skkn PHỤ đạo HỌC SINH lớp 4 CHẬM TIẾN bộ môn TOÁN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do-Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “PHỤ ĐẠO HỌC SINH LỚP CHẬM TIẾN BỘ MƠN TỐN ” Mơn: Toán Năm học 2015-2016 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” I- ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHỤ ĐẠO HỌC SINH LỚP CHẬM TIẾN BỘ MƠN TỐN Lý chọn đề tài: * Cơ sở lý luận: Đối với giáo viên tiểu học, phương pháp mà sách giáo khoa đòi hỏi phải lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động dạy học, phải dạy học sinh tự phát làm chủ tiết học khó Một phần đa số giáo viên quen với cách dạy truyền thống Phần khác, dạy học theo phương pháp này, lấy học sinh làm trung tâm khơng mà giáo viên “ nhàn” chí giáo viên phải vất vả phải chuẩn bị kĩ nhà tới lớp phải linh hoạt theo học sinh Hơn nữa, cách dạy tốn thời gian học sinh nước ta chưa quen nên nhiều khó thực thực khơng có hiệu Tình trạng diễn nhiều trường, đặc biệt trường cấp huyện, xã nơi mà mặt trình độ học sinh tương đối thấp Tuy thế, rõ ràng phương pháp dạy học phương pháp dạy học hiệu Chính vậy, thân tơi ln tâm huyết tìm tòi nghiên cứu nhằm thực phương pháp dạy học Sáng kiến “Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến học tập” học mà thân đúc rút qua trình dạy học ứng dụng thành cơng vào công tác giảng dạy thực tiễn Tôi lựa chọn môn Tốn mơn học trường mơn Tốn ln coi mơn học tầm quan trọng sống Đây mơn học đòi hỏi tư tính sáng tạo cao đồng thời lại tương đối “khơ khan” khó với đa số học sinh *Cơ sở thực tiễn: Trong trình dạy học để đạt hiệu cao, lớp khơng học sinh yếu khơng dễ chút Khi thực tế lớp học có chêch lệch trình độ tiếp thu học sinh, học sinh yếu gánh nặng giáo viên chủ nhiệm Gánh nặng khiến em khó vượt qua để theo kịp bạn lớp Điều em không theo kịp bạn bè kĩ tính tốn yếu Tơi thiết nghĩ “Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến môn Toán” điều cần thiết * Tính cấp thiết: 2/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” - Hơn năm học 2015-2016, nước tiếp tục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ngành Giáo dục Đào Tạo Thành phố Hà Nội “Tiếp tục đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học” Thực “mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Vì việc nâng cao chất lượng cho học sinh chậm tiến cần thiết - Biểu rõ lớp học có học sinh chưa ngoan, chậm tiến học tập Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học tập chưa chăm chỉ, ý thức tự học chưa cao, làm ảnh hưởng khơng đến thành viên khác lớp học Là người trực tiếp dạy môn hướng dẫn học lớp 4, phải có trách nhiệm giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách, đạo đức nhằm giúp em có điều kiện gần gũi nhau, thường xuyên trao đổi động viên uốn nắn kịp thời tiến qua ngày * Năng lực nghiên cứu: - Tôi người trực tiếp dạy học sinh lớp trường tiểu học - Có trình độ chun mơn vững vàng Được giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tin tưởng Chính tơi chọn tên đề tài: “Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến mơn Toán” Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy - học mơn Tốn giáo viên học sinh lớp trường tơi, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học sinh đại trà trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp trường tiểu học Kim An Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Học sinh giáo viên trường tiểu học nơi công tác cụ thể sau: Khảo sát học sinh lớp 4: 26 em Các phương pháp nghiên cứu: - Nhóm Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, nhiệm vụ năm học đọc SGK, sách hướng dẫn GV mơn Tốn để thu thập số vấn đề lí luận làm sở khoa học phục vụ đề tài - Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: điều tra