơng riêng phần giới thiệu tác giả, tác phẩm mà học âm nhạc thường thức học sinh phải nhìn, nghe để từ cảm nhận nội dung giai điệu âm nhạc - Do thời gian có hạn nên giáo viên chọn tác phẩm hay, dễ hiểu, gần gũi với em, qua nêu bật đặc điểm Âm nhạc nhạc sĩ Bản thân giáo viên phải nắm vững kiến thức phân tích tác phẩm - Giáo viên phải nghe nhiều để hiểu rõ tác phẩm âm nhạc để phân tích khái quát lời ca, giai điệu học sinh cảm nhận tốt tác phẩm Từ kích thích động học tập em 2.3.4 Thiết kế giảng cách khoa học Mỗi giảng giáo viên cần thiết kế theo kiểu phân nhánh phải điều chỉnh theo diễn tiến tiết học, với tham gia tích cực học sinh Giáo viên người tổ chức hướng dẫn Muốn vậy, giáo viên cần phải thực tốt vấn đề sau: - Xác định rõ mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ - Phân bố thời gian hợp lý cho phần Khi dạy Âm nhạc thường thức nói chung phần giới thiệu tác giả, tác phẩm nói riêng giáo án ba nội dung (Ôn hát, ôn tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức) Trong Âm nhạc thường thức nội dung chiếm 25 phút Trong tiết dạy Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam giới thiệu tác giả, tác phẩm chiếm hai phần ba thời gian - Giáo viên phải đặt câu hỏi cách có hệ thống để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Hoạt động giáo viên học sinh lớp phải thể rõ ràng, đưa nhiều tình Ví dụ: Giáo viên cho xem hình số nhạc sĩ học, học sinh không nhận biết giáo viên phải đưa tình khác đặt câu hỏi gợi ý 2.3.5 Chuẩn bị tốt thiết bị dạy học Thiết bị dạy học phần thiếu môn học Trong dạy học âm nhạc, âm vơ trừu tượng, phương tiện dạy học nhạc cụ, máy nghe nhạc, băng hình, băng tiếng, sách giáo khoa, nhạc, tranh ảnh chắn tác động mạnh mẽ đến học sinh - Thiết bị nhà trường nói riêng trường tỉnh nói chung khơng có ảnh nhạc sĩ nên tơi sử dụng hình lấy mạng in màu học sinh xem - Băng tiếng, băng hình thiết bị q khơng đáp ứng đủ nhu cầu dạy học nên tải mạng chép đĩa để phục vụ cho việc giảng dạy - Dạy học âm nhạc có đặc thù riêng, tơi nói vui với đồng nghiệp: “Mỗi giáo viên nhạc cuộn băng hình, băng tiếng vơ giá” Giáo viên cần thuộc trình bày tốt số tác phẩm liên quan tới tác giả cần giới thiệu Giọng hát giáo viên có sức hút học sinh Trong q trình dạy học Âm nhạc nói chung, phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam nói riêng tơi ln chuẩn bị hai phương tiện: Máy nghe nhạc giọng hát; Như học có hiệu giáo viên khẳng định lực trước em, thúc đẩy động học tập em 2.3.6 Các bước tiến hành dạy phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam Trong phân môn âm nhạc thường thức phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam chiếm đa số khối 6, 7, 8, 9: * Khối 6: - Nhạc sĩ Văn Cao hát Làng - Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước hát Lên đàng - Nhạc sĩ Phong Nhã hát Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng - Nhạc sĩ Nguyễn Xuân Khoát hát Lúa thu * Khối 7: - Nhạc sĩ Hoàng Việt hát Nhạc rừng - Nhạc sĩ Đỗ Nhuận hát Hành quân xa - Nhạc sĩ Huy Du hát Việt Nam đường * Khối 8: - Nhạc sĩ Trần Hoàn hát Mùa xuân nho nhỏ - Nhạc sĩ Hoàng Vân hát Hò kéo pháo - Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu hát Bóng kơ-nia - Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn hát Biết ơn Võ Thị Sáu * Khối 9: - Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý hát Mẹ yêu Một tiết học Âm nhạc có Âm nhạc thường thức có phân mơn Năm học 2011 – 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo đưa số phương án: *Phương án 1: - Ôn tập hát - Ôn tập Tập đọc nhạc - Âm nhạc thường thức *Phương án 2: - Ôn tập Tập đọc nhạc - Âm nhạc thường thức - Ôn tập hát *Phương án 3: - Ôn tập hát - Âm nhạc thường thức - Ôn tập: Tập đọc nhạc *Phương án 4: - Âm nhạc thường thức - Ôn tập hát - Ôn tập: Tập đọc nhạc Bản thân sử dụng bốn phương án tơi nhận thấy phương án thứ có hiệu Bởi kiến thức truyền thụ đến cho học sinh cần từ thấp đến cao, từ biết đến chưa biết Dù chọn phương án giáo viên phải chuẩn bị tốt phần giới thiệu 2.3.6.1.Giới thiệu Ơng bà ta thường nói vạn khởi đầu nan Giáo viên phải tạo tình huống, lời nói phải có sức lơi từ đầu tiết học tạo hứng thú để em mong muốn hướng tới giảng mà em chuẩn bị học Chúng ta phải có bước chuyển nội dung cách khéo léo phương pháp gián tiếp hay nói đơn giản câu: “ Các em chuyển sang phần thứ ba âm nhạc thường thức” (Ở đề cập đến phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam) Qua thực tế giảng dạy áp dụng cách sau: a Nghe giai điệu đốn tên hát Ví dụ 1: Khi dạy nhạc sĩ Văn Cao hát Làng Sau dạy xong nội dung 2, giáo viên chuyển nội dung: Các em vừa ôn tập đọc nhạc số 3, để thay đổi không khí, thầy mời em tham gia trị chơi nghe giai điệu đoán tên hát tác giả hát Giáo viên đàn cho nghe nhạc khơng lời Quốc ca Học sinh nhận biết dễ dàng Quốc ca, nhạc lời Văn Cao Giáo viên vào bài: Các em học hát Quốc ca nhạc sĩ Văn Cao em thường xuyên hát vào chào cờ đầu tuần Để hiểu thêm nhạc sĩ Văn Cao nội dung học giới thiệu nhạc sĩ Văn Cao hát Làng tơi (Giáo viên ghi bảng trình chiếu slide tiếp theo) b Xem hình đốn tên tác giả Ví dụ 2: Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý hát Mẹ yêu Giáo viên cho học sinh xem hình nhận biết tên nhạc sĩ Văn Cao Mo-da Nguyễn Văn Tý Giáo viên đưa hình lên để học sinh nhận biết Tôi dự thi giáo viên giỏi giáo viên đưa hình Mo-da lên học sinh tên nhạc sĩ Do thiết kế giảng giáo viên không đưa nhiều tình khác Nếu gặp phải trường hợp trên, giáo viên phải đưa gợi ý sau: - Đây nhạc sĩ người Áo, ba tuổi tỏ thần đồng âm nhạc - Ông đàn tất nhạc dù nghe qua lần Sau học sinh nhận biết tên ba nhạc sĩ, giáo viên hỏi học sinh: “Trong ba nhạc sĩ em học nhạc sĩ nào?” Học sinh trả lời: Nhạc sĩ Văn Cao nhạc sĩ Mo-da Giờ học hơm em tìm hiểu nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý hát Mẹ yêu c Nghe hát Giáo viên hát học sinh hát hát có liên quan đến nội dung cần giới thiệu Tuỳ theo điều kiện trường, địa phương đối tượng học sinh giáo viên linh động sáng tạo cách giới thiệu để gây ấn tượng với học sinh từ phút đầu tiên, sử dụng ngày lễ lớn, kiện lịch sử cách giới thiệu hay Giáo viên cần ý dù giới thiệu cách giáo viên phải cho học sinh xem hình nhạc sĩ mà em học 2.3.6.2 Giới thiệu tác giả 10 Là nội dung trọng tâm chiếm khoảng 2/3 thời gian dạy giới thiệu tác giả, tác phẩm nói chung Giáo