Dạng 10 50 bài tập đọc hiểu phần 5 (có lời giải chi tiết) image marked

50 BÀI TẬP ĐỌC HIỂU – PHẦN CHUYÊN ĐỀ: BÀI TẬP ĐỌC HIỂU MÔN: TIẾNG ANH LUYỆN THI THPT QG Mục tiêu: - Vận dụng kiến thức từ vựng học suốt lớp 10 đến 12 để dịch câu hỏi, đáp án hiểu nội dung đọc - Biết tìm từ khóa câu hỏi, đáp án đọc để tìm câu trả lời; vận dụng kỹ đọc lướt đọc lấy thông tin chi tiết Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions Pollution is a threat to many species on Earth, but sometimes it can cause species to thrive Such is the case with Pfiesteria piscicida A one-celled creature called a dinoflagellate, Pfiesteria inhabits warm coastal areas and river mouths, especially along the eastern United States Although scientists have found evidence of Pfiesteria in 3,000-year-old sea floor sediments and dinoflagellates are thought to be one of the oldest life forms on earth, few people took notice of Pfiesteria Lately, however, blooms – or huge, dense populations – of Pfiesteria are appearing in coastal waters, and in such large concentrations the dinoflagellates become ruthless killers The blooms emit powerful toxins that weaken and entrap fish that swim into the area The toxins eventually cause the fish to develop large bleeding sores through which the tiny creatures attack, feasting on blood and flesh Often the damage is astounding During a 1991 fish kill, which was blamed on Pfiesteria on North Carolina’s Neuse River, nearly one billion fish died and bulldozers had to be brought in to clear the remains from the river Of course, such events can have a devastating effect on commercially important fish, but that is just one way that Pfiesteria causes problems The toxins it emits affect human skin in much the same way as they affect fish skin Additionally, fisherman and others who have spent time near Pfiesteria blooms report that the toxins seem to get into the air, where once inhaled they affect the nervous system, causing severe headaches, blurred vision, nausea, breathing difficulty, short-term memory loss and even cognitive impairment For a while, it seemed that deadly Pfiesteria blooms were a threat only to North Carolina waters, but the problem seems to be spreading More and more, conditions along the east coast seem to be favorable for Pfiesteria Researchers suspect that pollutants such as animal waste from livestock operations, fertilizers washed from farmlands and waste water from mining operations have probably all combined to promote the growth of Pfiesteria in coastal waters Question 1: What is true of Pfiesteria? A It seems to flourish in the presence of certain pollutants B It has been a menace to fish and humans for over 3000 years C It is the oldest life form on earth D In large concentrations, it poses a threat to fish but not to humans Question 2: What is the main function of the toxins emitted by the dinoflagellates? A They are quick-acting poisons that kill fish within minutes B They weaken the fish just long enough for the tiny creatures to attack C They damage the nervous system of potential predators D They cause fish to develop wounds on which creatures feed Question 3: The word “astounding” in the passage is closest in meaning to _ A continual B incredible C spectacular D apprehensive Question 4: What were bulldozers used for in the Neuse River? A cleaning up the sediment at the bottom of the river B excavating holes to bury the dead fish C scooping up the vast number of dead fish in the water D removing the huge amount of Pfiesteria from the river Question 5: According to the paragraph 2, what will NOT happen if one breathes the toxic air? A vomiting B visual impairments C circulatory difficulty D terrible headaches Question 6: What is especially worrying about Pfiesteria blooms? A Conditions are becoming increasingly favourable for their spread B They are fatal to humans who come in contact with them C They have devastated the fishing industry in U.S coastal waters D Researchers have no idea as to exactly what causes them Question 7: All of the following are true, according to the passage, EXCEPT _ A Pfiesteria caused the death of about one billion fish in the late 1990s B animal and chemical waste from farmlands, livestock and mining operations may contribute to the expansion of Pfiesteria C Pfiesteria was not commonly noticed despite scientific findings D the toxic subtances emitted by Pfiesteria have a similar effect on human and fish skins Question 8: In which environment would you NOT expect a Pfiesteria bloom to develop? A a marsh which absorbs waste water from a nearby pig farm B a river located near a rock quarry C a cool mountain lake teeming with fish D a river that flows through rich farmland Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions Simply being bilingual doesn’t qualify someone to interpret Interpreting is not only a mechanical process of converting one sentence in language A into the same sentence in language B Rather, its a complex art in which thoughts and idioms that have no obvious counterparts from tongue to tongue _ or words that have several meanings must be quickly transformed in such a way that the message is clearly and accurately expressed to the listener At one international conference, an American speaker said, “You cant make a silk purse out of a sows ear”, which meant nothing to the Spanish audience The interpretation was, “A monkey in a silk dress is still a monkey” _ an idiom the Spanish understood and that expressed the same idea There are kinds of interpreters, simultaneous and consecutive The former, sitting in a separated booth, usually at a large multilingual conference, speaks to listeners wearing headphones, interpreting what a foreign language speaker says _ actually a sentence behind Consecutive interpreters are the ones most international negotiations use They are employed for smaller meetings without sound booths and headphones Consecutive interpretation also requires two-person teams A foreign speaker says his piece while the interpreter, using a special shorthand, takes notes and during a pause, tells the client what was said Question 9: What is the purpose of the passage? A To differentiate between simultaneous and consecutive interpreters B To state the qualifications of an interpreter C To point out the importance of an interpreter D To explain the scope of interpreting Question 10: What is a difference mentioned between a simultaneous interpreter and a consecutive interpreter? A The size of group with whom they work B Their proficiency in the language C The type of dictionary they use D The money they are paid Question 11: The word “converting” is closest in meaning to… A changing B concluding C understanding D reading Question 12: The author implies that most people have the opinion that the skill of interpreting is … A very complex and demanding B based on principles of business C simpler than it really is D highly valued and admired Question 13: The phrase “the former“ refers to… A simultaneous interpreters B the conference C consecutive interpreters D the booth Question 14: The example “You cant make a silk purse out of a sows ear” is used to A point out the difference in attributes of animals in