Phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện bắc hà, tỉnh lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ CHÍNH LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN BẮC HÀ, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ CHÍNH LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN BẮC HÀ, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: TS Lê Thị Phương Hồng THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ÐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Chính Luận i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Lê Thị Phương Hồng người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn thầy cô giáo cán Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Chính Luận ii MỤC LỤC LỜI CAM ÐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu đội ngũ giáo viên 1.1.2 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 11 1.2.2 Giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số 13 1.3 Vai trò vị trí trường phổ thơng dân tộc bán trú tiểu học giáo dục tiểu học phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số 15 1.3.1 Vị trí, vai trò chức năng, nhiệm vụ Trường phổ thông dân tộc bán trú iii tiểu học 15 iii 1.3.2 Vai trò trường phổ thơng dân tộc bán trú tiểu học việc nâng cao dân trí phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số 16 1.4 Đặc điểm, vai trò giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số 17 1.4.1 Đặc điểm giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số 17 1.4.2 Vai trò giáo viên người dân tộc thiểu số phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số 20 1.5 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số 22 1.5.1 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số 22 1.5.2 Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số 23 1.5.3 Đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số 23 1.5.4 Phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số theo chuẩn nghề nghiệp 25 1.5.5 Xây dựng hoàn thiện hệ thống sách giáo viên người dân tộc thiểu số 28 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên người DTTS trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 29 1.6.1 Nhu cầu phát triển giáo viên người DTTS 29 1.6.2 Qui hoạch phát triển giáo viên người DTTS 29 1.6.3 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên người DTTS 29 1.6.4 Sử dụng giáo viên người DTTS 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN BẮC HÀ, TỈNH LÀO CAI 32 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, tình hình KT-XH giáo dục huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 32 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 32 iv 2.1.2 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội 34 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 34 2.2 Giới thiệu nghiên cứu thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 40 2.2.4 Đối tượng khảo sát 40 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 41 2.3.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số 41 2.3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số huyện Bắc Hà 42 2.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số huyện Bắc Hà 52 2.4.1 Thành tựu ưu điểm 52 2.4.2 Hạn chế bất cập 53 TIỂU KẾT CHƯƠNG 55 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BẮC HÀ, TỈNH LÀO CAI 56 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Bắc Hà 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 56 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 57 v 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 57 3.2.2 Hoàn thiện chế tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 63 3.2.3 Tăng cường công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên người người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 66 3.2.4 Xây dựng môi trường giáo dục đa văn hóa gắn với cộng đồng trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 72 3.2.5 Xây dựng sách địa phương (huyện) thực sách (của trung ương) giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 76 3.2.6 Kiến tạo môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 81 3.3 Mối quan hệ giải pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi giải pháp 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 89 3.4.3 Kết khảo nghiệm 90 TIỂU KẾT CHƯƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 95 2.1 Với Ủy ban nhân dân huyện phòng GD&ĐT 95 2.2 Với trường PTDTBT tiểu học 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 vi Anh/chị cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên người DTTS trường PTDTBT tiểu học huyện Bắc Hà tỉnh Lào Cai? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Nhu cầu phát triển giáo viên người DTTS Qui hoạch phát triển giáo viên người DTTS Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên người DTTS Sử dụng giáo viên người DTTS Rất ảnh hưởng Xin trân trọng cám ơn anh/ chị ! Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Phiếu 2: Phiếu hỏi dành cho cán quản lý, giáo viên phát triển đội ngũ GV người DTTS trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHIẾU KHẢO SÁT (Danh cho giáo viên trường PTDTBT tiểu học ) Để có khách quan, tồn diện cho việc xác định biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông bán trú tiểu học người DTTS đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo phát triển bền vững giáo dục, đề nghị Anh/ Chị vui lòng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chố trống (…… ) nội dung theo yêu cầu câu hỏi tích dấu ‘X’ vào phù hợp với ý kiến Chúng xin cam kết thông tin ghi phiếu Anh/ Chị cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học NỘI DUNG KHẢO SÁT Anh/ chị cho biết tình hình GV người DTTS trường nào? (1) Số lượng (nhiều hay ít) : …………………………………………………… (2) Cơ cấu theo môn học (môn tự nhiên nhiều hay môn xã hội nhiều) ……… …………………………………………………………………………………… (3) Nhà trường có chủ trương tăng số lượng GV người DTTS khơng? Có Khơng Khơng rõ Xin anh/ chị cho biết lí (dù la tăng hay khơng): …………………………… …………………………………………………………………………………… Anh/ chị cho biết lí để anh/ chị chọn nghề dạy - học? Do yêu nghề GV nên thi vào trường SP Do địa phương cử tuyển học SP Do