CHỦĐỀ THẢO LUẬN: 04 Trình bày mối quan hệ biện chứng vật chất ý th ức Ý nghĩa ph ương pháp luận rút từ vấn đề này? Anh, chị vận dụng điều học tập theo tín chỉ? Từ vai trò ý thức vật chất, anh/chị cho biết muốn thành cơng hoạt động thực tiễn c ần ph ải làm gì? I.PHẦN MỞ ĐẦU: Thế giới xung quanh mn hình vạn trạng; v ật, hi ện tượng đa dạng, phong phú Dẫu quy mặt: v ật chất ý th ức T th ời cổ đại ngày có nhiều quan ểm mặt Tuy nhiên, thời điểm có quan điểm chủ nghĩa Mác Lê-nin đầy đ ủ Vậy, chủ nghĩa Mác Lên nin nêu vật chất ý th ức, m ối quan hệ vật chất ý thức nào? Vận dụng vào cu ộc s ống thực tiễn? Chủđề thảo luận nhóm tổ thực hành làm rõ phần v ấn đề II NỘI DUNG: Vật chất: 1.1 Định nghĩa vật chất V.I.Lênin “ Vật chất phạm trù tri ết h ọc dùng đ ể ch ỉ th ực t ại khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép l ại, ch ụp l ại, phản ánh tồn khơng lệ thuộc vào cảm giác” 1.2 Phân tích định nghĩa: - Thứ nhất: Vật chất phạm trù triết học Khái niệm vật chất góc độ triết học, dùng để vật chất nói chung, vơ hạn, vô tận, không sinh ra, không Các dạng vật chất mà khoa h ọc cụ th ể nghiên cứu đ ều có gi ới hạn, có sinh ra, có đi, chuyển hóa thành khác - Thứ hai: Lênin sử dụng phương pháp định nghĩa đặc biệt, đặt vật chất đối lập với ý thức, vật chất tất tác đ ộng vào giác quan người gây nên cảm giác - Thứ ba: Dùng để thực tại/khách quan Page + Thực tại: tồn tại, có thực + Khách quan: không phụ thuộc vào cảm giác người - Thứ tư: Được đem lại cho người cảm giác Vật chất có trước, tác động vào giác quan người: tác động trực ti ếp: nhìn, c ảm nh ận; gián tiếp: nhờ công cụ => Cảm giác, ý thức người chẳng qua phản ánh vật chất => Con người nhận thức giới “chép lại, chụp lại” Với định nghĩa này, phạm trù v ật ch ất không ch ỉ d ừng l ại lĩnh v ực t ự nhiên mà mở rộng sang lĩnh vực xã hội, khẳng định đâu vật ch ất/ý th ức lĩnh vực xã hội -> Định nghĩa c sở lý lu ận khoa h ọc đ ể kh ẳng đ ịnh rằng, lĩnh vực xã hội, vật chất biểu dạng tồn xã h ội, yếu tố quan trọng tạo nên tồn xã hội lực lượng s ản xu ất quan h ệ sản xuất… làm sáng tỏ quan điểm vật lịch sử Ý thức: 2.1 Nguồn gốc ý thức: Nguồn gốc ý thức Nguốc gốc tự nhiên Bộ óc – người Nguồn gốc xã hội Thế giói khác quan Lao động Ngôn ngữ Vật chất Sự xuất ý thức người kết đồng thời hai trình ti ến hóa: tiến hóa mặt tự nhiên tiến hóa mặt xã h ội Trong đó, ngu ồn g ốc Page trực tiếp quan trọng định đời phát tri ển c ý th ức lao động, thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người thơng qua lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội 2.2 Bản chất ý thức: Là phản ánh thực khách quan vào óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Tuy nhiên không ph ải c ứ th ế gi ới khách quan tác động vào óc người tự nhiên trở thành ý thức Ngược lại ý th ức s ự phản ánh động sáng tạo giới nhu cầu việc người cải bi ến giới tự nhiên định thực thơng qua hoạt động lao