English and Spanish B emphasize the need for translation of the meaning of what is said C show the differences in language A and language B D stress the importance of word for word translation Question 15: The word “rather” is closest in meaning to… A in brief B on the contrary C in general D as a result Question 16: Which of the following would a consecutive interpreter be used for? A An interpretation of a major literary work B A business transaction between foreign speakers C A large meeting of many nations D A translation of a foreign book Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions Fish that live on the sea bottom benefit by being flat and hugging the contours There are two very different types of flatfish and they have evolved in very separate ways The skates and rays, relatives of the sharks have become flat in what might be called the obvious way Their bodies have grown out sideways to form great “wings” They look as though they have been flattened but have remained symmetrical and “the right way up” Conversely fish such as plaice, sole, and halibut have become flat in a different way There are bony fish which have a marked tendency to be flattened in a vertical direction; they are much “taller” than they are wide They use their whole vertically flattened bodies as swimming surfaces, which undulate through the water as they move Therefore when their ancestors migrated to the seabed, they lay on one side than on their bellies However, this raises the problem that one eye was always looking down into the sand and was effectively useless - In evolution this problem was solved by the lower eye “moving” around the other side We see this process of moving around enacted in the development of every young bony flatfish It starts life swimming near the surface, and is symmetrical and vertically flattened, but then the skull starts to grow in a strange asymmetrical twisted fashion, so that one eye for instance the left, moves over the top of the head upwards, an old Picasso - like vision Incidentally, some species of 20 flatfish settle on the right side, others on the left, and others on either side Question 17: The passage is mainly concerned with: A symmetrical flatfish B bony flatfish C evolution of flatfish D different types of flatfish Question 18: The author mentions skates and rays as examples of fish that A become asymmetrical B appear to fly C have spread horizontally D resemble sharks Question 19: It can be inferred from the passage that the early life of a flatfish is A often confusing B pretty normal C very difficult D full of danger Question 20: It can be inferred from the passage that horizontal symmetrical fish _ A have one eye each side of the head B have one eye underneath the head C have two eyes on top of the head D have eyes that move around the head Question 21: The word “conversely” is closest in meaning to: A Similarly B Alternatively C Inversely D Contrarily Question 22: The word “this” refers to _ A the migration of the ancestors B the practice of lying on one side C the problem of the one eye looking downwards D the difficulty of the only one eye being useful Question 23: According to the passage, the ability of a bony flatfish to move its eyes around is A average B weak C excellent D variable Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet ton indicate the correct answer to each of the questions There are a number of natural disasters that can strike across the globe Two that are frequently linked to one another are earthquakes and tsunamis Both of them can cause a great amount of devastation when they hit However, tsunamis are the direct result of earthquakes and cannot happen without them The Earth has three main parts They are the crust, the mantle, and the core The crust is the outer layer of the Earth It is not a single piece of land Instead, it is comprised of a number of plates There are a few enormous plates and many smaller ones These plates essentially rest upon the mantle, which is fluid As a result, the plates are in constant - yet slow - motion The plates may move away from or toward other plates In some cases, they collide violently with the plates adjoining them The movement of the plates causes tension in the rock Over a long time, this tension may build up When it is released, an earthquake happens Tens of thousands of earthquakes happen every year The vast majority are so small that only scientific instruments can perceive them Others are powerful enough that people can feel them, yet they cause little harm or damage More powerful earthquakes, however, can cause buildings, bridges, and other structures to collapse They may additionally injure and kill thousands of people and might even cause the land to change its appearance Since most of the Earth’s surface is water, numerous earthquakes happen beneath the planet’s oceans Underwater earthquakes can cause the seafloor to move This results in the displacement of water in the ocean When this occurs , a tsunami may form This is a wave that forms on the surface and moves in all directions from the place where the earthquake happened A tsunami moves extremely quickly and can travel thousands of kilometres As it approaches land, the water near the coast gets sucked out to sea This causes the tsunami to increase in height Minutes later, the tsunami arrives A large tsunami - one more than ten meters in height- can travel far inland As it does that, it can flood the land, destroy human settlements, and kill large numbers of people Question 24: Which of the following is true regarding the crust? A It is the smallest of the Earth's three layers B It is thicker on land than it is under the water C There many separate pieces that make it up D The mantle beneath it keeps it from moving too much Question 25: The word "perceive" in bold in paragraph is closest in meaning to _ A detect B comprehend C prevent D locate Question 26: What is the passage mainly about? A When earthquakes are the most likely to happen B What kind of damage natural disasters C How earthquakes and tsunamis occur can cause D Why tsunamis are deadlier than earthquakes Question 27: The word "adjoining" in bold in paragraph is closest in meaning to _ A residing B approaching C bordering D appearing Question 28: Which of the following is NOT mentioned in paragraph about earthquakes? A How severe the majority of them are B How often powerful ones take place C How many people they typically kill D What kind of damage they can cause Question 29: Which of the following statements does paragraph support? A A tsunami happens in tandem with an earthquake B Earthquakes cause more destruction than tsunamis C The most severe type of natural disaster is an earthquake D Earthquakes frequently take place after tsunamis Question 30: The word "it" in bold in paragraph refers to _ A the mantle B the crust C the Earth D the core Question 31: Based on the passage, what is probably true about tsunamis? A They are able to move as fast as the speed of sound B They cannot damage ships sailing on the ocean C They can be deadly to people standing near shore D They kill more people each year than earthquakes Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions Since water is the basis of life, composing the greater part of the tissues of all living things, the crucial problem of desert animals is to survive in a world where sources of flowing water are rare And since man’s inexorable necessity is to absorb large quantities of water at frequent intervals, he can scarcely comprehend that many creatures of the desert pass their entire lives without a single drop Uncompromising as it is, the desert has not eliminated life but only those forms unable to withstand its desiccating effects No moist- skinned, water-loving animals can exist there Few large animals are found The giants of the North American desert are the deer, the coyote, and the bobcat Since desert country is open, it holds more swift-footed running and leaping creatures than the tangled forest Its population is largely nocturnal, silent, filled with reticence, and ruled by stealth Yet they are not emaciated Having adapted to their austere environment, they are as healthy as animals anywhere else in the word The secret of their adjustment lies in the combination of behavior and physiology None could survive if, like mad dogs and Englishmen, they went out in the midday sun; many would die in a matter of minutes So most of them pass the burning hours asleep in cool, humid burrows underneath the ground, emerging to hunt only by night The surface of the sun-baked desert averages around 150 degrees, but 18 inches down the temperature is only 60 degrees Question 32: The author mentions all the following as examples of the behavior of desert animals EXCEPT A they are watchful and quiet B they sleep during the day C they dig home underground D they are noisy and aggressive Question 33: We can infer from the passage that A healthy animals live longer lives B living things adjust to their environment C desert life is colorful and diverse D water is the basis of desert life Question 34: According to the passage, creatures in the desert A are smaller and fleeter than forest animals B are more active during the day than those in the tangled forest C live in an accommodating environment D are not as healthy as those anywhere else in the world Question 35: The phrase “those forms” in the passage refers to all of the following EXCEPT A moist-skinned animals B many large animals C water-loving animals D the coyote and the bobcat Question 36: The word “them” means A animals B minutes C people D water Question 37: The word “emaciated” in the passage mostly means A wild B unmanageable C cunning D unhealthy Question 38: Man can hardly understand why many animals live their whole life in the desert, as A water is an essential part of his existence B very few large animals are found in the desert C sources of flowing water are rare in a desert D water composes the greater part of the tissues of living things Question 39: The title for this passage could be A “Man’s Life in a Desert Environment” B “Desert Plants” C “Animal Life in a Desert Environment” D “Life Underground” Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions According to anthropologists, people in pre-industrial societies spent to hours per day or about 20 hours per week doing the work necessary for life Modern comparison of the amount of work performed per week, however, began with the Industrial Revolution (1760-1840) when 10 to 12-hour workdays with six workdays per week were the norm Even with extensive time devoted to work, however, both incomes and standards of living were low As incomes rose near the end of the Industrial Revolution, it became increasingly common to treat Saturday afternoons as a half-day holiday The halfday holiday had become standard practice in Britain by the 1870s, but did not become common in the United States until the 1920s In the United States, the first third of the twentieth century saw the workweek move from 60 hours per week to just under 50 hours by the start of the 1930s In 1914 Henry Ford reduced daily work hours at his automobile plants from to In 1926 he announced that henceforth his factories would close for the entire day on Saturday At the time, Ford received criticism from other firms such as United States Steel and Westinghouse, but the idea was popular with workers The Depression years of the 1930s brought with them the notion of job sharing to spread available work around; the workweek dropped to a modem low for the United States of 35 hours In 1938 the Fair Labor Standards Act mandated a weekly maximum of 40 hours to begin in 1940, and since that time the 8-hour day, 5-day workweek has been the standard in the United States Adjustments in various places, however, show that this standard is not immutable In 1987, for example, German metalworkers struck for and received a 37.5-hour workweek; and in 1990 many workers in Britain won a 37-hour week Since 1989, the Japanese government has moved from a to a 5-day workweek and has set a national target of 1,800 work hours per year for the average worker The average amount of work per year in Japan in 1989 was 2,088 hours per worker, compared to 1,957 for the United States and 1,646 for France Question 40: What does the passage mainly discuss? A Why people in preindustrial societies worked few hours per week B Changes that have occurred In the number of hours that people work per week C A comparison of the number of hours worked per year in several industries D Working conditions during the Industrial Revolution Question 41: Compared to preindustrial times, the number of hours in the workweek in the nineteenth century A remained constant B decreased slightly C decreased significantly D increased significantly Question 42: The word "henceforth" in line 11 is closest in meaning to A in the end B for a brief period C from that time on D on occasion Question 43: The "idea" mentioned in line 13 refers to A the 60-hour workweek B the reduction in the cost of automobiles C the reduction in the workweek at some automobile factories D the criticism of Ford by United States Steel and Westinghouse Question 44: What is one reason for the change in the length of the workweek for the average worker in the United States during the 1930's? A Several people sometimes shared a single job B Labor strikes in several countries influenced labor policy in the United states C Several corporations increased the length of the workweek D The United States government instituted a 35-hour workweek Question 45: Which of the following is mentioned as one of the purposes of the Fair Labor Standards Art of 1938? A To discourage workers from asking for increased wages B To establish a limit on the number of hours in the workweek C To allow employers to set the length of the workweek for their workers D To restrict trade with countries that had a long workweek Question 46: The word "immutable" in line 18 is closest in meaning to A unmatched B irregular C unnecessary D unchangeable Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions One of the most important social developments that helped to make possible a shift in thinking about the role of public education was the effect of the baby boom of the 1950's and 1960's on the schools In the 1920's, but especially