Quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện nậm pồ, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– TRẦN THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN THỊ TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Nga THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng cá nhân tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào khác Tác giả luận văn Trần Thị Tâm i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, các phòng ban Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, cùng các thầy cô giáo đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Dương Thị Nga đã trực tiếp hướng dẫn khoa học, nhiệt tình chỉ bảo và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn sự ủng hộ, động viên, giúp đỡ của Ban Giám Hiệu, thầy/cô giáo các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và thực hiện luận văn Trong quá trình học tập và nghiên cứu, mặc dù bản thân đã rất cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong thầy giáo, cô giáo và các bạn quan tâm góp ý để luận văn được hoàn thiện hơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 10 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Trần Thị Tâm ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng biểu v Danh mục hình vẽ .vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của luận văn 7 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẦM NON 8 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1 Một số công trình nghiên cứu ở nước ngoài 8 1.1.2 Một số công trình nghiên cứu ở Việt Nam 9 1.2 Một số khái niệm cơ bản 12 1.2.1.Quản lý, hoạt động, Phát triển vận động 12 1.2.2 Hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 15 1.2.3 Quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 15 1.3 Một số vấn đề về hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non 16 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa của hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 16 1.3.2 Mục tiêu của hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non 17 3 1.3.3 Nội dung hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non 18 1.3.4 Phương pháp phát triển vận động cho trẻ mầm non 25 4 1.3.5 Hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ mầm non 28 1.4 Một số vấn đề về quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 28 1.4.2 Lập kế hoạch quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 29 1.4.3 Vai trò của hiệu trưởng đối với quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non và quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ trường mầm non 40 1.5.1 Các yếu tố ảnh hưởng chung 40 1.5.2 Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non 42 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 43 Kết luận chương 1 46 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 47 2.1 Khái quát về khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, Tỉnh Điện Biên 47 2.1.1 Mục đích khảo sát 47 2.1.2 Nội dung và hình thức khảo sát 47 2.1.3 Phạm vi và đối tượng khảo sát 48 2.1.4 Xử lý kết quả khảo sát 48 2.2 Khái quát GD mầm non huyện Nậm Pồ, Tỉnh Điện Biên 49 2.2.1 Công tác tham mưu và xây dựng các văn bản chỉ đạo của địa phương 49 2.2.2 Kết quả về quy mô GDMN và phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi 50 2.3 Thực trạng về hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, Tỉnh Điện Biên 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, Tỉnh Điện Biên 58 4 2.4.1 Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non và quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 58 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ ở trường mầm non 60 2.4.3 Thực trạng tổ chức, chỉ đạo hoạt động phát triển vận động cho trẻ ở trường mầm non 63 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển vận động cho trẻ ở trường mầm non 65 2.4.5 Thực trạng Quản lý các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 68 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 70 2.6 Đánh giá chung về khảo sát thực trạng 72 2.6.1 Những ưu điểm và kết quả chính 72 2.6.2 Những hạn chế và nguyên nhân của thực trạng 74 Kết luận chương 2 77 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 78 3.1 Nguyên tắc chỉ đạo đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 78 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả 79 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 79 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 79 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức về công tác quản lý hoạt động phát triển vận động trẻ mầm non 80 5 3.2.2 Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt độn g phát triển vận động cho trẻ mầm non 82 3.2.3 Lồng ghép các hoạt động giáo dục khác vào phát triển vận động cho trẻ mầm non 85 3.2.4 Tăng cường phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để phát triển vận động cho trẻ mầm non 87 3.2.5 Đảm bảo các điều kiện phục