động Vì ý thức vật chất đem chuy ển vào đầu óc người đ ược c ải biến Mối quan hệ vật chất ý thức: 3.1 Vai trò vật chất ý thức : Trong mối quan hệ với ý thức, vật chất có trước, ý thức có sau; v ật chất nguồn gốc ý thức; vật chất định ý th ức; ý th ức s ự ph ản ánh vật chất Ý thức sản phẩm dạng vật ch ất có tổ ch ức cao b ộ óc ng ười nên có người có ý thức Trong mối quan hệ gi ữa người v ới th ế giới vật chất người kết trình phát tri ển lâu dài c th ế gi ới vật chất Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã h ội ý th ức đ ều thân giới vật chất ( giới khách quan), dạng t ồn vật chất (bộ óc người, tượng phản ánh, lao động, ngôn ngữ) nên vật chất nguồn gốc ý thức Ý thức phản ảnh giới vật chất, hình ảnh th ế gi ới vật ch ất nên nội dung ý thức định vật chất Vật chất khơng định nội dung mà định hình thức bi ểu s ự bi ến đ ổi ý thức Vật chất định nội dung, đặc điểm ý thức: Biểu điều kiện vật chất ý thức Page Ví dụ : Ở Việt Nam, nhận thức học sinh cấp 1, c ấp 2, c ấp v ề công nghệ thông tin yếu kém, máy móc nh đ ội ngũ giáo viên giảng dạy thiếu Nhưng vấn đề sở vật ch ất đ ược đáp ứng trình độ cơng nghệ thơng tin em cấp 1, cấp 2, c ấp t ốt h ơn r ất nhi ều Vật chất định biến đổi ý thức, sở, điều kiện vật chất thay đổi ý thức thay đổi theo Ví dụ1: So với thời bao cấp kinh t ế th ị tr ường đ ịnh h ướng xã hội chủ nghĩa nhu cầu người ngày cao, xu h ướng theo mặt hàng đại, tiện ích phục vụ tốt nhu cầu s ống Ví dụ 2: Khi đất nước phát triển đổi mới, học sinh ln tìm hi ểu cân nh ắc, suy nghĩ kĩ để chọn cho ngành học đáp ứng nhu c ầu c xã h ội thay tr ước cần chọn ngành yêu thích để học 3.2 Vai trò ý thức vật chất: Trong mối quan hệ với vật chất, ý thức tác động tr l ại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Mọi hoạt động vật chất người ý thức đạo nên vai trò c ý thức trực tiếp tạo hay thay đổi gi ới vật ch ất mà trang b ị cho người tri thức thực khách quan, s ấy, ng ười xác đ ịnh mục tiêu, đề phương hướng, xây dựng kế hoạch, lựa ch ọn phương pháp, bi ện pháp, công cụ, phương tiện,… để thực mục tiêu Sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai h ướng: tích cực tiêu cực + Tác động tích cực: Nếu người nh ận th ức đúng, có tri th ức khoa h ọc, có tình cảm cách mạng, có nghị lực, có ý chí hành động c ng ười phù hợp với quy luật khách quan, người có lực vượt qua nh ững thách thức q trình thực mục đích mình, gi ới cải tạo + Tác động tiêu cực: Nếu ý thức ng ười ph ản ảnh không hi ện thực khách quan, chất quy luật khách quan từ đ ầu, h ướng hành động người ngược lại quy luật Hành động có tác d ụng tiêu cực hoạt động thực tiễn, thực khách quan Page Ví dụ 1: Hiểu tính chất vật lý thép nóng ch ảy 10000 oC người tạo nhà máy gang thép để sản xuất loại thép v ới đ ủ kích c ỡ, chủng loại phương pháp thủ công xa x ưa Ví dụ 2: Từ nhận thức th ực kinh t ế c đ ất n ước Đ ại h ội VI Đảng ta chuyển kinh tế từ tự cung tự cấp