Đề tài hệ thống BT nhằm BD HSG môn hóa 8

Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Trờng đại học s phạm hà nội Khoa hóa học ************************ Phan Thị Mai Hạnh Bài tập Nghiên cứu khoa học phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Phú thọ - 2009 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Trờng đại học s phạm hà nội Khoa hóa học ************************ Bài tập nghiên cứu khoa học phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Giáo viên hớng dẫn: Thạc sỹ: Nguyễn văn Hải Ngời thực hiện: Phan Thị Mai Hạnh Lớp Đại học Hóa Khoá 2- Tỉnh Phú Thọ Phú thọ -2oo9 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Lời cảm ơn Nghiên cứu khoa học không say mê mà trách nhiệm nhà khoa học Đặc biệt, với sinh viên cán công tác lĩnh vực việc nghiên cứu khoa học không làm giàu kiến thức cho thân mà góp phần vào việc nâng cao xuất hiệu qủa công việc Với cán giảng viên giáo viên việc nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lợng hiệu trình giáo dục nói chung dạy học nói riêng Nhằm thực tốt mục tiêu ngành GD - ĐT phát triển toàn diện tri thức, đạo đức, nhân cách ngời học Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, em nhận đợc giúp đỡ, hớng dẫn nhiệt tình Thạc Sỹ Nguyễn Văn Hải thầy cô giáo Khoa Hoá học Trờng ĐHSP Hà Nội bạn bè, đồng nghiệp em học sinh Trờng THCS Ca Đình Huyện Đoan Hùng trình thực đề tài Ngoài trình nghiên cứu đề tài, kiến thức em đợc nâng lên nhiều kinh nghiệm quý giá cho trình học tập, nghiên cứu giảng dạy Tuy nhiên điều kiện có hạn, việc nghiên cứu vận dụng khó tránh khỏi sai sót, em mong đợc góp ý, dẫn thầy cô đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Phú Thọ, ngày 15 tháng năm 2009 Giáo sinh thực Phan Thị Mai Hạnh Ký hiệu Các từ viết tắt stt 10 Các từ viết tắt Bộ Giáo dục - đào tạo Công thức cấu tạo Công thức phân tử Giáo viên Học sinh Nhà xuất Phơng trình hoá học Phản ứng hoá học Kim loại Phi Kim Ký hiệu GD - §T CTCT CTPT Gv Hs Nxb Pthh Phh Kl Pk Ghi Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Mở đầu I - Lý chọn đề tài: Giáo dục đóng vai trò quan trọng phát triển xã hội để đáp ứng đợc yêu cầu ngời cho xã hội giáo dục phải có đổi phát triển liên tục.Sự đổi không nội dung chơng trình sách giáo khoa mà đổi phải thể cách toàn diện mặt Hoá học môn khoa học kết hợp thực nghiệm lý thuyết nên đóng vai trò quan trọng việc phát triển lực nhận thức cho học sinh Học sinh lớp học sinh bắt đầu đợc học môn Hoá học, việc trang bị kiến thức, kỹ së rÊt quan träng viƯc gióp c¸c em cã đợc tảng vững vàng để tiếp tục nghiên cứu bậc học Do đó, hệ thống dạng tập bồi dỡng học sinh giỏi hoá học góp phần nâng cao hiệu việc dạy học môn Hoá học chơng trình THCS Nhiệm vụ bồi dỡng học sinh giỏi nhiệm vụ giáo viên đồng thời định hớng bồi dỡng nhân tài Đảng nhà nớc ta Tuy nhiên việc bồi dỡng có hiệu đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục mà có vai trò tác dụng lớn trình giáo dục trực tiếp trờng sở Những học sinh đợc bồi dỡng có điều kiện phát triển khả t Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học nhận thức ,và phát huy hết lực ,là sở cho trình phát triển lâu dài