vụ hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 89 3.3 Khảo nghiệm sư phạm 91 3.3.1 Mục tiêu 91 3.3.2 Nội dung và cách thức 92 3.3.3 Kết quả 92 Kết luận chương 3 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 6 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Đầy đủ tiếng Việt UBND Ủy ban nhân dân CBQL Cán bộ quản lý GV Giáo viên HS Học sinh GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo QL Quản lý QLGD Quản lý Giáo dục KT-XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất bản KT, ĐG Kiểm tra, Đánh giá 4 viên cùng trẻ làm các đồ dùng, đồ chơi như: vòng hoa, quả còn, cột cho trẻ chơi ném còn Từ đó giúp trẻ phát triển các vận động tinh như: cắt dán, cầm nắm, vẽ, tô màu… Bên cạnh đó cũng cần tổ chức cho trẻ tham gia lao động ngoài trời như chăm sóc cây, tưới cây… giúp trẻ phát triển và nắm được các kiến thức kĩ năng cũng như đảm bảo cho môi trường giáo dục nhà trường được xanh sạch - đẹp - Xây dựng môi trường sư phạm đoàn kết, thống nhất, bình đẳng, dân chủ và công bằng trong tập thể nhà trường - Thực hiện công tác đổi mới xây dựng môi trường làm việc cho GV , đảm bảo môi trường làm việc thuận lợi để GV phát huy hết năng lực cá nhân, đảm bảo những yêu cẩu về chính sách đãi ngộ GV được hưởng cũng như những chế độ khác để tạo đòn bẩy thúc đẩy sự nỗ lực 3.2.5.3 Điều kiện thực hiện biện pháp - Để thực hiện được biện pháp này phải có sự phối hợp của các bộ phận trong nhà trường, sự quyết tâm của các cấp lãnh đạo và chính quyền địa phương về mọi mặt để giáo viên được đãi ngộ thỏa đáng, được làm việc trong môi trường dân chủ, công bằng tạo động lực mạnh mẽ thúc đẩy giáo viên tham gia hoạt động - Làm tốt công tác tham mưu và xã hội hóa giáo dục trong nhà trường - Có kinh phí để xây dựng, mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị trong nhà trường và thực hiện các chính sách đãi ngộ GV 3.3 Khảo nghiệm sư phạm 3.3.1 Mục tiêu Nhằm khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp QL hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đã đề xuất, đồng thời tạo cơ sở khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã nêu ra trong luận văn 3.3.2 Nội dung và cách thức a Về nội dung + Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên + Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên b Về cách thức Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị các điều kiện tiến hành Bước 2: Tiến hành khảo nghiệm (thực hiện các biện pháp tác động: gửi phiếu điều tra tới các đối tượng) Bước 3: Xử lý, đánh giá kết quả khảo nghiệm 3.3.3 Kết quả Năm biện pháp quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên được tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi là: Bi ện p háp 1 : Nâng cao nhận thức về công tác quản lý hoạt động phát triển vận động trẻ mầm non Bi ện ph áp 2: Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non Bi ện ph áp 3: Lồng ghép các hoạt động giáo dục khác vào phát triển vận động cho trẻ mầm non Bi ện p háp 4: Tăng cường phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để phát triển vận động cho trẻ mầm non Bi ện p háp 5: Đảm bảo các điều kiện phục vụ hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non  Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý Biện STT pháp Tính cần thiết Không cần thiết SL % Thứ (BP) Rất cần thiết SL % Cần thiết Ít cần thiết SL % SL % 1 BP 1 21 42 25 50 4 8 0 0 3 2 BP 2 27 54 21 42 2 4 0 0 1 3 BP 3 23 46 25 50 2 4 0 0 2 4 BP 4 20 40 24 48 6 12 0 0 4 5 BP 5 19 38 27 54 4 8 0 0 5 bậc 60 50 40 Rất cần thiết Cần thiết 30 Ít cần thiết Không cần thiết 20 10 0 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Hình 3.1 Tính cần thiết của các biện pháp quản lý Qua bảng số liệu và biểu đồ trên, chúng ta có thể thấy 5 biện pháp quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên mà tác giả đã đề xuất đề được đánh giá cao (với 100% đánh giá có tính cần thiết) từ phía đội ngũ CBQL, GV nhà trường - những người trực tiếp tham gia vào hoạt động Được đánh giá cao nhất về tính cần thiết phải thực hiện để đảm bảo nâng cao chất lượng hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non là biện pháp 2: “Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non” với 27/50 lựa chọn (54%) rất cần thiết và 21/50 (42%) cần thiết Như vậy, có thể thấy việc thực hiện đa dạng các hình thức phát triển vận động sẽ giúp cho học sinh thêm sự hứng thú, động lực để tham gia vào hoạt động, mặt khác giúp quá trình vận động của trẻ được phát triển đa chiều, toàn diện Nên hiệu trưởng nhà trường cần chú trọng thực hiện tốt biện pháp này, chỉ đạo giáo viên triển khai các hình thức phát triển vận động một cách linh hoạt và phù hợp Được đánh giá cao thứ 2 về tính cần thiết với 46% rất cần thiết và 50% cần thiết là biện pháp 3: “Lồng ghép các hoạt động giáo dục khác vào phát triển vận động cho trẻ mầm non”, các hoạt động chăm sóc, giáo dục ở trường mầm non rất đa dạng và phong phú Các hoạt động đều