quan liêu sang n ền kinh t ế th ị trường nhờ mà sau gần 20 năm mặt đất nước ta thay đ ổi hẳn Vận dụng quan điểm này: Ý thức có vai trò đạo hi ện thực ph ải thông qua th ực ti ễn m ới phát huy tác dụng Do vậy, muốm biến ước mơ thành thực tr ước hết m ước phải phù hợp với thực phải làm, phải hành động th ực tế ước m tự cao thay đổi tư tưởng người mà Ý nghĩa phương pháp luận: Trên sở quan điểm chất vật chất giới, chất đ ộng, sáng tạo ý thức mối quan hệ biện chứng vật ch ất ý th ức, ch ủ nghĩa vật biện chứng xây dựng nên nguyên tắc phương pháp lu ận c bản, chung hoạt động nhận thức thực ti ễn ng ười Nguyên tắc là: Trong hoạt động nhận thức thực ti ễn đòi h ỏi ph ải xu ất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan đồng thời phát huy tính động chủ quan Nguyên tắc xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan: Xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan xu ất phát t tính khách quan vật chất, có thái độ tơn tr ọng th ực khách quan, mà tôn trọng quy luật, nhận thức hành động theo quy lu ật; tơn tr ọng vai trò định đời sống vật chất đời s ống tinh th ần c người, xã hội Điều đòi hỏi nhận thức hành động người phải xuất phát từ thực tế khách quan để xác định mục đích, đề đường lối, ch ủ trương, sách, kế hoạch, biện pháp; phải lấy thực tế khách quan làm c s ở, phương tiện; phải tìm nhân tố vật chất, tổ chức nhân t ố thành lực lượng vật chất để hành động Nguyên tắc phát huy tính động chủ quan: Phát huy tính động chủ quan phát huy vai trò tích cực, động, sáng tạo ý thức phát huy vai trò nhân tố người vi ệc vật ch ất hoá tính Page tích cực, động, sáng tạo Điều đòi hỏi người ph ải tơn tr ọng tri thức khoa học; tích cực học tập Mặt khác, phải tự giác tu dưỡng, rèn luy ện đ ể hình thành, củng cố nhân sinh khách quan cách mạng, tình cảm, ngh ị l ực cách mạng Thực ngun tắc tơn trọng khách quan, phát huy tính đ ộng ch ủ quan nhận thức thực tiễn đòi hỏi phải phòng chống kh ắc phục b ệnh chủ quan ý chí… Vận dụng vào việc học tập theo tín chỉ: 5.1 Thế học chế tín chỉ? Học chế tín hình th ức đào tạo h ầu h ết n ước tiên ti ến giới áp dụng phân chia kiến thức đào t ạo thành nh ững đ ơn v ị h ọc tập mà sinh viên tự xếp để tích lũy th ời gian không gian khác Tùy điều kiện người, sinh viên có th ế h ọc nhanh h ơn hay muộn so với tiến độ bình thường, thay đổi chuyên ngành h ọc tiến trình học tập mà khơng phải học lại từ đầu 5.2 Ưu điểm: - Trao quyền chủ động cho sinh viên, sinh viên tự quy ết đăng kí mơn học - Sinh viên linh động hóa chương trình đào tạo theo kh ả năng, s thích thời khóa biểu riêng - Sinh viên giỏi học vượt chương trình sinh viên khó khăn có thêm hội, thời gian để theo đuổi đường học tập - Đào tạo theo hình thức tín mang lại cho sinh viên nhi ều c h ội chuyển đổi đơn vị môn học, học thêm văn hai mà khơng lãng phí th ời gian học lại điều biết 5.3 Khuyết điểm: - Đòi hỏi sinh viên phải chủ động, tự ý