in the Depression conditions of the 1930's, the United States experienced a declining birth rate – every thousand women aged fifteen to forty-four gave birth to about 118 live children in 1920, 89.2 in 1930, 75.8 in 1936, and 80 in 1940 With the growing prosperity brought on by the Second WorldWar and the economic boom that followed it, young people married and established households earlier and began to raise larger families than had their predecessors during the Depression Birth rates rose to 102 per thousand in 1946, 106.2 in 1950, and 118 in 1955 Although economics was probably the most important determinant, it is not the only explanation for the baby boom The increased value placed on the idea of the family also helps to explain this rise in birth rates The baby boomers began streaming into the first grade by the mid-1940's and became a flood by 1950 The public school system suddenly found itself “overtaxed” While the number of schoolchildren rose because of wartime and postwar conditions, these same conditions made the schools even less prepared to cope with the flood The wartime economy meant that few new schools were built between 1940 and 1945 Moreover, during the war and in the boom times that followed large numbers of teachers left their profession for better-paying jobs elsewhere in the economy Therefore, in the 1950's and 1960's, the baby boom hit an antiquated and inadequate school system Consequently, the "custodial rhetoric" of the 1930's and early 1940's no longer made sense; that is, keeping youths aged sixteen and older out of the labor market by keeping them in school could no longer be a high priority for an institution unable to find space and staff to teach younger children aged five to sixteen With the baby boom, the focus of educators and of laymen interested in education inevitably turned toward the lower grades and back to basic academic skills and discipline The system no longer had much interest in offering nontraditional, new, and extra services to older youths Question 47: What does the passage mainly discuss? A Birth rates in the United States in the 1930s and 1940s B The impact of the baby boom on public education C The role of the family in the 1950's and 1960's D The teaching profession during the baby boom Question 48: The word "it" in paragraph refers to A the economic boom B the Second World War C the 1930s D the United States Question 49: The word "overtaxed" in paragraph is closest in meaning to A charged too much B.plentifully supplied C heavily burdened D well prepared Question 50: The public school of the 1950s and 1960s faced all of the following problems EXCEPT A an inadequate number of school buildings B old-fashioned facilities C a shortage of teachers D a declining number of students Question 51: According to the passage, why did teachers leave the teaching profession after theoutbreak of the war? A Teaching positions were scarce B They were dissatisfied with the curriculum C Other jobs provided higher salaries D They needed to be retrained Question 52: The word "inevitably" in paragraph is closest in meaning to A unavoidably B impartially C irrationally D unwillingly Question 53: Which of the following best characterizes the organization of the passage A The second paragraph provides a fictional account to illustrate a problem presented in the firstparagraph B The second paragraph argues against a point made in the first paragraph C The second paragraph introduces a problem not mentioned in the first paragraph D The second paragraph presents the effect of circumstances described in the first paragraph TO BE CONTINUED ^^ HƯỚNG DẪN GIẢI CHI TIẾT Question A Question 11 A Question 21 D Question 31 C Question 41 D Question B Question 12 A Question 22 B Question 32 D Question 42 C Question B Question 13 A Question 23 C Question 33 B Question 43 C Question C Question 14 B Question 24 C Question 34 A Question 44 A Question C Question 15 B Question 25 A Question 35 A Question 45 B Question A Question 16 B Question 26 C Question 36 A Question 46 D Question A Question 17 C Question 27 C Question 37 D Question 47 B Question C Question 18 C Question 28 B Question 38 A Question 48 B Question D Question 19 C Question 29 A Question 39 C Question 49 C Question 10 A Question 20 C Question 30 B Question 40 B Question 50 D Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions Question A Giải thích: Điều Pfiesteria? A Nó dường phát triển diện chất nhiễm định B Nó mối nguy hại cá người 3000 năm C Nó dạng sống lâu trái đất D Ở mức độ lớn, gây mối đe dọa cá người Dẫn chứng: Pollution is a threat to many species on Earth, but sometimes it can cause species to thrive Such is the case with Pfiesteria piscicida Tạm dịch: Ô nhiễm mối đe dọa nhiều lồi Trái đất, đơi khiến lồi phát triển mạnh Đó trường hợp với Pfiesteria piscicida Chọn A Question B Giải thích: Chức chất độc phát chất tẩy rửa dinoflagellates gì? A Chúng chất độc nhanh chóng giết chết cá vòng vài phút B Chúng làm suy yếu cá đủ dài để sinh vật nhỏ xíu cơng C Chúng phá hủy hệ thần kinh kẻ thù tiềm tàng D Chúng làm cho cá phát triển vết thương sinh vật gây nên Dẫn chứng: The toxins eventually cause the fish to develop large bleeding sores through which the tiny creatures attack, feasting on blood and flesh Tạm dịch: Các chất độc cuối khiến cá phát triển vết loét chảy máu lớn qua sinh vật nhỏ bé công, ăn thịt máu Đáp án: B Question B Giải thích: Từ “astounding” đoạn văn gần nghĩa với từ nào? A tiếp diễn B khó tin C ngoạn mục D sợ hãi Dẫn chứng: Often the damage is astounding 10 Tạm dịch: Thường thiệt hại đáng kinh ngạc Chọn B Question C Giải thích: Xe ủi đất sử dụng sơng Neuse để làm gì? A làm trầm tích đáy sơng B đào hố để chôn cá chết C nhặt lượng lớn cá chết nước D loại bỏ lượng Pliesteria khổng lồ từ dòng sơng Dẫn chứng: During a 1991 fish kill, which was blamed on Pfiesteria on North Carolina’s Neuse River, nearly one billion fish died and bulldozers had to be brought in to clear the remains from the river Tạm dịch: Trong vụ giết cá năm 1991, đổ lỗi cho Pfiesteria sông Bắc Carolina, Neuse, gần tỷ cá chết máy ủi phải đưa vào để dọn hài cốt khỏi dòng sơng Chọn C Question C Giải thích: Theo đoạn 2, điều khơng xảy hít phải khơng khí độc hại? A nơn mửa B hại thị giác C khó khăn tuần hồn D đau đầu khủng khiếp Dẫn chứng: where once inhaled they affect the nervous system, causing severe headaches, blurred vision, nausea, breathing difficulty, short-term memory loss and even cognitive impairment Tạm dịch: hít phải chúng ảnh hưởng đến hệ thần kinh, gây đau đầu dội, mờ mắt, buồn nơn, khó thở, giảm trí nhớ ngắn hạn chí suy giảm nhận thức Chọn C Question A Giải thích: Điều đặc biệt đáng lo ngại nảy nở Pfiesteria? A Các điều kiện ngày trở nên thuận lợi cho lây lan chúng B Chúng gây tử vong cho người tiếp xúc với chúng C Chúng phá hủy ngành công nghiệp đánh cá vùng nước ven biển Mỹ D Các nhà nghiên cứu khơng biết xác ngun nhân tạo chúng Dẫn chứng: Lately, however, blooms – or huge, dense populations – of Pfiesteria are appearing in coastal waters, and in such large concentrations the dinoflagellates become ruthless killers… More and more, conditions along the east coast seem to be favorable for Pfiesteria