Ngoài ra, học sinh nòng cốt hoc tập lớp tạo nên phong trào thi đua lành mạnh lớp gơng cho häc sinh trêng noi theo vµ gióp cho häc sinh tự tin vào khả Và có vai trò tăng cờng tri thức kinh nghiệm giảng dạy cho giáo viên Là giáo viên giảng dạy môn Hóa học trờng THCS thông qua dạy kiểm tra lớp nhận thấy nhiều học sinh yêu thích môn Hóa học, muốn chuyên sâu nghiên cứu môn, biết cách tìm tòi, khám phá môn Chính nên chọn đề tài Hệ thống dạng tập nâng cao lớp 8và phơng pháp bồi dìng häc sinh giái ho¸ häc líp 8” Kh¸ch thể nghiên cứu đối tợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: trình dạy học môn hoá học lớp trờng THCS Đối tợng nghiên cứu: trình bồi dỡng học sinh giỏi hoá học, tuyển chọn xây dựng hệ thống tập hoá học nâng cao lớp Mục đích đề tài Đề tài đợc nghiên cứu nhằm mục đích tìm tòi tích luỹ kinh nghiệm nâng cao trình độ tri thức lẫn chuyên môn, phục vụ cho trình giảng dạy sau Ngoài giúp thân có điều kiện tham khảo trao đổi phổ biến kinh nghiệm thân với đồng nghiệp Việc thực đề tài nhằm tuyển chọn xây dựng hệ thống dạng tập hoá học nâng cao lớp trình dạy Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giái ho¸ häc båi dìng häc sinh giái - góp phần nâng cao chất lợng kết đội tuyển học sinh giỏi chất lợng dạy học môn hoá học Nhiệm vụ đề tài 1.Nghiên cứu phơng pháp dạy học sinh giỏi hoá 2.Hệ thống phân loại kiến thức hoá học nâng cao chơng trình lớp Nghiên cứu việc sử dụng hệ thống tập hoá học trình dạy bồi dỡng học sinh giỏi Tiến hành thực nghiệm s phạm đánh giá hệ thống tập hoá học nâng cao lớp trình dạy bồi dỡng học sinh giỏi Giả thuyết khoa học Khi xây dựng đợc phơng pháp giảng dạy bồi dỡng học sinh hoá tốt giúp cho giáo viên giảng dạy môn hoá học THCS có tài liệu để tham khảo,nâng cao hiệu dạy học, đặc biệt kết chất lợng mũi nhọn nhà trờng đựơc nâng lên Sử dụng phơng pháp giúp em phát triển lực giải vấn đề, lực t chủ động ,tích cực , sáng tạo,và từ em tiếp tục phát triển khiếu năm học THPT Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu lý luận - Quan sát tìm hiểu lực t học tập học sinh giỏi - Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Phơng pháp chuyên gia - Thực nghiệm s phạm xử lý thống kê kết Điểm luận văn Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học - Đã hệ thống hoá sở lí luận thực tiễn việc båi dìng häc sinh giái líp - X©y dùng biện pháp phát bồi dỡng học sinh giỏi Hoá học lớp - Hệ thống lại đợc dạng tập nâng cao hoá học - Quá trình thực nghiệm s phạm đợc tiến hành trờng THCS Ca Đình - Đề xuất cách sử dụng hệ thống tập hoá học nâng cao ®Ĩ båi dìng häc sinh giái líp PhÇn II: Néi dung Ch¬ng 1: Tỉng quan vỊ c¬ së lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Mục tiêu môn Hoá học trờng THCS Môn Hoá học ë trêng THCS cã vai trß quan träng viƯc thực mục tiêu đào tạo nhà trờng THCS Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực Hoá học, hình thành em số kĩ phổ thông, thói quen làm việc khoa học, góp phần làm tảng cho việc giáo dục XHCN, phát triển lực nhận thức, lực hành động, chuẩn bị cho học sinh học lên vào sống lao động Chơng trình môn Hoá học trờng THCS phải giúp cho học sinh đạt mục tiêu cụ thể sau 1.1.1 Về kiến thức Học sinh có đợc hệ thống kiến thức phổ thông, ban đầu Hoá học bao gồm: Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng häc sinh giái ho¸ häc - HƯ thèng kh¸i niệm Hoá học bản, học thuyết, định luật Hoá học; nguyên tử, phân tử, đơn chất, hoá chất, định luật bảo toàn khối lợng, mol, hoá trị, công thức phơng trình Hoá học, dung dịch nồng độ dung dịch - Một số chất vô hữu quan trọng, gần gũi với đời sống sản xuất: oxi, không khí, hiđrô, nớc, kim loại, phi kim, oxit, axit, bazơ, muối, hiđrocacbon, hợp chất hữu có oxi, polime Học sinh có đợc số kiến thức bản, kỹ thuật tổng hợp nguyên liệu, sản xuất, trình Hoá học, thiết bị sản xuất hoá chất môi trờng 1.1.2 Về kỹ Học sinh có đợc số kĩ phổ thông, thói quen làm việc khoa học là: - Kỹ tối thiểu làm việc với chất hoá học dụng cụ thí nghiệm, kĩ quan sát, thực nghiệm - Biết cách làm việc khoa học, biết cách hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức, biết thu thập phân loại, tra cứu sử dụng thông tin t liệu, biết phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, có thói quen học tập tự học - Có kĩ giải tập Hoá học tính toán - Biết vận dụng kiến thức để góp phần giải số vấn đề đơn giản sống thực tiễn 1.1.3 Về thái độ tình cảm - Học sinh có lòng ham thích học tập môn Hoá học - Học sinh có niềm tin tồn biến đổi chất, khả nhận thức ngời, hoá học gópphần nâng cao chất lợng sống Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giái ho¸ häc - Häc sinh cã ý thøc tuyên truyền vận dụng tiến khoa học nói chung hoá học nói riêng vào đời sống sản xuất gia đình địa phơng - Học sinh có phẩm chất, thái độ cần thiết nh cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, xác, yêu chân lý khoa học, có ý thức trách nhiệm với thân gia đình xã hội để hoà hợp với môi trờng thiên nhiên cộng đồng Nhận thức có liên quan chặt chẽ với học Về chất, học trình nhận thức Học tập loại nhận thức đặc biệt ngời Học tập loại hình lao động đặc biệt, làm biến đổi chủ thể kiến thức, kỹ thái độ, tình cảm 1.2 Vai trò hoá học việc phát triển lực nhận thức học sinh - Hoá học nhiệm vụ trí, đức, dục mà có nhiệm vụ phát triển tức rèn luyện trí thông minh - Hoá học làm phát triển học sinh lực nhận thức nh tri giác, biểu tợng, trí nhớ, hứng thú nhận thức, khả sáng tạo - Hoá học khoa học thực nghiệm lý thuyết nên có nhiều kha việc phát triển lực nhận thức cho học sinh Việc nghiên cứu hoá học đòi hỏi học sinh phải quen t víi phÇn tư rÊt nhá bÐ cđa vËt chất mà mắt thờng không nhìn thấy đợc, hạt vi mô, nhờ mà trí tởng tợng khoa học học sinh đợc rèn luyện phát triển 10 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Ví dụ : Lập công thức hoá học hợp chất cấu tạo C,H MC = Tû khèi cđa chÊt ®ã víi H2 MH tỷ lệ khối lợng =15 Giải Công thức tổng quát : CxHy MCxHy = 15.2 =30 MC = MH 4.30 = 24 = 1.30 =6 => x= 24 =2 12 => y = =6 => Công thức hợp chất : C2H6 2.2/ Lập công thức hoá học khối lợng phân tử 2.2.1/ Lập công thức chất biết thành phần % Ví dụ : Mét chÊt cã chøa 45,95% K , 16,45 % N , 37,6% O Lập công thức hoá học hợp chất Giải Gọi công thức cần tìm : KxNyOz Theo đầu ta có tỷ lệ : 39x: 14y:16z =45,95 :16,45:37,6 