thức, tự ch ịu trách nhi ệm đ ối v ới b ản thân - Nhiều sinh viên tỏ bị động không hi ểu rõ đường h ướng h ọc tập rèn luyện năm học - Đến mùa đăng kí học phần, nhi ều sinh viên ch ỉ bi ết đăng kí theo b ạn bè d ẫn đến trường hợp nhiều học kì đăng kí tồn mơn lý thuyết, học kì đăng kí tồn mơn thực hành làm cho kết học tập không cao Page - Kết thúc học phần, lớp học phần gi ải tán, sinh viên khơng có s ự g ắn bó với học tập Bạn bè quen biết nh ững nguyên nhân làm sinh viên không hứng thú lên giảng đường 5.4 Vận dụng vào thân: Thứ nhất,vì vật chất định ý thức nên nhận thức hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan Đầu tiên, b ản thân m ỗi người phải tự xác định điều kiện khách quan ảnh hưởng đến cu ộc sống học tập thân Là sinh viên năm nhất, học theo học chế tín chỉ, sống đất nước Việt Nam – đất nước phát tri ển n ằm bán đ ảo Đông Dương, tự nhận thức điều kiện đất nước khó khăn, sở vật chất chưa hoàn thiện đáp ứng nhu cầu sinh viên Mặt khác, người cần phải đặc biệt ý tơn tr ọng tính khách quan hành động theo qui luật mang tính khách quan, th ể hi ện qua m ột s ố hành động như: tuân thủ theo thời khóa biểu để học gi ờ, tham dự ti ết h ọc đầy đủ đồng thời làm theo lời mà giảng viên hướng dẫn Ngoài ra, c ần phải tuân thủ theo nội qui nhà trường, chấp hành kỷ luật Thứ hai, ý thức có tác động trở lại vật chất nên cần ph ải phát huy tính động chủ quan tức phải phát huy tính tích cực, đ ộng sáng tạo ý thức Theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo trường đại học phải tổ chức đăng ký học phần thân cần phải chủ động hơn, nổ tiết học Trong kết cấu ý thức tri thức yếu tố quan t rọng Tri thức phương thức vận động tồn ý thức Chình vậy, sinh viên cần phải tích cực học tập, chủ động tìm hiểu khai thác vấn đề, h ọc không phụ thuộc vào giảng viên mà thay vào nên suy nghĩ ý tưởng c riêng mình.Ví dụ buổi học nhóm , thảo luận thường tìm đến kho kiến thức thư viện tài liệu internet Tuy nhiên tri thức tiếp thu từ sách chưa đủ, xã hội ln đòi hỏi người phải có v ốn kỹ sống dày dặn Muốn làm cần tham gia vào ho ạt động tình nguyện ngồi trời hay tìm kiếm cơng việc làm thêm phù h ợp đ ể hiểu giá trị đồng tiền Page Tình cảm rung động người mối quan h ệ v ới thực Nhờ có tình cảm mà tri thức có sức mạnh sau tr thành c sở cho hành động Nói cách khác, tình cảm động lực l ớn thúc đ ẩy đến thành công Thiết nghĩ cần phải tạo cảm giác thoải mái tình th ần vui vẻ học tập từ tạo hứng thú để tìm tòi Niềm tin động tinh thần định hướng cho hoạt động người Là sinh viên tốt cần phải biết đặt ni ềm tin vào nhi ều th ứ Đ ầu tiên, cần phải có niềm tin thân mình, phải biết đặt hồi bão, ước mơ khơng qn việc thực hóa kế hoạch chắn Ý chí biểu cho sức mạnh tinh thần người, giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt mục tiêu đặt Môi trường đại học ẩn chứa nhiều thử thách cám dỗ v ậy c ần ph ải xây dựng cho ý chí kiên định để tránh xa