Tạm dịch: Tuy nhiên, gần đây, nở rộ - quần thể dày đặc, dày đặc - Pfiesteria xuất vùng nước ven biển, nồng độ lớn vậy, loài tảo biển trở thành kẻ giết người tàn nhẫn Hơn nữa, điều kiện dọc theo bờ biển phía đông dường thuận lợi cho Pfiesteria Chọn A Question A Giải thích: Tất điều đúng, theo đoạn văn, ngoại trừ : A Pfiesteria gây chết khoảng tỷ cá vào cuối năm 1990 B Chất thải động vật hóa chất từ đất nơng nghiệp, chăn ni hoạt động khai thác mỏ góp phần mở rộng Pfiesteria C Pfiesteria thường không ý có phát khoa học D chất độc hại phát Pfiesteria có tác động tương tự da người cá 11 Dẫn chứng: During a 1991 fish kill, which was blamed on Pfiesteria on North Carolina’s Neuse River, nearly one billion fish died Tạm dịch: Trong vụ giết cá năm 1991, bị đổ lỗi cho Pfiesteria sông Bắc Carolina, Neuse, gần tỷ cá chết Chọn A Question C Giải thích: Trong mơi trường mà bạn KHƠNG mong đợi phát triển Pfiesteria? A đầm lầy hút nước thải từ trại ni lợn gần B dòng sơng gần mỏ đá C hồ dãy núi mát mẻ có đầy cá D dòng sông chảy qua vùng đất nông nghiệp phong phú Dẫn chứng: Pfiesteria inhabits warm coastal areas and river mouths Tạm dịch: Pfiesteria sinh sống vùng ven biển ấm áp cửa sơng Chọn C Dịch đọc: Ơ nhiễm mối đe dọa tới nhiều loài trái đất, đơi khiến số lồi phát triển mạnh mẽ Tiêu biểu Pfiesteria piscicida Là lồi sinh vật đơn bào có tên gọi tảo hai roi, Pfiesteria sinh sống vùng ven biển cửa sông ấm, đặc biệt dọc theo vùng đơng Mĩ Tuy nhà khoa học tìm thấy chứng Pfiesteria tràm tích 3000 năm tuổi đáy biển tảo hại roi cho hình thái sinh vật sống lâu đời trái đất, người ý đến Pfiesteria Tuy vậy, gần đây, kiện “tảo nở hoa” - hay mật độ lớn, dày đặc - Pfiesteria xuất vùng nước ven biển, mức độ tập trung lớn đến mức tảo hai roi trở thành kẻ sát nhân tàn nhẫn Những khu vực “tảo nở hoa” thải chất cực độc làm suy yếu bẫy loài cá bơi vào vùng tảo Các chất độc dần khiến cho cá phát triển vết đau rỉ máu qua sinh vật tí hon công, ăn lấy ăn để máu thịt chúng Thông thường thiệt hại đáng kinh ngạc Năm 1991, vụ cá chết sông Neuse bắc Carolina cho Pfiesteria, gần tỉ cá chết xe ủi phải huy động đến dọn xác cá sông Tất nhiên, kiện gây tàn phá lồi cá có tầm thương mại quan trọng, vấn đề tạo Pfiesteria Các chất độc tiết gây ảnh hưởng đến da người giống với da cá Hơn nữa, ngư dân tiếp xúc lâu ngày với nơi Pfiesteria “nở hoa” báo lại chất độc dường lan vào khơng khí, hít phải ảnh hưởng tới hệ thần kinh, gây đau đầu dội, hoa mắt, nơn mửa, khó thở trí nhớ ngắn hạn chí suy giảm nhận thức Một thời gian, Pfiesteria đe dọa vùng biển bắc Carolina, vấn đề dường lan rộng Dần dần, điều kiện sống quanh vùng ven biển phía đơng ngày thuận lợi cho Pfiesteria Các nhà nghiên cứu nghi ngờ chất ô nhiễm từ đất trang trại nước thải từ hoạt động khai thác mỏ kết hợp xúc tiến cho phát triển Pfiesteria vùng nước ven biển Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions Question D Giải thích: Mục đích đoạn văn gì? A Để phân biệt thông dịch viên đồng thời liên tục B Trình bày cấp thông dịch viên 12 C Để tầm quan trọng thơng dịch viên D Giải thích phiên dịch Chọn D Question 10 A Giải thích: Sự khác biệt đề cập thông dịch viên đồng thời với thơng dịch viên liên tục gì? A Số người nhóm mà họ làm việc B Thành thạo ngôn ngữ C Loại từ điển mà họsử dụng D Số tiền họ trả Dẫn chứng: The former, sitting in a separated booth, usually at a large multilingual conference, speaks to listeners wearing headphones, interpreting what a foreign language speaker says _ actually a sentence behind Consecutive interpreters are the ones most international negotiations use They are employed for smaller meetings without sound booths and headphones Consecutive interpretation also requires twoperson teams A foreign speaker says his piece while the interpreter, using a special shorthand, takes notes and during a pause, tells the client what was said Chọn A Question 11 A Giải thích: Từ “converting” gần nghĩa với… converting (n): chuyển đổi changing (n):thay đổi concluding (n): kết luận understanding (n): hiểu reading (n): việc đọc => onverting = changing Dẫn chứng: Interpreting is not only a mechanical process of converting one sentence in language A into the same sentence in language B Chọn A Question 12 A Giải thích: Tác giả muốn hầu hết người có ý kiến kỹ phiên dịch A phức tạp đòi hỏi B dựa nguyên tắc kinh doanh C đơn giản thực tee D có giá trị đáng ngưỡng mộ Dẫn chứng: Rather, its a complex art in which thoughts and idioms that have no obvious counterparts from tongue to tongue _ or words that have several meanings must be quickly transformed in such a way that the message is clearly and accurately expressed to the listener Chọn A Question 13 A Giải thích: Cụm từ "the former" dùng để A phiên dịch đồng thời B hội nghị C thông dịch viên liên tiếp D gian âm The former: thứ/vật (trong đối tượng) The latter: thứ/ vật sau ( đối tượng ) Dẫn chứng: There are kinds of interpreters, simultaneous and consecutive The former, sitting in a separated booth, usually at a large multilingual conference, speaks to listeners wearing headphones, interpreting what a foreign language speaker says _ actually a sentence behind Chọn A 13 Question 14 B Giải thích: Ví dụ "Bạn khơng thể tạo ví tơ từ lợn nái" sử dụng để A khác thuộc tính động vật tiếng Anh tiếng Tây Ban Nha B nhấn mạnh cần thiết phải dịch nghĩa nói C thể khác biệt ngôn ngữ A ngôn ngữ B D nhấn mạnh tầm quan trọng từ phiên dịch Dẫn chứng: At one international conference, an American speaker said, “You cant make a silk purse out of a sows ear”, which meant nothing to the Spanish audience The interpretation was, “A monkey in a silk dress is still a monkey” _ an idiom the Spanish understood and that expressed the same idea Chọn B Question 15 B Giải thích: Từ “rather” có nghĩa … rather: thay vì, trái lại in brief: tóm tắt on the contrary: ngược lại in general: nói chung as a result: => rather = on the contrary Dẫn chứng: Rather, its a complex art in which thoughts and idioms that have no obvious counterparts from tongue to tongue _ or words that have several meanings must be quickly transformed in such a way that the message is clearly and accurately expressed to the listener Chọn B Question 16 B Giải thích: Người phiên dịch liên tục sử dụng thơng tin đây? A Giải thích tác phẩm văn học lớn B Một giao dịch kinh doanh diễn giả nước C Một họp lớn nhiều quốc gia D Một dịch sách nước Dẫn chứng: Consecutive interpretation also requires two-person teams A foreign speaker says his piece while the interpreter, using a special shorthand, takes notes and during a pause, tells the client what was said Chọn B Dịch đọc: Song ngữ đơn không đủ để người phiên dịch Phiên dịch khơng q trình học để chuyển câu ngôn ngữ A sang câu ngơn ngữ B Thay vào đó, nghệ thuật phức tạp, suy nghĩ thành ngữ khơng có từ ngữ rõ ràng để dịch theo từ có nhiều nghĩa phải chuyển đổi nhanh chóng cho thơng điệp thể rõ ràng xác cho người nghe Tại hội thảo quốc tế, diễn giả người Mỹ nói, "Bạn khơng thể tạo ví lụa từ lợn nái", điều khơng có ý nghĩa khán giả Tây Ban Nha Giải thích là, "Một khỉ váy lụa khỉ" - thành ngữ mà người Tây Ban Nha hiểu mang nghĩa giống Có loại thơng dịch viên, đồng thời liên tục Phiên dịch viên đồng thời, ngồi hộp âm riêng biệt, thường hội nghị đa ngơn