bản, quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện với cán bộ, GV, phụ huynh với HS; thực nghiệm sư phạm, nghiên cứu giảng mơn Tốn lớp GV, kết học tập HS khối 4; Thăm lớp, dự giờ, chuyên đề, trao đổi xin ý kiến chuyên gia Thảo luận chuyên đề tổ chuyên môn 3/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bợ mơn toán” - Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Thống kê, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: * Phạm vi nghiên cứu: Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy mơn Tốn lớp trường Tôi thực đề tài năm học 2015-2016 Bắt đầu từ tháng 9- 2015 đến tháng 5- 2016 * Kế hoạch nghiên cứu: Căn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015-2016 cấp Hướng dẫn công tác sáng kiến kinh nghiệm Phòng Giáo dục, từ đầu năm học lập kế hoạch thực sau: - Lựa chọn, đăng ký tên đề tài - Nghiên cứu văn bản, hướng dẫn có liên quan đến nội dung đề tài - Dự giờ, thăm lớp quan sát, theo dõi biểu chậm tiến học sinh học, buổi sinh hoạt cờ, thời gian nghỉ giải lao hoạt động khác học sinh thời gian đến trường - Khảo sát thực tế với học sinh trường - Xây dựng giải pháp, biện pháp để thực đề tài - Kiểm tra kết thực đề tài - Viết thảo đề tài - Viết thức hồn thiện đề tài II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Những nội dung có liên quan: Nhằm tăng thời lượng học tập rèn luyện kĩ cho học sinh đơn vị kiến thức, tránh tình trạng tải học tập, làm cho việc dạy học trở nên nhẹ nhàng, hiệu hơn; - Giúp học sinh có phương pháp ý thức tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện thân; - Giúp cho nhà trường thực hiệu mục tiêu giáo dục toàn diện, tạo hội để em vươn lên trình học tập, sớm bộc lộ phát huy khả b u cầu: - Bố trí thời gian nội dung hợp lí hoạt động dạy học giáo dục để thực chương trình sách giáo khoa quy định cho lớp; thực hành vận dụng kiến thức học tổ chức học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phương; học sinh tự học có hướng dẫn giáo viên để hoàn 4/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” thành yêu cầu học tập, bồi dưỡng học sinh khiếu; dạy học môn học tự chọn; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, câu lạc bộ, hoạt động ngoại khoá… - Tổ chức dạy học buổi/ngày nhằm tăng cường hoạt động thực mục tiêu giáo dục toàn diện Hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, câu lạc bộ… tổ chức cách linh hoạt theo khả nhu cầu học sinh - Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, bố trí thời gian hợp lý hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dung học tập học lớp, sử dụng có hiệu tài liệu bổ trợ, không giao tập nhà cho học sinh Tổ chức cho học sinh để sách, vở, đồ dùng học tập lớp + Buổi thứ hai: (5 buổi/tuần, 3-4 tiết/buổi) * Thời lượng: - Lớp 4: Dạy học môn: Âm nhạc, Mỹ thuật, Kĩ thuật, Thể dục theo qui định Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo QĐ 16/2006/QĐBGD&ĐT ngày 5/5/2006, đảm bảo yêu cầu tối thiểu chuẩn kiến thức kĩ theo môn học theo tinh thần công văn số 8705/SGD&ĐT-TH với số tiết tăng cường 12 tiết Thực học tự chọn Tiếng Anh theo chương trình BGD tiết/ tuần; môn Tin học tiết/tuần - Nội dung dạy học buổi thứ tập trung vào việc thực hành kiến thức học tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thực tế; giúp học sinh yếu vươn lên hồn thành u cầu học tập - Mơn Tốn Tiếng Việt: Dạy tham khảo theo chương trình Vở em học Toán em học Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành dành cho buổi hai/ngày Thực trạng dạy Toán lớp trường tiểu học: - Ngay từ đầu năm học xây dựng kế hoạch tiến hành dự thăm lớp giáo viên để học hỏi kinh nghiệm Trong dự giáo viên lớp 4, tập trung giáo viên dạy đạo đức lớp 4A, 4B - Chất lượng khảo sát mơn Tốn lớp 4A sau: Khảo sát mức độ hoàn thành mơn Tốn