hướng tới sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Chính vì thế, mà nhà trường cần tổ chức lồng ghép các hoạt động với nhau để tăng thêm hiệu quả và giúp cho quá trình phát triển vận động được phát huy hết điểm mạnh, ưu thế Thứ ba là biện pháp 1: “Nâng cao nhận thức về công tác quản lý hoạt động phát triển vận động trẻ mầm non” Nhận thức có thể xem như là gốc rễ của mọi vấn đề Nhận thức của các lực lượng về hoạt động phát triển vận động có đúng đắn, đầy đủ thì mới mong hoạt động được diễn ra hiệu quả Và ngược lại nếu nhận thức sai lệch, thiếu hụt thì làm cho hoạt động được thực hiện một cách sai lệch và thiếu hiệu quả Chính vì thế, mà các lực lượng luôn đánh giá cao sự cần thiết của biện pháp này với 42% rất cần thiết và 50% cần thiết Thứ tư là biện pháp 4: “Tăng cường phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để phát triển vận động cho trẻ mầm non” với 40% đánh giá rất cần thiết và 48% đánh giá cần thiết từ các lực lượng Đối với giáo dục mầm non, thì sự phối hợp giữa các lực lượng trong nhà trường (thầy cô giáo) với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (xã hội, địa phương, gia đình học sinh) là hết sức cần thiết Nó sẽ tạo ra sự tuần hoàn khép kín trong giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục Và để làm được điều đó, đòi hỏi người Hiệu trưởng cần xây dựng được sự thống nhất và đồng lòng trong các lực lượng Và biện pháp 5: “Đảm bảo các điều kiện phục vụ hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non” được đánh giá với 38% rất cần thiết và 54% cần thiết Đây là những điều kiện đảm bảo để hoạt động được diễn ra Đây được xem là công cụ để thực hiện hoạt động Vì thế mà việc xây dựng môi trường giáo dục hay trang bị cơ sở vật chất là hết sức cần thiết và không thể thiếu để đảm bảo cho hoạt động được diễn ra hiệu quả  Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp quản lý Tính khả thi Biện STT pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi SL % Thứ bậc (BP) SL % SL % SL % 1 BP 1 24 48 24 48 2 4 0 0 3 2 BP 2 28 56 21 42 1 2 0 0 1 3 BP 3 26 52 22 44 2 4 0 0 2 4 BP 4 21 42 25 50 4 8 0 0 5 5 BP 5 23 46 24 48 3 6 0 0 4 60 50 40 Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 30 20 10 0 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Hình 3.2 Tính khả thi của các biện pháp quản lý Tính khả thi của các biện pháp QL hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non được thể hiện rõ qua bảng số liệu và biểu đồ trên Tất cả các biện pháp mà tác giả đề xuất đều được đội ngũ CBQL, GV đánh giá cao về tính khả thi để có thể áp dụng, thực hiện trong điều kiện nhà trường hiện nay giúp cho hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non trên địa bàn chất lượng hơn Tất cả 5 biện pháp đều được đánh giá 100% rất khả thi và khả thi, không có biện pháp nào bị đánh giá là không khả thi, điều này chứng tỏ rằng các biện pháp này thực sự có khả năng áp dụng thực hiện thành công đối với hoạt động này của nhà trường Có 3 biện pháp được đánh giá cao về tính khả thi là các biện pháp 2: “Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non”, biện pháp 3: “Lồng ghép các hoạt động giáo dục khác vào phát triển vận động cho trẻ mầm non”, biện pháp 1: “Nâng cao nhận thức về công tác quản lý hoạt động phát triển vận động trẻ mầm non” với tỉ lệ đánh giá rất khả thi và khả thi lần lượt là: 56%, 52% và 48% Các biện pháp này phụ thuộc vào nhận thức và năng lực của đội ngũ CBQL, GV trong nhà trường Mà trong những năm gần đây, chất lượng đội ngũ GV được nâng cao rõ rệt nhờ quá trình đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên Và 2 biện pháp còn lại là biện pháp 5: “Đảm bảo các điều kiện phục vụ hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non” với 46% đánh giá rất khả thi, 48% khả thi; và biện pháp 4: “Tăng cường phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để phát triển vận động cho trẻ mầm non” với 42% đánh giá rất khả thi, 50% khả thi Sở dĩ các đánh giá có phần thấp hơn các biện pháp trên là do, điều kiện KT-XH của địa phương còn thấp, mức sống người dân chưa cao nên việc quan tâm và đầu tư tới giáo dục của xã hội và người dân còn hạn chế, quá trình phối hợp giữa các lực lượng cũng gặp nhiều khó khăn Hay sự dầu tư xây dựng, trang bị cũng còn nhỏ giọt, thiếu sự đồng bộ nên cơ sở vật chất, trang thiết bị cũng chưa kịp thời đáp ứng nhu cầu hoạt động Kết luận chương 3 Trong chương này, tác giả đã đề xuất được 5 biện pháp để quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay dựa trên các nguyên tắc đề xuất đảm bảo cho giáo dục mầm non trên địa bàn đạt hiệu quả cao Mỗi biện pháp giải quyết được một vấn đề cụ thể do yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt động phát triển vận động cho học sinh mầm non của nhà trường đặt ra Các biện pháp có quan hệ mật thiết, bổ sung cho nhau và có tác động mạnh mẽ đến hoạt động phát triển vận động cho trẻ, tuy nhiên việc vận dụng và khai thác