ngữ rộng lớn, nói chuyện với người nghe đeo tai nghe, giải thích người nói tiếng nước ngồi nói – nói câu dịch câu Phiên dịch viên liên tục người hầu hết sử dụng đàm phán quốc tế Họ sử dụng cho họp nhỏ mà khơng có hộp âm tai nghe Giải thích liên tục cần người Một 14 người nói tiếng nước ngồi nói phần người phiên dịch, sử dụng ký tự đặc biệt, ghi chép thời gian tạm dừng, nói với khách hàng nói Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions Question 17 C Giải thích: Các đoạn văn chủ yếu liên quan đến _ A cá dẹt cách cân đối B cá bơn xương C phát triển cá dẹt D loại cá khác Chọn C Question 18 C Giải thích: Tác giả đề cập đến cá đuối ví dụ chó việc dẹt A xuất bất thường B bay C dẹt theo chiều ngang D giống với cá mập Dẫn chứng: The skates and rays, relatives of the sharks have become flat in what might be called the obvious way Their bodies have grown out sideways to form great “wings” They look as though they have been flattened but have remained symmetrical and “the right way up” Chọn C Question 19 C Giải thích: Có thể suy luận từ đoạn văn giai đoạn đầu đời cá dẹt _ A thường gây nhầm lẫn B bình thường C khó khăn D đầy nguy hiểm Dẫn chứng: We see this process of moving around enacted in the development of every young bony flatfish Chọn C Question 20 C Giải thích: Có thể suy luận từ đoạn văn cá dẹt ngang _ A Có mắt bên đầu B có mắt bên đầu C có hai mắt đỉnh D có mắt chuyển động quanh đầu Dẫn chứng: It starts life swimming near the surface, and is symmetrical and vertically flattened, but then the skull starts to grow in a strange asymmetrical twisted fashion, so that one eye for instance the left, moves over the top of the head upwards, an old Picasso - like vision Incidentally, some species of 20 flatfish settle on the right side, others on the left, and others on either side Chọn C Question 21 D Giải thích: Từ "conversely" (trái lại) gần nghĩa với _ A tương tự B thay C nghịch đảo D trái lại => conversely = contrarily Chọn D Question 22 B Giải thích: Từ "this" dùng để _ A di chuyển tổ tiên C cố mắt nhìn xuống B thực hành nằm phía D khó khăn việc sử dụng mắt 15 Dẫn chứng: However, this raises the problem that one eye was always looking down into the sand and was effectively useless - In evolution this problem was solved by the lower eye “moving” around the other side Chọn B Question 23 C Giải thích: Theo đoạn văn, khả cá dẹt có xương để di chuyển mắt A trung bình B yếu C tuyệt vời D biến Dẫn chứng: In evolution this problem was solved by the lower eye “moving” around the other side Chọn C Dịch đọc: Cá sống đáy biển gặp thuận lợi việc làm dẹt thân ôm lấy vây Có hai loại cá dẹtg khác chúng phát triển theo cách riêng biệt Ca đuối, họ với mập trở nên dẹt theo cách rõ ràng Các quan chúng phát triển theo chiều ngang để hình thành chiếc"cánh" tuyệt vời Chúng trông thể phẳng đối xứng "đúng hướng" Ngược lại, loài cá cá mút, cá bơn cá ngựa dẹt theo cách khác Có lồi cá có xương theo khuynh hướng dẹt theo chiều cao bề rộng Chúng sử dụng toàn thể dẹt làm bề mặt bơi, nhấp nhơ qua nước di chuyển Vì thế, tổ tiên chúng di cư xuống đáy biển, chúng nằm bên bụng Tuy nhiên, điều làm nảy sinh vấn đề ln nhìn xuống cát tiến hóa vấn đề giải mắt "di chuyển" xung quanh phía lại Chúng ta thấy q trình di chuyển diễn phát triển tất cá thể xương sống trẻ Chúng bắt đầu bơi gần bề mặt, đối xứng dẹt theo chiều thẳng đứng, sau hộp sọ bắt đầu phát triển theo kiểu xoắn bất đối xứng kỳ quặc, ví dụ mắt bên trái, di chuyển đỉnh đầu lên trên, mắt giống tầm nhìn Ngẫu nhiên khoảng 20 loại dẹt bên phải, số khác bên trái, số khác hai bên Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet ton indicate the correct answer to each of the questions Question 24 C Giải thích: Câu sau liên quan đến vỏ Trái Đất đúng? A Nó nhỏ lớp Trái đất B Nó dày mặt đất so với đại dương C Có nhiều mảnh tạo thành D Lớp trung gian bên giữ cho khơng chuyển động nhiều Dẫn chứng: Dòng thứ 2: “It is not a single piece of land Instead, it is comprised of a number of plates.” (Vỏ ngồi khơng phải mảnh đất đơn lẻ Thay vào đó, tổng hợp số lục địa) Chọn C Question 25 A Giải thích: detect (v): phát hiện, khám phá comprehend (v): hiểu, lĩnh hội prevent (v): ngăn chặn locate (v): xác định vị trí => perceive = detect (phát hiện, khám phá ra) Chọn A Question 26 C Giải thích: Bài đọc chủ yếu nói điều gì? 16 A Khi động đất có khả xảy B Loại phá hủy mà thảm họa tự nhiên gây C Động đất sóng thần xảy D Tại sóng thần nguy hiểm chết người động đất Chọn C Question 27 C Giải thích: reside (v): cư trú approach (v): tiếp cận border (v): tiếp giáp, nối liền appear (v): xuất => adjoin = border (tiếp giáp, nối liền) Chọn C Question 28 B Giải thích: Câu sau nói động đất khơng đuợc đề cập đoạn 3? A Mức độ tàn phá phần lớn động đất nhu (Nhỏ, quan sát thiết bị khoa học.) B Những động đất mạnh diễn với tần suất C Chúng thường giết người, (hàng nghìn người.) D Chúng gây dạng tàn phá (Phá hủy cơng trình, cầu cơng trình khác, giết hàng nghìn người gây biến dạng mặt đất.) => Đoạn không đề cập đến “Những động đất mạnh diễn với tần suất nào.” Chọn B Question 29 A Giải thích: Đoạn ủng hộ ý sau đây? A Sóng thần xảy kết động đất B Động đất gây nhiều phá hủy sóng thần C Loại thảm họa tự nhiên dội động đất D Động đất thường xảy sau diễn sau sóng thần Dẫn chứng: Đoạn thứ nhất, dòng cuối cùng: “ tsunamis are the direct result of earthquakes and cannot happen without them.” Tạm dịch: Sóng thần kết trực tiếp động đất xảy khơng có động đất Chọn A Question 30 B Giải thích: Từ “it” đoạn ám đến the mantle: lớp trung gian Trái Đất the crust: vỏ Trái Đất the Earth: Trái Đất the core: lõi Trái Đất Dẫn chứng: Instead, it is comprised of a number of plates There are a few enormous plates and many smaller ones Chọn B Question 31 C Giải thích: Theo đọc, điều đùng sóng thần? A Chúng di chuyển nhanh với vận tốc âm B Chúng phá hủy tàu ngồi khơi C Chúng gây chết người với người gần bờ D Chúng giết nhiều người năm động đất 17 Dẫn chứng: Đoạn cuối cùng: “Minutes later, the tsunami arrives A large tsunami - one more than ten meters in height - can travel far inland As it does that, it can flood the land, destroy human settlements, and kill large numbers of people.” Tạm dịch: Vài phút sau, sóng thần đến Một sóng thần lớn, cao hon 10 mét, vào sâu bờ Và điều xảy ra, trơi đất đai, phá hủy nhà cửa cơng trình giết nhiều người Chọn C Dịch đọc: Có số thiên tai cơng tồn cầu Hai loại thường liên kết với động đất sóng thần Cả hai gây tàn phá lớn chúng diễn Tuy nhiên, sóng thần kết trực tiếp động đất xảy khơng có chúng Trái đất có ba phần Đó lớp vỏ, lớp trung gian lõi Lớp vỏ lớp ngồi Trái Đất Nó khơng phải mảnh đất Thay vào đó, bao gồm số Có vài lớn nhiều nhỏ Những chủ yếu dựa lớp phủ, chất lỏng Kết là, liên tục - chuyển động chậm Các di chuyển xa phía khác Trong số trường hợp, chúng va chạm dội với tiếp giáp với chúng Sự di chuyển gây áp lực lên đá Trong thời gian dài, căng thẳng tích tụ Khi thả ra, trận động đất xảy Hàng chục nghìn trận động đất xảy hàng năm Đại đa số nhỏ mà có dụng cụ khoa học đo chúng Những trận khác đủ mạnh để người cảm nhận chúng, chúng gây thiệt hại khơng có thiệt hại Tuy nhiên, trận động đất mạnh khiến tòa nhà, cầu cấu trúc khác sụp đổ Chúng gây tổn hại giết chết hàng ngàn người chí khiến mặt đất