x: y : z = 1: : Công thức hợp chất KNO2 2.2.2/Lập công thức biết % khối lợng chất 34 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học VÝ dơ : Nung 2.45 g chÊt thÊy tho¸t 1097 ml ô xi phần chất rắn lại chứa 52,35 % K , 47,65 % clo Giải Công thøc KxClyOz nO2 = 0,672 =0,03 22,4 mK + mCl => mK = 52,35%.1,49 100% = 47,65.1,49 100% => mO2 = 0,03 32 = 0,96 =2,45 -0,96 =1,49 0,78 = 0,78g => % K = 2,45 100% = 31,8% mCl 0,71 = 0,71 g => % Cl = 2,45 100% = 28,97 % => %O = 100 – (31,8 + 28,97 ) = 39,23% Ta cã tû lÖ : 39x: 35,5y : 39,23 z = 31,8: 28,97,39,23 x: y:z = 1:1:3 Công thức cần tìm : KClO3 2.3/ Xác định công thức hoá học chất dựa vào phơng trình hoá học Ví dụ : Hoà tan hoàn toàn 7,2 g kim loại có hoá trị II dung dịch HCl ,thu đợc 6,72 lít H2 (ĐKTC).Xác định tên kim loại dùng Giải : Đặt M kim loại dùng có số mol x để phản ứng Phơng trình phản ứng : M + 2HCl -> MCl2 + H2 35 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Từ đầu ta cã x= 6,72 22,4 mol 1mol xmol xmol = 0,3 mol => M =7,2 : 0,3 = 24 V©y kim loại cần tìm Mg 2.4/Xác định công thức chất toán biện luận Ví dụ : Hoà tan 7,56 kim loại A cha rõ hoá trị vào dung dịch HCl , thu đợc 9,048 lít H2 đktc Xác định kim loại A Giải Gọi n hoá trị kim loại A x số mol kim loại A m khối lợng kim lo¹i A PTPU : A + nHCl -> ACl n + n/2 H2 1mol n/2mol xmol xn/2 mol xm = 7,56 (1) => Ta cã hÖ : (1) LÊy (2) ta cã : 9,408 nx = = 0,42 22,4 mx nx 7,56 = 0,84 => xn = 0,84 (2) => m =9 n -Hoá trị kim loại có 1,2 hoá trị Do ta xÐt b¶ng sau n m 18 27 -Trong kim loại thờng gặp có Al có hoá trị III tơng ứng với nguyên tử khối 27 phù hợp với đầu cho 36 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học -Vây kim loaị A Al (nhôm ) 3/ Yêu cầu : -Học sinh phải nắm đợc dạng lập công thức khác , thành thạo cách lập công thức C/Các toán tính theo phơng trình hoá học 1/ Phơng pháp Phần chủ yếu khắc sâu thục làm dạng toán phơng trình hoá học Vì dạy cần cho học sinh nhớ lại phơng trình hoá học , đồng thời phối hợp với toán phần trăm -Tuy dạng có khó chút nhng không nên cho học sinh làm khó ,mà cần cho làm nhiều tập mức trung bình 2/ Nội dung 2.1/ Bài toán tạp chất , hiƯu st VÝ dơ : Khi nhiƯt ph©n tÊn CaCO3 ngời ta thu đợc 700 kg chất rắn gồm CaO , tạp chất Tính thành phần % tạp chất biết hiệu suất phản ứng 100 % Giải : Ta cã mCO2 PTPU : CaCO3 = 1000 to → - 700 = 300 Kg CaO + CO2 100g 44g Xg Từ phơng trình ta có : 300g x= 100.300 = 681,81 kg 44 Vậy khối lợng tạp chất : 1000 - 681,8 =318,2 kg 37 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp båi dìng häc sinh giái ho¸ häc 318,2 100 1000 Thành phần % tạp chất : = 31,8% Ví dụ 2: Ngời ta điều chế sắt từ quặng sắt III ô xít chứa 5% tạp chất H2 Tính khối lợng sắt tạo thành ngời ta dùng 15 g quặng biết hiệu suất 90 % Giải Tính khối lợng Fe2O3 nguyên chất mFe2O3 = 15.95% 100% = 14,25 Khối lợng Fe2O3 tham gia phản ứng là: mFe2O3 = 14,25.90% = 12,825 100% Phơng trình ph¶n øng Fe2O3 + H2 -> Fe + H2O 160 112 12,825 x Từ phơng trình ta tính đợc : x= 12,825.112 =8,97g 160 2.2/ Bài toán hỗn hợp Ví dụ : Cho 9,6 g hỗn hợp gồm Ca CaO hoà tan hết vào nớc ngời ta thu đợc 2,24 lít H2 