thói hư t ật xấu Ví d ụ cu ộc sống sinh viên tự đòi hỏi tơi phải lập qui tắc riêng cho b ản thân đ ể giữ vững lập trường trước cạm bẫy trước mắt: khơng lười biếng mà cúp học, chưa học xong chưa ngủ, chưa học đủ chưa chơi, không nên chạy theo cơng việc sinh lợi ích tức th ời mà bỏ bê việc học Thứ ba, cần phải chống lại bệnh chủ quan ý chí bệnh bảo thủ trì trệ Cụ thể cần phải tiếp thu có chọn lọc ý ki ến m ới, vi ệc hôm không nên để ngày mai, không chủ quan trước tình huống, phải bi ết l ắng nghe tiếp thu góp ý người khác cần phải sáng t ạo, đột phá, c ải ti ến cũ khơng nên q cầu tồn Ví dụ đăng kí học phần khơng nên đăng kí q nhiều tránh việc khơng kham Thứ tư, giải thích tượng xã hội cần phải tính đến ều ki ện vật chất lẫn yếu tố tinh thần, điều kiện khách quan lẫn yếu tố khách quan Ví dụ việc đăng ký học phần, sinh viên cần phải tính đến lực học tập thân, điều kiện tài gia đình, cân nhắc quỹ th ời gian, khơng đăng ký học phần cách tràn lan với mục đích tốt nghiệp s ớm tránh tr ường hợp học khơng theo kịp, dẫn đến hao phí ti ền bạc, th ời gian, công s ức mà k ết lại không ý muốn Page Từ vai trò ý thức vật chất muốn thành cơng ho ạt đ ộng thực tiễn cần phải làm gì? Chúng ta trẻ, đa phần khơng giàu có, khơng lực, người bình thường sống Khơng có đặc điểm bật so v ới xã h ội V ậy làm để đạt thành công mong ước điều ki ện bên l ẫn bên ngồi khơng có lợi Để ý thấy người thành công chưa học có cấp hay thuộc nhóm học giỏi mà có nhiều người thành cơng với ều ki ện khiêm tốn, ngặt nghèo Trong điều kiện "giữa muôn trùng vây" ấy, làm đ ể thoát nghèo, vươn lên sống, thành công mong đợi m ước tất m ọi người Những người thành công thường có đặc điểm có ý chí, có lĩnh, khơng sợ thất bại ln có chút may mắn Đi ều có nghĩa ý chí họ mạnh, dám làm dám chịu thất bại Ý thức hồn cảnh khơng ngừng học tập, rèn luyện, siêng năng, chịu khó đặc tính cần có người thành cơng từ hai bàn tay trắng Tuổi trẻ ln có đủ thời gian để làm lại từ đầu th ất b ại, th ất b ại điều kiện cần thiết, thất bại cho học q giá, th ậm chí xương máu phải trả giả tài sản, th ời gian non bước đường đời Để sau thất bại, khôn ngoan, l ọc lõi, kinh nghiệm xương máu, lĩnh Để ý mà xem, lúc thất bại cho nhiều h ọc, trưởng thành khó khăn lúc thành cơng, nh ững học xa xỉ ta xem thường THE END Page Page 10 ... kiện vật chất thay đổi ý thức thay đổi theo Ví d 1: So với thời bao cấp kinh t ế th ị tr ường đ ịnh h ướng xã hội chủ nghĩa nhu cầu người ngày cao, xu h ướng theo mặt hàng đại, tiện ích phục vụ... học sinh cấp 1, c ấp 2, c ấp v ề công nghệ thông tin yếu kém, máy móc nh đ ội ngũ giáo viên giảng dạy thiếu Nhưng vấn đề sở vật ch ất đ ược đáp ứng trình độ công nghệ thông tin em cấp 1, cấp 2,... định thực thông qua hoạt động lao động Vì ý thức vật chất đem chuy ển vào đầu óc người đ ược c ải biến Mối quan hệ vật chất ý thức: 3 .1 Vai trò vật chất ý thức : Trong mối quan hệ với ý thức, vật