lại tuỳ thuộc vào đặc điểm, điều kiện của mỗi nhà trường và người quản lý Các biện pháp đã được tác giả khảo nghiệm sư phạm về tính cần thiết và khả thi đối với các trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên và đạt kết quả cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận 1.1 Về lý luận Đề tài đã phân tích và làm sáng tỏ một số khái niệm cơ bản về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, phát triển vận động, quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non; nội dung, hình thức, phương pháp phát triển vận động cho trẻ mầm non; mục tiêu, nội dung quản lý phát triển vận động; vai trò của hiệu trưởng và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 1.2 Về thực tiễn Đề tài đã phản ánh khá đậm nét thực trạng công tác quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Kết quả khảo sát cho thấy, bên cạnh những mặt tích cực trong công tác quản lý hoạt động của nhà trường đang thực hiện; thì vẫn còn một số tồn tại, bất cập trong công tác xây dựng và lập kế hoạch quản lý, công tác tổ chức thực hiện, chỉ đạo - điều hành việc thực hiện cũng như công tác kiểm tra giám sát và đánh giá kết quả thực hiện 1.3 Về biện pháp đề xuất Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận, tìm hiểu thực trạng trên, tác giả đã đề xuất và lý giải một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên như sau: - Nâng cao nhận thức về công tác quản lý hoạt động phát triển vận động trẻ mầm non - Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non - Lồng ghép các hoạt động giáo dục khác vào phát triển vận động cho trẻ mầm non - Tăng cường phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để phát triển vận động cho trẻ mầm non - Xây dựng các điều kiện phục vụ hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non Sau khi đề xuất các biện pháp, tác giả tiến hành khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đối với cán bộ quản lý giáo dục mầm non và giáo viên mầm non của huyện Nậm Pồ và tham khảo ý kiến một số chuyên gia Kết quả thu được là đa số cán bộ, giáo viên trả lời thuận (ủng hộ và tán thành 5 biện pháp đã đề xuất) và cho rằng đây là những biện pháp phù hợp, cần thiết và có tính khả thi Như vậy, các nhiệm vụ nghiên cứu đã được giải quyết, mục đích nghiên cứu của đề tài đã đem lại kết quả thiết thực, có ý nghĩa cả về mặt lý luận và mặt thực tiễn 2 Khuyến nghị 2.1 Đối với các cấp quản lý 2.1.1 Đối với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương - Có chính sách thu hút và sử dụng hợp lý những GV đã được đào tạo và BD trên chuẩn Quan tâm, tạo điều kiện về cơ chế, chính sách, chế độ để GV có điều kiện học tập và công tác - Tăng cường hướng dẫn các nhà trường về công tác xã hội hóa GD, huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển GD trên địa bàn huyện - Nghiên cứu, xây dựng và ban hành chính sách riêng của Tỉnh nhằm động viên khuyến khích đội ngũ CBQL, GV tích cực tham gia hoạt động 2.1.2 Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo - Phát động phong trào tự học - tự rèn luyện cho GV sâu rộng trong toàn ngành - Vận động, kêu gọi quá trình xã hội hóa giáo dục từ phía địa phương, để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục - Tăng cường ngân sách, đầu tư về cơ sở vật chất cho các trường để nâng cao chất lượng - Tăng cường triển khai hướng dẫn các nhà trường về công tác phát triển vận động cho trẻ mầm non; huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển GD trên địa bàn huyện 2.2 Đối với các trường mầm non - Luôn đề cao vai trò của hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non trong việc đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học, quán triệt tới toàn thể cán bộ quản lý, GV, nhân viên trong toàn trường - Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động phát triển vận động một cách khoa học -Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện hoạt động để kịp thời phát huy những ưu điểm, hạn chế nhược điểm Đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời - Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ - Tăng cường các hoạt động phối hợp giữa lực lượng trong và ngoài nhà trường để thực hiện hoạt động hiệu quả - Tiến hành triển khai và phổ biến các văn bản liên quan đến nhà trường, liên quan đến giáo viên kịp thời và chính xác - Tạo môi trường làm việc thuận lợi, thân thiện và cởi mở cả về vật chất và tinh thần giúp giáo viên nâng cao trình độ, lòng yêu nghề và an tâm công tác, cống hiến hết mình với sự nghiệp giáo dục - Làm tốt công tác tham mưu cho các cấp về phát triển vận động cho trẻ 2.3 Đối với phụ huynh, các ban ngành đoàn thể - Tích cực và chủ động phối hợp với nhà trường để đảm bảo cho hoạt động phát triển vận động cho trẻ đạt hiệu quả - Tham gia vào quá trình xã hội hóa giáo dục, đóng góp, ủng hộ và quan tâm tới các hoạt động giáo dục tại nhà trường - Thường xuyên theo dõi trẻ và có sự phản hồi tới nhà trường để có biện pháp tác