Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non huyện nậm pồ, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯỜNG THỊ MAI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯỜNG THỊ MAI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Giáo dục học Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái ngun, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lường Thị Mai i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng chí cán quản lý, thầy giáo, giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Nhà trường, thấy, cô giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, Tỉnh Điện Biên, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc - Khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học sư phạm - ĐHTN, người thầy tâm huyết tận tình giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Dù tơi có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót mong nhận góp ý Hội đồng khoa học thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lường Thị Mai ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Giáo dục thẩm mĩ, Hoạt động giáo dục thẩm mĩ 10 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 12 1.3 Một số vấn đề lí luận hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 13 iii 1.3.1 Đặc điểm nhân cách trẻ mẫu giáo 13 1.3.2 Hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ trường mầm non 15 1.4.1 Lập kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 18 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 20 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 21 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 22 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ trường mầm non 23 Tiểu kết chương 27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 29 2.2 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Phương pháp khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp xử lý liệu 35 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 36 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 39 iv 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 45 2.5 Đánh giá chung thực trạng 53 2.5.1 Những điểm mạnh 53 2.5.2 Những điểm hạn chế 53 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 54 Tiểu kết chương 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa hệ thống 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 58 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.2 Biện pháp hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 59 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 59 3.2.2 Biện pháp 2: Hồn thiện kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 63 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn GVCN đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 65 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 69 v 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động lực lượng giáo dục tham gia thực hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 71 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 74 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ trường mầm non huyện Nậm pồ, tỉnh Điện Biên 77 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 77 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 77 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 77 3.3.4 Tiến trình khảo nghiệm 77 3.3.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 78 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẲT C B G D G D G V G V H S K H K H K T M N Q Đ Q L Q L C án G iá G iá G iá G iá H ọc K ế K ế K iể M ầ Q u Q uả Q uả iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, trẻ mầm non trường Mầm non địa bàn huyện Nậm Pồ năm học 2016 - 2017 30 Bảng 2.2 Thống kê Số trường, số lớp mẫu giáo theo xã phường thị trấn huyện Nậm Pồ năm học 2016-2017 31 Bảng 2.3 Thống kê số phòng học, số trẻ mầm non số giáo viên mẫu giáo theo xã phường thị trấn huyện Nậm Pồ năm học 2016-2017 32 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết hoạt động GDTM cho trẻ 36 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL GV mục đích hoạt động GDTM 37 Bảng 2.6 Thực trạng mục tiêu hoạt động hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 39 Bảng 2.7 Thực trạng nhiệm vụ hoạt động hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 40 Bảng 2.8 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 41 Bảng 2.9 Thực trạng hình thức hoạt động hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 42 Bảng 2.10 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động GDTM cho trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 46 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức hoạt động quản lý hoạt động GDTM cho trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 47 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên nay, luận văn thực nhiệm vụ trọng tâm là: 1.1 Về lý luận Luận văn thống hóa làm sáng tỏ số vấn đề lý luận khái niệm: Giáo dục thẩm mĩ, Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo làm rõ thành tố trình giáo dục thẩm mĩ Luận văn trình bày chức quản lý mà Hiệu trưởng phải thực để quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo gồm: - Kế hoạch hóa GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Tổ chức máy tổ chức nhân giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Chỉ đạo GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Kiểm tra, đánh giá GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Các yếu tố ảnh hưởng đến GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non: - Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý - Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý - Các yếu tố thuộc môi trường quản lý Hy vọng rằng, nội dung nghiên cứu mà luận văn tiến hành góp phần tích cực vào việc nghiên cứu ứng dụng lý luận GDTM cho trẻ mẫu giáo vào thực tiễn GDMN 1.2 Về thực trạng Giáo dục thẩm mĩ trường mầm non địa bàn huyện Nậm Pồ mục tiêu, nội dung, phương pháp, thực trạng phương tiện, hình thức tổ chức đạt mức trung bình Do đó, thực trạng đòi hỏi biện pháp quản lý thích hợp hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ Quản lý giáo dục thẩm mĩ tác động có mục đích, có tổ chức hiệu trưởng hay cán quản lý nhà trường lên tất nội dung trình giáo dục thẩm mĩ nhà trường để đạt kết giáo dục mong muốn Qua khảo sát thực trạng công tác quản lý giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động trường mầm non thuộc địa bàn huyện Nậm Pồ thấy mức độ thực nội dung giáo dục thẩm mĩ thực nhiên mức độ không đặn kết mang đến không đáp ứng mục tiêu đề Công tác quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo thực đầy đủ nội dung từ lập kế hoạch, xây dựng nội dung, tổ chức triển khai hoạt động đến bồi dưỡng chuyên môn kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mĩ Tuy nhiên, mức độ thực nội dung chưa cao, kết đạt thấp sở đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu cơng tác Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến GDTM cho trẻ mẫu giáo yếu tố thuộc chủ thể quản lý có ảnh hưởng mạnh nên cần phải khắc phục 1.3 Các biện pháp QL GDTM cho trẻ mẫu giáo Trong giai đoạn phát triển giáo dục với thực tiễn hoạt động giáo dục nhà trường cần phải tiến hành biện pháp quản lý đặc trưng, phù hợp Dựa khoa học QLGD, lý luận thực tiễn vấn đề quản lý giáo dục thẩm mĩ, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Đó là: Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Biện pháp 2: Hồn thiện kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn GVCN đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo Biện pháp 4: Tăng cường điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Biện pháp 5: Huy động lực lượng giáo dục tham gia thực hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Kết khảo nghiệm khoa học cho thấy biện pháp quản lý giáo dục thẩm mĩ đánh giá mức độ cần thiết khả thi cao Đây sở quan trọng để lãnh đạo nhà trường nghiên cứu, xem xét, vận dụng biện pháp vào việc quản lý giáo dục thẩm mĩ cho phát huy hiệu công tác giáo dục thẩm mĩ cơng tác giáo dục nói chung nhà trường mầm non Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo; Sở Giáo dục Đào tạo; Ủy Ban Nhân Dân; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên - Có chế thi tuyển viên chức cho giáo viên dạy chuyên biệt môn như: Múa; Âm nhạc; Thể dục; Công nghệ thông tin - Tăng tiêu thi giáo viên, nhân viên giỏi năm (30%/tổng số giáo viên, nhân viên) để đáp ứng tiêu chuẩn đội ngũ - Tiếp tục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia nhiều lớp tập huấn chuyên môn, tham quan học tập mơ hình trường điểm nước nước ngồi - Có chế tài (ngân sách Nhà nước cấp cho phần chi lương cán bộ, giáo viên, nhân viên) để đời sống cán bộ, giáo viên, nhân viên ổn định yên tâm công cống hiến cho giáo dục - Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trang thiết bị nhà trường thực giáo dục mầm