HS lớp 4A sau: Số HS Kiến thức kĩ HT CHT Năng lực Đạt 5/20 Chưa đạt Phẩm chất Đạt Chưa đạt SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” 26 20 22 26 26 - Đồ dùng dạy học thông qua công nghệ thông tin học sinh tiểu học thích hợp cần thiết Nên tiết học chuyên đề, ứng dụng công nghệ thông tin, 100% em tập trung, hứng thú, ham thích học tập Q trình nhận thức học sinh tiểu học cần đến phương tiện trực quan sinh động, đặc điểm mà sử dụng đồ dùng dạy học thông qua công nghệ thông tin học sinh tiểu học hữu ích Hơn rèn kĩ sống cho em tích hợp vào tiết học chắn nâng cao chất lượng dạy chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Các biện pháp chính: Với sở khoa học thực tiễn thấy cần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Đặc biệt nâng cao chất lượng dạy buổi 2/ngày cho học sinh lớp nhiều phương pháp đổi mới, người giáo viên cần phải tiến hành nhiều biện pháp năm học Tôi tiến hành số biện pháp cụ thể với giáo viên học sinh trường sau: Biện pháp 1: Từng học sinh tự nghĩ cách giải Giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân khoảng phút ( hai phút) theo hướng định phần nêu vấn đề, nên yêu cầu em ghi tắt ý kiến mảnh giấy Sau đó, để cơng việc học sinh hiệu hơn, giáo viên cho em trao đổi theo cặp theo nhóm Hiệu nên làm việc theo nhóm bốn học sinh (vì thơng thường, bàn học sinh bàn ngồi hai người; tổ chức nhóm bốn vừa dễ xếp, đỡ tốn thời gian, dễ cho việc trao đổi em việc quản lý giáo viên, gây ồn trơng cơng việc lập nhóm.) Trong lúc học sinh thảo luận theo nhóm nhỏ này, giáo viên nên quanh lớp để quan sát, quản lý đảm bảo tất học sinh làm việc, đồng thời đơn đốc, khuyến khích ý hay gợi ý trả lời số câu hỏi học sinh Ví dụ: Để khắc phục vấn đề tốn thời gian lí học sinh khơng quen, giáo viên cho học sinh thực hoạt động nhóm thường xuyên buổi học Điều tạo thói quen giúp em nhanh thao tác trao đổi, thảo luận, lập nhóm giúp đỡ lẫn làm việc nhóm Các nhóm hoạt động hiệu giáo viên xếp chỗ ngồi hợp lý cho em (đảm bảo nhóm phải có thành viên giúp điều khiển nhóm) Giáo viên nên hướng dẫn 6/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ mơn toán” cho nhóm chọn thành viên làm “thư kí” ghi lại tồn ý kiến nhóm thảo luận nghĩ Những ý ghi vào tờ giấy tốt ghi vào bảng phụ để tiện cho việc trình bày sửa chữa trước lớp bước Biện pháp : Thảo luận trước lớp cách giải Sau nhóm thảo luận xong, giáo viên nên dành thời gian cho hai học sinh đứng trước lớp trình bày cách giải nhóm hoạt động giúp rèn luyện tính tự tin, lực trình bày diễn đạt việc cho trẻ Nếu thời gian hạn chế không cho phép đại diện tất nhóm trình bày giáo viên nên treo bảng phụ nhóm lên bảng Trong đại diện trình bày, giáo viên yêu cầu lớp lắng nghe, sau so sánh, trao đổi, thảo luận để nhận xét, bổ sung ý kiến cho bạn cho Ví dụ : Ở hoạt động này, giáo viên nên yểm trợ mặt sư phạm Điều có nghĩa giáo viên nêu lại cho rõ ý mà học sinh nói Học sinh nói giáo viên nêu lại cho rõ ý ấy; học sinh nói sai giáo viên nêu lại cho rõ ý sai để lớp hiểu rõ ý kiến “báo cáo viên” Đây việc làm cần thiết học sinh thường trình bày vấn đề cách lúng túng, lộn xộn, không rõ ràng, mạch lạc Nếu thiếu yểm trợ mặt sư phạm dễ xảy trường hợp “khơng hỏi nói gì”.Giáo viên tuyệt đối khơng nên vội khẳng định ý đúng, ý sai để khuyến khích học sinh sáng tạo trao đổi, thảo luận để tự nhận ý sai, ý đúng, ý hay Nói tóm lại giáo viên yểm trợ mặt sư phạm mà không yểm trợ mặt khoa học hoạt động thảo luận Biện pháp : Giáo viên nhận xét, đánh giá Đây lúc mà giáo viên đưa yểm trợ mặt khoa học cho học sinh Giáo viên tổng kết thảo luận : nêu lại cách làm học sinh; đánh giá đúng, sai, hay, dở, sau chốt lại ý quan trọng.