ĐKTC a/ Viết phơng trình phản ứng sảy ? b/ Tính thành % chất hỗn hợp Giải nH2 = PTPU : 2Ca 2,24 =0,1 mol 22,4 + 2H 2O + H2O -> Ca(OH)2 + H2 (1) CaO -> Ca(OH)2 (2) 38 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giái ho¸ häc Theo ptp (1) : n Ca =2 nH2 = 0,1 = 0,2 mol => mCa = 0,2 mol 40 = 8g => mCaO = 9,6 - = 1,6 g % Ca = 9,6 100% = 83% % CaO = 100% - 83% = 17 % 2.3/ Bài toán phản ứng dây truyền ví dụ : Một hợp chất muối CaCO3 có chứa 5% tạp chất đợc sử dụng để điều chế CO2 a xít HCl , toàn lợng CO2 thu đợc dùng để điều chế xôđa từ NaOH Tính lợng CaCO3 để điều chế 10g Na2CO3 biết hiệu suất phản ứng 100% Giải PTPU : 2NaOH 2.40 x + CO2 -> Na2CO3 + H2O 44 106 x 10 Từ phơng trình ta có : x = CaCO3 100 y + HCl Tõ pt (2) ta tính đợc: y = Lợng CaCO3 : 10.44 = 106 4,15 g -> CaCl2 + H2O + 44 CO2 4,15 4,15.100 = 9,43g 44 9,43.100% mCaCO3 = =9,962g 95% 3/ yêu cầu : -Bài toán khó phần trớc đòi hỏi phải phối hợp nhiều loại kiến thức học sinh phải nắm loại kiến thức liên quan -Sau buổi học phải xem lại làm tập đợc giao nhà 39 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học C/ Dạng tổng hợp 1/ phơng pháp : -Tuỳ theo thời gian ôn tập mà nâng cao kiến thức mức độ khác Những toán dạng thờng phối hợp nhiều toán khác Vì nhiệm vụ ngời giáo viên phải giúp học sinh hiểu đợc toán ,có khả t Hình thành phơng pháp giải ,và ngững toán dạng tơng tự Sau dạy song dạng tổng hợp nhiều toán tơng tự toán ngợc so với toán ban đầu giúp học sinh hiểu chất dạng toán 2/ Nội dung */ Bài toán 1: Một hỗn hợp gồm có FeO , Fe2O3 ,CaO ®ã tû lƯ vỊ khèi lợng FeO Fe2O3 1:1 Khi cho 25,6 g hỗn hợp vào dung dịch HCl cần lợng HCl 31,13 g a/ Tính khối lợng ô xít 25,6 g hỗn hợp b/ Tính thành phần % chất hỗn hợp giải -Nếu ta gọi khối lợng FeO x => nFeO = Thì khối lợng Fe2O3 : x => nFe2O3 Khối lợng CaO : 25,6 - 2x => nCaO = Phơng trình p : (1) FeO + x mol 72 2HCl x 72 = 25,6 − x 56 x 160 -> FeCl2 + H2O 2x mol 72 40 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi ho¸ häc (2) Fe2O3 + 6HCl -> FeCl3 + H2O x 160 (3) 6x 160 CaO + H2O + 25,6 − x 56 HCl -> CaCl 2(25,6 − x ) 56 Tõ ph¬ng tr×nh (1),(2),(3) ta cã : ( 2x 72 + 6x 160 + 2(25,6 − x) ) 36,5 56 = 31,13 Giải phơng trình ta tính đợc x= 10 Vây khối lợng chất : m FeO =10 g ; mFe2O3 = 10 g ; mCaO = 5,6 g 10 % FeO = 25,6 100% = 39,06 % % Fe2O3 = % FeO = 39,06 % % CaO = 100 - 39,06.2 = 21,88 % Bài toán2: Một loại quặng sắt A chứa 60 % Fe2O3 ,B quặng sắt khác chứa 65,6 % Fe3O4 Nêu trộn quặng A với quặng B theo tỷ lệ khối lợng mA: mB 2:3 ta đợc quặng C Hỏi 100 g quặng C điều chế thành sắt cần lít H (đktc) ,và tạo đợc gam sắt Giải mA = 100.2 =40g => mFe2O3 = 40.60% 100% mB = 100 - 40 = 60 g => mFe3O4 = = 24g 60.65.6% = 39,36 g 100% Phơng trình phản ứng : to (1) Fe2O3 + H2 2Fe + 3H2O → 160g 6g 112 24g x m to (2) Fe3O4 + 4H2 → Fe + H2O 41 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dìng häc sinh giái ho¸ häc 223g 39,36g Tõ phơng trình (1)(2) 8g y mH2 = x+ y VH2 = = 168g n 24.6 160 + 8.39,36 223 =2,13g 2,31 22,4 =25,87lít Từ phơng trình (1)(2) ta có mFe = m+n = 24.112 160 + 39,36.168 =46,45 g 223 Đs: VH2 =25,87lit mFe =46,45 g Bài toán 3: Một