viên phải nắm vững mục tiêu phần giúp học sinh nắm thân thế, nghiệp âm nhạc, tác phẩm bật, đặc điểm âm nhạc, ghi nhận đóng góp tác giả Có nhiều cách để dạy phần giới thiệu tác giả Giáo viên yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi, nhóm nghiên cứu sách giáo khoa thảo luận nhóm theo câu hỏi giáo viên trả lời: - Em nêu vài nét tiểu sử nhạc sĩ? - Nêu số sáng tác bật nhạc sĩ? - Cho học sinh hát đoạn mà học sinh biết, trường hợp học sinh khơng biết, giáo viên hát cho học sinh nghe đĩa số trích đoạn tác phẩm tiếng - Nhận xét giai điệu, chủ đề tác phẩm - Nêu đặc điểm Âm nhạc nhạc sĩ? - Thành tựu Âm nhạc? Giáo viên cần phải cập nhật thông tin thường xuyên sách giáo khoa không đề cập đầy đủ giải thưởng tác giả Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý Sau giới thiệu bài, giáo viên cho em xem hình nhạc sĩ, cho học sinh đọc sách giáo khoa, sau dùng phương pháp nêu vấn đề: - Giáo viên: Hãy giới thiệu sơ lược Tiểu sử nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý? - Học sinh: Nhạc sĩ Nguyển Văn Tý sinh ngày tháng năm 1925 Vinh – Nghệ An, quê gốc Hà Nội (Học sinh ghi bài) - Giáo viên: Tác phẩm nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý gì? - Học sinh: Bài hát Dư âm (học sinh ghi bài) (Giáo viên hát cho học sinh nghe đoạn) Đây hát nhóm bạn trẻ chuyển dịch hát tiếng Anh kỷ niệm 35 năm thống đất nước Với mong ước dùng âm nhạc để kết nối người, không phân biệt tuổi tác, cội nguồn Yêu thương đưa người đến gần - Giáo viên: Nêu số tác phẩm ông? - Học sinh: Mẹ yêu con, Mùa xuân cô nuôi dạy trẻ, Một khúc tâm tình người Hà Tĩnh, Dáng đứng Bến Tre, Tấm áo mẹ vá năm xưa, Màu áo đội (Học sinh ghi bài) 11 Giáo viên cho em hát em biết số hát nhạc sĩ Giáo viên hát, kết hợp cho nghe đĩa trích đoạn bài: Một khúc tâm tình người Hà Tĩnh, Dáng đứng Bến Tre, Màu áo đội - Giáo viên: Em có nhận xét giai điệu hát nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý? - Học sinh: Giai điệu nhẹ nhàng, thiết tha, êm dịu, mang âm hưởng dân ca miền - Giáo viên: theo em ông viết chủ yếu thể loại nào? Trữ tình, tình ca, hát sinh hoạt vui chơi - Học sinh: Thể loại trữ tình - Giáo viên: Ơng viết đề tài nhiều nhất? - Học sinh: Ông viết nhiều đề tài phụ nữ - Giáo viên hỏi: Qua ý kiến vừa bạn, em nêu đặc điểm âm nhạc nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý? - Học sinh: Âm nhạc ơng giàu chất trữ tình, giai điệu mượt mà, sắc dân tộc thể rõ nét với lời ca trau chuốt, tinh tế ( Học sinh ghi bài) - Giáo viên: Ông tặng giải thưởng gì? - Học sinh Ơng trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học – Nghệ thuật Giáo viên nói thêm hỏi em số giải thưởng ông - Giải nhì ( khơng có giải nhất) Hội Văn học – Nghệ thuật Việt nam với Vượt trùng dương - Giải thi vận động sáng tác đề tài phụ nữ với Tiễn anh lên đường (1964) - Giải thi sáng tác đề tài nông nghiệp với Bài ca năm (1967) - Giải thưởng Ngân hàng với Em làm tín dụng 2.3.6.3 Giới thiệu tác phẩm Đây tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ nên thời gian dạy ngắn so với phần giới thiệu tác giả Giới thiệu tác phẩm tiến hành theo bốn bước: * Bước 1: Giới thiệu hát - Giáo viên giới thiệu