thay đổi diện mạo Vì hầu hết bề mặt Trái Đất nước, nhiều trận động đất xảy bên đại dương hành tinh Động đất nước khiến cho đáy biển di chuyển Điều dẫn đến dịch chuyển nước đại dương Khi điều xảy ra, sóng thần hình thành Đây sóng hình thành bề mặt di chuyển theo hướng từ nơi xảy động đất Một sóng thần di chuyển nhanh di chuyển hàng ngàn số Khi tiếp cận đất liền, nước gần bờ biển bị hút biển Điều làm cho sóng thần tăng chiều cao Vài phút sau, sóng thần đến Một sóng thần lớn - cao mười mét - xa nội địa Như vậy, làm ngập lụt đất, phá hủy khu định cư người giết chết nhiều người Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions Question 32 D Giải thích: Tác giả đề cập đến tất điều sau ví dụ hành vi động vật sa mạc trừ A chúng thận trọng yên tĩnh B chúng ngủ vào ban ngày C chúng đào nhà lòng đất D chúng ồn hiếu chiến Thông tin: - Its population is largely nocturnal, silent, filled with reticence, and ruled by stealth - So most of them pass the burning hours asleep in cool, humid burrows underneath the ground Chỉ có đáp án D khơng xác Chọn D Question 33 B 18 Giải thích: Chúng ta suy luận từ đoạn văn A động vật khỏe mạnh sống lâu B sinh vật sống thích nghi với mơi trường xung quanh C sống sa mạc đầy màu sắc đa dạng D nước tảng sống sa mạc Thông tin: Having adapted to their austere environment, they are as healthy as animals anywhere else in the word The secret of their adjustment lies in the combination of behavior and physiology Chọn B Question 34 A Giải thích: Theo đoạn văn, sinh vật sa mạc A nhỏ nhanh so với động vật rừng B hoạt động mạnh ngày so với sinh vật rừng rậm C sinh sống mơi trường dễ thích nghi D khơng khoẻ sinh vật nơi khác giới Thông tin: - Few large animals are found - Since desert country is open, it holds more swift-footed running and leaping creatures than the tangled forest Chọn A Question 35 A Giải thích: Cụm từ "những thể sống" đoạn văn đề cập đến tất loài sau trừ A động vật da ẩm B nhiều động vật lớn C động vật yêu nước D chó sói đồng cỏ linh miêu Thông tin: No moist- skinned, water-loving animals can exist there Few large animals are found The giants of the North American desert are the deer, the coyote, and the bobcat Chọn A Question 36 A Giải thích: Từ "them" có nghĩa A động vật B phút C người D nước Từ “them” loài động vật sống sa mạc Chọn A Question 37 D Giải thích: Từ "emaciate" đoạn văn chủ yếu có nghĩa A hoang dại B quản lý C khéo léo D không khoẻ mạnh "emaciate": gầy, không khoẻ mạnh Thông tin: Its population is largely nocturnal, silent, filled with reticence, and ruled by stealth Yet they are not emaciated Tạm dịch: Dân số sống đêm, im lặng, tràn ngập trầm lặng, cai trị im ắng Tuy nhiên, chúng không gầy yếu Chọn D Question 38 A Giải thích: Con người khó hiểu nhiều loài động vật sống đời sa mạc, A nước phần thiết yếu tồn B lồi động vật lớn tìm thấy sa mạc 19 C nguồn nước chảy sa mạc D nước tạo nên phần lớn mô sinh vật Thông tin: Since water is the basis of life […]And since man’s inexorable necessity is to absorb large quantities of water at frequent intervals, he can scarcely comprehend that many creatures of the desert pass their entire lives without a single drop Chọn A Question 39 C Giải thích: Tiêu đề cho đoạn A "Cuộc sống người môi trường sa mạc" B “Thực vật sa mạc” C "Cuộc sống động vật môi trường sa mạc" D "Cuộc sống lòng đất" Chọn C Dịch đọc: Nước khởi nguồn sống, cấu tạo nên phần lớn tế bào sinh vật, vấn đề quan trọng sinh vật sa mạc tồn môi trường khan nước Và nhu cầu cấp thiết khơng thay đổi người hấp thụ lượng lớn nước khoảng thời gian thường xuyên, họ hiểu có nhiều sinh vật sa mạc khơng giọt nước suốt trình sống Một điều chắn sa mạc không diệt sống mà thể sống chịu ảnh hưởng khơ hạn Khơng có da ẩm, động vật ưa nước sống Chỉ thấy vài động vật to lớn: sa mạc Bắc Mĩ có hươu, chó sói đồng cỏ linh miêu Vì sa mạc lãnh địa rộng lớn, nhiều loài thú chân nhanh, chạy nhảy nhiều tồn đơng so với lồi rừng rậm Dân số sống đêm, im lặng, tràn ngập trầm lặng, cai trị im ắng Tuy nhiên, chúng khơng gầy yếu Đã thích nghi với mơi trường khắc nghiệt, chúng khỏe mạnh giống động vật nơi khác giới Bí mật điều chỉnh chúng nằm kết hợp hành vi sinh lý học Không sống sót nếu, giống chó điên người Anh, chúng vào buổi trưa; nhiều số chúng chết vài phút Vì vậy, hầu hết chúng vượt qua nóng thiêu cháy hang ổ mát mẻ, ẩm ướt bên mặt đất, săn vào ban đêm Bề mặt sa mạc bị nắng hun đốt trung bình khoảng 150 độ, 18 inch phía nhiệt độ 60 độ Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions Question 40 B Giải thích: Đoạn văn chủ yếu thảo luận gì? A Tại người dân xã hội tiền công nghiệp làm việc vài tuần B Những thay đổi diễn với số mà người làm việc tuần C So sánh số làm việc năm số ngành công nghiệp D Điều kiện làm việc Cách mạng Công nghiệp Chọn B Question 41 D Giải thích: So với thời kỳ tiền công nghiệp, số tuần làm việc kỷ XIX A không đổi B giảm nhẹ C giảm đáng kể D tăng lên đáng kể Thông tin: Modern comparison of the amount of work performed per week, however, began with the Industrial Revolution (1760-1840) when 10 to 12-hour workdays with six workdays per week were the norm 20 Chọn D Question 42 C Giải thích: Từ "henceforth" dòng 11 gần có nghĩa A cuối B khoảng thời gian ngắn C từ thời điểm trở D thỉnh thoảng, "henceforth" = from that time on: từ trở Thông tin: In 1926 he announced that henceforth his factories would close for the entire day on Saturday Tạm dịch: Năm 1926, ông tuyên bố từ nhà máy ơng đóng cửa vào ngày thứ bảy Chọn C Question 43 C Giải thích: “Ý tưởng” đề cập dòng 13 đề cập đến A tuần làm việc 60 B giảm chi phí tô C giảm thời gian làm việc số nhà máy tơ D lời trích Ford United States Steel Westinghouse Thông tin: In 1914 Henry Ford reduced daily work hours at his automobile plants from to In 1926 he announced that henceforth his factories would close for the entire day on Saturday At the time, Ford received criticism from other firms such as United States Steel and Westinghouse, but the idea was popular with workers Tạm dịch: Năm 1914 Henry Ford giảm số làm việc hàng ngày nhà máy ô tô ông từ xuống Năm 1926, ông tuyên bố từ nhà máy ông đóng cửa vào ngày thứ bảy Vào thời điểm đó, Ford nhận lời trích từ hãng khác United States Steel Westinghouse, ý tưởng lại phổ biến với người lao động Chọn C Question 44 A Giải thích: Một lý để thay đổi thời lượng tuần làm việc cơng nhân trung bình Hoa Kỳ năm 1930 gì? A Một số người đơi chia sẻ công việc B Lao động đình cơng số nước ảnh hưởng đến sách lao động Hoa Kỳ C Một số tập đồn tăng thời lượng làm việc tuần D Chính phủ Hoa Kỳ thiết lập tuần làm việc 35 Thông tin: The Depression years of the 1930s brought with them the notion of job sharing to spread available work around; the workweek dropped to a modem low for the United States of 35 hours Chọn A Question 45 B Giải thích: Điều sau đề cập mục đích Đạo luật Tiêu chuẩn Lao động Công năm 1938? A Để ngăn cản người lao động đòi tăng lương B Để thiết lập giới hạn số tuần làm việc C Cho phép nhà tuyển dụng ấn định thời gian làm việc tuần cho công nhân D Để hạn chế thương mại với nước có tuần làm việc dài 21 Thông tin: In 1938 the Fair Labor Standards Act mandated a weekly maximum of 40 hours to begin in 1940, and since that time the 8-hour day, 5-day workweek has been the