loại quặng sắt Fe2O3 chứa tạp chất cho quặng sắt qua đốt nóng , sau phản ứng ngời ta thấy khối lợng chất rắn thu đợc 85% khối lợng ban đầu a/ Tính lợng % tạp chất quặng biết H = 100% b/ Nếu dùng 100 g quặng thu đợc g Fe Gi¶i : Gi¶ sư ngêi ta sư dơng 100 g quặng khối lợng giảm sau phản ứng lµ : 100 – 85 =15 g PTPU : Fe2O3 + 3CO to Fe → 161 + CO2 112 Nếu ngời ta sử dụng sắt ô xít nguyên chất 162g Fe2O3 xg giảm kl 162- 112=50g Fe2O3 giảm kl x= 15g 162.15 =48,6 g 50 => m t¹p chÊt : 100 - 48,6 = 51,4 g => % t¹p chÊt = 51,1 100% = 51,4% 100 42 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp båi dìng häc sinh giái ho¸ häc b/ NÕu ta dùng 100 g quặng có 48,6g Fe2O3 nguyên chất Dựa vào phơng trình trênta tính đợc : mFe = 48,6.112 = 33,6 g 162 Đáp số : % tạp chất = 51,4% mFe = 33,6 g Bài toán 4: Ngời ta điều chế NH3 hỗn hợp N2 H2 tia lửa điện áp suất cao Khi đa vào bình 3lít hkí N2 lít khí H2 (đktc) sau tăng nhiệt độ áp suất ,sau phản ứng ngời ta đa khí điều kiện tiêu chuẩn thấy thể tích khí bình giảm lít so với thể tích ban đầu a/ Tính lợng NH3 tạo thành b/ Tính hiệu suất phản øng Gi¶i : PTPU : to N2 + H2 NH3 → 1mol 3mol 2mol 22,4l 67,2l 44,8l => Từ PTPU tạo 2mol NH3 V giảm 44,8 lÝt x mol NH3 V gi¶m lÝt 2.2 x= 44,8 = 0,089 mol mNH3 =0,089 17 = 1,513 g =>Từ PTPU ta thấy lợng thể tích giảm = thể tích NH3 tạo thành Trong VN2 phản ứng = 1/2 VNH3 tạo thành Vì ta tính đợc VN2 tham gia ph¶n øng =1 lÝt VËy H= 1/3 100% = 33,33% 3/ Yêu cầu : -Cần hiểu rõ chất biết vận dụng làm khác 43 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Chơng III: Thực nghiệm s phạm I Mục ®Ých thc nghiƯm: - Nh»m kiĨm tra ®¸nh gi¸ nhËn thøc cđa häc sinh sư dơng hƯ thèng c¸c dạng tập nâng cao để bồi dỡng học sinh giỏi hoá học lớp - Từ kết thu đợc đánh giá chất lợng kiến thức mà học sinh tiếp thu - Tổng kết vớng mắc , sai sót học sinh hay mắc phải - Tìm cách dạy khắc phục sai sót mà học sinh thờng mắc giải tập II- Nội dung thực nghiệm : Dạy thử nghiệm với đội tuyển học sinh giỏi lớp trờng trung học sở Ca Đình , kiểm tra đánh giá kết thu đợc qua kỳ thi học sinh giỏi môn hoá học huyện §oan Hïng PhÇn iii: kÕt luËn Sau mét thêi gian tiến hành nghiên cứu đề tài Hệ thống dạng tập hoá học nâng cao lớp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học vấn đè sau đợc giả Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề bỗi dỡng học sinh giỏi hoá học - phát triển lực t cho học sinh Nêu rõ vai trò việc dạy học môn hoá học trờng THCS nh mục tiêu mà chơng trình phải đạt đợc việc giáo dục em học sinh kiến thức kỹ năng, thái độ tình cảm với môn hoá học Phân tích hoạt động nhận thức phát triển trí tuệ học sinh THCS để tìm tác động chúng đến trình 44 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng häc sinh giái ho¸ häc tiÕp thu kiÕn thøc, kỹ môn hoá học, việc phát triển lực nhận thức em Chỉ phẩm chất lực quan trọng để giúp học sinh học tốt môn hoá học Giới thiệu dạng tập cho em học sinh lớp củng cố vận dụng tốt kiến thức học Xây dựng hệ thống dạng tập hoá học nâng cao lớp Học sinh hứng thú với tập chọn lọc nâng cao hoá học 8, Tiến hành thực nghiệm s phạm đánh giá hệ thống dạng tập hoá