(ý ý kiến học sinh học sinh chưa đưa giáo viên đưa ý mình, trọng tâm học) Nói chung, thực phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên gặp số khó khăn định học sinh không quen, tốn thời gian, khó tổ chức quản lý Tuy nhiên, với cách tiến hành 7/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” trình bày trên, khó khăn khắc phục phương pháp chắn phát huy hiệu tối ưu III MỘT VÍ DỤ MINH HOẠ TOÁN – TIẾT 73 DẠY BÀI : NHÂN VỚI SỐ CÓ CHỮ SỐ BƯỚC : NÊU VẤN ĐỀ a, GV nêu vấn đề : Tính 38 x 24 = ? Làm ? b, HS thảo luận, nói vắn tắt ý mình… c, GV dựa vào ý HS để định hướng suy nghĩ : Đây phép nhân với số có chữ số, ta chưa học Ta chỉ học cách nhân với số có chữ số Vậy phải tìm cách quy phép nhân với số có chữ số (hay quy phép nhân học) BƯỚC : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Hoạt động : HS tự nghĩ cách nhân theo hướng nêu trên, ghi tắt vào giấy ý riêng Sau em bàn bạc nhóm nhỏ (nhưng phải nói thầm) Trong lúc GV quanh để giám sát, đơn đốc, khuyến khích ý hay, trả lời câu hỏi học sinh (GV phải nói thầm) Hoạt động : a)Một số học sinh lên cơng bố “phát minh” (hoặc nhóm mình) trước lớp Học sinh nói viết tự bảng lớp Chẳng hạn: - HS A : + Tách 24 = x => 38 x 24 = 38 x (8 x 3) = (38 x 8) x + 38 nhân phép nhân với số có chữ số, em biết làm + 38 x nhân tiếp với 3,cũng nhân với số có chữ số, em biết làm + Cả lớp hoan hô GV khen : tuyệt hay, giỏi ! - HS B: + Em tách theo phép cộng 24 = + + + Dùng quy tắc nhân số với tổng 38 x 24 = 38 x (7 + + ) = 38 x + 38 x + 38 x + Đây toàn phép nhân với số có chữ số, biết làm + Cả lớp hoan hô GV khen … - HS C : + Em dùng phép trừ 38 = 40 - + Dùng quy tắc nhân hiệu với số 8/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” 38 x 24 = (40 – 2) x 24 = 40 x 24 – x 24 + 40 x 24 nhân với số tròn chục : học + x 24 phép nhân với số có chữ số, biết làm + Hoan hô… khen … - HS D : + Em dùng phép cộng theo cách khác : 24 = 10 + 10 + + Dùng quy tắc nhân với tổng: 38 x 24 = 38 x (10 + 10 + ) = 38 x 10 + 38 x 10 + 38 x + Phép nhân với 10 : dễ + 38 x phép nhân với số có chữ số: học + Hoan hơ… khen … - HS E : + Em tách theo phép cộng : 24 = 20 + + 38 x 24 = 38 x (20 + ) = 38 x 20 + 38 x + 38 x 20 : có dạng phép nhân với số tròn chục : học + 38 x phép nhân với số có chữ số: học + Khen … Hoan hô… - HS F : + Em bắt chước cách cộng viết : nhân số chục với số chục, số đơn vị với số đơn vị : 3x2=6 ; x = 32 + 38 x 24 = 632 + Khen … Hoan hô…(mặc dù sai !) b) Thảo luận “phát hiện” công bố : - Đúng, sai ? - Cách gọn hơn, dễ làm ? - Cách dài, khó làm ? - Cách đặc biệt ? - ….Chẳng hạn : - A làm hay 38 x 17 tách 17 thành tích số ? A trả lời (cãi): em tách 38 Chất vấn : Tách thử coi 38 = x 19 Vậy 38 x 24 = x 19 x 24 nhân với số có hai chữ số A thừa nhận kẹt đường, cách không dùng - B làm song dài C : ba phép tính dài hai phép tính - C làm không hay E : phép trừ khó làm phép cộng Cách làm D E giống D làm dài 9/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” - Cách làm F sai khơng thể làm tính nhân giống tính cộng ( chỉ tính 38 x 20 lớn 700 632 được.) - Cách làm E hay Hoạt động : a) GV tổng kết thảo luận để chốt lại cách làm E sau nêu cách tính thực tiễn sách giáo khoa b) HS vận dụng giải tập Biện pháp 4: Phối hợp với gia đình nhà trường: Hình thức trao đổi gián tiếp thơng qua sổ liên lạc, qua đại diện hội cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng dân cư nơi gia đình học sinh cư trú Trong hình thức này, việc trao đổi qua sổ liên lạc có tính khả thi Song, sổ liên lạc phải sử dụng cách thường xuyên cần theo định kỳ hàng tháng Đồng thời, cần cải tiến hoạt động cha mẹ học sinh Hội cha mẹ học sinh phải thực trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Vì vậy, mặt tổ chức, bên cạnh ban chấp hành Hội cần có tổ phụ huynh (của lớp) theo địa bàn học sinh cư trú Tổ trưởng phụ huynh hoạt động