non chất lượng cao trọng đến giáo dục hoạt động giáo dục thẩm mĩ 2.2 Đối với nhà trường mầm non - Nghiên cứu, học tập rút kinh nghiệm công tác quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tiến hành vận dụng vào thực tế nhà trường cách nghiêm túc có hiệu biện pháp đề xuất - Tăng cường vai trò chủ động đạo trực tiếp cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Xây dựng chế độ sách cho đội ngũ giáo viên có thành tích tốt q trình giáo dục thẩm mĩ - Tăng cường vai trò chủ động việc liên kết, tạo kênh thông tin với cha mẹ trẻ để có đầy đủ điều kiện thực giáo dục thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình - Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm thu hút đầu tư, hợp tác đại hóa sở, trang thiết bị phục vụ giáo dục nhà trường 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên - Xác định rõ việc quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non không dành cho CBQL mà trách nhiệm tất thành viên nhà trường - Phải thực tâm huyết với nghề, linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục thẩm mĩ biện pháp quản lý giáo dục thẩm mĩ, tích cực, chủ động tham gia có hiệu góp phần triển khai thực thành cơng biện pháp quản lý đề - Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đổi phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên) (2007), Giáo dục học mầm non (Tập I, tập II, tập III) NXB Đại Học Sư phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Bài giảng cho học viên Cao học quản lý Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề quản lý vận dụng điều hành nhà trường Bài giảng cho học viên Cao học quản lý Lê Đình Bình (2005), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em (Quyển I), NXB Đại Học Quốc gia, Hà Hội Nguyễn Lăng Bình, Phan Việt Hoa (1996), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình, Bộ giáo dục đào tạo, Trung tâm nghiên cứu Đào tạo giáo viên (Tập I, tập II), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Ban hành kèm theo thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Điều lệ trường mầm non - 2008, NXB Giáo dục Phạm Khắc Chương, Lý luận quản lý - quản lý giáo dục đại cương, Đại cương, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 10.E.A.Kôtxakopxkaia (1979), Dạy nặn trường mẫu giáo, ND: Tạ Thị Ngọc Thanh, NXB Giáo dục 11.Đỗ Xuân Hà (1997), Giáo dục thẩm mĩ - Món nợ lớn hệ trẻ, NXB Giáo dục 12.Phạm Minh Hạc, 1998, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13.Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lí, NXB Giáo dục 14.Nguyễn Trọng Hậu, Quản lý ngành học, bậc học, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 15.Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Đặng Quốc bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 16.Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý Giáo Dục, nhà xuất Đại học Sư Phạm, Hà Nội 17.Ngô Tú Hiền (1998), Giáo dục thẩm mĩ- Công cụ quan trọng để xây dựng nhân cách có văn hóa, văn hóa giáo dục- Giáo dục văn hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 18.Phan Thị Việt Hoa (1996), Một số biện pháp bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình Luận án PTS Khoa học sư phạm Tâm lý, Viện khoa học giáo dục 19.TS Phan Thị Việt Hoa, TS Nguyễn Thị Hoàng Yến (2005), Mĩ học giáo dục thẩm mĩ, NXBĐHSP 20.Nguyễn Thị Hoà, Tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non, Chuyên đề cao học 21.Lê Xuân Hồng (chủ biên) (2002), Giáo dục nghệ thuật cho trẻ lứa tuổi mầm non, NXB Phụ nữ 22.Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm quản lý giáo dục quản lý trường học bối cảnh đại hóa hội nhập Quốc tế, tạp chí Quản lý giáo dục, số 22/10, Hà Nội 23.Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thông tin lý luận 24.Đỗ Huy (1994), Chân - Thiện - Mĩ thống đa dạng văn hóa nghệ thuật, Viện triết học, NXBKHXH 25 Khoa học, V N N (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nhà Xuất Từ điển Bách khoa 26.Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 27.Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 28.Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 29.Vinh Quang Lê, Giáo dục thẩm mĩ nước ta (1999), NXB Chính trị Quốc gia 30.Luật Giáo dục Việt Nam văn hướng dẫn thi hành, (2009), NXB Chính trị Quốc gia 31.M.I Kơnđacốp (1984), Cơ sở lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 32.N.M.Xaculinna (1989), Phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình chắp ghép, Người dịch: Đỗ Thị Minh Liên – Lê Thanh Thuỷ, Thư viện trường ĐHSPHN 33.Thị Tuyết Oanh, Kiểm định, đánh giá quản lý chất lượng giáo dục, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 34.Bùi Thị Phòng (2012), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ trường Tiểu học, Luận văn thạc sĩ Đại học sư phạm Hà Nội 35.Nguyễn Thị Yến Phương (2005), Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) qua hoạt động tạo hình trường mầm non, Luận án Tiến sĩ 36.Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục 37.Nguyễn Bá Sơn, Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia - 2000 38.Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 39.Lê Thanh Thuỷ (1996), Ảnh hưởng tri giác tới tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ trẻ 5-6 tuổi Luận án Phó tiến sỹ khoa học Sư phạm Tâm lý, Hà Nội 40.Lê Thanh Thuỷ (2003), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB ĐH Sư phạm 41.Lê Thanh Thuỷ, Phát triển khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình, Chuyên đề cao học 42.Nguyễn Quốc Toản (2008), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm 43.TS.Trần Thị Ngọc Trâm, TS.Lê Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) (2009), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục mầm non (Mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn), NXB Giáo dục, Hà Nội 44.Trần Thị Trọng - Phạm Thị Sửu (Đồng chủ biên), Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi, NXB Giáo dục 45.Trần Phạm Quang Trung, Đinh Hồng Thái, Mĩ học giáo dục thẩm mĩ tuổi mầm non, Hà Nội 2003 46.Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo (2003), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Hà Nội 47.Nguyễn Ánh Tuyết (1992), Giáo dục đẹp cho trẻ thơ, NXB Giáo dục 48.Phạm Thị Hồng Vinh, Xây dựng phát triển quản lý chương trình dạy học, NXBQGHN PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho CBQL, GV trường mầm non) Để có sở khoa học việc đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Các ý kiến các, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu x vào ô phù hợp viết câu trả lời vào chỗ trống Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Họ tên:…………………………….Năm sinh………… Nam Nữ Lớp .Trường Huyện/TP Tỉnh Địa liên lạc Số điện thoại: Email Thâm niên công tác Trình độ: Trung cấp Cao đẳng Đại học  Sau Đại học Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Khác Nơi đào tạo: Câu Xin thầy/cơ vui lòng cho biết mức độ cần thiết việc cho trẻ mẫu giáo tham gia hoạt động GDTM (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu Theo thầy/cơ, mục đích việc cho trẻ làm quen với học động GDTM gì? T T Tr an g B ồi d H ìn h th M ứK R Q Ít ấ h u q t ô a u n q Câu Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên qua số nội dung sau: Mức độ Nộiđánh giá T K T Y giá ốt h B ếu T T Vị trí, vai trò củaHhoạt động Đ G H Đ G D H Đ G Mục tiêu GDTM C ó k C ó k Y ê u Nhiệm vụ giáo dụcHthẩm mĩ cho Đ G D T H Đ G D T H Đ G D T Nội dung giáo dục Hthẩm mĩ cho D y D y D y D y Hình thức hoạt động giáo G iờ G 25 iờ H o H o ạt H o H o ạt H 75 o C ác Câu 4: Thầy/Cô vui có đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, qua số nội dung quản lý sau: Mức độ T N thực T K T Y T q B ế Lậpốtkếhhoạch quản B lí hoạt a n C h ỉ đ C hỉ đ D u y ệ t kĐ ề cá chức 2.5 Tổ thực hoạt T o m M ỗ i n h óC ó g T ro n g cá S u 25 tầ T hB ộC ác th C ó cá G i o v Chỉ đạo hoạt động H giáo dục iệ u C h ỉ đ c h ỉ đ C hỉ đ o Kiểm tra đánh giá kết hoạt K iể m tr T ă n g c B a n gi Các yếu tố ảnh N h ậ H S m ầ m n ội d 53 uN ếG ia đì n Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho CBQL trường mầm non Phòng Giáo dục & Đào tạo) Để nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non, xin thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Mức Mức độ cần độ R K R K S Bấ C h ấ K h T pt ô t h ô ầ T n ả n c k g n g h t B ầ i ệ n p h p : T ổB i ệ n p h p B i ệ n p h p B i ệ n p h p : B i ệ n p h p : B i ệ n p h p Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! ... dung hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 41 Bảng 2.9 Thực trạng hình thức hoạt động hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non. .. trạng quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non. .. pháp quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 3.2 Khách thể nghiên cứu Q trình quản lí hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo trường mầm