học nâng cao lớp qúa trình dạy bồi dỡng học sinh giỏi lớp Hệ thống dạng tập hoá học nâng cao lớp phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học lớp 8đã đợc tiến hành thực nghiệm khối lớp thuộc trờng THCS Ca Đình nơi mà công tác nhiều năm đạt kết cao công tác bồi dỡng học sinh giỏi Ngoài trình nghiên cứu đề tài , kiến thức em đợc nâng lên nhiều việc nghiên cứu khoa học vấn đề khó khăn , lâu dài , song kinh nghiệm quý giá cho trình giảng dạy Do điều kiện có hạn , việc nghiên cứu vận dụng khó tránh khỏi sai sót , em mong đợc góp ý , dẫn thầy cô đồng nghiệp đẻ đề tài đợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! 45 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học Tài liệu tham khảo Ngô Ngọc An, Hoá học nâng cao 8, NXB Giáo dục 2005 Ngô Ngọc An, hoá học nâng cao THCS, NXB Giáo dục 200 Đỗ Thị Lâm ,Bài tập chọn lọc hoá học ,NXB Giáo dục 2004 Nguyễn Đình Nguyên, Hàn Đình Cẩn Chuyên đề bồi dỡng hoá học lớp 8,NXB Đà Nẵng Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học s phạm NXB Giáo dục 2001 Trần Kiều, Cao Thị Thặng, Nguyễn Phú Tuấn, Phạm Đình Hiến, Bớc đầu đổi kiêm tra kết học tập môn hoá học lớp 8, 2004 Nguyễn Thi Sửu, giảng chuyên ®Ị n©ng cao tÝnh tÝch cùc nhËn thøc cho häc sinh qua giang dạy hoá học phổ thông 2006 Lê Xuân Trọng, Nguyễn Cơng, Đỗ Tất Hiển ,Nguyễn Phú Tuấn sách giáo khoa,sách giáo viên hoá học lớp ,NXB Giáo dục năm 2004 Nguyễn Xuân Trờng, phơng pháp dạy học hoá học trờng phổ thông, NXb Giáo dục, 2005 46 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giái ho¸ häc 10 Vò Anh Tn, mét số biện pháp phát bồi dỡng học sinh giỏi môn hoá học THPT, chuyên đề tiến sỹ KHGD, ( Bản thảo ) Mục lục Mở đầu Trang 05 I- Lý chọn đề tài Trang 05 II- Mục đích - Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 06 III- Đối tợng nghiên cøu … Trang 06 IV- Gi¶ thuyÕt khoa häc Trang 06 V- Ph¬ng pháp nghiên cứu Trang 07 VI- Điểm đề tài Trang 07 PhÇn ii: Néi dung Trang 07 Ch¬ng I : Tỉng quan c¬ së lý ln vµ thùc tiƠn Trang 07 C¬ së lÝ luËn… Trang 07 – 18 47 Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi hoá học C¬ sá thùc tiƠn……………………………………………… Trang19 KÕt ln chơng 1.Trang 19 Chơng II :PP bồi dỡng HSG Hoá học lớp Trang19 Phần I Những kiến thức .Trang 19-29 Phần II Một số dạng tập Trang 29-40 Phần III Dạng tổng hợp Trang 40-43 Chơng III Thực nghiệm s phạm I Mục ®Ých cđa thùc nghiƯm……………………………….… Trang 43 II.Néi dung thùc nghiƯm……………………………………… Trang 43-44 Phần III: Kết luận Trang 44,45 Tài liƯu tham kh¶o……………………………………… Trang 46 48 ... dạy môn Hóa học trờng THCS thông qua dạy kiểm tra lớp nhận thấy nhiều học sinh yêu thích môn Hóa học, muốn chuyên sâu nghiên cứu môn, biết cách tìm tòi, khám phá môn Chính nên chọn đề tài Hệ thống. .. tuyển chọn xây dựng hệ thống tập hoá học nâng cao lớp Mục đích đề tài Đề tài đợc nghiên cứu nhằm mục đích tìm tòi tích luỹ kinh nghiệm nâng cao trình độ tri thức lẫn chuyên môn, phục vụ cho trình... nghiệm thân với đồng nghiệp Việc thực đề tài nhằm tuyển chọn xây dựng hệ thống dạng tập hoá học nâng cao lớp trình dạy Hệ thốngcác dạng táp hoá học nâng cao lơp 8và phơng pháp båi dìng häc sinh giái