theo tư cách cầu nối trao đổi thông tin nhà trường gia đình - Về gia đình: Ln tạo khơng khí vui tươi, cởi mở, khơng q tập trung lo kinh tế mà thiếu quan tâm chăm sóc cho em Gia đình phải thật chỗ dựa vững học sinh Các thành viên gia đình phải gương mẫu, phải có trách nhiệm chăm lo, dạy bảo em Ngoài phải thường xuyên liên lạc với nhà trường để kịp thời nắm bắt trình học tập rèn luyện em - Về phía nhà trường: Tổ chức buổi giao lưu, học tập cho em Mạnh dạn triệt phá tụ điểm vui chơi không lành mạnh, tệ nạn xã hội Tạo mơi trường sống lành, khơng thói hư tật xấu Tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh địa phương thu hút học sinh học trường Các ban ngành đoàn thể địa phương chăm lo đến đời sống tinh thần, vật chất khả cho em Quan tâm nhiều giáo dục để giáo dục đào tạo thực Quốc sách hàng đầu Như vậy, nâng cao chất lượng cho học sinh chậm tiến bộ, học sinh đại trà cho học sinh tiểu học nhằm tác động vào ý thức, tình cảm, niềm tin, ý chí học sinh Đây phương pháp có vai trò mở đường cho q trình giáo dục phẩm chất, lực Đối với việc giáo dục học sinh hư, thực 10/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” phương pháp cần tránh nóng vội cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách hồn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè đối tượng để có biện pháp giáo dục Biện pháp 5: Xây dựng hình ảnh người thầy mẫu mực trước học sinh Thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi xác định rõ thân phải gương mẫu hoạt động để giáo viên học sinh trường noi theo Tôi thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp đạo đức nhà giáo cụ thể vấn đề: - Phẩm chất trị - Đạo đức nghề nghiệp - Lối sống, tác phong - Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo *Mỗi nhà giáo gương đạo đức phải hội tụ tiêu chí: - Khơng vi phạm sách, pháp luật, qui định đạo đức nhà giáo nội qui đơn vị - Có ý thức trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật, n tâm cơng tác - Đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp - Được phụ huynh nhân dân địa phương tin tưởng *Bên cạnh đó, người giáo viên phải gương tự học với tiêu chí như: - Tham gia hoạt động bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận trị - Tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Có minh chứng thành tích học tập, bồi dưỡng - Được khen thưởng đào tạo, bồi dưỡng * Người giáo viên gương sáng tạo như: - Tích cực đổi phương pháp dạy học, phương pháp quản lý, cải tiến lề lối làm việc; phát vấn đề đề xuất giải vấn đề hoạt động giáo dục; có sáng kiến kinh nghiệm tham gia nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ - Đổi công tác lập kế hoạch giảng dạy, kế hoạch cơng tác - Có ảnh hưởng tích cực đến đổi phương pháp dạy học đồng nghiệp - Là giáo viên dạy giỏi từ cấp sở trở lên 11/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” Như giáo viên hội tụ đầy đủ đạo đức, tự học sáng tạo phần nhất, trình tổ chức thực nhà trường Tơi cụ thể hóa cho phù hợp với hồn cảnh, điều kiện cụ thể địa phương trường giúp thầy giáo tự vươn lên, học hỏi đồng nghiệp, nâng cao tinh thần gương mẫu đạo đức nhà giáo Tôi đặc biệt trọng thực vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Đây nhiệm vụ trọng tâm tiêu chí thi đua nhà trường thầy cô giáo Trong lễ khai giảng đầu năm học, tổ chức phát động phong trào thi đua “Dạy tốt-Học tốt” cụ thể hóa theo nội dung vận động phong trào thi đua Tổ chức ký cam kết thực nội dung thi đua nói Cơng đồn -Nhà trường - Đoàn (Đội) học sinh tiến hành sơ kết vào cuối kì I, tổng kết vào cuối năm học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục việc làm cụ thể: Tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh chăm lo cho em học tập Nhà trường có hiệu: “Mỗi thầy, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, với hiệu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặt vị trí thích hợp trường Ví dụ: trao đổi, thảo luận truyền thống ngành, truyền thống trường, nêu gương nhà giáo tiêu biểu để đẩy mạnh nâng cao hiệu vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” đội ngũ nhà giáo học sinh Ví dụ: 12/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” Hàng năm tổ chức đánh giá cán bộ, nhà giáo xếp loại đơn vị theo tiêu chí hướng dẫn, đồng thời đề giải pháp tiếp tục đẩy mạnh nâng cao hiệu vận động Để nâng cao hiệu vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, tạo chuyển biến mạnh mẽ đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhà trường ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư; thường xun tự học nâng cao trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ; sáng tạo hoạt động giáo dục quản lý giáo dục; đẩy lùi tiêu cực ngành, nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đổi mạnh mẽ nghiệp giáo dục–đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cơng đồn giáo dục cấp phối hợp chặt chẽ với cơng đồn trường Để vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” thực phát triển sâu rộng đòi hỏi đội ngũ cán bộ, thành viên ban chỉ đạo phải người gương mẫu thực Nên lãnh đạo nhà trường, cán cơng đồn phải thực gương mẫu việc tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm sáng tạo công tác quản lỷ nhà trường hoạt động chuyên môn Học sinh thấy mơi trường trường học tập an tồn thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em học tập, noi theo rèn luyện học xác định mục tiêu 13/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” Như vậy, người giáo viên ln ln phải có gương mẫu, chuẩn mực, sáng trước học sinh Đối với trẻ tiểu học, ngồi cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy giáo yêu cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Có thể nói hình ảnh thầy giáo bậc tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học Hiện chuẩn mực thầy cô giáo tiểu học thể rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Người giáo viên có tác dụng giáo dục tồn nhân cách Trẻ em nhìn người giáo viên cách tổng quát, người giáo viên cần không ngừng tu dưỡng đạo đức “Tấm gương cói giá trị lời giáo huấn” điều nhắc nhở người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh Nếu người giáo viên yêu môn học nào, học sinh u mơn học đó; Nếu người giáo viên quan tâm bảo vệ môi trường, học sinh quan tâm đến điều đó; Nếu người giáo viên làm việc sinh hoạt giờ, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh cố gắng Chúng ta luôn lưu ý giáo dục học sinh chậm tiến không chỉ dừng việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu phải từ việc luyện kiến thức làm sở cho ứng xử thường xuyên em Kết thực so sánh đối chứng: Từ việc nâng cao hiệu dạy buổi ngày lớp 4, chất lượng dạy giáo viên nâng cao Kết thi giáo viên giỏi trường so với năm học trước tiến hẳn Cụ thể sau: Từ tiết dạy đầu tư, đổi nên việc nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày học sinh lớp nói riêng học sinh trường tơi nói chung, em tiến rõ rệt qua mặt sau: - Học sinh ngoan ngỗn hơn, nói lế phép với thầy giáo người lớn tuổi - Đi học đều, đến lớp giờ, nghỉ học viết giấy phép cha mẹ đến gặp thầy cô giáo xin phép - Các em ăn mặc sẽ, gọn gàng, dép, đội mũ đầy đủ - Biết đoàn kết giúp đỡ tiến - Chăm chỉ học tập, có ý thức tự học tốt - Biết giữ gìn bảo vệ trường lớp xanh- sạch- đẹp 14/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” - Biết cảm ơn, xin lỗi, tiết kiệm tiền thời giờ, khơng nói tục nói bậy, lễ phép, lịch văn minh - Kết mức độ hoàn thành mơn Tốn HS lớp 4A sau: Kiến thức kĩ Năng lực Phẩm chất Số HS (HT) (Đạt) (Đạt) Cuối Đầu Cuối Đầu Cuối Đầu năm năm năm năm năm năm 26 20 26 22 26 26 26 Bên cạnh đó, phụ huynh em đến trường chia sẻ, cảm ơn thầy cô giáo dạy bảo em tiến bộ, ngoan ngoãn hẳn đầu năm học Qua việc nâng cao chất lượng dạy buổi 2/ngày lớp 4, em mắt thấy tai nghe, củng cố, rèn luyện đạo đức tốt Chính mà chất lương học sinh lớp đánh giá đạt 100% Số học sinh đạt học sinh giỏi giao lưu cấp huyện, cấp thành phố so với tổng số học sinh lớp cao lớp khác Ngoài nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi trí tuệ giao lưu trường, lớp số học sinh tham gia cao năm học trước Cuối năm học số học sinh lớp bình bầu học sinh có thành tích trội, học sinh có tiến vượt bậc học tập cao Như vậy, nâng cao chất lượng dạy buổi 2/ ngày hướng dẫn học Toán lớp 4, giáo viên không ngừng nâng cao chất lượng dạy môn học khác Đổi phương pháp dạy học; ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết Tốn biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh chậm tiến học sinh đại trà nhà trường Cũng từ chất lượng giáo dục học sinh có hiệu rõ rệt Giờ học Tốn nhẹ nhàng hơn, thoải mái hơn, khơng khơ khan cứng nhắc Nội dung giáo dục mà giáo viên muốn truyền đạt với học sinh em tiếp thu nhẹ nhàng Qua tiết hướng dẫn học hình ảnh sinh động, phù hợp thực tế, mắt thấy tai nghe, khơng hình thành cho em thói quen học Tốn mà củng cố mở rộng kiến thức tương ứng phát triển tồn diện cho em Tơi tin tưởng lớn lên em trở thành người có ích cho gia đình xã hội III- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Giúp đỡ học sinh chậm tiến học tập, môn Toán lớp nỗ lực nhà trường, thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, 15/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” lương tâm đạo đức nhà giáo Chất lượng đại trà học sinh ngày đáp ứng yêu cầu đất nước tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế Dạy học buổi ngày tích hợp với kĩ sống cho học sinh Đẩy mạnh sinh hoạt tổ nhóm chun mơn nhà trường Phối hợp nhà trường- giáo viên chủ nhiệm- gia đình- xã hội để giáo dục học sinh tiểu học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Tốn Xây dựng hình ảnh thầy giáo, giáo mẫu mực trước học sinh tiểu học Với biện pháp giảng dạy mơn Tốn cho học sinh lớp giảng dạy qua tiết học buổi 2/ngày Tôi nhận thấy học sinh suy ngẫm, bày tỏ ý kiến, tích cực, chủ động tham gia vào q trình dạy học cách tích cực, chủ động Giáo viên phải nói mà học sinh lại chủ động hình thành thói quen học tập cho Chính thói quen giúp em ngoan hơn, say mê học tập môn khác Vấn đề phụ đạo học sinh chậm tiến học tập mơn tốn quan tâm nhà trường, gia đình, xã hội Phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” cách dạy học tiên tiến bậc Khi thực phương pháp tiết toán lớp, nhận thấy ban đầu em lúng túng bỡ ngỡ thao tác qua vài lần thực hướng dẫn tận tình giáo viên (sự yểm trợ lúc số câu hỏi, gợi ý, yểm trợ mặt sư phạm hay mặt khoa học,…) em trở nên quen dần chí tỏ thích thú thân em trực tiếp tham gia vào học Các em học tập hào hứng hăng say hoạt động nhóm giúp giảm bớt căng thẳng đặc biệt học sinh có học lực yếu, khơng thể tự làm việc Học sinh hỏi giáo viên bạn bè điều mà em không biết, không hiểu.(Điều mà cách dạy truyền thống, giáo viên tự “diễn trình”, học sinh ngại làm) Chính mà tiết học đạt hiệu cao, học sinh hiểu bước thực hành ( HS giải tập) diễn tốt Tuy nhiên, rõ ràng phương pháp dạy học mang nhiều nhược điểm Hai số việc giáo viên học sinh chưa quen với cách dạy, học cách dạy, học tốn thời gian Song đề cập mục II.2, khó khăn dễ dàng khắc phục dựa vào lòng nhiệt tình, vào tâm huyết với nghề người giáo viên Nếu người giáo viên “chịu khó đầu tư” kĩ cho tiết dạy nhà, nghiên cứu kĩ khả học sinh để có xếp chỗ ngồi hợp lý nhằm tạo điều kiện cho học sinh có 16/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” thể giúp đỡ nhau, trao đổi, thảo luận nhóm nhóm Thêm vào đó, đơi lúc giáo viên cần phải khích lệ, dặn dò học sinh chuẩn bị trước nhà Bài học kinh nghiệm: Có vài nhược điểm phương pháp dạy học mà khơng có cách khắc phục Đó phương pháp khó thực học sinh học trước từ hè.(Bởi học sinh biết trước kiến thức việc hạn chế khả tư duy, sáng tạo em Ngoài ra, chỉ thực số loại mà tất mơn, Chính thế, điều cần thiết người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp vào học, đối tượng, linh hoạt tiết dạy, tình phát sinh lớp từ ý kiến, câu trả lời học sinh đạt hiệu mong muốn Bên cạnh đó, giáo viên nên ghi nhớ điều cốt lõi : phải tạo khơng khí học tập thật thoải mái khơng gò ép học sinh khơng thụ động mà ngược lại chủ động tham gia vào hoạt động, phát huy tối đa khả óc sáng tạo tất học sinh Cuối cùng, cho dù phương pháp có hay đến mà giáo viên sử dụng không tốt lại gây hiệu ứng ngược: làm học sinh rối tung không hiểu Việc sử dụng nhiều gây tâm lý nhàm chán học sinh Bởi vậy, giáo viên không nên chỉ sử dụng phương pháp mà phải biết kết hợp sử dụng số phương pháp dạy học khác nhằm tạo phong phú việc dạy mơn khác Nói tóm lại, để tiết dạy thành công, điều kiện định khơng phải phương pháp mà người giáo viên Và phương pháp chỉ phương tiện giúp người giáo viên đạt mục đích “Mợt số phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán học lớp 4” mà vừa giới thiệu sáng kiến hi vọng phương tiện hiệu giúp cho bạn đồng nghiệp gần xa việc giảng dạy với phương châm “Tất học sinh thân yêu!” Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót 17/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bợ mơn toán” Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện có hiệu thiết thực công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 3, Những khuyến nghị, đề xuất: Qua đây, mong muốn đề nghị cấp giáo dục việc tổ chức chuyên đề như: Chuyên đề liên trường để hâm nóng phương pháp cách dạy dạng cho khối lớp, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi nên tổ chức chuyên đề, buổi nói chuyện, giao lưu kinh nghiệm hướng dẫn, giúp đỡ học sinh yếu, trung bình để tránh ngời nhầm lớp mở rộng kiến thức học gắn với sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trên chỉ trải nghiệm vận dụng thân, kính mong góp ý tận tình, thẳng thắn đồng nghiệp nhà quản lý giáo dục để thân có nhiều thành công đổi phương pháp dạy học Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận của nhà trường Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm TÁC GIẢ Nguyễn Văn Thụ 18/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” IV TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên sách Sách giáo khoa Toán lớp ĐV xuất Nhà xuất Giáo dục 2006 Nhà xuất Giáo dục 2006 Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên- Toán lớp Bài tập Toán- lớp 4 Những câu chuyện bổ ích lý thú tiểu học Tập Phương pháp dạy Toán Tiểu học Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học - lớp Thông tư 30/2014 19/20 Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán” NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CƠ SỞ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 20/20 ... = 40 - + Dùng quy tắc nhân hiệu với số 8/20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán 38 x 24 = (40 – 2) x 24 = 40 x 24 – x 24 + 40 x 24 nhân với số tròn chục : học + x 24 phép.. .SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán I- ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHỤ ĐẠO HỌC SINH LỚP CHẬM TIẾN BỘ MƠN TỐN Lý chọn đề... thức học tổ chức học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phương; học sinh tự học có hướng dẫn giáo viên để hồn 4/ 20 SKKN: “ Phụ đạo học sinh lớp chậm tiến bộ môn toán thành yêu cầu học