động phù hợp 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Lý Thị Anh (2005), Một số biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trong hoạt động chung có mục đích GD thể chất, Luận văn thạc sỹ, Đại học sư phạm Hà Nội 2 A.V.Kenhaman và Đ.V.Khuckhalaieva (1979), Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ trước tuổi đi học, NXB Thể dục Thể thao 3 Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8 BCH TW khóa XI về Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế 4 Đặng Quốc Bảo (2003), “Tổng quan về Tổ chức và quản lý”, Tài liệu bài giảng cho lớp nữ cán bộ lãnh đạo, quản lý Đại học Huế 5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non 6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 17 /2009/TT-BGDĐT , Ban hành chương trình giáo dục mầm non 7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 8 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số 17/2011 /TT-BGDĐT, Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non 9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Công văn số 808/BGDĐT-GDMN Hướng dẫn xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non, giai đoạn 2013 2016 10 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017), Chỉ thị số 2699/CT-BGDĐT, Về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 - 2018 của ngành Giáo dục 11 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội 12 E.A Chimôpphaêva (1986), Trò chơi vận động dành cho trẻ mẫu giáo, NXB TP Hồ Chí Minh 101 13 Lục Thị Trung Hải (2005), Một số biện pháp nâng cao hiệu quả GD thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, Luận văn Thạc sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Haorld Koontz - Cyryl Odonnell - Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu của Quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 16 Lê Văn Hồng (Chủ biên) - PTS Lê Ngọc Lan- PTS Nguyễn Văn Thàng (1995), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm (Tài liệu dùng cho các trường Đại học sư phạm và Cao đẳng sư phạm), Hà Nội 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, một số vấn đề lí luận và thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2015), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 19 Trần Bích Liễu (2001), Kỹ Năng và bài tập thực hành quản lý trường mầm non của Hiệu trưởng, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015), Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Thị Long Quân (2017), Quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ tại các trường mầm non thành phố Nam Định, Luận văn thạc sỹ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Quốc Hội (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 24 Dương Thúy Quỳnh (1999), Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng trẻ trong các trường mẫu giáo quận Thanh Xuân - Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ 102 25 Trần Quốc Thành (2003), Bài giảng Khoa học Quản lý nhà trường, Đại học Sư phạm Hà Nội 1, Hà Nội 26 Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), NXB Từ điển Bách Khoa 28 Từ điển Tiếng Việt (2001), NXB Đà Nẵng 29 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1998), NXB Giáo dục, Hà Nội 30 UBND tỉnh Điện Biên (2017), Chỉ thị số 09/CT-UBND ngày 28/08/2017 về nhiệm vụ chủ yếu của GD&ĐT tỉnh Điện Biên 2017 - 2018 31 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Phạm Viết Vượng (2014), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm 33 www.google.com.vn 103 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Về quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non) Nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất một số biện pháp phục vụ cho đề tài “Quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên” góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục và QL hoạt động phát triển vận động cho trẻ của Hiệu trưởng nhà trường, xin quí Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống dưới đây: Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về mức độ cần thiết phải quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non của Hiệu trưởng nhà trường?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Theo Thầy (Cô), phát triển vận động cho trẻ mầm non gồm những hoạt động nào?  Phát triển các nhóm cơ và hô hấp  Phát triển chiều cao và cân nặng  Phát triển các vận động cơ bản: đi, chạy, nhảy  Phát triển các vận động tinh: vận động của bàn tay, sự khéo léo của bàn tay, mắt Hoạt động khác: ... trạng hoạt động phát triển vận động quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện Nậm Pồ Tỉnh Điện Biên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non huyện. .. quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non Mục tiêu công tác quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non. .. đề quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non 28 1.4.2 Lập kế hoạch quản lý hoạt động phát triển vận động cho