khát quát hát xuất xứ, đặc điểm riêng nhạc Giáo viên cho học sinh đọc phần giới thiệu sách giáo khoa để em nêu năm sáng tác hát Bản thân giáo viên phải tìm hiểu kỹ 12 qua kênh thơng tin để nắm rõ hồn cảnh đời cụ thể thấy giá trị mặt tư tưởng Tác phẩm đời hoàn cảnh cụ thể có ý nghĩ với hồn cảnh lịch sử lúc giờ, mang ý nghĩa giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh để giáo dục tư tưởng cho học sinh hồn cảnh đời cụ thể hát cịn ảnh hưởng lớn đến giá trị nội dung tác phẩm Ví dụ: Bài hát Mẹ Yêu nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý Sách giáo khoa không viết năm sáng tác hoàn cảnh đời hát, giáo viên tìm hiểu qua báo chí, internet “ Bài hát đời vào năm 1956, niềm hân hoan đón gái nhỏ chào đời Bước vào đến cửa nhìn gái mỉm cười đôi môi nụ hoa Tôi nghĩ đến ý tứ nét nhạc “Miệng chúm chím xinh xinh đài hoa cành” Trong hát khơng nói tình mẫu tử mà cịn tiếng nói chung bà mẹ đất nước Đây vốn kiến thức quan trọng để giúp cho dạy bước * Bước 2: Nghe nhạc lần thứ - Giáo viên nên hát cho em nghe lần nghe thứ nhất, việc hát cho em nghe có ưu điểm sau: + Giúp em cảm thụ hát cách trọn vẹn đầy đủ cách hát giáo viên gần gũi với em so với đĩa nhạc + Học sinh cảm thấy hào hứng nghe thầy hát +Thể lực cảm xúc giáo viên Dù có đĩa nhạc học sinh thích nghe thầy, hát Khi hát giáo viên phải thể nội dung tình cảm hát, truyền hồn tác phẩm tới học sinh Đĩa nhạc thay tiếng hát thầy hát giáo viên trình bày khơng tác động tới em giọng hát mà ánh mắt, điệu bộ, sức cảm hoá trức tiếp tâm hồn - Trong nghe giáo viên hát em gõ nhịp theo ngồi đung đưa theo điệu nhạc tránh tình trạng bắt em ngồi thật nghiêm nghị * Bước 3: Trao đổi nhạc - Học sinh nói cảm nhận nghe nhạc giai điệu nhanh hay chậm vui tươi, tình cảm, tha thiết, nội dung lời ca nói điều gì? - Giáo viên đặt câu hỏi: + Bài hát chia làm đoạn, câu + Giai điệu hát nào: đoạn nhanh, chậm + Nội dung lời ca nói lên điều gì? + Em thích câu nào, đoạn bài? 13 - Giáo viên kết luận, phân tích khái quát câu hay để em cảm nhận nội dung, nghệ thuật tác phẩm Giáo viên nên nhớ tác phẩm Âm nhạc giống tác phẩm Văn học Nếu người đọc không hiểu tác phẩm chán Ví dụ: Bài hát Mẹ yêu Sau học sinh nghe hát lần thứ giáo viên hỏi: - Giáo viên: Bài hát viết nhịp mấy? Em nhận xét giai điệu hát? Học sinh: Bài hát viết nhịp sáu tám Bài hát có giai điệu nhẹ nhàng, thiết tha, sâu lắng có lúc vút cao…… - Giáo viên: Nội dung hát nói lên điều gì? - Học sinh: Bài hát nói lên tình cảm người mẹ tin tưởng vào tương lai tươi sáng - Giáo viên:Bài hát thuộc thể loại nào? - Học sinh: Bài hát thuộc thể loại ca khúc trữ tình - Giáo viên: Bài hát mang âm hưởng dân ca vùng nào? - Học sinh: Bài hát mang âm hưởng dân ca Bắc Bộ - Giáo viên: Bài hát chia làm đoạn? Bài hát lấy chất liệu từ câu hát ru người dân Bắc Bộ, chia làm hai đoạn đơn, gồm có hai lời ca Với giai điệu nhẹ nhàng thiết tha, bay bổng diễn tả tình thương yêu vô bờ bến người mẹ đứa tin tưởng vào tương lai tươi sáng Hình ảnh bà mẹ thứ hai thể rõ nét hát bà mẹ đất nước thể qua câu hát: “Thống nhớ đến cịn lớp lớp bao người Đang sinh nối ngày lớn, ngày tiến bước” 2.3.6.4 Giáo dục tư tưởng thông qua tác