gia đình định hướng vào nghề SP Do nhà trường hướng nghiệp Do làm nghề GV cơng tác gần nhà Do nghề GV nhàn thu nhập cao Do (khác) …………………… Là GV người DTTS, anh/ chị cho biết thuận lợi khó khăn trình dạy - học? a) Những thuận lợi (nêu điểm thuận lợi): (1) ……………………………………………………………………………… (2) ……………………………………………………………………………… (3) ……………………………………………………………………………… (4) ……………………………………………………………………………… b) Những khó khăn (nêu điểm khó khăn): (1) ……………………………………………………………………………… (2) ……………………………………………………………………………… (3) ……………………………………………………………………………… (4) ……………………………………………………………………………… Là GV người DTTS, anh/ chị cho biết mạnh tồn mình? a) Những mạnh (nêu điểm manh nhất): (1) ……………………………………………………………………………… (2) ……………………………………………………………………………… (3) ……………………………………………………………………………… (4) ……………………………………………………………………………… b) Những tồn (nêu điểm tồn tai): (1) ……………………………………………………………………………… (2) ……………………………………………………………………………… (3) ……………………………………………………………………………… (4) ……………………………………………………………………………… Khi thực chương trình dạy học (HS học mơn học bắt buộc/ môn tự chọn/ chuyên đề), theo anh/ chị cần phải đào tạo/ bồi dưỡng GV vấn đề sau đây? Bồi dưỡng kiến thức Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng công nghệ thông tin Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng trị/ quản lí Bồi dưỡng tiếng dân tộc Bồi dưỡng (khác) Theo anh/ chị thực chương trình giáo dục trường phổ thơng dân tộc bán trú (GV dạy môn học bắt buộc/ môn tụ chọn/ chun đề) GV có vấn đề thuận lợi có khó khăn gì? làm để vượt qua khó khăn đó? a) Những thuận lợi (nêu điểm thuận lợi): (1) ……………………………………………………………………………… (2) ……………………………………………………………………………… (3) ……………………………………………………………………………… (4) ……………………………………………………………………………… b) Những khó khăn (nêu điểm khó khăn): (1) ……………………………………………………………………………… (2) ……………………………………………………………………………… (3) ……………………………………………………………………………… (4) ……………………………………………………………………………… c) Những giải pháp để khắc phục khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Để tăng số GV trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học người DTTS trường PTDTBT huyện Bắc Hà, theo anh/ chị việc định hướng nghề SP cho học sinh người DTTS nên sử dụng biện pháp nào? a) Cá nhân anh/ chị phải làm gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Nhà trường phải làm nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Từ kinh nghiệm năm công tác, theo anh/ chị xu hướng chọn nghề học sinh DTTS ? (thường chọn ngành/ nghề gì, ?) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nếu xây dựng môi trường giáo dục trường anh/chị thành “Môi trường giáo dục đa văn hóa (đa sắc tộc) gắn với cộng đồng” để học sinh dân tộc khác trường dễ hòa nhập với hơn; để mối quan hệ giáo viên học sinh thân thiện hơn, hiểu hơn, gần gũi hơn,… Anh/ chị cho biết ý kiến ý tưởng này: a) Những điểm tốt: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Những khó khăn thực hiện: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 10 Phòng, Sở GD&ĐT/ hay trường anh/ chị có biện pháp để nâng cao lực chuyên môn cho GV ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 11 Để giáo dục tiểu học vùng dân tộc miền núi phát triển ổn định bền vững GV nhân tố quan trọng, theo anh chị cấu GV nên ? (có thể chọn nhiều vấn đề) Nên sử dụng 100% GV người Kinh Nên sử dụng 100% GV người DTTS 50% GV người Kinh; 50% GV người DTTS Tỉ lệ GV người DTTS tương đương tỉ lệ HS dân tộc Trường (khác) ………………………………………… (khác) ………………………………………… (khác) …………………… 12 Tỉnh/ Sở/huyện/Phòng GD&ĐT/ hay trường anh/ chị có chế độ sách ưu tiên cho giáo viên người DTTS không ? (xin kể vài sách ưu tiên có) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 13 Theo anh/ chị để tăng số lượng giáo viên người DTTS thì: a) Tỉnh/ Sở/huyện/Phòng GD&ĐT phải có giải pháp gi? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Trường phải có giải pháp gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 14 Theo anh/chị có cần phải có quy hoạch, kế hoạch phát triển (số lượng, chất lượng) đội ngũ giáo viên người DTTS cho trường PTDTBT tiểu học? sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 15 Anh/chị cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên người DTTS trường PTDTBT tiểu học huyện Bắc Hà tỉnh Lào Cai? Mức độ ảnh hưởng STT Rất ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng Nhu cầu phát triển giáo viên người DTTS Qui hoạch phát triển giáo viên người DTTS Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên người DTTS Sử dụng giáo viên người DTTS Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Đề nghị anh/ chị vui lòng cho biết số thông tin cá nhân sau: Tuổi (hoặc năm sinh): ……………… Số năm công tác: ………………… Dân tộc: …………………… Giới tính: ………………………… Chun mơn đào tạo: ………………… Đang dạy môn :………………… Trân trọng cám ơn anh chị ! Phiếu Đánh giá chất lượng giáo viên dành cho giáo viên ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN NGƯỜI DTTS THEO CHUẨN Để có cứ khách quan, toan diện cho việc xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên người DTTS đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục cho vùng dân tôc thiểu sô bền vững, đề nghị Anh/ Chị vui lòng tự đánh giá va đánh giá xếp loai theo chuẩn nghề nghiệp GV Chúng xin cam kết thông tin ghi phiếu Anh/ Chị cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Đề nghị Anh/ Chị tự cho điểm vào cột “Điểm đánh giá”, tối đa điểm cho nội dung (điểm chuẩn), tối thiểu khơng cho điểm TIÊU CHUẨN Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống TIÊU CHÍ Phẩm chất trị: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân Đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật GD, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Ứng xử với học sinh: Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp HS khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu GD Lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Điểm đánh Điểm giá chuẩn 4 4 TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ Tìm hiểu đối tượng giáo dục: Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin thường xun nhu cầu đặc điểm HS, sử dụng thông tin thu Năng lực tìm vào dạy học, giáo dục hiểu đối tượng Tìm hiểu mơi