standard in the United States Chọn B Question 46 D Giải thích: Từ "immutable" dòng 18 có ý nghĩa gần với A không sánh kịp B đột xuất C không cần thiết D không thay đổi "immutable" = unchangeable: bất biến, không thay đổi Thông tin: Adjustments in various places, however, show that this standard is not immutable Tạm dịch: Tuy nhiên, điều chỉnh nơi khác nhau, cho thấy tiêu chuẩn bất biến Chọn D Dịch đọc: Theo nhà nhân loại học, người dân xã hội tiền công nghiệp dành từ đến ngày khoảng 20 tuần để làm việc cần thiết cho sống Tuy nhiên, so sánh đại lượng công việc thực tuần, bắt đầu với Cuộc Cách mạng Công nghiệp (1760-1840) 10 đến 12 làm việc với sáu ngày làm việc tuần tiêu chuẩn Tuy nhiên, dành thời gian lớn cho công việc, thu nhập mức sống thấp Khi thu nhập tăng lúc gần kết thúc Cách mạng Công nghiệp, ngày trở nên phổ biến coi buổi chiều thứ bảy kỳ nghỉ nửa ngày Kỳ nghỉ nửa ngày trở thành tiêu chuẩn Anh vào năm 1870, không trở nên phổ biến Hoa Kỳ năm 1920 Ở Hoa Kỳ, khoảng phần ba kỷ XX cho thấy tuần làm việc từ 60 tuần giảm xuống 50 vào đầu năm 1930 Năm 1914 Henry Ford giảm số làm việc hàng ngày nhà máy ô tô ông từ xuống Năm 1926, ông tuyên bố từ nhà máy ơng đóng cửa vào ngày thứ bảy Vào thời điểm đó, Ford nhận lời trích từ hãng khác United States Steel Westinghouse, ý tưởng lại phổ biến với người lao động Những năm suy thối 1930 mang đến quan điểm chia sẻ cơng việc; tuần làm việc giảm xuống mức thấp Hoa Kỳ 35 Năm 1938 Đạo luật Tiêu chuẩn Lao động Công quy định tuần nhiều 40 làm việc bắt đầu vào năm 1940, kể từ đó, ngày làm việc giờ, tuần làm việc ngày trở thành tiêu chuẩn Hoa Kỳ Tuy nhiên, điều chỉnh nơi khác nhau, cho thấy tiêu chuẩn bất biến Ví dụ, vào năm 1987, thợ kim loại Đức 37,5 làm việc tuần; vào năm 1990 nhiều công nhân Anh 37 làm việc tuần Kể từ năm 1989, phủ Nhật Bản chuyển từ tuần làm việc ngày thành ngày đặt mục tiêu quốc gia 1.800 làm việc năm cho cơng nhân trung bình Lượng cơng việc trung bình năm Nhật Bản vào năm 1989 2.088 cho công nhân, so với 1.957 Hoa Kỳ 1.646 Pháp Exercise Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions Question 47 B Giải thích: Đoạn văn chủ yếu thảo luận gì? A Tỷ lệ sinh Hoa Kỳ năm 1930 1940 B Tác động bùng nổ trẻ lên giáo dục cơng C Vai trò gia đình năm 1950 1960 D Nghề dạy học thời kỳ bùng nổ trẻ Chọn B Question 48 B 22 Giải thích: Từ "nó" đoạn nói đến A bùng nổ kinh tế B Chiến tranh giới thứ hai C năm 1930 D Hoa Kỳ “it” đề cập đến “the Second World War” Thông tin: With the growing prosperity brought on by the Second WorldWar and the economic boom that followed it, young people married and established households earlier and began to raise larger families than had their predecessors during the Depression Tạm dịch: Cùng với thịnh vượng ngày tăng Chiến tranh Thế giới Thứ hai bùng nổ kinh tế nó, người trẻ kết lập gia đình sớm bắt đầu có gia đình lớn người trước thời kỳ suy thoái Chọn B Question 49 C Giải thích: Chữ "overtaxed" đoạn có ý nghĩa gần với A bị tính nhiều B cung cấp nhiều C nhiều gánh nặng D chuẩn bị tốt "overtaxed" = charged too much: bị đánh thuế nhiều Thông tin: The public school system suddenly found itself “overtaxed” Tạm dịch: Hệ thống trường công lập tự thấy "bị đánh thuế mức" Chọn C Question 50 D Giải thích: Trường cơng lập năm 1950 1960 phải đối mặt với tất vấn đề sau TRỪ A số tòa nhà trường học không đầy đủ B sở vật chất cũ lỗi thời C thiếu giáo viên D số lượng học sinh giảm Thông tin: Therefore, in the 1950's and 1960's, the baby boom hit an antiquated and inadequate school system Tạm dịch: Do đó, năm 1950 1960, bùng nổ trẻ em đánh vào hệ thống trường học cũ không đầy đủ Chọn D Question 51 C Giải thích: Theo đoạn văn, giáo viên lại rời bỏ giảng dạy sau chiến tranh nổ ra? A Các vị trí giảng dạy khan B Họ khơng hài lòng với chương trình giảng dạy C Các công việc khác cung cấp lương cao D Họ cần phải đào tạo lại Thông tin: Moreover, during the war and in the boom times that followed large numbers of teachers left their profession for better-paying jobs elsewhere in the economy Chọn C Question 52 A Giải thích: Từ "inevitably" đoạn có ý nghĩa gần với A tránh khỏi B không thiên vị C vô lý D bất đắc dĩ "inevitably" = unavoidably: chắn, tránh khỏi Thông tin: With the baby boom, the focus of educators and of laymen interested in education inevitably turned toward the lower grades and back to basic academic skills and discipline Tạm dịch: Với bùng nổ trẻ em, trọng tâm nhà giáo dục giáo dân quan tâm đến giáo dục chắn quay trở lại bậc thấp trở lại kỹ kỷ luật 23 Chọn A Question 53 D Giải thích: Điều sau mơ tả việc tổ chức đoạn văn ? A Đoạn thứ hai cung cấp tường thuật hư cấu để minh họa vấn đề trình bày đoạn đầu B Đoạn thứ hai lập luận chống lại điểm đưa đoạn C Đoạn thứ hai giới thiệu vấn đề không đề cập đến đoạn đầu D Đoạn thứ hai trình bày ảnh hưởng hồn cảnh mơ tả đoạn Chọn D Dịch đọc: Một phát triển xã hội quan trọng giúp làm cho việc thay đổi suy nghĩ vai trò giáo dục cộng đồng ảnh hưởng bùng nổ trẻ em vào năm 1950 1960 trường học Trong năm 1920, đặc biệt điều kiện suy thoái năm 1930, Hoa Kỳ có tỷ lệ sinh giảm - nghìn phụ nữ tuổi từ 14 đến 40 sinh khoảng 118 trẻ em vào năm 1920, 89,2 năm 1930, 75,8 năm 1936, 80 năm 1940 Cùng với thịnh vượng ngày tăng Chiến tranh Thế giới Thứ hai bùng nổ kinh tế nó, người trẻ kết lập gia đình sớm bắt đầu có gia đình lớn người trước thời kỳ suy thoái Tỷ lệ sinh tăng lên 102 phần nghìn vào năm 1946, 106,2 năm 1950, 118 năm 1955 Mặc dù kinh tế có lẽ yếu tố định quan trọng nhất, khơng phải giải thích cho bùng nổ trẻ em Giá trị gia tăng đặt ý tưởng gia đình giúp giải thích gia tăng tỷ lệ sinh Bùng nổ trẻ em bắt đầu luồn vào lớp vào năm 1940 trở nên ạt vào năm 1950 Hệ thống trường công lập tự thấy "bị đánh thuế mức" Mặc dù số lượng học sinh tăng điều kiện chiến tranh thời kỳ hậu chiến tranh, điều kiện tương tự làm cho trường học chí chưa chuẩn bị sẵn sàng để đối phó với ạt Nền kinh tế chiến tranh có nghĩa có trường học xây dựng từ năm 1940 đến năm 1945 Hơn nữa, chiến tranh thời kỳ bùng nổ theo sau số lượng lớn giáo viên rời khỏi nghề để kiếm việc làm tốt nơi khác kinh tế Do đó, năm 1950 1960, bùng nổ trẻ em đánh vào hệ thống trường học cũ khơng đầy đủ Do đó, "tun bố giam giữ" năm 1930 đầu năm 1940 khơng ý nghĩa; là, khơng cho niên từ mười sáu tuổi trở lên thị trường lao động cách giữ họ trường khơng ưu tiên cao cho tổ chức khơng thể tìm thấy khơng gian nhân viên để dạy trẻ nhỏ từ đến 16 Với bùng nổ trẻ em, trọng tâm nhà giáo dục giáo dân quan tâm đến giáo dục chắn quay trở lại bậc thấp trở lại kỹ kỷ luật Hệ thống khơng quan tâm nhiều đến việc cung cấp dịch vụ phi truyền thống, bổ sung cho thiếu niên lớn tuổi 24 ... thời kỳ suy thoái Tỷ lệ sinh tăng lên 102 phần nghìn vào năm 1946, 106 ,2 năm 1 950 , 118 năm 1 955 Mặc dù kinh tế có lẽ yếu tố định quan trọng nhất, khơng phải giải thích cho bùng nổ trẻ em Giá trị... than had their predecessors during the Depression Birth rates rose to 102 per thousand in 1946, 106 .2 in 1 950 , and 118 in 1 955 Although economics was probably the most important determinant, it... 1 950 ' s and 1960's, the baby boom hit an antiquated and inadequate school system Tạm dịch: Do đó, năm 1 950 1960, bùng nổ trẻ em đánh vào hệ thống trường học cũ không đầy đủ Chọn D Question 51