phẩm nghe Đây bước để thực mục tiêu thái độ em học sinh, giáo viên nên phát huy tính tích cực chủ động em qua cách đặt vấn đề để em trả lời Tránh giáo dục tư tưởng không gắn kết với nội dung dạy Giáo viên thực theo bước sau: - Phân tích nội dung lời ca - Liên hệ thực tế câu hỏi để em trả lời - Học sinh tự liên hệ thân Ví dụ Lên đàng nhạc sĩ Lưu Hữu Phước Giáo viên: Khi đất nước có chiến tranh hát lời kêu gọi niên lên đường bảo vệ quê hương đất nước Hiện nhiều tổ chức, đồn thể có 14 nhiều phong trào cần ủng hộ nhiều tầng lớp, có thiếu nhi Các em cho cô biết vừa qua Hội đồng đội huyện phát động phong trào gì? - Tặng cho bạn vùng sâu, vùng xa vingf bị bảo lụt sách vỡ, quần áo; Mua tăm ủng hộ người mù - Các em hưởng ứng lời kêu gọi Hội đồng đội nào? - Tiết kiệm tiền ăn sáng, bán giấy vụn để dành tiền, mua sách vỡ, quần áo để ủng hộ bạn vùng sâu, vùng xa, vùng bị bảo lụt - Giáo viên kết luận: Mỗi tự hào truyền thống anh hùng dân tộc hệ măng non đất nước Thầy mong rằng, em không học tốt, rèn chăm để góp phần xây dựng quê hương, đất nước Các em phát huy tinh thần tương thân tương hưởng ứng tất phong trào tổ chức đoàn thể Đoàn, Đội, Chữ thập đỏ, Mặt trận Tổ quốc … kêu gọi 2.3.7 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Việc dạy Âm nhạc nói chung Âm nhạc thường thức nói riêng có phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Việt Nam thiếu công nghệ thông tin Ứng dụng CNTT dạy học Âm nhạc việc làm mang lại hiệu giảng dạy, giúp cho giáo viên chủ động có soạn mang tính đại, sinh động, chuyển tải nhiều thông tin sống động, hấp dẫn lôi học sinh vào hoạt động học tập âm nhạc Khi thực giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tơi tìm tư liệu Internet, thư viện Tư liệu Giáo dục soạn để chủ động việc trình chiếu Bài soạn thư viện giảng điện tử có nhiều, giáo viên lấy mà khơng có ý tưởng dẫn đến việc nói nơi trình chiếu nẻo Để thiết kế soạn giáo án điện tử, sử dụng phần mềm hỗ trợ thực máy tính, phần mềm cần có việc thiết kế giảng, gồm: - Phần mềm trình chiếu: Microsoft PowerPoint 2003 (hoặc 2007) - Phần mềm viết văn âm nhạc: Encore 4.5, Finale 2008 - Phần mềm xử lý âm thanh, hình ảnh, phim: Cool Edit Pro 2.1, sony Soundforge, Inetr Video, Adobe Ppremiere, Total Video converter, Movermaxker 2.3.8 Sử dụng đồ tư Sử dụng đồ tư đem lại hiệu cao giảng dạy âm nhạc thường thức nói chung, phần giới thiệu tác giả, tác phẩm nói riêng Bản đồ tư giúp cho học sinh hệ thống toàn kiến thức học Trong trình giảng dạy cho học sinh hệ thống học đồ tư Các em tự vẽ đồ tư thông qua hệ thống câu hỏi 15 Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Văn Chung - Tiểu sử nhạc sĩ? - Nêu số hát thiếu nhi? - Âm nhạc ơng có đặc điểm gì? - Giải thưởng? 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Kinh nghiệm dạy phần giới thiệu tác giả tác phẩm Việt Nam mang đến cho em nhiều kiến thức âm nhạc, sống Thông qua tác phẩm âm nhạc giáo dục cho em thẩm mĩ âm nhạc, hướng cho em có thị hiếu âm nhạc lành mạnh, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, bạn bè, thầy cơ, gia đình Đề tài áp dụng vào giảng dạy thời gian qua tạo cho em có hứng thú học tập, kết học kỳ I: 100% học sinh khối khối khối xếp loại Đạt * Trước chưa áp dụng đề tài : 16 Lớp (sĩ số) 6A (38) 9B (38) 7C (39) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) Nội dung Khơng thích 17 45 19 50 15 38 Thích 18 47 15 39 19 49 Rất thích 11 13 * Sau áp dụng đề tài : Lớp (sĩ số) 6A (38) 9B (38) 7C (39) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) Nội dung Khơng thích 18 16 13 Thích 23 61 24 63 21 62 Rất thích 21 21 10 25 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Âm nhạc Việt Nam phần Âm Nhạc dân tộc, góp phần quan trọng việc giáo dục truyền thống cách mạng, tình yêu quê hương, đất nước cho hệ trẻ mà đặc biệt lứa tuổi học đường, nhằm khơi dậy em lòng tự hào truyền thống anh hùng dân tộc Từ đó, em có ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện góp phần xây dựng q hương đất nước "Vì mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh", đưa nước ta vững bước tiến lên CNXH Với mục tiêu thực tốt vận động: "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" vận động "Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" với phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", thân tơi với tư cách giáo viên mơn, tơi ln tìm hiểu phương pháp dạy học cho học sinh nắm bắt kiến thức cách dễ hiểu giúp em có hứng thú mơn tránh áp lực học Qua đề tài này, với đồng nghiệp góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Âm Nhạc 3.2 Kiến nghị 17 Thiết bị dạy học đóng vai trị quan trọng trình dạy học Những năm trước nhà trường cấp đàn thiết bị điện tử dùng nhiều năm bị hỏng Hiện tại, trường khơng có đàn thiết bị dạy học cịn thiếu q nhiều, tơi xin có số đề xuất sau: - Trang bị đàn cho trường - Phòng nhạc cần trang bị tivi, đầu máy - Phòng nhạc cần phải có âm khơng em ngồi phía nghe đàn không rõ, đàn trang bị thực tế năm trước trường bạn thường chức năng, âm không đủ lớn cho lớp học - Với nhà trường đề xuất nên tu sửa phịng nhạc để có đàn tránh phải di chuyển thiết bị điện tử di chuyển nhiều dễ bị hỏng Lam Sơn, ngày 20 tháng 03 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác TÁC GIẢ Trịnh Đăng Quang TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 - Dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc cấp THCS Nhà xuất Giáo dục - Tài liệu đổi phương pháp giảng dạy Hoàng Long (Chủ biên) – Lê Anh Tuấn – Lê minh Châu - Sách giáo khoa Âm nhạc phổ thông Nhà xuất Giáo dục - Hướng dẫn điều chỉnh giảm tải môn Âm nhạc Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2011- 2012 19 ... mạng Việt Nam biết trân trọng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho Âm Nhạc Việt Nam Từ lí tơi chọn đề tài ? ?Nâng cao hiệu dạy học Âm nhạc THCS - Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm Âm nhạc Việt Nam? ??, phần. .. quan tâm giáo viên chưa tạo hứng thú cho em q trình dạy học Đây sở để nghiên cứu đề tài “ Nâng cao hiệu dạy học Âm nhạc THCS - Phần giới thiệu tác giả tác phẩm Âm Nhạc Việt Nam? ?? Môn Âm nhạc ngồi... giả, tác phẩm Âm nhạc Việt Nam phần phân môn Âm nhạc thường thức Chủ yếu phần giới thiệu nhạc sĩ Việt Nam có cống hiến to lớn cho Âm nhạc Việt Nam, gắn liền ca khúc cách mạng, mảng Âm nhạc mà học