trường giáo dục: Có phương pháp mơi trường thu thập xử lí thông tin điều kiện giáo dục giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội địa phương, sử dụng thơng tin thu vào dạy học, giáo dục Xây dựng kế hoạch dạy học: Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Đảm bảo kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức mơn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn 10 Đảm bảo chương trình mơn học: Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học Năng lực dạy 11 Vận dụng phương pháp dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính học tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh 12 Sử dụng phương tiện dạy học: Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học 13 Xây dựng môi trường học tập: Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh 14 Quản lý hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Điểm Điểm đánh chuẩn giá 4 4 4 4 4 TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục: Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường 17 Giáo dục qua môn học: Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khố theo kế hoạch xây dựng 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động GD theo kế Năng lực hoạch xây dựng giáo dục 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục: Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng: Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, Năng lực hoạt động giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp trị, xã hội học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Điểm Điểm đánh chuẩn giá 4 4 4 TIÊU CHUẨN Năng lực phát triển nghề nghiệp TIÊU CHÍ Điểm Điểm đánh chuẩn giá 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội: Tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện: Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục: Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Tổng điểm: 4 100 XẾP LOẠI: Đạt chuẩn : - Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí khơng cho điểm –––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Đề nghị anh/ chị vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân sau: Tuổi (hoặc năm sinh): ……………… Dân tộc: …………………… Giới tính: ………………… Chun mơn đào tạo: …………… Trân trọng cám ơn anh chị ! Phiếu Đánh giá chất lượng giáo viên (dành cho cán quản lý) ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN NGƯỜI DTTS THEO CHUẨN Để có cứ khách quan, toan diện cho việc xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên người DTTS đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục cho vùng dân tôc thiểu sô bền vững, đề nghị Anh/ Chị vui lòng tự đánh giá va đánh giá xếp loai theo chuẩn nghề nghiệp GV Chúng xin cam kết thông tin ghi phiếu Anh/ Chị cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Đề nghị Anh/ Chị đánh giá đội ngũ giáo viên cách cho điểm vào cột “Điểm đánh giá”, tối đa điểm cho nội dung (điểm chuẩn), tối thiểu khơng cho điểm TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ Phẩm chất trị: u nước, u chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị xã hội; thực nghĩa vụ công dân Đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật GD, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung Phẩm chất thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh trị, đạo đức, Ứng xử với học sinh: Thương yêu, tôn trọng, đối xử lối sống công với học sinh, giúp HS khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu GD Lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Điểm đánh giá Điểm chuẩn 4 4 TIÊU CHUẨN Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Năng lực dạy học TIÊU CHÍ Tìm hiểu đối tượng giáo dục: Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin thường xun nhu cầu đặc điểm HS, sử hiểu dụngmôi trường thông tin thudục: đượcCóvào dạy học, giáo Tìm giáo phương pháp thudục thập xử lí thơng tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Xây dựng kế hoạch dạy học: Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Đảm bảo kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn 10 Đảm bảo chương trình môn học: Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học 11 Vận dụng phương pháp dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh 12 Sử dụng phương tiện dạy học: Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học 13 Xây dựng môi trường học tập: Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh 14 Quản lý hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm u cầu xác, tồn diện, công bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Điểm đánh giá Điểm chuẩn 4 4 4 4 4 TIÊU CHUẨN Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp TIÊU CHÍ 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục: Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường 17 Giáo dục qua mơn học: Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khố theo kế hoạch xây dựng 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục: Thực nhiệm vụ giáo dục qua theotrong kế hoạch xây dựng 19 Giáo dụccác quahoạt cácđộng hoạtGD động cộngđãđồng: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động công ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục: Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng: Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội: Tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm phát triển nhàgiá, trường cộng xây dựng hội giá, học tự 24 Tự đánh tự học tựđồng, rèn luyện: Tựxã đánh học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục: Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Tổng điểm: Điểm đánh giá Điểm chuẩn 4 4 4 4 4 100 XẾP LOẠI: Đạt chuẩn : - Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí không cho điểm Đề nghị anh/ chị vui lòng cho biết số thông tin cá nhân sau: Tuổi (hoặc năm sinh): ……………… Dân tộc: …………………… Giới tính: ………………… Chuyên môn đào tạo: …………… Trân trọng cám ơn anh chị ! ... ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai; đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số cho trường phổ. .. bán trú tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Giới... viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu